I.

MỞ ĐẦU

1, Lí do chọn đề tài :
Công tác bồi dưỡng đội ngũ có ý nghĩa cực kỳ to lớn trong việc nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên về tư tưởng chính trị, trình độ chuyên môn. Vai trò
của người giáo viên cùng với những phẩm chất đạo đức tốt, kiến thức năng lực
chuyên môn vững vàng sẽ tạo được uy tín và khả năng giáo dục trong nhà
trường đáp ứng được yêu cầu của sự phát triển giáo viên và phát triển đất nước
trong giai đoạn hiện nay.
Hơn thế nữa muốn nâng cao được “thương hiệu” của nhà trường cần phải
có một đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ vững
vàng. Người giáo viên Tiểu học trong thời đại ngày nay phải đảm nhiệm thêm
chức năng làm làm cha, làm mẹ . Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết
định chất lượng giáo dục. Việc “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” là một việc làm
không thể xem nhẹ được trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường. “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” và nâng cao chất lượng giáo dục là hai
việc làm cùng song hành thường xuyên liên tục mới cập nhật được các thông tin,
kiến thức cần thiết phù hợp với sự thay đổi phát triển của thực tế đời sống xã
hội đang ngày càng phát triển.
Chính vì vậy mà công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” trường Tiểu
học là một nhu cầu cấp thiết. Cần phải tìm ra các biện pháp chỉ đạo phù hợp với
hoàn cảnh thực tế của nhà trường để công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên”
đạt kết quả cao hơn nữa. Tạo ra bước chuyển biến mới đáp ứng yêu cầu nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện phục vụ sự nghiệp đổi mới của địa phương và
đất nước. Nhất là trong thời kỳ nền kinh tế thị trường đang len lỏi vào môi
trường giáo dục, không ít hình ảnh người thầy đã làm nhức nhối dư luận xã hội.
Làm thế nào để vai trò và vị thế của người thầy luôn được coi trọng và tôn vinh.
Trong phạm vi đề tài này, tôi xin được đề cập đến:“ Một số giải pháp nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Thiệu Khánh ”.

Do điều kiện nhà trường xa trung tâm, giáo viên địa phương ít, đa số là
giáo viên ở trung tâm thành phố, huyện Đông Sơn đường xá đi lại xa xôi khó
khăn nên ảnh hưởng không ít đến chất lượng dạy và học.
Việc kiểm tra đánh giá trong và sau mỗi đợt vẫn còn nhiều hạn chế, chưa
được kịp thời. Nội dung bồi dưỡng chưa phong phú chưa đi sâu vào bồi dưỡng
cho giáo viên về năng lực sư phạm, kỹ năng sư phạm dạy học theo hướng tích
cực hóa người học. Chưa chú trọng khâu thực hành trong việc “Bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên”.
Kỹ năng ứng xử trong các tình huống sư phạm còn hạn chế nên hiệu quả
công tác chưa cao.
Từ những cơ sở đó Ban giám hiệu trường Tiểu học Thiệu Khánh đã xác
định việc làm đầu tiên để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường là
phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
2.2, Thực trạng của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ.
Xã Thiệu Khánh là một xã xa trung tâm Thành phố, tổng diện tích tự nhiên
576 ha với 3156 hộ và 12 256 nhân khẩu, xã có 11 thôn. Những năm gần đây
tình hình kinh tế, chính trị, an ninh trật tự đã có chuyển biến, tuy nhiên mức thu
nhập của từng hộ chưa cao. Trình độ dân trí từng bước được nâng lên, học sinh
trong độ tuổi đến trường đa số có bố mẹ đi làm ăn xa, các em ở với ông bà nên
rất ít được quan tâm đến việc học hành. Cơ sở vật chất chưa đảm bảo cho công
tác dạy và học . Học sinh đang còn phải học 2 ca. Bên cạnh những khó khăn nói
trên, xã Thiệu Khánh có đội ngũ cán bộ địa phương rất nhiệt tình, quan tâm xây
dựng và phát triển giáo dục. Vì vậy, mặc dù là một xã có nhiều khó khăn nhưng
phong trào giáo dục Thiệu Khánh trong những năm gần đây đang trên đà phát
triển.
Chất lượng học sinh ( Thông tư 30/2014) được đánh giá như sau:
Năm học
Sĩ số
Năng lực
Phẩm chất

