SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI
MỸ THUẬT 8: "MỸ THUẬT VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1954-1975"
ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

Năm học: 2014-2015


Tên đề tài:
Biện pháp dạy học theo hướng "tích hợp liên môn" trong bài mỹ thuật
lớp 8: "Mỹ thuật Việt Nam trong giai đoạn 1954 - 1975".đạt hiệu quả cao.
A. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Ở Việt Nam hiện nay vấn đề đổi mới giáo dục là một vấn đề then chốt để
phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện. Một trong những môn học góp
phần không nhỏ đến việc đổi mới phương pháp giáo dục tích hợp liên môn các
môn học ở trong nhà trường phổ thông đó là môn Mỹ thuật. Môn Mỹ thuật góp
phần quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. Qua tiết học thường
thức Mỹ thuật 8: Mỹ thuật Việt Nam trong giai đoạn 1954 - 1975, học sinh cảm
nhận được bối cảnh lịch sử của đất nước Việt Nam trong giai đoạn này. Đồng
thời cho chúng ta nhìn nhận về những cống hiến của giới văn nghệ sĩ nói chung,
giới mỹ thuật nói riêng trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc
và đấu tranh giải phóng miền Nam. Đặc biệt là những thành tựu Mỹ thuật Việt
Nam trong giai đoạn 1954 - 1975 thông qua một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu.
Từ đó học sinh có thể vận dụng những kiến thức được học vào học các môn học
khác, hay từ những kiến thức của môn học khác vận dụng vào học mỹ thuật ở
trường phổ thông. Từ đó học sinh có thể áp dụng vào thực tiễn cuộc sống.
Sau tiết học, các em sẽ nhớ lại kiến thức của nhiều môn học có liên quan
trong bài như: Kiến thức về lịch sử, ngữ văn, vật lý, hóa học,...điều đó giúp các

ơn chị Võ Thị Sáu".
=> HS thấy được các ca khúc cách mạng cùng đồng hành với những tác phẩm
hội họa tạo nên những trang sử hào hùng của cha ông.
Tích hợp kiến thức lịch sử lớp 9
+ Bài 28 - Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ
và chính quyền Sài Gòn ở miền Nam 1954 - 1965.
+ Bài 29 - Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mỹ cứu nước 1965-1973.
+ Bài 30 - Hoàn thành giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước 1973-1975.
3


=> Học sinh nắm được những sự kiện lịch sử theo hướng tích hợp liên môn Mỹ
thuật phục vụ cho việc học tập môn lịch sử của dân tộc ta.
Tích hợp kiến thức Vật lí lớp 9
+ Bài 52 - Ánh sáng trắng và ánh sáng màu
+ Bài 54 - Sự trộn các ánh sáng màu.
+ Bài 55 - Màu sắc các vật dưới ánh sáng trắng và ánh sáng màu
+ bài 56 - Các tác dụng của ánh sáng
+ Bài 57 - Thực hành: Nhận biết ánh sáng đơn sắc và ánh sáng không đơn sắc
bằng đĩa CD.
--> HS hiều được nhờ có ánh sáng mà con mắt chúng ta tiếp nhận được hình
dáng và màu sắc của giới tự nhiên. Qua việc quan sát và nhận xét tranh vẽ của
các họa sĩ trong giai đoạn này giúp HS hiểu và có kiến thức về Quang học lớp 9
Tích hợp kiến thức hóa học lớp 9
+ Bài 15 - Tính chất vật lí của kim loại
+ Bài 16 - Tính chất hóa học của kim loại
+ Bài 21 - Sự ăn mòn kim loại và bảo vệ kim loại không bị ăn mòn
--> Qua việc tìm hiểu về chất liệu sơn mài trong tranh vẽ học sinh có thể giải
thích được lí do có những bức tranh sơn mài được sử dụng cả vàng, bạc, thiếc,
vỏ trứng , vỏ trai...Khi vẽ xong phải đem vào chỗ ẩm kín gió ủ cho khô rồi đem

+ Bài 13 - Làng (trích)
+ Bài 14 - Lặng lẽ Sa Pa (trích)
+ Bài 15 - Chiếc lược ngà (trích)
--> HS hiểu được về diễn biến lịch sử, về cuộc sống của những con người trong
giai đoạn 1954-1975. Thông qua sự miêu tả bằng hình ảnh, tranh vẽ chân thật
của các chiến sĩ là các họa sĩ yêu nước. Từ những kiến thức về mỹ thuật học
sinh có thể tưởng tượng vẽ lại những hình ảnh, tính cách nhân vật trong tác
phẩm văn học, thơ... trong chương trình ngữ văn lớp 9
Tích hợp kiến thức Giáo dục công dân 6
+ Bài 6 - Biết ơn
Tích hợp kiến thức Giáo dục công dân 7
Bài 5 - Yêu thương con người.
Tích hợp kiến thức Giáo dục công dân 9
Bài 17 - Nghĩa vụ bảo vệ đất nước
2.2 Kĩ năng
+ HS hiểu và đánh giá một tác phẩm hội họa
+ Rèn kĩ năng cảm thụ các tác phẩm nghệ thuật.
+ Học sinh vận dụng được kiến thức vào việc vẽ tranh
+ Rèn kĩ năng quan sát, tư duy phân tích tổng hợp, so sánh, vẽ tranh và thuyết
trình trước đám đông, hợp tác nhóm.
2.3 Thái độ

5


+ Học sinh yêu quý, trân trọng những giá trị nghệ thuật của nhân loại, biết vận
dụng các kiến thức liên môn vào môn học.
+ Liên hệ kiến thức bài học để hiểu rõ hơn về nền mỹ thuật Việt Nam.
+ Thông qua bài học, học sinh nắm được một cách sơ lược về Mỹ thuật Việt
Nam trong giai đoạn 1954-1975, từ đó sẽ có những kiến thức cơ bản trong việc

4. Phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là Học sinh lớp: 8
Sĩ số :

30

Đặc điểm:
+ Học sinh ngoan, yêu thích bộ môn Mĩ thuật.
+ Học sinh đã được học về mĩ thuật Việt Nam từ cuối thế kỉ XIX - 1945
+ Thời gian tôi nghiên cứu từ năm học 2013 - 2014 đến năm học 2014-2015
+ Phân môn thường thức mỹ thuật "Mỹ thuật Việt Nam trong giai đoạn 1954 - 1975"
5. Phương pháp nghiên cứu
Dạy học theo phương pháp gợi mở, nêu vấn đề và giải quyết vấn đề, chia
nhóm tìm hiểu
Dạy học theo phương pháp học sinh áp dụng công nghệ thông tin vào các
hoạt động nhóm
Dạy học theo hướng tích hợp liên môn
+ Ứng dụng CNTT và phương tiện dạy học
+ Phương pháp dạy học hợp tác nhóm
+ Phương pháp củng cố, luyện tập
+ Phương pháp kiểm tra, đánh giá

7


B. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Mỹ thuật là môn học nghệ thuật bao gồm rất nhiều loại hình nghệ thuật
như: Kiến trúc, điêu khắc, chạm khắc, trang trí, hội họa ...Các loại hình này
luôn gắn kết và tạo thành một chuỗi móc xích kết hợp hài hòa với nhau tạo nên

8


Bằng ngôn ngữ tạo hình về đường nét, về màu sắc, hình khối, các mảng
đậm nhạt, sáng tối,...các họa sĩ trong giai đoạn này đã diễn tả cảm xúc của mình
trước vẻ đẹp con người, thiên nhiên xã hội trong giai đoạn lịch sử này.
Tại miền Bắc Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 nhạc kháng chiến,
nhạc dân ca truyền thống, các ca khúc nhạc đỏ... được phát trên đài phát thanh ở
miền Bắc. Điều đó đã cổ vũ tinh thần chiến đấu của chiến sĩ, phục vụ chiến
tranh, truyền đạt những chính sách của nhà nước, khuyến khích tình yêu lý
tưởng cộng sản. Ngoài ra cũng có cả những bài hát trữ tình, thể hiện tình yêu
quê hương đất nước hoặc cổ vũ lao động sản xuất, xây dựng đất nước giàu đẹp.
Trong thời kỳ này, nhiều nhạc sĩ tài năng đã ghi dấu ấn với các nhạc phẩm
trữ tình lãng mạn có trong chương trình phổ thông như: Nhạc sĩ Đỗ Nhuận với
bài hát "Giải phóng Điện Biên". Nhạc sĩ Đỗ Nhuận với bài hát" Hành quân xa".
Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu và bài hát "Bóng cây kơ - nia". Nhạc sĩ Nguyễn Đức
Toàn và bài hát " Biết ơn chị Võ Thị Sáu"....
Âm nhạc Việt Nam là một phần của lịch sử và văn hóa Việt Nam. Âm
nhạc Việt Nam phản ánh đúng những nét đặc trưng của con người, văn hóa,
phong tục, địa lý,... của đất nước Việt Nam, trải dài qua suốt chiều dài lịch sử
của dân tộc. Chính vì vậy mà trong bài dạy về mỹ thuật Việt Nam giai đoạn
1954 - 1975 không thể không đề cập đến những nhạc sĩ, ca khúc cách mạng
cùng đồng hành với những tác phẩm hội họa tạo nên những trang sử hào hùng
của cha ông.
Hai mươi năm (1954-1975) là một đoạn đường dài đối với lịch sử đương
đại cũng như với văn chương Việt Nam. Xét về khía cạnh lịch sử là một phần
không thể tách rời của văn học dân tộc. Việc tìm hiểu, đánh giá thành tựu và
khuynh hướng vận động của văn học Việt Nam giai đoạn 1954-1975 không chỉ
là nhiệm vụ của văn học sử, mà còn là công việc quan trọng đầu tiên để tiến
hành mọi cuộc khảo sát, nghiên cứu, nhận định về các vấn đề có liên quan trong

Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên môn cao hơn thì sẽ tách ra
thành các chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào một thời điểm phù hợp,
song song với quá trình dạy học các bộ môn liên quan.
1.2 Thực trạng dạy liên môn trong tiết Mỹ thuật Việt Nam 1954 - 1975 ở
trường THCS
Học sinh hiểu được diễn biến lịch sử xã hội và sự phát triển nền Mỹ thuật
Việt Nam trong giai đoạn 1954-1975. Từ đó học sinh có một cái nhìn tích cực
trong mọi hoàn cảnh cuộc sông các em đều có ý trí vươn lên trong học tập, lao
đông, chiến đấu khi đất nước hòa bình hay có chiến tranh.
Những tác phẩm của các họa sĩ là nguồn cảm hứng sáng tạo cho học sinh
học tập và noi theo qua một số tác phẩm do học sinh sáng tác về đề tài các chiến
sĩ đấu tranh xây dựng đất nước trong giai đoạn 1954-1975 và vẽ về đề tài chúng
em xây dựng đất nước hòa bình. Để thấy được một vũ khí lợi hại trong mọi thời
đại đó là ngôn ngữ mỹ thuật tạo hình. Ví dụ như bức tranh cổ động Vì sao? Vì
ai? của họa sĩ Lương Xuân Nhị (Hình 4)
Học sinh thể hiện được những hiểu biết của mình qua việc vẽ một bức
tranh vẽ về đề tài: (chúng em xây dựng đất nước hòa bình). Và viết cảm nhận

