Phòng GD & ĐT Quảng Xơng
Tr ờng THCS Quảng Hoà
Báo cáo
kết quả đánh giá chơng trình và sách giáo khoa
A/ Một số thông tin về giáo dục cấp học của địa phơng
1. Đặc điểm địa lí, dân c của địa phơng:
Quảng Hoà là một xã thuộc 9 xã miền đồng của Huyện Quảng Xơng, nằm ở phía Tây
Nam của Huyện Quảng xơng cách quốc lộ 1A khoảng 2 km .
Là một xã thuần nông , có trục đờng liên xã chạy qua, có khu kinh tế chợ Nguyễn.
Đời sống kinh tế của nhân dân đã từng bớc đi lên, trình độ dân trí ngày càng phát triển.
Những năm gần đây đợc UBND Huyện đánh giá rất cao là một trong những xã của Huyện
có sự phát triển đồng đều trong các lỉnh vực kinh tế, văn hoá, đời sống xã hội.
Là địa phơng có con đờng liên xã có nhiều ý nghĩa lịch sử trong những năm kháng chiến
cũng nh trong thời kỳ đổi mới phát triển kinh tế xã hội đẻ từng bớc công nghiệp hoá hiện
đại hoá theo định hớng xã hội chủ nghĩa .
2. Tình hình nhà trờng:
* Tổng số học sinh : 406 em Chia thành : 11 lớp.
* Giáo viên:
- Tổng số CBGV là: 28 đ/c. Trong đó: Ban giám hiệu là 2 đ/c, Tổ hành chính là 2
đ/c, Tổ KHXH là 11 đ/c, Tổ KHTN là 9 đ/c, Tổ đặc thù là 4 đ/c.
- Số giáo viên đạt chuẩn: 24 . Tỉ lệ : 100%.
* Về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học.
- Số phòng học và bàn ghế đã đủ cho học 1 ca .
- Tổng số phòng học kiên cố : 12 phòng.
- Bàn ghế giáo viên và học sinh : đầy đủ.
- Văn phòng : 1 ; Phòng Giám hiệu: 1 ; Nhà ở cho giáo viên : 0 ; Phòng Thiết bị- đồ
dùng : 1 ; Phòng chức năng : 0 ; Phòng TNTH: 0 .
- SGK- Tài liệu - Đồ dùng phục vụ Dạy- Học tơng đối đầy đủ và đạt chất lợng theo
yêu cầu của công tác dạy và học.
* Về công tác quản lí, chỉ đạo và bồi dỡng chuyên môn phục vụ đổi mới chơng
trình, SGK:

Nghị luận vào chơng trình. ở văn học Trung đại, một số bài thơ Đờng quá khó đối với
trình độ nhận thức của học sinh. Một số tiết sắp cha hợp lí.
- Chơng trình Ngữ văn lớp 8 có chỗ sắp xếp cha hợp lí. Theo phân phối chơng trình
17, tiết 65: học văn bản "Ông đồ" nhng văn bản này lại in ở trang 8, SGK- Ngữ văn 8 - tập
2. Điều này không phù hợp ở chỗ: nếu để nh vậy học sinh sẽ gặp phải những khó khăn
trong việc sử dụng sách.
- Chơng trình Ngữ văn lớp 9: có một số nội dung phân phối thời lợng cha hợp lí:
+ Tiết 112, 113, 114: Cách làm bài văn nghị luận về một số vấn đề t tởng, đạo lí (3
tiết) hơi nhiều, nên giảm tải xuống còn 2 tiết.
+ Tiết 125: "Cách làm bài văn Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ", nên tăng 2 tiết.
Vì đậy là một vấn đề mới và khó. Đa số học sinh lớp 9 cha nắm đợc cách làm bài văn
Nghị luận về kiểu bài này.
+ Tiết 116 "Mùa xuân nho nhỏ", nên tăng lên 2 tiết. Vì đây là một bài thơ dài. Nếu
để một tiết thì GV không đủ thời gian để tổ chức hớng dẫn cho học sinh chủ động khai
thác và tiếp nhận kiến thức cơ bản và những cái hay, cái đẹp của một văn bản nghệ thuật
có giá trị mà tác giả Thanh Hải muốn gửi gắm đến bạn đọc (Nhất là các em học sinh ở bậc
học THCS).
+ Phần hớng dẫn đọc thêm bài "Khúc hát ru những em bé lớn trên lng mẹ" của tác
giả Nguyễn Khoa Điềm nên bố trí trong 1 tiết, không nên gộp vào văn bản "Bếp lửa" của
Bằng Việt. Vì nếu gộp vào thì giáo viên không đủ thời gian để hớng dẫn đọc thêm cho học
sinh.
1.3. Những đề xuất để hoàn thiện chơng trình:
* Đối với lớp 6: Cần tăng thêm một số tiết cho phần chơng trình địa ph]ơng. Đề nghị
nên đa văn bản "Bức th của thủ lĩnh da đỏ" vào phần tự học có hớng dẫn hoặc phần đọc
thêm để học sinh bớc đầu tìm hiểu và làm quen với thể loại văn học này.
* Đối với 7: Giảm một số bài thuộc văn học Trung đại:
+ Tiết 26 - Văn bản "Sau phút chia ly", tiết 37 - Văn bản: "Cảm nghĩ trong đêm
thanh tỉnh".
Tiết 31,32: Viết bài tập làm văn số 2, nên chuyển xuống sau tiết 36 và 40: Cách lập ý
của bài văn biểu cảm và luyện nói. Văn biểu cảm về sự vật và con ngời.

* Ưu điểm: Nhìn chung, chơng trình SGK vơí nội dung phong phú, đa dạng, thể hiện
tính hiện đại, cập nhật và sát với thực tiễn Việt nam, mang tính giáo dục cao.
- Nội dung chơng trình, sách giáo khoa đợc sắp xếp và phát triển hợp lí các mạch
kiến thức. Đảm bảo sự cân đối giữa lí thuyết và thực hành để phát triển các kĩ năng cần
thiết cho học sinh.
- Chơng trình, sách giáo khoa Ngữ văn đã góp phần hỗ trợ cho giáo viên và học sinh
đổi phơng pháp dạy và học theo quan điểm tích hờp và tích cực.
- Nội dung củ chơng trình, sách giáo khoa Ngữ văn phù hợp với trình độ phát triển
của học sinh, phù hợp với trình độ của giáo viên, với điều kiện về CSVC của nhà trờng và
thừi lợng dạy và học.
- Chơng trình, sách giáo khoa Ngữ văn đã trở thành một ngời bạn đối với mỗi học
sinh.
* Hạn chế: Phần chơng trình Địa phơng còn sơ sài.
* Những kết quả đạt đợc khi dạy chơng trình SGK Ngữ văn mới:
- Đa số các em có hứng thú học văn và u thích môn học. Tuy nhiên, một số học sinh
yếu kém thì việc tiếp thu một số văn bản trong chơng trình, SGK còn trừu tợng đối với các
em.
2.3. Những đề xuất và kiến nghị:
Đề nghị Phòng giáo dục nên tổ chức Hội thảo cấp cụm , huyện để giáo viên trực tiếp
giảng dạy đợc trao đổi để rút ra những kinh nghiệm qua quá trình dạy học và từ đó có
những đánh giá sát sao hơn, cụ thể hơn về chơng trình, sách giáo khoa bậc THCS hiện
đang lu hành.
Môn lịch sử
1/ Đánh giá chơng trình môn Lịch sử THCS:
1.1 Về u điểm:
Nội dung chơng trình môn Lịch sử dã đảm bảo tốt mối quan hệ giữa lịch sử dân tộc
và lịch sử thế giới, mối quan hệ giữa lịch sử với các môn liên quan, đặc biệt là chủ nghĩa
Mác - Lê Nin và t tởng Hồ Chí Minh. Mối quan hệ giữa quá khứ và hiện tại với triển vọng
phát triển tơng lai hợp với qui luật của xã hội loài ngời và dân tộc.
1.2. Hạn chế:

3.3. Những kết quả đạt đợc
- các kênh hình đợc học sinh sử dụng và khai thác triệt để. Học sinh có sự nhìn
nhận lịch sử một cách khách quan hơn.
- Qua các bài học lịch sử, bồi dỡng thêm cho học sinh về tâm t tình cảm, lòng yêu
quê hơng tự hào dân tộc, ý thức bảo vệ Tổ quốc và quan hệ Quốc tế.
4/ Những đề xuất, kiến nghị:
- Một số kênh hình ở lớp 6 cần minh hoạ rõ ràng, cụ thể hơn.
- Đối với lớp 9, nên tăng thời lợng dạy học ở bài: 27,28,29.
- Tăng cờng tiết tổng hợp, làm bài tập thực hành ở lớp 9.
- Cần cung pcấp tài liệu học tập cho học sinh.
- Cung cấp đồ dùng dạy học hiện đại hơn: nh băng hình, đèn chiếu.
- Cung cấp kinh phí cho học sinh đi thăm quan các di tích lịch sử và các hiện vật tại
Viện bảo tàng dân tộc học (Hà Nội).

Môn Địa lý
1/ Đánh giá chơng trình môn Địa lý THCS:
1.1 Về u điểm:
- Nội dung chơng trình từ lớp 6 đến lớp 9 đã thể hiện đợc tính hiện đại, cập nhật, có
hệ thống sát thực tiễn. Phù hợp với yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ và trình độ phát
triển của học sinh.
- Mạch kiến thức của chơng trình đợc sắp xếp và phát triển hợp lí, đi từ nhận thức lí
tính đến việc phát triển năng lực cho học sinh.
- Nội dung chơng trình thể hiện sự cân đối giữa lý thuyết và vận dụng thực hành. Học
sinh đợc thực hành nhiều để rèn luyện, củng cố và hình thành các kĩ năng trong khi học
Địa lý.
- Nôi dung thể hiện sử đổi mới phơng pháp dạy học.
1.2. Nhợc điểm:
- Đồ dùng để phục vụ cho quá trình dạy học cha đầy đủ.
1.3. Những đề xuất để hoàn thiện chơng trình:
- Nhìn chung nội dung chơng trình từ lớp 6 đến lớp 9 theo chúng tôi là hợp lí với thực

- Cung cấp thêm một số tài liệu Địa lý địa phơng vào th viện của nhà trờng để làm
phong phú tài liệu học tập của học sinh.
- Cung cấp thêm một số đồ dùng phục vụ cho giảng dạy Địa lý nh: biểu đồ, lợc đồ,
bản đồ, mô hình.
3. Những đánh giá chung, khái quát về chơng trình sách giáo khoa
Địa lý
3.1. Ưu điểm:
- Sách giáo khoa Địa lý THCS có nội dung chơng trình phù hợp với điều kiện thực
tiễn dạy học ngày nay.
- Kết quả đạt đợc khi dạy học theo chơng trình SGK mới:
+ Giáo viên có trang thiết bị trong việc tổ chức hớng dẫn học sinh học tập đạt kết
quả cao.
+ Học sinh phát huy đợc tính học tập tích cực, biết vận dụng lý thuyết vào quá trình
thực hành, biết khai thác thông tin kiến thức qua kênh chữ, kênh hình.
+ Rèn luyện đợc các kĩ năng trong quá trình học Địa lý và giáo dục đợc tình yêu
quê hơng đất nớc, bảo vệ môi trờng.
3.1. Hạn chế:
- Sách giáo khoa xuất bản giữa năm trớc với năm sau trên kênh hình nh: biểu đồ, l-
ợc đồ cha đồng bộ về màu sắc, đờng nét.
4/ Những đề xuất, kiến nghị:
- Cần cung cấp thêm một số tài liệu Địa lý Địa phơng.
- Cung cáp thêm một số đồ dùng cho dạy và học nh: bản đồ, lợc đồ.
- Cần mở các chuyên đề để giáo viên đợc học tập, nâng cao trình độ nghiệp vụ và
tay nghề.
Môn giáo dục công dân
1/ Đánh giá chơng trình môn giáo dục công dân - THCS:
1.1 Về u điểm:
- Chơng trình giáo dục công dân - THCS có nội dung phong phú phù hợp
với thực tiễn, đề cập tới hai vấn đề lớn: Giáo dục đạo đức và tìm hiểu một số
qui định về pháp luật nớc Việt Nam.