thuận lợi. Bên cạnh những thuận lợi đó còn có những khó khăn, đó là đội ngũ
không ổn định, tỷ lệ giáo viên địa phương ít 9/32, đạt 14,3%; số giáo viên còn
lại là người thành phố và xã ngoài ( Đông Thịnh, Đông Sơn), quãng đường đi
dạy tương đối xa (10->14 Km). Vì vậy, việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
trở nên cần thiết và cấp bách và là mục tiêu số một trong việc nâng cao chất
lượng dạy và học trong nhà trường.
Tổng
Số

Nữ

Nam

Đảng
viên

Giám
hiệu

Hành
chính

Tổng
phụ
trách

GV
Nhạc

GV


Nhìn vảo bảng thống kê ta thấy đội ngũ giáo viên nhà trường đã tương đối
đầy đủ, hợp lý. Trong số 21 giáo viên văn hóa có 4 giáo viên hợp đồng trường.
* Về cơ cấu đội ngũ.
Về độ tuổi thâm niên công tác: Số giáo viên dưới 30 tuổi là 1 đồng chí( GV
hợp đồng) chiếm 3,1%; đây là lực lượng giáo viên trẻ, khỏe được đào tạo chính
quy, có kiến thức và trình độ chuyên môn cơ bản, có khả năng nhận thức và tiếp
thu cái mới nhanh, nhiệt tình với công việc. Tuy nhiên số giáo viên này kinh
nghiệm giảng dạy chưa nhiều , giải quyết xử lý các tình huống sư phạm chưa
khéo léo, vốn sống thực tế còn ít.
Số giáo viên từ 31 tuổi đến 40 tuổi có 11 đồng chí, chiếm 34,4%. Đây là
đội ngũ giáo viên đã ổn định về gia đình có thâm niên công tác từ 10 đến 20
năm. Đội ngũ này đã có kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt huyết và đam mê nghề
nghiệp có khả năng cống hiến nhiều nhất. Độ tuổi 41-> 50 có 19đ/c chiếm 59,4
đây là độ tuổi có thể nói là chín chắn và có nhiều kinh nghiệm nhất. Nếu người
quản lý biết sử dụng đội ngũ này một cách hợp lý thì đây là lực lượng làm nên
hiệu quả giáo dục cho nhà trường. Giáo viên trên 50 tuổi có 1 đ/c chiếm 3,1 %
*Về trình độ đội ngũ: Trình độ đào tạo của giáo viên trường Tiểu học Thiệu
Khánh được thể hiện qua bảng thống kê sau:
Hệ đào tạo
Tổng số
Năm học
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
GV
SL
%
SL
%


2014-2015
2015-2016

29
27

Xếp loại chuyên môn
Giỏi
SL
%
17 58,6
16 59,5

Khá
SL
%
12 41,4
11
40,5

TB
SL
0
0

%
0
0


thì chất lượng đội ngũ phải không ngừng được nâng cao. Hiệu trưởng phải luôn
lấy hiệu quả giờ dạy làm yếu tố hàng đầu và đó cũng là nội dung chính trong
việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
* Công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” của nhà trường trong thời gian
qua.
Chi bộ đã chỉ đạo cho Công đoàn kết hợp với chuyên môn triển khai sâu
rộng cuộc vận động và Chỉ thị đến từng cán bộ giáo viên, sau một đợt học tập có
đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm.
Quán triệt mục tiêu, nội dung chương trình, nhiệm vụ năm học bằng việc quản
lý nghiêm túc việc thực hiện chương trình sách giáo khoa và thời khoá biểu.
Hiệu trưởng bố trí cho giáo viên đi tiếp thu các chuyên đề đúng đối
tượng. Chuyên đề dạy kỹ năng sống cho học sinh; Thông tư 30/BGD/ 2014 ngày
28/8/2014 ; Thông tư 22/BGD/2016. Triển khai có hiệu quả đến các giáo viên,
sau mỗi đợt chuyên đề Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đối chứng rút kinh
nghiệm.
Tổ chức Hội thảo chuyên môn tất cả các môn học trong năm học, qua các
lần Hội thảo giáo viên đã rút được kinh nghiệm về phương pháp giáo dục, hình
thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.
Tham gia đầy đủ các đợt sinh hoạt cụm chuyên môn do Thành phố tổ
chức.
Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc làm không thể thiếu được của giáo viên
trong năm học và đó cũng là tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên mà Hiệu trưởng
đã đưa vào qui định .