10


về một bức tranh của các họa sĩ trong giai đoạn 1954-1975 thể hiện tình cảm
cảm xúc về bức tranh đó.
Giáo viên nhận xét để củng cố lại kiến thức cho học sinh, phân tích thêm
để học sinh có được những tình cảm thẩm mĩ đối với những tác phẩm đã học.
Kết luận: Trong hoàn cảnh đất nước ta đang còn khó khăn về nhiều mặt nhưng
các họa sĩ vẫn luôn học tập, tìm tòi , sáng tạo không ngừng nâng cao trình độ về
kĩ thuật vẽ sơn mài, sơn dầu, lụa, bột màu, tranh khắc, điêu khắc. Các họa sĩ đã
để lại cho dân tộc ta một khó tàng quí giá về nghệ thuật
Lưu ý: Giáo viên lồng ghép, giáo dục cho học sinh lòng yêu quý, trân

phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng
lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp. Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được đào
tạo về dạy học tích hợp, liên môn ngay trong quá trình đào tạo giáo viên ở các
trường Sư phạm..

12


1.2.2 Khó khăn
Khó khăn của giáo viên hiện nay nếu có chỉ là vấn đề tâm lí. Về thực chất
thì không có nhiều khó khăn cả về kiến thức lẫn phương pháp dạy học.
Hơn nữa, từ nhiều năm nay, Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo tích hợp nhiều nội
dung giáo dục vào quá trình dạy học các môn học trong trường phổ thông như:
giáo dục đạo đức, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo
dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; giáo dục chủ quyền quốc gia,
tài nguyên và môi trường về biên giới, biển, đảo; sử dụng năng lượng tiết kiệm
và hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học và bảo tồn thiên nhiên; ứng
phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an toàn
giao thông...
Về dạy học kiến thức liên môn, Bộ cũng đã tổ chức tập huấn giáo viên về
rà soát chương trình, SGK, xây dựng các chủ đề liên môn.
Để chuẩn bị cho năm học này, vừa qua Bộ GD-ĐT cũng đã tập huấn giáo
viên về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng
phát triển năng lực học sinh, trong đó tập trung xây dựng các chủ đề dạy học
trong mỗi môn học và chủ đề tích hợp, liên môn phù hợp với phương pháp dạy
học tích cực và phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của địa phương, nhà trường.
Bên cạnh tập huấn giáo viên cốt cán....
Tới đây, Bộ sẽ ban hành văn bản "Hướng dẫn nội dung sinh hoạt tổ/nhóm
chuyên môn và tham gia diễn đàn trên mạng về đổi mới phương pháp dạy học
và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong

giới thiệu về Đại Tướng Võ
Nguyên Giáp
Tích hợp kiến thức lịch sử lớp 9
+ Bài 28 - Xây dựng chủ nghĩa
xã hội ở miền bắc, đấu tranh
chống đế quốc Mỹ và chính
quyền Sài Gòn ở miền Nam
(1954 - 1965).
+ Bài 29 - Cả nước trực tiếp
chiến đấu chống Mỹ cứu nước
(1965-1973).
+ Bài 30 - Hoàn thành giải
phóng miền Nam, thống nhất đất
nước (1973-1975).
Sưu tầm các bài viết, tranh ảnh về
cuộc chiến đấu và xây dựng đất
nước trong giai đoạn 1954-1975
Tích hơp môn âm nhạc 7,9
HS tìm tư liệu về những bài hát
trong giai đoạn 1954-1975 có
trong chương trình lớp 6,7,8,9.
trình bày một ca khúc tự chọn
2
*Những thành tựu cơ bản của
mỹ thuật Việt Nam trong giai
đoạn 1954 - 1975 thông qua một
số tác giả, tác phẩm tiêu biểu.
- Tìm hiểu vài nét về mỹ thuật
Việt Nam giai đoạn 1954-1975
- Các họa sĩ là các chiến sĩ trên

2.2.1. Hình thức tổ chức
+ Dạy học theo chuyên đề
+ Tích hợp trong các tiết học chính khóa
+ Thời gian thực hiện :3 tiết.
2.2.2. Phương pháp dạy học : Vận dụng linh hoạt kết hợp các phương pháp và
hình thức tổ chức dạy học
+ Dạy học theo phương pháp gợi mở nêu vấn đề và giải quyết vấn đề
+ Ứng dụng CNTT và phương tiện dạy học
+ Phương pháp dạy học hợp tác nhóm
+ Phương pháp củng cố, luyện tập
+ Phương pháp kiểm tra, đánh giá
2.2.3. Các hoạt động cơ bản
Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét về bối cảnh lịch sử (Tiết 1 )
Tích hơp môn âm nhạc 7.
Tích hợp Kể chuyện sách hè giới thiệu về Đại Tướng Võ Nguyên Giáp
Tích hợp môn âm nhạc bài hát "Giải phóng Điện Biên" - Đỗ Nhuận
Tích hợp kiến thức lịch sử lớp 9
+ Bài 28 - Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ
và chính quyền Sài Gòn ở miền Nam (1954 - 1965).
+ Bài 29 - Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mỹ cứu nước (1965-1973).
+ Bài 30 - Hoàn thành giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước (1973-1975).
- Sau chiến thắng Điện Biên Phủ, hiệp định Giơ - ne- vơ được kí kết
17


- Thời kì này đất nước ta tạm chia cắt làm hai miền: miền Bắc xây dựng XHCN,
miền Nam dưới chế độ mỹ ngụy.
- Cả nước hướng về miền Nam ruột thịt theo lời kêu gọi của Hồ Chí Minh: Vừa
xây dựng miền Bắc, Vừa đấu tranh giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước.
Tích hợp kiến thức âm nhạc lớp 8

18


Chất
liệu

Đặc điểm

- Là chất liệu vẽ tranh truyền thống độc
đáo của Việt Nam bao gồm sơn ta cộng
với các màu son vàng bạc, sau này khi
phát triển còn có thêm màu bột và màu
1. Sơn trắng, vở trứng, vỏ trai. Các chất màu
mài
được vẽ nên mặt nền là tấm vóc. Trong
quá trình làm tranh họ dùng kĩ thuật
mài( ít hay nhiều lần để sửa chữa tranh,
để làm mặt tranh phẳng đều, mịn và êm
hơn vì tranh được vẽ nhiều lớp chồng
lên nhau, sau cùng là đánh bóng tranh.
- Nghệ thuật sơn mài được hình thành
qua tài năng của các họa sĩ, đã tạo nên
những mảng màu tinh tế, điêu luyện,
những đường nét hư ảo, quyến rũ,
không gian ước lệ, màu sắc sâu lắng,
lung linh là sự kết hợp hài hòa giữa
chất liệu dân tộc với các nội dung hiện
đại.
Là chất liệu của phương tây du nhập
vào nước ta từ khi có trường cao đẳng

(1963) của họa sĩ Huỳnh
Văn Gấm.
+ Kết nạp đảng ở Điện
Biên Phủ (1963) của họa
sĩ Nguyễn Sáng.
+ Bình minh trên nông
trang (1958) của họa sĩ
Nguyễn Đức Nùng ....
+ Một buổi cày (1960)
của họa sĩ Lưu Công Nhân
+ Em hát em nghe của
họa sĩ Trần Huy Oánh.
+ Tiếng đàn bầu của họa
sĩ Sĩ Tốt.
+ Nữ dân quân miền biển
( 1960) của họa sĩ Trần
Văn Cẩn.
+ Công nhân cơ khí
(1962) của họa sĩ Lưu
Công Nhân
+ Con đọc Bầm nghe


Phương Đông nói chung và của Việt
Nam nói riêng. Nghệ thuật tranh lụa
Việt Nam có nhiều tác phẩm đậm đà
bản sắc riêng, đằm thắm không ồn ào,
nhẹ nhàng mà sâu lắng.
* Nét đẹp của tranh lụa Việt Nam là đã
tìm dược một bảng màu riêng. Kĩ thuật

Tiến Chung
+ Ao làng (1963) của họa
sĩ Phan Thị Hà.
+ Hà nội đêm giải phóng
(1963) của họa sĩ Lê
Thanh Đức.

