BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
TRẦN NGỌC CHI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
TỈNH VĨNH LONG
LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Nghệ An - 2014
1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
TRẦN NGỌC CHI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
TỈNH VĨNH LONG
Chuyên ngành Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14
LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học:
PGS. TS. Ngô Sỹ Tùng
Nghệ An - 2014
2
LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến:
Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, quý thầy cô giáo Trường Đại
học Vinh đã nhiệt tình giảng dạy và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi
trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu tại trường.
Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn PGS. TS Ngô Sỹ Tùng, người
đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo tận tình trong suốt quá trình
nghiên cứu và hoàn thành luận văn này.
Xin cảm ơn Ban Giám hiệu, Cán bộ giáo viên, công nhân viên, các
4. Giả thuyết khoa học 4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 4
6. Phương pháp nghiên cứu 4
7. Đóng góp đề tài 5
8. Cấu trúc luận văn 5
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6
1.2. Những khái niệm cơ bản 8
1.3. Người giáo viên Trung cấp nghề trong bối cảnh hiện nay 13
1.4. Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung cấp nghề 20
1.5. Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 27
1.6. Ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 29
Kết luận Chương 1 30
Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH VĨNH LONG
2.1. Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Vĩnh Long 32
2.2. Khái quát về Trường Trung cấp nghề tỉnh Vĩnh Long 35
2.3. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường Trung cấp nghề tỉnh
Vĩnh Long 40
Kết luận Chương 2 63
5
Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH VĨNH
LONG
3.1. Nguyên tắc xây dựng giải pháp 65
3.2. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường Trung
cấp nghề tỉnh Vĩnh Long 66
3.3. Thăm dò sự cần thiết và khả thi của một số giải pháp đề xuất 91
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ …………………………………………….96
TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………… 101
kiện tiên quyết để đưa đất nước tiến lên trong xu thế hội nhập hiện nay. Từ xu
thế tất yếu của thời đại và yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ đẩy mạnh
công nghiệp hoá, hiện đại hoá, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng
định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng
thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực
con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh và bền
vững”.
Nền giáo dục cách mạng đã tạo nên những nét đẹp của văn hoá dân tộc,
tạo nên bản sắc Việt Nam, sức mạnh Việt Nam, đó chính là tiền đề cho dân
tộc ta viết lên những trang sử chói lọi. Đề cao vai trò của giáo dục là đề cao tư
tưởng tiến bộ mang tính thời đại. Đây là tư tưởng chỉ đạo có tầm chiến lược
của Đảng ta, đang từng bước được thể chế hoá một cách thấu đáo, đồng bộ và
kịp thời trong cuộc sống. Giáo dục và đào tạo đã và đang đứng trước những
cơ hội phát triển mới, đồng thời cũng phải đối đầu với nhiều thách thức mới.
Yêu cầu phát triển quy mô, nhưng phải đảm bảo chất lượng, nâng cao hiệu
quả giáo dục và đào tạo ở tất cả các bậc học, cấp học, đang đặt ra nhiều vấn
đề cần giải quyết từ mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp giáo dục,
cơ chế quản lý, hệ thống chính sách, huy động các nguồn lực để phát triển
giáo dục và đặc biệt là đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý - nhân tố quan
trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo.
Những thành tựu mà giáo dục đã đạt được là động lực to lớn, là cơ sở,
là điều kiện để thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước. Đảng ta khẳng định: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và
đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi
8
dưỡng nhân tài, giáo dục phải đi trước một bước làm tiền đề cho công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước. Trong sự nghiệp đổi mới giáo dục và đào tạo, đổi
mới công tác quản lý giáo dục và đào tạo, đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đặt
ra một yêu cầu cấp bách hàng đầu của việc tiếp tục triển khai, điều chỉnh và
nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay.
hạn chế trong công tác đào tạo nghề, đặc biệt là công tác đào tạo nguồn nhân
lực chất lượng cao. Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên còn thiếu sù đồng bộ về
cơ cấu bộ môn, một số giáo viên chuyên môn còn yếu, đội ngũ cán bộ quản lý
hoạt động chưa thực sự có hiệu quả, thiếu sự kết hợp đồng bộ giữa các bộ
phận, một số bộ phận cán bộ quản lý chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo
dục và đào tạo nghề. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học vẫn chưa đáp ứng
được với yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục nghề nghiệp hiện nay.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn đã nêu ở trên thì việc nghiên cứu
xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý của Trường trung cấp nghề tỉnh
Vĩnh Long có một ý nghĩa quan trọng và vô cùng cần thiết. Bởi lẽ, muốn sự
nghiệp giáo dục và đào tạo nghề phát triển, muốn chất lượng giáo dục và đào
tạo nghề ngày càng được nâng lên đáp ứng được yêu cầu đổi mới và xây dựng
chuẩn đầu ra đối với giáo dục chuyên nghiệp hiện nay có nhiều yếu tố trong
đó không thể thiếu yếu tố quan trọng là đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý.
Vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường Trung cấp nghề tỉnh Vĩnh Long”.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên ở Trường Trung cấp nghề tỉnh Vĩnh Long.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
10
3.1 Khách thể nghiên cứu
Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung nghề
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường Trung cấp
nghề tỉnh Vĩnh Long.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu những giải pháp được đề xuất có tính khoa học, có tính khả thi và
áp dụng được trong thực tiễn thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên ở Trường Trung cấp tỉnh Vĩnh Long.
tài còn hỗ trợ cho Trường Trung cấp nghề Vĩnh Long nhìn nhận thực tiển về
tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên, từ đó đề ra các phương án bố trí, bổ
sung, sử dụng nhằm nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ mới.
8. Cấu trúc luận văn.
Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3
chương:
- Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài
- Chương 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường Trung cấp nghề tỉnh Vĩnh Long
- Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở
Trường Trung cấp nghề tỉnh Vĩnh Long
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
12
Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đã được các nhà nghiên
cứu trong và ngoài nước quan tâm nghiên cứu và đều thống nhất có chung
quan điểm cho rằng đội ngũ nhà giáo đóng vai trò quan trọng trong sự nghiệp
giáo dục và phát triển giáo dục của mỗi quốc gia.
Các nước phát triển trên thế giới luôn xem yếu tố nhà giáo là điều kiện
quyết định của sự nghiệp giáo dục và phát triển giáo dục. Vì vậy khi quyết
định đưa giáo dục Hoa Kỳ lên hàng đầu thế giới trong thế kỷ XXI, chính phủ
Hoa Kỳ đã lấy giải pháp nhà giáo làm then chốt. Đó là tiêu chuẩn hóa, chuyên
nghiệp hóa và nâng cao chất lượng nhà giáo trên các vị thế nghề nghiệp, nhân
cách và xã hội. Như vậy, các nước này xem việc đãi ngộ vật chất, điều kiện
làm việc và địa vị xã hội cho nhà giáo là giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng
đội ngũ nhà giáo.
Có nhiều cách thức khác nhau đã được đề xuất để nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên. Trong nhiều tác phẩm và công trình nghiên cứu của mình,
các nhà khoa học giáo dục, nhà sư phạm lớn trên thế giới như: R.R.Singh,
nghề nghiệp mà hoạt động chuyên môn của giáo viên có nội dung rất phong
phú. Ngoài giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động chuyên môn
còn bao gồm việc tự bồi dưỡng và bồi dưỡng, giáo dục học sinh ngoài giờ lên
lớp, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học giáo dục. Thực chất việc
quản lý chuyên môn của giáo viên là quản lý quá trình lao động sư phạm của
người thầy.
Nhiều công trình khoa học nghiên cứu những góc độ khác nhau của việc
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các cấp học, bậc học, nhưng việc đề
cập đến nâng cao chất lượng đội ngũ ở các trường trung cấp nghề; đặc biệt là
14
một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường trung cấp
nghề tỉnh Vĩnh Long thì chưa có đề tài nào đề cập đến.