4


Nhìn chung việc “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” của trường Tiểu học Thiệu
Khánh đã được chú trọng, nhưng kết quả chưa thực sự được như mong muốn.
2.3, Các giải pháp thực hiện

giáo dục và đào tạo. Công văn số 502/CV-PGD ngày 4/11/2016 hướng dẫn đánh
giá học sinh theo thông tư 22/2016. Tổ chức cho giáo viên tập huấn nâng cao
năng lực ra đề kiểm tra theo thông tư 22 một cách nghiêm túc và hiệu quả.
Nghiên cứu và hiểu một cách triệt để Nghị quyết 29/TW ngày 4/11/2013 về
đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa
hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa.
Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, ngoài góp ý giờ dạy, trao đổi về
những vấn đề phát sinh trong tuần, các tổ tự nghiên cứu và giải các đề toán khó
5


nhằm trao đổi kinh nghiệm, các đề văn hay để tích luỹ thêm vốn kiến thức cho
từng cá nhân .
Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ.
Để xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên trong nhà trường đủ về số
lượng mạnh mẽ về chất lượng cần:
+ Quy hoạch nhằm chuẩn bị cho đội ngũ tương lai.
+ Xây dựng quy hoạch (chiến lược) nhằm bảo đảm tính thiết thực và khả
thi hoàn thành quy hoạch trước và khi bước vào năm học mới.
- Phải căn cứ vào mục tiêu chiến lược của ngành tức là căn cứ vào các văn
bản pháp quy của Bộ giáo dục quy định về tỷ lệ giáo viên, trình độ giáo viên để
xem những chỉ tiêu cụ thể đó đã đúng yêu cầu mới đặt ra cho ngành học chưa.
- Phải căn cứ vào thực trạng đội ngũ giáo viên của nhà trường để xem xét
có kế hoạch cụ thể trong 1 năm, 5 năm, 10 năm. Phải căn cứ vào nhân tố ảnh
hưởng trực tiếp tới toàn thể giáo viên như hoàn cảnh kinh tế, bố mẹ, vợ chồng,
con cái.......xem xét thái độ của giáo viên đối với nghề nghiệp để có kế hoạch bồi
dưỡng sắp xếp chuyên môn hợp lý.
Để xây dựng quy hoạch đội ngũ đạt kết quả tốt, người Hiệu trưởng phải có kế
hoạch tổng thể và chi tiết phù hợp với điều kiện của nhà trường, hoàn cảnh giáo
viên, mục tiêu chiến lược của ngành theo từng giai đoạn phát triển.