+ Chịu ảnh hưởng của tranh (Đông Hồ
và Hàng Trống) Tranh khắc dễ hiểu,
gần gũi với công chúng và có thể nhân
ra in thành bản
+ Họa sĩ dùng ván gỗ hoặc cao su,
thạch cao, kẽm...để khắc các bản nét,
sau bôi màu và in ra giấy. Vì thế tranh
khắc có thể là tranh đen trắng hoặc
màu tối ý định sáng tạo của các họa sĩ.
+ Tranh Khắc Việt Nam là sự kết hợp
giữa trang trí truyền thống với khoa
học thẩm mỹ Phương Tây và phong
cách cá nhân họa sĩ, tạo nên vẻ đẹp
riêng trong nền mỹ thuật hiện đại Việt
20

+ Ngày chủ nhật (1960)
của họa sĩ Nguyễn Tiến
Chung.
+ Ba thế hệ (1970) của
họa sĩ Hoàng Trầm.
+ Mùa xuân (1960) của
họa sĩ Đinh Trong Khang

Hải.
+ Nguyễn Văn Trỗi của
Võ Văn Tấn.
Kết luận: Trong hoàn cảnh đất nước ta đang còn khó khăn về nhiều mặt
nhưng các họa sĩ vẫn luôn học tập, tìm tòi, sáng tạo để nâng cao trình độ chuyên
môn về kĩ thuật vẽ tranh sơn mài, sơn dầu, lụa, bột màu, tranh khắc và điêu khắc.
Các họa sĩ đã để lại cho dân tộc ta một khó tàng quí giá về nghệ thuật.
Hoạt động 3. HS cảm nhận về tranh vẽ của các họa sĩ trong giai đoạn
1954-1975 (tiết 3)
Hoạt động của giáo viên
Chia 6 nhóm như trên
- Trang trí trên giấy A4 sau đó viết
cảm thụ về một tác phẩm mà em thích.
- Các nhóm tích hợp môn ngữ văn viết
về một tác phẩm tiêu biểu theo những
tiêu chí sau:
- Nội dung của tranh vẽ muốn biểu
cảm điều gì đối với người xem?
- Bố cục trong tranh thể hiện như thế
nào?
+Mảng chính
+Mảng phụ
- Đường nét trong tranh như thế nào?
- Màu sắc thể hiện như thế nào?
- Cảm nhận của em về tranh vẽ?

Hoạt động của học sinh
- 6 nhóm trao đổi về nội dung tác phẩm
của nhóm đã phân ở tiết trước, sau đó
tự 1 HS chọn 1 tác phẩm yêu thích rồi

- Tự đánh giá
+ Học sinh nhận xét về sự tham gia của các bạn trong nhóm
+ Học sinh nhận xét, đánh giá về hoạt động của các nhóm
Giáo viên nhận xét, đánh giá :
+ Kiểm tra, củng cố kiến thức sau nội dung bài học
+ Tập hợp các ý kiến nhận xét, đánh giá kết quả thực hành
+ Nhận xét đánh giá các nhóm về: Tiến độ thực hiện, tinh thần học tập,
khả năng giao tiếp, biểu đạt tiếp thu thông tin, sự sáng tạo, hợp tác trong công
việc…
+ Nhận xét đánh giá kết quả học sinh theo nhóm hoặc cá nhân. Khen
ngợi, khuyến khích, đánh giá mức hoàn thành tốt đối với những nhóm cá nhân
có tinh thần học tập tốt, hăng hái, có ý tưởng sáng tạo.
Giáo viên lưu ý:
- Đánh giá cần dựa trên năng lực của người học
- Cần tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá kết quả học tập của
các học sinh khác trong nhóm, trong lớp và tự đánh giá bản thân.
22


- Hoạt động học tập, sáng tạo nghệ thuật nhằm khơi dậy tiềm năng người
học, hướng người học phát huy được khả năng của mình . Vì vậy cần thực hiện
đánh giá trên tinh thần động viên, khích lệ là chính.

23


24


25