1.2. Những khái niệm cơ bản
1.2.1. Giáo viên
Từ điển tiếng Việt định nghĩa: “ Giáo viên được hiểu là người dạy học
ở các Nhà trường, các cơ sở giáo dục hoặc tương đương” [22, tr 380] để chỉ
những người dạy học ở các cấp, bậc học. Theo Điều 70 Luật Giáo dục Nước
Cộng Hòa XHCN Việt Nam ban hành 2005 và Điều lệ trường Trung cấp
nghề: Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong Nhà trường,
cơ sở giáo dục khác.
Luật giáo dục Việt Nam cũng đã quy định cụ thể tên gọi đối với từng đối
tượng nhà giáo theo cấp bậc giảng dạy và công tác. Theo đó, nhà giáo giảng
dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi
là giáo viên; nhà giáo giảng dạy và công tác ở các cơ sở giáo dục đại học và
sau đại học gọi là giảng viên.
1.2.2. Đội ngũ, đội ngũ giáo viên
1.2.2.1. Về đội ngũ
Từ điển Bách khoa Việt Nam đã định nghĩa: “Đội ngũ là khối đông
người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp được tập hợp và tổ chức thành một
lực lượng” [21, tr 243] hoặc “Đội ngũ là tập hợp gồm một số đông người
có sự tồn tại nào lại thiếu tính quy định về chất lượng. Mỗi vật thể, sự vật
khác nhau đều có tính quy định chất lượng khác nhau.
Chất lượng của sự vật, hiện tượng được biểu hiện thông qua các thuộc
tính của nó. Mỗi sự vật bao gồm nhiều thuộc tính, mỗi thuộc tính tham gia
vào việc quy định chất lượng của sự vật không giống nhau. Các thuộc tính
bản chất tồn tại trong suốt quá trình tồn tại của sự vật, giữ vai trò quyết định
của sự vật làm cho nó khác với cái khác, nếu thuộc tính cơ bản mất đi thì sự
16
vật không còn. Các thuộc tính không bản chất không giữ vai trò như thế, để
thể hiện sự vật.
Như vậy, khái niệm chất lượng phản ánh mặt vô cùng quan trọng của
sự vật, hiện tượng và quá trình của thế giới quan.
1.2.3.2. Chất lượng đội ngũ giáo viên
Chất lượng đội ngũ giáo viên được bao hàm nhiều yếu tố: Trình độ
được đào tạo của từng thành viên trong đội ngũ, thâm niêm công tác trong tổ
chức, nhận thức chính trị, thái độ công dân.vv
Từ quan niệm về chất lượng đội ngũ đã nêu ở trên ta thấy chất lượng
đội ngũ giáo viên là toàn bộ thuộc tính, những đặc điểm của đội ngũ giáo
viên. Những thuộc tính, cấu trúc này gắn bó với nhau trong tổng thể thống
nhất tạo nên giá trị và sự tồn tại của đội ngũ, làm cho đội ngũ giáo viên khác
với đội ngũ khác.
- Trong lĩnh vực giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên với sản phẩm đặc
trưng là con người có thể hiểu là các phẩm chất, giá trị nhân cách và năng lực
sống và hoà nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động, năng lực hành nghề
của người giáo viên tương ứng với mục tiêu đào tạo của từng bậc học, ngành
học trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Yêu cầu về chất lượng đội ngũ giáo viên xuất phát từ các tiêu chuẩn Nhà
giáo (Điều 70 Luật Giáo dục - 2005) gồm:
+ Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt;
+ Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ;
1.2.4. Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
1.2.4.1. Giải pháp
Theo Đại từ điển Tiếng Việt thì “Giải pháp” có nghĩa là: cách giải
quyết một vấn đề, tìm giải pháp cho từng vấn đề [26, tr 727].
18
Như vậy, nói đến giải pháp là nói đến phương pháp giải quyết một vấn
đề cụ thể nào đó, là cách thức tác động nhằm thay đổi, chuyển biến một hệ
thống, một quá trình, một trạng thái nhất định, nhằm đạt được mục đích hoạt
động. Giải pháp càng thích hợp, càng tối ưu thì những vấn đề đặt ra càng
được giải quyết nhanh chóng. Nhưng để có các giải pháp tốt cần phải xuất
phát trên những cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn tin cậy.