người giáo viên”. Nắm vững và tích cực học tập, tu dưỡng theo đúng tinh thần
chỉ thị 40 Ban Bí thư TW Đảng và việc “ Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục”.
Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn.
Chỉ đạo thực hiện nề nếp dạy học và sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Hiệu trưởng yêu cầu các giáo viên thực hiện giảng dạy theo đúng nội
dung chương trình sách giáo khoa, thực hiện đúng quy chế chuyên môn, có hình
thức đánh giá xếp loại giáo viên phù hợp.
* Hội thảo về đổi mới nội dung phương pháp dạy học.
* Các tổ cử giáo viên dạy theo chuyên đề để rút kinh nghiệm và thống
nhất phương pháp dạy học, thống nhất các bước lên lớp.
* Cử giáo viên giỏi ở các tổ dạy mẫu các chuyên đề vừa tiếp thu để giáo
viên trao đổi rút kinh nghiệm.Các tổ trưởng phải có kế hoạch sinh hoạt tổ
chuyên môn. Các cuộc họp phải có nội dung cụ thể trình Ban giám hiệu duyệt
trước ngày họp. Nội dung sinh hoạt tập trung vào vấn đề chuyên môn.
Chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch dự giờ thăm lớp.
- Ban giám hiệu có kế hoạch dự giờ các giáo viên đủ số giờ quy định kiểm
tra , dự giờ thường xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra nội bộ. Sau mỗi tiết dự
phải tiến hành phân tích giờ dạy, góp ý, đánh giá rút kinh nghiệm.
- Mỗi giáo viên phải có sổ dự giờ. Có kế hoạch dự giờ hàng tuần . Ban
giám hiệu tiến hành kiểm tra và coi đây là một tiêu chuẩn xếp loại giáo viên cuối
năm.
Chỉ đạo các hội thi nghiệp vụ sư phạm.
Nhân các ngày lễ lớn tổ chức hội thi như thi giáo viên giỏi, giáo viên viết
chữ đẹp, hội thi hùng biện gắn với chuyên đề “ Viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ
thông” [ 3] thi làm đồ dùng dạy học, thi giải toán, tiếng việt khó, thi xử lý các
tình huống sư phạm nhằm khuyến khích việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của
giáo viên.
Các cuộc thi phải tổ chức long trọng có thành phần ban giám khảo. Có
thang điểm rõ ràng, có khen thưởng thích đáng.

phương pháp dạy học mới. “Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá
người học” ở các dấu hiệu cơ bản của nó. Trong mỗi giờ dạy giáo viên phát huy
cao nhất tiềm năng của mỗi học sinh.
+ Bồi dưỡng dạy học sinh đại trà: Bồi dưỡng để học sinh nắm được mục tiêu,
nội dung, phương pháp giảng dạy các môn học của khối lớp mình chủ nhiệm và
của cả cấp học.
+ Bồi dưỡng theo chuyên đề: Đây là hình thức bồi dưỡng thường xuyên trong
suốt năm học. Các chuyên đề do Phòng giáo dục Thành phố triển khai.
Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc làm không thể thiếu được của giáo viên
trong năm học và đó cũng là tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên mà Hiệu trưởng
đã đưa vào qui định nên trong những năm học gần đây nhiều sáng kiến kinh
nghiệm của nhà trường đã được xếp loại cấpThành phố, cấp Tỉnh.
Giải pháp 4: Tổ chức công tác bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm và điều
kiện của giáo viên.
Tổ chức mạng lưới cốt cán bồi dưỡng của trường: Các cán bộ quản lý, các
tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên giỏi phải là cốt cán của trường. Vừa gương
mẫu trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân
vừa được phân công theo dõi giúp đỡ nhóm bồi dưỡng về tổ chức về sinh hoạt
và có thể cả về nội dung. Chẳng hạn có thể giúp một giáo viên chuẩn bị một tiết
dạy mẫu ở trường hoặc hội thảo hoặc dự giờ giáo viên để rút kinh nghiệm.
Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhịêm, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm tốt về chuyên môn cũng như hiểu biết xã hội để thực hiện có hiệu quả
công tác giáo dục .

8


Kiểm tra đánh giá công tác của giáo viên giúp Hiệu trưởng rút kinh nghiệm
cải tiến nâng cao công tác quản lý của nhà trường. [ 5]
Hàng kỳ tổ chức chỉ đạo các đợt thao giảng, biến các đợt thao giảng thành

viên gặp hoạn nạn, rủi ro.
Tạo điều kiện cho giáo viên được bày tỏ những nguyện vọng, trong các
diễn đàn mà nhà trường triển khai, phong trào thể dục thể thao được tổ chức
vào dịp chào mừng ngày phụ nữ Việt Nam 20-10 ,tạo ra sân chơi và xây dựng
khối đoàn kết nhất trí cao. Đảm bảo chi trả tất cả các chế độ của giáo viên theo
qui định. Tổ chức cho cán bộ giáo viên đi thăm quan du lịch ( Lam Kinh - Thọ
Xuân ) vào dịp đầu xuân để mở rộng hiểu biết tạo cơ hội để anh chị em hiểu
nhau hơn, nâng cao tinh thần đoàn kết trong nhà trường.
9


