ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN TÂN THẠNH
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN TÂN THẠNH
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Tênsásá
kiế
kinhnghiệ
nghiệ
Tên
ngngkiế
nnkinh
mm
::
BIỆNPHÁP
PHÁPPHÁT
PHÁTTRIỂN
TRIỂN
BIỆN
ĐỘINGŨ
NGŨCÁN
CÁNBỘ
BỘQUẢN
QUẢNLÝ
LÝTRƯỜNG
TRƯỜNGTIỂU
TIỂUHỌC
HỌC
ĐỘI
HUYỆNTÂN
TÂNTHẠNH

CNH- HĐH đất nước. Ở giáo dục tiểu học, học sinh được giáo dục về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản hình thành nhân cách con người phát
triển toàn diện. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, trường tiểu học là đơn vị cơ sở
đảm nhiệm giáo dục từ lớp 1 đến lớp 5 cho tất cả trẻ em từ 6 tuổi đến 14 tuổi. Tiểu
học là cấp học liên quan đến từng gia đình, đến toàn xã hội đòi hỏi phải có nghiệp
vụ sư phạm, nghiệp vụ quản lý tinh tế nhất, hiệu quả nhất, chặt chẽ nhất. Ở đây,
đúng là đúng mãi mãi mà sai là sai mãi mãi, không thể sửa chữa sai lầm, không thể
thiếu trách nhiệm với những trang đầu đời của trẻ em. Cấp tiểu học là cơ sở ban
đầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng
vững chắc cho giáo dục phổ thông và giáo dục đại học. Đội ngũ CBQL giáo dục
tiểu học là một nhân tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục tiểu học, họ cần
2


hội tụ đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất đạo đức, năng lực quản lý, trình độ
chuyên môn. Từ thực tiễn giáo dục tiểu học ở huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An cho
thấy thực trạng đội ngũ CBQL trường tiểu học của huyện trong những năm qua đã
đáp ứng một phần yêu cầu về công tác quản lý giáo dục. Tuy nhiên, đứng trước yêu
cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ đổi mới, đặc biệt, trong giai đoạn hiện
nay ngành giáo dục đang thực hiện “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế” theo Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8
BCH TƯ Đảng khóa XI. Một số CBQL được bổ nhiệm mới nhưng chưa được đào
tạo bồi dưỡng về lý luận và nghiệp vụ quản lý giáo dục. Một bộ phận CBQL chưa
hội tụ đủ uy tín đối với giáo viên, họ không bao quát được sự phát triển đồng bộ
của nhà trường. Một số CBQL là giáo viên giỏi nhưng còn thiếu kiến thức, kinh
nghiệm quản lý nhà trường, chưa nắm vững các quy định về quản lý tài chính,
thiếu năng lực tổ chức. Có những CBQL năng động, tháo vát ở từng mặt công tác
cụ thể nhưng hạn chế về tầm nhìn bao quát nên không thúc đẩy nhà trường phát
triển ổn định và vững chắc. Để khắc phục những tồn tại nêu trên, cần thiết phải có

Thạnh cũng đạt được nhiều thành tựu to lớn.
Quy mô phát triển, mạng lưới trường lớp: Toàn huyện có 45 trường học, 1
Trung tâm KTTH-HNDN và 13 Trung tâm Thể thao và Học tập cộng đồng. Trong
đó có 13 trường Mầm non, mẫu giáo; 19 trường tiểu học; 10 trường trung học cơ
sở; 1 trường TH và THCS, 1 trường THCS và THPT, 1 trường trung học phổ
thông. Trong nhiều năm học qua mạng lưới trường lớp của huyện Tân Thạnh phát
4


triển rộng khắp, đa dạng đáp ứng được nhu cầu học tập của con em nhân dân trong
toàn huyện. 13 Trung tâm Thể thao và Học tập cộng đồng thường xuyên mở
chuyên đề đã đáp ứng tốt nhu cầu học tập thường xuyên của mọi người dân.
Đánh giá chung về tình hình giáo dục huyện Tân Thạnh:
* Mặt mạnh. Công tác giáo dục của địa phương luôn được quan tâm sâu sắc,
toàn diện của các cấp Uỷ Đảng, chính quyền các cấp. Đội ngũ giáo viên đảm bảo
đủ số lượng, có trình độ chuyên môn trên chuẩn cao, nhiệt tình, có tinh thần trách
nhiệm trong công tác, tự giác, tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nâng
cao chất lượng giảng dạy. Quy mô trường lớp được phát triển đều khắp ở các xã
đáp ứng được nhu cầu học tập của mọi trẻ em trong độ tuổi đến trường.
* Mặt yếu: Tân Thạnh là huyện vùng sâu còn nhiều khó khăn nên có ảnh
hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục, đặc biệt là cơ sở vật chất các trường học
còn một số đơn vị chưa đáp ứng được yêu cầu của công tác dạy và học hiện nay.
Địa hình chia cắt bởi các con kênh, hàng năm bị lũ từ thượng nguồn sông Cửu
Long chảy về nên thường xuyên bị nước lũ từ 2 đến 3 tháng trong năm đe dọa dân
cư sống không tập trung, việc đi lại của học sinh còn gặp nhiều khó khăn, trở ngại.
Chất lượng giáo dục toàn diện chưa đồng đều giữa các trường trong huyện.
1.4. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở huyện Tân Thạnh,
tỉnh Long An
1.4.1. Số lượng:
Đến tháng 4/2016, số lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Tân

Tổng số CBQL trường tiểu học: 41 người; trong đó có 19 Hiệu trưởng, 22
Phó Hiệu trưởng.
Số lượng đảng viên: 34 người; trong đó Hiệu trưởng: 18 người, Phó Hiệu
trưởng: 16 người.
Trình độ trung cấp lý luận chính trị: 11 CBQL (Hiệu trưởng: 10 người; Phó
Hiệu trưởng: 1 người).
6


Qua thống kê trên cho thấy;
Số lượng CBQL trường tiểu học là Đảng viên 34 người = 80,9%. Còn 1
Hiệu trưởng và 7 Phó Hiệu trưởng chưa là đảng viên. Đây là vấn đề khó khăn cho
đội ngũ CBQL trong lãnh đạo, chỉ đạo của chi bộ Đảng nhằm phát huy vai trò tiên
phong của đảng viên trong tổ chức.
Trình độ chính trị của đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Tân Thạnh:
Trình độ trung cấp lý luận chính trị, số lượng 11 người, tỷ lệ 26,82% CBQL. Với
số lượng này rất khó khăn cho công tác quản lý nhà trường, trong công tác quản lý,
điều hành mọi hoạt động của nhà trường, hạn chế cho công tác phát triển nhà
trường.
1.4.3. Thực trạng trình độ chuyên môn của đội ngũ CBQL trường tiểu học
huyện Tân Thạnh năm học 2015-2016.
* Trình độ thạc sĩ có 1 CBQL ( chiếm tỷ lệ 2,4%)
* Trình độ đại học có 40 CBQL (chiếm 97,6%).
So với chuẩn quy định hiện nay thì đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện
Tân Thạnh có trình độ chuyên môn tương đối cao. Song theo quy định các tiêu
chuẩn của trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia là trình độ CĐTH trở lên. Đội ngũ
CBQL trường tiểu học huyện có trình độ chuyên môn trên chuẩn 100%. Đây là
điều kiện rất thuận lợi cho công tác quản lý cũng như tổ chức triển khai đổi mới
chương trình giáo dục phổ thông. Với trình độ chuyên môn được đào tạo nâng cao
CBQL trường tiểu học có đủ kiến thức, năng lực triển khai nhiệm vụ năm học hiệu

yêu cầu về phẩm chất đạo đức, luôn gương mẫu trong lối sống, hành động, thực sự
là nhà giáo trong tập thể sư phạm nhà trường, yêu nghề, mến trẻ, tôn trọng mọi
người. Xây dựng khối sư phạm đoàn kết, đồng thời tạo mối quan hệ tốt đẹp giữa
nhà trường và địa phương, xã hội, cha mẹ học sinh. Tuy nhiên, vẫn có những
CBQL chưa thể hiện phong cách lãnh đạo dân chủ, chưa tích cực quan tâm động
viên kịp thời về tình cảm, vật chất đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên. Các trường
8


thường phân công phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, hiệu trưởng ít quan tâm
mặt này. Những biểu hiện đó được thể hiện ở chỗ hiệu trưởng ít dự giờ, kiểm tra
hồ sơ giáo viên, chưa coi trọng việc đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất
lượng dạy và học.
* Về năng lực quản lý
- Một số CBQL còn hạn chế về năng lực quản lý hành chính, năng lực dự
báo thiết kế và tổ chức thực hiện các giải pháp, khả năng tổng kết kinh nghiệm,
nghiên cứu ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm và đề tài khoa học. Nhiều CBQL chưa
dám quyết đoán trong công việc, đặc biệt là đội ngũ phó hiệu trưởng do đó dễ dẫn
đến tình trạng hiệu trưởng độc đoán, áp đặt.
1.5. Đánh giá chung về đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện Tân
Thạnh hiện nay
Qua phân tích các mặt vừa nêu trên cho thấy thực trạng đội ngũ CBQL
trường tiểu học huyện Tân Thạnh hiện nay có những mặt mạnh, mặt yếu sau:
1.5.1. Mặt mạnh
Phần lớn đội ngũ CBQL có phẩm chất chính trị tốt, giác ngộ lý tưởng cách
mạng, tận tuỵ với công việc, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, chấp
hành tốt các chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, nếp sống,
sinh hoạt lành mạnh. Nhiều CBQL đã tham gia công tác quản lý lâu năm tỏ ra có
bản lĩnh và kinh nghiệm, có ý thức gương mẫu và dìu dắt lớp trẻ khắc phục mọi
khó khăn, hoàn thành tốt nhiệm vụ. Đại đa số CBQL phát huy được phẩm chất,

Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL đã có kế hoạch, thực hiện liên
tục, song chưa theo kịp những yêu cầu trong giai đoạn mới. Mặt khác, việc đào tạo
đội ngũ kế cận còn có trường hợp ngoài diện quy hoạch, thiếu chọn lọc, chưa thể
hiện tư duy đổi mới công tác cán bộ, quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm chưa chặt
chẽ, chưa thực sự góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL.

10


Điều kiện dành cho việc đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ
còn hạn chế.
Công tác thanh tra, kiểm tra và các biện pháp xử lý khắc phục những hạn
chế của đội ngũ CBQL chưa kịp thời. Chế độ khen thưởng động viên CBQL chưa
được coi trọng, chưa tương xứng với đội ngũ giáo viên. Phát triển đội ngũ CBQL
trường tiểu học có đầy đủ phẩm chất, năng lực là một nhu cầu cấp thiết. Đào tạo,
bồi dưỡng phải đi đôi với quy hoạch, phân bổ hợp lý, nhằm tạo bước đột phá, nâng
cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học, góp phần đưa sự nghiệp GD-ĐT
Tân Thạnh ngày càng đi lên, đáp ứng với yêu cầu nguồn nhân lực của thời kỳ
CNH-HĐH.

11


PHẦN 2
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ
TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN TÂN THẠNH, TỈNH LONG AN
Từ thực trạng trên cho thấy công tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu
học Tân Thạnh trong thời gian vừa qua tương đối tốt, nhằm để phát triển đội ngũ
CBQL trường tiểu học đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của huyện
và đáp ứng được Mục tiêu “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp

2.2. Biện pháp về phát hiện, tuyển chọn, sử dụng và kế hoạch hoá việc phát
triển đội ngũ CBQL nhà trường tiểu học phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo
dục tiểu học trong giai đoạn hiện nay.
Xây dựng kế hoạch phát triển, thực hiện có hiệu quả kế hoạch phát triển đội
ngũ CBQL trường tiểu học cho từng giai đoạn cụ thể sẽ tạo điều kiện tốt cho công
tác phát triển đội ngũ. Thông qua việc quy hoạch cán bộ theo các tiêu chí là tạo ra
sự chủ động, bảo đảm sự kế thừa và phát triển phù hợp với điều kiện cụ thể và xu
thế phát triển của cấp học nói chung và từng trường tiểu học cụ thể nói riêng.
Phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về
cơ cấu và chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao
chất lượng và hiệu quả giáo dục tiến tới chuẩn hoá đội ngũ cán bộ quản lí trường
tiểu học.
- Khảo sát, đánh giá đúng thực trạng đội ngũ CBQL làm căn cứ tuyển chọn,
xây dựng quy hoạch, bố trí sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, khen
thưởng, kỷ luật và thực hiện các chế độ chính sách khác đối với đội ngũ CBQL
trường tiểu học.
- Thực hiện việc đánh giá CBQL theo chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng
trường tiểu theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

13


- Tăng cường công tác dự báo, đổi mới công tác quy hoạch, kế hoạch đào tạo
bồi dưỡng, kiện toàn đội ngũ CBQL trường tiểu học. Có chính sách điều tiết số
lượng và cơ cấu đội ngũ này cho phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục của
huyện.
- Sử dụng hợp lý đội ngũ CBQL trường tiểu học. Cụ thể là: Sử dụng hợp lí
năng lực sở trường, sử dụng phát huy năng lực quản lý, sử dụng phát huy năng lực
chuyên môn, sử dụng phát huy năng lực với cộng đồng.
-Điều động, luân chuyển đối với CBQL, cần thể hiện chính sách cán bộ, ưu

Để thực hiện được mục tiêu đó, công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL
trường tiểu học ở huyện Tân Thạnh cần tiến hành đồng thời 2 giải pháp: Giải pháp
lâu dài (đào tạo chính quy) và giải pháp tình thế (bồi dưỡng theo chuyên đề hoặc
học phần).
*Đối với đội ngũ CBQL đương chức: Những CBQL chưa qua lớp bồi dưỡng
CBQL trường học hoặc đã học xong cách đây hơn 15 năm, cần có kế hoạch đào
tạo, bồi dưỡng để cập nhật những kiến thức quản lý hiện đại. Số CBQL lớn tuổi đã
nhiều năm làm công tác quản lý, nếu không có điều kiện để đi đào tạo tập trung
nâng cao trình độ trong dài ngày thì có thể tham gia các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ
ngắn hạn, các lớp học chuyên đề, hoặc tự học, tự bồi dưỡng bằng nhiều cách khác
nhau. Số CBQL còn lại cần phân loại để đào tạo bồi dưỡng cho hợp lý, phù hợp
với điều kiện. Số cán bộ đã đạt chuẩn về chuyên môn thì học thêm các lớp có trình
độ cao hơn về lý luận chính trị, quản lý Nhà nước, QLGD… Ngoài việc cử CBQL
đi học nghiệp vụ về quản lý giáo dục, cần cử cán bộ đi học lớp trung cấp lý luận
chính trị. CBQL tiểu học của huyện Tân Thạnh hiện nay có trình độ trung cấp lý
luận chính trị rất ít ( chỉ có 11 người), Phòng Giáo dục và Đào tạo cần tham mưu
với UBND huyện, Huyện ủy, Sở Giáo dục và Đào tạo cử CBQL trường tiểu học
học các lớp trung cấp lý luận chính trị theo lộ trình từng năm.

15


* Đối với cán bộ kế cận: Đa dạng hoá phương thức bồi dưỡng : Để làm tốt
công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học kế cận cần thực hiện
tốt các vấn đề sau:
- Phòng GD-ĐT cần xây dựng đề án quy hoạch đội ngũ CBQL, đồng thời
tham mưu với UBND huyện có những văn bản cụ thể (trên cơ sở văn bản của
UBND tỉnh) quy định về chế độ chính sách thoả đáng, phù hợp bảo đảm cho người
đi học không gặp khó khăn lớn về đời sống vật chất, tạo động lực cho CBQL sẵn
sàng đi học, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mới. Đặc biệt là đối với CBQL trường tiểu

CBQL nhất là hiệu trưởng là người phải thường xuyên tiếp xúc với đồng
nghiệp; là đầu mối quan hệ bên trong và với bên ngoài. Vì vậy Hiệu trưởng phải
giữ được sự cân đối, hài hoà giữa tình cảm với lí trí để có thể có đủ điều kiện hoàn
thành tốt nhiệm vụ được giao. Lao động của người hiệu trưởng có tính đặc thù như
vậy nên các cấp quản lí phải căn cứ vào đặc điểm lao động để đánh giá chính xác,
khách quan, từ đó có chính sách chăm lo đến đời sống tinh thần và vật chất cho họ;
tạo điều kiện môi trường tối ưu nhất trong điều kiện có thể để động viên, khích lệ
họ vươn lên.
2.5. Phát huy tính tích cực, chủ động trong tự bồi dưỡng rèn luyện phong cách
làm việc của bản thân từng CBQL trường tiểu học.
Đây là phương thức chủ yếu giúp CBQL không ngừng tiến bộ trưởng thành
về mọi mặt, khắc phục được những hạn chế, khuyết điểm, đồng thời bù đắp những
khoảng trống trong công tác bồi dưỡng của tổ chức.
Phòng Giáo dục và Đào tạo cần thường xuyên làm tốt công tác giáo dục
chính trị tư tưởng, nhằm xây dựng động cơ phấn đấu đúng đắn cho mỗi CBQL
thông qua mỗi công việc, nhiệm vụ cụ thể từ đó phát huy ý thức trách nhiệm, tính
tự giác, niềm say mê trong công việc, giúp CBQL vươn lên mọi lúc mọi nơi, sẵn
sàng hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.

17


Mỗi CBQL phải quyết tâm vượt qua mọi khó khăn để tự bồi dưỡng, rèn
luyện phong cách làm việc thể hiện có ý chí quyết tâm rèn luyện và nghị lực phấn
đấu vươn lên; cần cù, kiên trì, bề bĩ, biết kết hợp giữa học với hành. Tích cực tự
giác học hỏi để lĩnh hội tri thức mới và tiếp thu những kinh nghiệm hay. Biết lắng
nghe ý kiến đóng góp của mọi người, biết nhận ra những khuyết điểm để khắc
phục sửa chữa, biết lập kế hoạch tự bồi dưỡng và rèn luyện một cách cụ thể, thiết
thực, xác định được mục tiêu, nội dung, phương pháp gắn với đề cao tự phê bình,
nhận rõ những hạn chế trong phong cách làm việc của bản thân để có hướng sửa

+ Bồi dưỡng nghiệp vụ thanh tra: 7 CBQL (1 Hiệu trưởng và 6 Phó Hiệu
trưởng)
+ Ngoài ra các CBQL còn tự học tập để nâng cao trình độ tin học và ngoại
ngữ đáp ứng theo yêu cầu nhiệm vụ được giao.
Đây là cơ sở bước đầu tạo tiền đề cho phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu
học giai đoạn 2016-2020; phấn đấu đến năm 2020 có 100% Hiệu trưởng và 50%
19


Phó Hiệu trưởng trường tiểu học có bằng trung cấp lý luận chính trị; 100% CBQL
trường tiểu học học qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục.
Phòng Giáo dục và Đào tạo đã thực hiện tốt công tác quy hoạch đội ngũ kế
cận cho các trường tiểu học và có lộ trình đào tạo đội ngũ này trong giai đoạn
2016-2020.

20


KẾT LUẬN
Đội ngũ CBQL giáo dục tiểu học là một nhân tố quan trọng quyết định đến
chất lượng giáo dục tiểu học, họ cần hội tụ đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất đạo
đức, năng lực quản lý, trình độ chuyên môn.
Từ thực tiễn giáo dục tiểu học ở huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An cho thấy
thực trạng đội ngũ CBQL trường tiểu học của huyện trong những năm qua đã đáp
ứng một phần yêu cầu về công tác quản lý giáo dục. Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu
phát triển của đất nước trong thời kỳ đổi mới, đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt
Nam khóa XI đã đưa ra mục tiêu “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng Xã hội Chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế” thì vấn đề quản lý trường tiểu

22


KIẾN NGHỊ
1. Đối với UBND Tỉnh, Sở Nội vụ, Sở GD&ĐT Long An
UBND Tỉnh, Sở Nội vụ cần có văn bản hướng dẫn thực hiện quyết định
27/2003/QĐTTg ngày 29 tháng 2 năm 2003 của Thủ tướng Chính phủ về việc bổ
nhiệm. Bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển, từ chức, miễn nhiệm cán bộ công
chức lãnh đạo. Thực hiện riêng cho ngành giáo dục tỉnh Long An. Vì hiện nay chỉ
có hướng dẫn 3171/SGDĐT-TCCB ngày 14/12/2012 của Sở GD&ĐT tỉnh Long
An hướng dẫn thực hiện công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, từ chức, miễn nhiệm,
luân chuẩn CBQL trường học. Phòng GD&ĐT căn cứ vào văn bản trên, phối hợp
thực hiện công tác để tham mưu UBND huyện chưa có tính pháp lý cao.
UBND tỉnh cần điều chỉnh các chính sách khuyến khích, ưu đãi đối với
CBQL, đặc biệt là đội ngũ CBQL ở các xã vùng miền sâu, vùng khó khăn, Tăng
cường kinh phí cho việc chuẩn hoá đội ngũ CBQL giáo dục nói chung, đội ngũ
CBQL trường TH nói riêng.
UBND tỉnh và Sở Nội vụ cần giao quyền cho ngành giáo dục trong tuyển
dụng viên chức, điều động, luân chuyển CBQL và giáo viên từ nơi thừa về nơi
thiếu, dễ dàng cho ngành giáo dục thực hiện công tác phát triển đội ngũ CBQL và
giáo viên các trường học nói chung.
Sở GD&ĐT cần tham mưu UBND tỉnh thống nhất hướng dẫn, tổ chức thực
hiện về phân cấp tổ chức và quản lý CBQL cho các Phòng GD&ĐT huyện. Tạo
điều kiện cho phòng GD&ĐT lập quy hoạch phát triển đội ngũ. Liên kết mở các
lớp đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo lại nghiệp vụ, kỹ năng quản lý cho CBQL tại
huyện, tỉnh. Tăng cường công tác thanh tra, công tác quản lý sâu sát với cơ sở, nắm
bắt kịp thời những mặt mạnh, yếu của từng CBQL để có kế hoạch bồi dưỡng và sử
dụng cho phù hợp.

23

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban bí thư (2004), về việc nâng cao đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo
dục. Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004.
2. BGD&ĐT- Bộ nội vụ (2006), hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở
các cơ sở giáo dục phổ thông công lập. Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐT- BNV của Bộ GD&ĐT và Bộ Nội vụ ngày 23 tháng 8 năm 2006.
3. Bộ GD&ĐT, Ban hành Điều lệ trường tiểu học. Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30/12/2010
4. Bộ GD&ĐT, ban hành Quy định chuẩn Hiệu trưởng trường tiểu học. Thông
tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08/4/2011.
5. Bộ GD&ĐT, về việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại phó hiệu trưởng các
trường mầm non, phổ thông và phó giám đốc TH GDTX. Văn bản số 630/BGDĐTNGCBQLGD ngày 16/02/2012.
6. Bộ trưởng Bộ GD&ĐT(2003), về việc bồi dưỡng nhà giáo và CBQL Giáo
dục hàng năm. Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 5 tháng 6 năm 2003.
7. Bộ GD&ĐT- Bộ Nội Vụ, hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ
cấu tổ chức của Sở Giáo dục và Đào tạo thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố
trực thuộc Trung ương, Phòng Giáo dục và Đào tạo thuộc Ủy ban nhân huyện,
quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh, Thông tư số 11/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày
29/5/2015.
8. Chính phủ (2003), về tuyển dụng sử dụng, quản lý cán bộ công chức trong
các đơn vị sự nghiệp của nhà nước. Nghị định của Chính phủ số 116/2003/NĐ-CP
ngày 10 tháng 10 năm 2003.
9. Đảng cộng sản Việt Nam (2014), Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám BCH
TW khóa XI. Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia
25