1.2.4.2. Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là hệ thống những
phương pháp, cách thức tác động nhằm làm cho đội ngũ giáo viên đủ về số
lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hóa về trình độ đào tạo,
đáp ứng yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục đào tạo.
1.3. Người giáo viên Trung cấp nghề trong bối cảnh hiện nay
1.3.1. Vị trí, vai trò của người giáo viên Trung cấp nghề
Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản
lý giáo dục là sự nghiệp nồng cốt trong sự nghiệp GD-ĐT. Nghị quyết Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền
giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ
hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển
đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục
và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và
con người Việt Nam".
Cuộc cách mạng khoa học và công nghệ bùng nổ, phát triển cao đòi hỏi
ngành giáo dục phải đáp ứng yêu cầu sự nghiệp CNH, HĐH đất nước cần
phải có những con người có trình độ, kiến thức có kỹ năng thành thạo, có
nhất và quán triệt sâu sắc hơn nữa đội ngũ nhà giáo đối với chất lượng giáo
20
dục, đào tạo toàn diện nguồn nhân lực. Phải coi đầu tư cho đội ngũ nhà giáo
là đầu tư cho cả một thế hệ, cho một lực lượng lao động, có ý nghĩa lớn đối
với sự thành bại của nền giáo dục.
- Tạo lập hệ thống động lực cho việc nâng cao vị trí, vai trò của đội
ngũ nhà giáo trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực ở các trường TCN, bao
gồm nhiều yếu tố như: là động lực lý tưởng - tình cảm, động lực trí tuệ - tinh
thần và động lực kinh tế - vật chất.
- Đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo theo hướng
chuẩn hóa và hiện đại hóa.Trước hết nâng cao chất lượng giáo dục là phải có
được một đội ngũ nhà giáo đủ về số lượng và có chất lượng, cần đổi mới công
tác đào tạo nhà giáo như: giai đoạn hướng nghiệp sư phạm trước đào tạo, giai
đoạn đào tạo cơ bản trong trường sư phạm, giai đoạn bồi dưỡng, hoàn thiện
trình độ nghề nghiệp sau đào tạo.
Đổi mới công tác bố trí, sử dụng đội ngũ nhà giáo, việc bố trí, sử dụng
đội ngũ nhà giáo có ảnh hưởng rất mạnh mẽ đến việc phát huy vị trí, vai trò
của đội ngũ nhà giáo. Việc bố trí, sử dụng hợp lý, đúng khả năng chuyên môn
là điều kiện thuận lợi để đội ngũ nhà giáo đạt hiệu quả lao động cao và phát
huy được tính tích cực, sáng tạo trong quá trình thực hiện vai trò của mình.
Vị trí, vai trò của người giáo viên trong sự nghiệp giáo dục có ý nghĩa
rất quan trọng đối với việc xây dựng và phát triển con người là động lực phát
triển KT - XH. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục
trong sự nghiệp CNH, HĐH đất nước.
Có thể nói ĐNGV là nhân tố quyết định chất lượng dạy học trong sự
nghiệp CNH, HĐH đất nước đã và đang đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với
ngành giáo dục đào tạo, đối với thầy cô giáo TCN.
1.3.2. Yêu cầu về phẩm chất, năng lực đối với giáo viên trường
TCN
1.3.3.1. Yêu cầu về phẩm chất đối với giáo viên
những biểu hiện của lối sống văn minh, tiến bộ, phê phán những biểu hiện của
lối sống lạc hậu, ích kỉ; Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa
học, có thái độ văn minh, lịch sự trong quan hệ xã hội, trong quan hệ giao tiếp
với đồng nghiệp, với người học, giải quyết công tâm, khách quan; Khi thực
hiện hiện nhiệm vụ phải giản dị, gọn gàng, lịch sự phù hợp với nghề dạy học,
không gây phản cảm và phân tán sự chú ý của người học; Có tinh thần đoàn
kết giúp đỡ đồng nghiệp cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ, đấu tranh, ngăn chặn
những hành vi vi phạm pháp luật và các qui định nghề nghiệp. Quan hệ, ứng
xử đúng mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp và
người học, kiên quyết đấu tranh với các biểu hiện tiêu cực; Thương yêu quý
trọng lẫn nhau, biết quan tâm đến những người xung quanh, thực hiện nếp
sống văn hóa nơi công cộng, xây dựng gia đình văn hóa.
Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo: Không lợi dụng chức
vụ, quyền hạn để thực hiện hành vi trái pháp luật, quy chế, quy định; không
gây khó khăn, phiền hà đối với người học và nhân dân. Không gian lận, thiếu
trung thực trong học tập, nghiên cứu khoa học và thực hiện nhiệm vụ giảng
dạy và giáo dục; Không trù dập, chèn ép và có thái độ thiên vị, phân biệt đối
xử, thành kiến người học, không tiếp tay bao che cho những hành vi tiêu cực
trong giảng dạy, học tập, rèn luyện của người học và đồng nghiệp; Không hút
thuốc lá, uống rượu, bia trong công sở, trong trường học và nơi không được
cho phép hoặc khi thi hành nhiệm vụ giảng dạy và tham gia các hoạt động
giáo dục của nhà trường; Không sử dụng điện thoại di động và làm việc riêng
trong các cuộc họp, trong khi lên lớp, học tập, coi thi, chấm thi. Không gây bè
phái, cục bộ địa phương, làm mất đoàn kết trong tập thể và trong sinh hoạt tại
cộng đồng.; Không được sử dụng bục giảng làm nơi tuyên truyền, phổ biến
nội dung trái với quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước; Không trốn
tránh trách nhiệm, thoái thác nhiệm vụ, tự ý bỏ việc, không đi muộn về sớm,
bỏ giờ, bỏ buổi dạy, cắt xén, dồn ép chương trình, vi phạm quy chế chuyên
23
môn làm ảnh hưởng đến kỉ cương, nề nếp của nhà trường; Không tổ chức,
ý kiến trước đám đông
1.3.3. Đặc điểm lao động sư phạm của người giáo viên
Tính đặc thù của quản lý giáo dục trong nhà trường nói chung làm cho
nó phân biệt hẳn với mọi loại quản lý xã hội khác, trước hết bởi sự quy định
về bản chất lao động trí óc, lao động sư phạm của người giáo viên, bản chất
của quá trình dạy học - giáo dục mà trong đó học sinh là đối tượng bị quản lý,
nhưng cũng là chủ thể tự quản lý trong quá trình học tập, rèn luyện và phát
triển nhân cách. Nhưng lao động sư phạm của người thầy giáo có ý nghĩa vô
cùng quan trọng và rất to lớn. Do vậy, lao động sư phạm có những đặc điểm
sau:
1.3.3.1. Đối tượng lao động sư phạm của người thầy giáo là thế hệ trẻ
Nghề nghiệp nào cũng có đối tượng lao động trực tiếp của mình. Đối
tượng trực tiếp của người thầy giáo là thế hệ trẻ, lứa tuổi đang trong giai đoạn
phát triển nhân cách. Mỗi cá nhân dù có những đặc điểm của lứa tuổi nhưng
có những nét tính cách, nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng khác nhau vô cùng
phong phú, đa dạng và cũng rất phức tạp ngay trong mỗi con người. Vì vậy,
lao động sư phạm đòi hỏi người thầy giáo phải có một số phẩm chất đặc biệt
trong giao tiếp với thế hệ trẻ mà một số nghề nghiệp khác không đòi hỏi.
Lao động của người thầy giáo là tổ chức, điều khiển thế hệ trẻ lĩnh hội,
tiếp thu những kinh nghiệm, những tinh hoa mà loài người tích luỹ được và
biến chúng thành những nét nhân cách của cá nhân. Như vậy, người thầy giáo,
trước hết phải là tấm gương mẫu mực được học sinh kính phục, tin yêu. Xuất
phát từ những đặc điểm lao động đó mà không ai trong xã hội, ngay cả cha mẹ
dù là bậc vĩ nhân cũng không hoàn toàn thay thế được chức năng lao động của
người thầy giáo đối với con em mình từ tuổi ấu thơ đến khi trưởng thành.
25
Copyright: Tài liệu đại học ©