Giải pháp 7: Phát huy nội lực của giáo viên trong công tác bồi dưỡng
thông qua việc nâng cao lý tưởng nghề nghiệp.
Xây dựng môi trường lành mạnh “ Trường ra trường, lớp ra lớp. Thầy ra
thầy, trò ra trò”. Xây dựng tập thể sư phạm vững về tư tưởng, tinh thông giỏi
giang về chuyên môn và nghiệp vụ.
Hiệu trưởng cần phát huy sức mạnh của Công đoàn, Đoàn thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh trong giáo viên làm chỗ dựa cho nhà trường trong việc
xây dựng tập thể đoàn kết, giúp nhau trong công tác cũng như trong đời sống.
Cùng với Công đoàn, Đoàn thanh niên tổ chức các phong trào, các cuộc vận
động như: “Giỏi việc trường, đảm việc nhà”, “Lá lành đùm lá rách”, “Kỷ
cương- Tình thương- Trách nhiệm”, “Xây dựng gia đình nhà giáo văn hoá”,
Cuộc vận động “ Hai không”, nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức, lương tâm,
trách nhiệm nghề nghiệp của giáo viên.
Hiệu trưởng cần chú trọng vào việc bồi dưỡng và biểu hiện tập trung của
lòng yêu nghề, mến trẻ, trách nhiệm, tâm huyết nghề nghiệp là yếu tố quan trọng
trong nhân cách cao đẹp của người giáo viên. Phải gắn liền việc bồi dưỡng lý
tưởng với việc bồi dưỡng những phẩm chất của người giáo viên như ý thức xây
dựng tập thể đoàn kết nhất trí, ý thức tự lực, tự cường, ý thức tổ chức kỷ luật.
Dựa vào sức mạnh của các tổ chức, tinh thần đoàn kết ý chí phấn đấu của từng

ngũ giáo viên” trong nhà trường. Cán bộ giáo viên nhà trường đã tích cực
hưởng ứng và ra sức học tập bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học. Kết quả
đó được thể hiện qua bảng thống kê sau:
Năm học

Tổng số
GV

2015- 2016
2016-2017

32
32

Đại học
SL
%
29
90,6
30
93,8

Hệ đào tạo
Cao đẳng
SL
%
3
9,4
2
6,2


Xếp loại chuyên môn
Khá
TB
SL
%
SL
%
12 41,4
0
0
9
33,4
0
0
7
28
0
0

Yếu
SL %
0
0
0
0
0
0

Giỏi tỉnh

Chất lượng học sinh học kỳ 1 năm học 2016 – 2017 ( Thông tư 22/2016) được
đánh giá như sau:
Năm học

Sĩ số

2016 - 2017 679

Tốt
356

Năng lực
Đạt
CCG
313
10

Tốt
331

Phẩm chất
Đạt
CCG
338
10

Phấn đấu học kỳ 2 năm học 2016 – 2017 không còn học sinh đánh giá
năng lực và phẩm chất ở mức Cần cố gắng .

11

ngũ giáo viên”. Có các biện pháp khuyến khích, động viên khen chê kịp thời và
tạo điều kiện để các trường làm tốt, và thường xuyên việc bồi dưỡng. Mặt khác
coi trọng việc tổ chức các Hội thảo chuyên đề theo cụm( Tiếng anh, Kỹ năng
sống ..) để tất cả các giáo viên được tham gia học hỏi trao đổi kinh nghiệm.
Bổ sung kinh phí, ngân sách có thêm một số chế độ hỗ trợ cho giáo viên
giỏi các cấp.
* Đối với Phòng giáo dục
Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý các trường Tiểu học được tham quan
thực tế trong và ngoài tỉnh để giao lưu học tập những điển hình tiên tiến.
Trên đây là một số biện pháp “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” trong phạm
vi nghiên cứu và áp dụng ở trường Tiểu học Thiệu Khánh. Tuy chưa phải là biện
pháp tối ưu nhưng cũng đã góp phần lớn trong việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên nhà trường. Rất mong các đồng chí góp ý, bổ sung để sáng kiến kinh
nghiệm của tôi được áp dụng có hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
12


XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hoá, ngày 10 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Lê Thị Thiết

13


15