1.3. Những đề xuất, kiến nghị:
- Đề nghị tăng thêm giờ học ngoại khoá cho học sinh THCS (Mời chuyên viên pháp
luật, tâm lí giáo dục nói chuyện với học sinh từ 1 đến 2 buổi trong năm học).
3. Những đánh giá chung, khái quát về chơng trình sách giáo khoa
giáo dục công dân - THCS
3.1. Ưu điểm:
- Nội dung chơng trình SGK GD CD THCS tơng đối hợp lý.
- Kết quả đạt đợc khi dạy và học theo chơng trình: Học sinh học tập tích cực, biết
vạn dụng lí thuyết vào thực hành, nâng cao năng lực t duy sáng tạo của học sinh.
3.1. Hạn chế:
- Nhìn chung nội dung chơng trình, sách giáo khoa từ lớp 6 đến lớp 9 theo chúng
tôi là hợp lí với thực tiễn dạy học ngày nay. Vì vậy, chúng tôi thấy Chơng trình và SGK
GD CD THCS không có hạn chế.
4/ Những đề xuất, kiến nghị:
- Cung cấp thêm một số đồ dùng trực quan nh: tranh ảnh, biển hiệu, tín hiệu về an
toàn giao thông.
Môn toán học
1/ Đánh giá chơng trình môn Toán- THCS:
1.1 Về u điểm:
- Kiến thức trình bày cơ bản có hệ thống, rõ ràng. Sắp xép mạch kiến thức hợp lí.
- Kiến thức phù hợp với nhận thức và sự tiếp thu của học sinh, phù hợp với quĩ thời
gian đã qui định.
- Các kiến thức đảm bảo sự cân đối giữa lý thuyết và thực hành, vận dụng.
- Nội dung đảm bảp tính thực tiễn và s phạm, phù hợp với điều kiện - hoàn cảnh của
xã hội.
- Đảm bảo tính khoa học, tính chính xác, tính thống nhất tiếp nối kiến thức từ thấp
đến cao trong từng phân môn và giữa các phân môn với nhau.
- Đảm bảo tính cơ bản, tinh giản, vững chắc và thiết thực, trọng tâm.
1.2 Hạn chế:
- Một số đơn vị kiến thức còn khó đối với học sinh trung bình trơt xuống.

2 (Khó)
3 (Khó)
2 Sách giáo khoa Toán 7:
* Ưu điểm:
- Kiến thức đảm bảo tính chính xác, khoa học, có hệ thống, mức độ thể hiện đúng
mục tiêu, yêu cầu môn học cân đối giữa nội dung lí thuyết và yêu cầu thực hành, vận
dụng.
- Đảm bảo phát triển tiếp nối các kiến thức của các lớp dới, phù hợp với sự tiếp thu
kiến thức của họpc sinh, với trình đọ của giáo viên, với điều kiện CSVC của nhà trờng.
- Cấu trúc từng bài, chơng, mục hợp lí thống nhất giữa kênh hình và kênh chữ.
* Hạn chế:
- Một số đơn vị kiến thức Hình học còn khó đối với học sinh trung bình trở xuống.
* Những đề xuất: