SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ
CHO HỌC SINH LỚP 5

Năm học: 2014-2015


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG BÀI
MỸ THUẬT 8: "MỸ THUẬT VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1954-1975"
ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

Năm học: 2014-2015
2


Tên đề tài:
Biện pháp dạy học theo hướng "tích hợp liên môn" trong bài mỹ thuật
lớp 8: "Mỹ thuật Việt Nam trong giai đoạn 1954 - 1975".đạt hiệu quả cao.
A. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Ở Việt Nam hiện nay vấn đề đổi mới giáo dục là một vấn đề then chốt để
phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện. Một trong những môn học góp

cứu đề tài: Biện pháp dạy học theo hướng "tích hợp liên môn" trong tiết dạy mỹ
thuật lớp 8: "Mỹ thuật Việt Nam trong giai đoạn 1954 - 1975" .
2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mỹ thuật ở trường THCS, từ những
kinh nghiệm trong giảng dạy giúp các em HS hứng thú trong học tập môn Mỹ
thuật. Tôi chọn nghiên cứu đề tài: Biện pháp dạy học theo hướng "tích hợp liên
môn" trong tiết dạy mỹ thuật lớp 8: "Mỹ thuật Việt Nam trong giai đoạn 1954 1975" .
2.1 Vận dụng kiến thức liên môn vào bài học
Tích hợp kiến thức âm nhạc lớp 7
+ Tiết 10 - Âm nhạc thường thức - Nhạc sĩ Đỗ Nhuận với bài hát “Hành quân xa".
Tích hợp kiến thức âm nhạc lớp 8
+ Tiết 10 - Âm nhạc thường thức - Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu và bài hát "Bóng
cây kơ - nia".
+ Tiết 21 - Âm nhạc thường thức - Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn và bài hát " Biết
ơn chị Võ Thị Sáu".
=> HS thấy được các ca khúc cách mạng cùng đồng hành với những tác phẩm
hội họa tạo nên những trang sử hào hùng của cha ông.
Tích hợp kiến thức lịch sử lớp 9
+ Bài 28 - Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ
và chính quyền Sài Gòn ở miền Nam 1954 - 1965.
+ Bài 29 - Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mỹ cứu nước 1965-1973.
+ Bài 30 - Hoàn thành giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước 1973-1975.
4


=> Học sinh nắm được những sự kiện lịch sử theo hướng tích hợp liên môn Mỹ
thuật phục vụ cho việc học tập môn lịch sử của dân tộc ta.
Tích hợp kiến thức Vật lí lớp 9
+ Bài 52 - Ánh sáng trắng và ánh sáng màu
+ Bài 54 - Sự trộn các ánh sáng màu.

+ Bài 11 - Yếu tố tự sự, miêu tả trong văn biểu cảm
+ Bài 12 - Cách làm bài văn biểu cảm về tác phẩm văn học
+ Bài 13 - Luyện nói phát biểu cảm nghĩ về tác phẩm văn học.
--> HS vận dung kiến thức về văn biểu cảm để cảm nhận cảm nhận về tác phẩm
nghệ thuật cũng như cách phân tích một tác phẩm nghệ thuật
Tích hợp kiến thức ngữ văn lớp 8
+ Bài 12 - Phương pháp thuyết minh
+ Bài 14 - Luyện nói: Thuyết minh về một thứ đồ dùng .
+ Bài 15 - Thuyết minh về một thể loại văn học.
--> HS vận dung kỹ năng nói, thuyết minh khi giới thiệu trình bày thảo luận
những nội dung đã tìm hiểu hoạt động nhóm
Tích hợp kiến thức ngữ văn lớp 9
+ Bài 10 - Đồng chí
- Tiểu đội xe không kính
+ Bài 13 - Làng (trích)
+ Bài 14 - Lặng lẽ Sa Pa (trích)
+ Bài 15 - Chiếc lược ngà (trích)
--> HS hiểu được về diễn biến lịch sử, về cuộc sống của những con người trong
giai đoạn 1954-1975. Thông qua sự miêu tả bằng hình ảnh, tranh vẽ chân thật
của các chiến sĩ là các họa sĩ yêu nước. Từ những kiến thức về mỹ thuật học
sinh có thể tưởng tượng vẽ lại những hình ảnh, tính cách nhân vật trong tác
phẩm văn học, thơ... trong chương trình ngữ văn lớp 9
Tích hợp kiến thức Giáo dục công dân 6
+ Bài 6 - Biết ơn
Tích hợp kiến thức Giáo dục công dân 7
Bài 5 - Yêu thương con người.
Tích hợp kiến thức Giáo dục công dân 9
Bài 17 - Nghĩa vụ bảo vệ đất nước
2.2 Kĩ năng
+ HS hiểu và đánh giá một tác phẩm hội họa

thêm về những cống hiến của giới văn nghệ sĩ nói chung, giới mỹ thuật nói riêng
trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc và đấu tranh giải phóng
miền Nam thông qua tác phẩm nghệ thuật.
Sau tiết học, các em sẽ nhớ lại kiến thức của nhiều môn học có liên quan
trong bài như: Kiến thức về lịch sử, ngữ văn, vật lý, hóa học,...điều đó giúp các
em củng cố và hoàn thiện vốn kiến thức THCS của mình.
Học sinh thấy được sự hỗ trợ lẫn nhau của các kiến thức trong chương
trình giáo dục THCS, các em sẽ có ý thức học tập nghiêm túc đối với tất cả các

7


bộ môn. Và đặc biệt là học sinh có tấm lòng yêu nước, tự hào về truyền thống
dân tộc
4. Phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là Học sinh lớp: 8
Sĩ số :

30

Đặc điểm:
+ Học sinh ngoan, yêu thích bộ môn Mĩ thuật.
+ Học sinh đã được học về mĩ thuật Việt Nam từ cuối thế kỉ XIX - 1945
+ Thời gian tôi nghiên cứu từ năm học 2013 - 2014 đến năm học 2014-2015
+ Phân môn thường thức mỹ thuật "Mỹ thuật Việt Nam trong giai đoạn 1954 - 1975"
5. Phương pháp nghiên cứu
Dạy học theo phương pháp gợi mở, nêu vấn đề và giải quyết vấn đề, chia
nhóm tìm hiểu
Dạy học theo phương pháp học sinh áp dụng công nghệ thông tin vào các
hoạt động nhóm

của họa sĩ Ngô Minh Châu...
Một số tác phẩm sáng tác bằng chất liệu bột màu: Đền voi phục (1957)
của họa sĩ Văn Giáo. Một xóm ngoại thành (1961) của họa sĩ Nguyễn Tiến
Chung. Ao làng (1963) của họa sĩ Phan Thị Hà. Hà nội đêm giải phóng (1963)
của họa sĩ Lê Thanh Đức.
Một số tác phẩm tranh khắc: Ngày chủ nhật (1960) của họa sĩ Nguyễn
Tiến Chung. Ba thế hệ (1970) của họa sĩ Hoàng Trầm. Mùa xuân (1960) của
họa sĩ Đinh Trong Khang. Hai ông cháu (1966) của họa sĩ Huy Oánh. Du kích
miền núi của họa sĩ Nguyễn Trọng Hợp
Một số tác phẩm điêu khắc: Nắm đất miền Nam (1955) của Phạm Xuân
Thi.Võ Thị Sáu (1956) của Diệp Minh Châu. Vót chông (1968) của Phạm
Mười. Chiến thắng Điện Biên Phủ (1969) của Nghuyễn Hải. Nguyễn Văn Trỗi
của Võ Văn Tấn.

9


Bằng ngôn ngữ tạo hình về đường nét, về màu sắc, hình khối, các mảng
đậm nhạt, sáng tối,...các họa sĩ trong giai đoạn này đã diễn tả cảm xúc của mình
trước vẻ đẹp con người, thiên nhiên xã hội trong giai đoạn lịch sử này.
Tại miền Bắc Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 nhạc kháng chiến,
nhạc dân ca truyền thống, các ca khúc nhạc đỏ... được phát trên đài phát thanh ở
miền Bắc. Điều đó đã cổ vũ tinh thần chiến đấu của chiến sĩ, phục vụ chiến
tranh, truyền đạt những chính sách của nhà nước, khuyến khích tình yêu lý
tưởng cộng sản. Ngoài ra cũng có cả những bài hát trữ tình, thể hiện tình yêu
quê hương đất nước hoặc cổ vũ lao động sản xuất, xây dựng đất nước giàu đẹp.
Trong thời kỳ này, nhiều nhạc sĩ tài năng đã ghi dấu ấn với các nhạc phẩm
trữ tình lãng mạn có trong chương trình phổ thông như: Nhạc sĩ Đỗ Nhuận với
bài hát "Giải phóng Điện Biên". Nhạc sĩ Đỗ Nhuận với bài hát" Hành quân xa".
Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu và bài hát "Bóng cây kơ - nia". Nhạc sĩ Nguyễn Đức

dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn.
Khi giải quyết một vấn đề trong thực tiễn, bao gồm cả tự nhiên và xã hội,
đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn
học. Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên môn.
Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên quan
vào quá trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống;
giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo, giáo
dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao
thông...
Dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức liên quan đến
hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần
cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau. Đối với những kiến thức
liên môn nhưng có một môn học chiếm ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chương
trình của môn đó và không dạy lại ở các môn khác.
Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên môn cao hơn thì sẽ tách ra
thành các chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào một thời điểm phù hợp,
song song với quá trình dạy học các bộ môn liên quan.
1.2 Thực trạng dạy liên môn trong tiết Mỹ thuật Việt Nam 1954 - 1975 ở
trường THCS
Học sinh hiểu được diễn biến lịch sử xã hội và sự phát triển nền Mỹ thuật
Việt Nam trong giai đoạn 1954-1975. Từ đó học sinh có một cái nhìn tích cực
trong mọi hoàn cảnh cuộc sông các em đều có ý trí vươn lên trong học tập, lao
đông, chiến đấu khi đất nước hòa bình hay có chiến tranh.
Những tác phẩm của các họa sĩ là nguồn cảm hứng sáng tạo cho học sinh
học tập và noi theo qua một số tác phẩm do học sinh sáng tác về đề tài các chiến
sĩ đấu tranh xây dựng đất nước trong giai đoạn 1954-1975 và vẽ về đề tài chúng
em xây dựng đất nước hòa bình. Để thấy được một vũ khí lợi hại trong mọi thời
đại đó là ngôn ngữ mỹ thuật tạo hình. Ví dụ như bức tranh cổ động Vì sao? Vì
ai? của họa sĩ Lương Xuân Nhị (Hình 4)
Học sinh thể hiện được những hiểu biết của mình qua việc vẽ một bức

Một là, trong quá trình dạy học môn học của mình, giáo viên vẫn thường
xuyên phải dạy những kiến thức có liên quan đến các môn học khác và vì vậy đã
có sự am hiểu về những kiến thức liên môn đó;
Hai là, với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo
viên không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định
hướng hoạt động học của học sinh cả ở trong và ngoài lớp học;
Vì vậy, giáo viên các bộ môn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong sự
phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học.
Như vậy, dạy học theo các chủ đề liên môn không những giảm tải cho giáo viên
trong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của mình mà còn có tác
dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần
12


phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng
lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp. Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được đào
tạo về dạy học tích hợp, liên môn ngay trong quá trình đào tạo giáo viên ở các
trường Sư phạm..

13


1.2.2 Khó khăn
Khó khăn của giáo viên hiện nay nếu có chỉ là vấn đề tâm lí. Về thực chất
thì không có nhiều khó khăn cả về kiến thức lẫn phương pháp dạy học.
Hơn nữa, từ nhiều năm nay, Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo tích hợp nhiều nội
dung giáo dục vào quá trình dạy học các môn học trong trường phổ thông như:
giáo dục đạo đức, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo
dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; giáo dục chủ quyền quốc gia,
tài nguyên và môi trường về biên giới, biển, đảo; sử dụng năng lượng tiết kiệm


sống khó có thể diễn tả bằng ngôn ngữ: nói, viết, âm nhạc, cơ thể....thì con
người có thể diễn đạt, thể hiện bằng ngôn ngữ tạo hình.
Theo từ điển thuật ngữ mỹ thuật phổ thông giải thích thì đối với loại hình nghệ
thuật tạo hình, thì tất cả những gì tạo nên tác phẩm và biểu đạt nên vẻ đẹp hay
sấu trong tác phẩm hội họa, điêu khắc, đồ họa trang trí...được gọi là ngôn ngữ
nghệ thuật tạo hình.
Đặc thù của môn mỹ thuật cần có phòng học riêng, ở trường học thì đa số
ít phòng học nên Giáo viên phải dạy ở trên các lớp học khác nhau. về phòng học
không thể trang trí mang đặc thù của môn học hoặc đồ dùng dạy học con hạn
chế. Đối với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn mỹ thuật là rất
hiệu quả và thiết thực . Nhưng trường học chưa có đủ máy mọc hiện đại để phục
vụ cho các môn học cũng như trình độ tin học của giáo viên còn hạn chế.
Phụ huynh học sinh thường định hướng cho con học những môn toán,
văn, ngoại ngữ...phục vụ cho việc thi vào cấp 3. Họ chưa hiểu biết được tầm
quan trọng của môn Mỹ thuật áp dụng vào cuộc sống, họ chỉ coi đây là môn học
bắt buộc trong trường học mà họ không nghĩ đến hiệu quả rất cao của môn học
Mỹ thuật mang lại đó là sự phát triển tư duy trí tuệ của học sinh để học tốt các
môn học khác, khơi gợi cảm xúc tình cảm của con người đối với thiên nhiên với
những giá trị văn hóa của nhân loại.
1.2.3 Giáo viên cần trang bị về mặt kiến thức vì bản chất vẫn là dạy học môn
học mà mình đang dạy. Mặt khác, trong những năm qua giáo viên cũng đã được
trang bị thêm nhiều kiến thức mới về phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực.
Vấn đề bây giờ là phải vận dụng những kiến thức đó để: xây dựng các chủ
đề dạy học; xác định những năng lực có thể phát triển cho học sinh trong mỗi
chủ đề; biên soạn các câu hỏi, bài tập để đánh giá năng lực của học sinh trong
dạy học; thiết kế tiến trình dạy học thành các hoạt động học của học sinh; tổ
chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm. Đó chính là nội dung trọng
tâm sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn được nêu trong hướng dẫn nói trên.
Bộ GD-ĐT dự kiến yêu cầu các đơn vị đặt ra định mức cho mỗi tổ/nhóm

nước trong giai đoạn 1954-1975
Tích hơp môn âm nhạc 7,9
HS tìm tư liệu về những bài hát
trong giai đoạn 1954-1975 có
trong chương trình lớp 6,7,8,9.
trình bày một ca khúc tự chọn
2
*Những thành tựu cơ bản của
mỹ thuật Việt Nam trong giai
đoạn 1954 - 1975 thông qua một
số tác giả, tác phẩm tiêu biểu.
- Tìm hiểu vài nét về mỹ thuật
Việt Nam giai đoạn 1954-1975
- Các họa sĩ là các chiến sĩ trên
mặt trận văn hóa, văn nghệ.
- Các chất liệu phong phú sáng
tác tranh
- Những tác phẩm phản ánh sinh
động khí thế xây dựng và chiến
16

GIÁO VIÊN
kể chuyện sách hè
- Trình chiếu trên power point
Ảnh chụp minh họa
+ Về xây dựng Chủ nghĩa xã hội ở
miền Bắc
+Về cuộc chiến đấu chống đế quốc
Mỹ ở miền Nam
+ Hình ảnh về sự đoàn kết hai miền

Tích hợp kiến thức lịch sử lớp 9
+ Bài 28 - Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ
và chính quyền Sài Gòn ở miền Nam (1954 - 1965).
+ Bài 29 - Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mỹ cứu nước (1965-1973).
+ Bài 30 - Hoàn thành giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước (1973-1975).
- Sau chiến thắng Điện Biên Phủ, hiệp định Giơ - ne- vơ được kí kết
18


- Thời kì này đất nước ta tạm chia cắt làm hai miền: miền Bắc xây dựng XHCN,
miền Nam dưới chế độ mỹ ngụy.
- Cả nước hướng về miền Nam ruột thịt theo lời kêu gọi của Hồ Chí Minh: Vừa
xây dựng miền Bắc, Vừa đấu tranh giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước.
Tích hợp kiến thức âm nhạc lớp 8
+ Tiết 10 - Âm nhạc thường thức - Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu và bài hát "Bóng
cây kơ - nia".
+ Tiết 21 - Âm nhạc thường thức - Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn và bài hát " Biết
ơn chị Võ Thị Sáu".
* Cảm nhận về 2 tác phẩm
+ Tát nước đồng chiêm 1958, tranh sơn mài của Trần Văn Cẩn
+ Trái tim và nòng súng (1963), tranh sơn mài của họa sĩ Huỳnh Văn Gấm.
- Các họa sĩ là các chiến sĩ trên mặt trận văn hóa, văn nghệ với nhiều tác phẩm
bằng nhiều chất liệu
Kết luận: Qua những trang sử hào hùng của ông cha ta , cùng các ca khúc,
những tác phẩm hội họa cũng có đóng góp lớn trong những thắng lợi của dân tộc
ta.
Hoạt động 2: Tìm hiểu về chất liệu sáng tác của các họa sĩ (Tiết 2)
* Chuẩn bị của học sinh (Từ tiết 1)
Học sinh nhận nội dung thảo luận.
Nhóm 1: Tìm hiểu về chất liệu tranh sơn mài.

mài( ít hay nhiều lần để sửa chữa tranh,
để làm mặt tranh phẳng đều, mịn và êm
hơn vì tranh được vẽ nhiều lớp chồng
lên nhau, sau cùng là đánh bóng tranh.
- Nghệ thuật sơn mài được hình thành
qua tài năng của các họa sĩ, đã tạo nên
những mảng màu tinh tế, điêu luyện,
những đường nét hư ảo, quyến rũ,
không gian ước lệ, màu sắc sâu lắng,
lung linh là sự kết hợp hài hòa giữa
chất liệu dân tộc với các nội dung hiện
đại.
Là chất liệu của phương tây du nhập
vào nước ta từ khi có trường cao đẳng
Mỹ Thuật Đông Dương (1925), đã
được các họa sĩ Việt Nam sử dụng rất
thành thục , có sắc thái riêng biệt và
đậm đà tính dân tộc.
2. Sơn
Tranh sơn dầu cho người xem cảm
dầu
nhận sự khỏe khoắn, khúc chiết về màu
sắc ánh sáng, bút pháp, sử dụng phong
phú của khả năng diễn tả các ý tưởng
cảm xúc của họa sĩ.

3. Lụa

+Lụa là chất liệu truyền thống của
20

Văn Cẩn.
+ Công nhân cơ khí
(1962) của họa sĩ Lưu
Công Nhân
+ Con đọc Bầm nghe


Phương Đông nói chung và của Việt
Nam nói riêng. Nghệ thuật tranh lụa
Việt Nam có nhiều tác phẩm đậm đà
bản sắc riêng, đằm thắm không ồn ào,
nhẹ nhàng mà sâu lắng.
* Nét đẹp của tranh lụa Việt Nam là đã
tìm dược một bảng màu riêng. Kĩ thuật
chủ yếu là vẽ màu mảng phẳng và dùng
nét bao quanh hình trong đó khố chỉ là
gợi tả, màu sắc nhẹ nhàng , ít có sự
chuyển biến đột ngột.

(1965) của họa sĩ Trần
Văn Cẩn
+ Hành quân mưa (1958)
của họa sĩ Phan Thông.
+ Ghé thăm nha (1958)
của họa sĩ Nguyễn Trọng
Kiệm.
+ Về nông thôn sản xuất
(1960) của họa sĩ Ngô
Minh Châu...


+ Tranh Khắc Việt Nam là sự kết hợp
giữa trang trí truyền thống với khoa
học thẩm mỹ Phương Tây và phong
cách cá nhân họa sĩ, tạo nên vẻ đẹp
riêng trong nền mỹ thuật hiện đại Việt
21

+ Ngày chủ nhật (1960)
của họa sĩ Nguyễn Tiến
Chung.
+ Ba thế hệ (1970) của
họa sĩ Hoàng Trầm.
+ Mùa xuân (1960) của
họa sĩ Đinh Trong Khang
+ Hai ông cháu (1966)
của họa sĩ Huy Oánh.
+ Du kích miền núi của
họa sĩ Nguyễn Trọng Hợp

5.
Tranh
khắc


Nam.
+ Điêu khắc bao gồm các tác phẩm
tượng tròn, phù điêu, gò kim loại,
bằng chất liệu thạch cao, xi măng, đá,
gỗ, đồng...
Các tác phẩm điêu khắc phản ánh tư

- Nội dung của tranh vẽ muốn biểu
cảm điều gì đối với người xem?
- Bố cục trong tranh thể hiện như thế
nào?
+Mảng chính
+Mảng phụ
- Đường nét trong tranh như thế nào?
- Màu sắc thể hiện như thế nào?
- Cảm nhận của em về tranh vẽ?

Hoạt động của học sinh
- 6 nhóm trao đổi về nội dung tác phẩm
của nhóm đã phân ở tiết trước, sau đó
tự 1 HS chọn 1 tác phẩm yêu thích rồi
viết cảm nhận và trang trí về tác phẩm
đó.
- Các nhóm bàn bạc cử đại diện tiêu
biểu dán lên bảng hoặc dán lên xung
quanh lớp học để GV cùng HS quan sát
nhận xét các bài viết cảm nhận của HS

22


Hoạt động thực hành:
Chuẩn bị cho bài học:
- Giáo viên : Chuẩn bị đầy đủ thiết bị dạy học
+ Máy chiếu
+Bảng phụ
- Học sinh : + Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu cho tiết học.

23


- Hoạt động học tập, sáng tạo nghệ thuật nhằm khơi dậy tiềm năng người
học, hướng người học phát huy được khả năng của mình . Vì vậy cần thực hiện
đánh giá trên tinh thần động viên, khích lệ là chính.

24


25