ĐỀ TÀI: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT
CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TỈNH ĐỒNG NAI.
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng quan niệm: “Thanh niên, học sinh
phải rèn luyện thể dục thể thao, vì thanh niên, học sinh là tương lai của đất nước”.
Thể dục thể thao là một phương tiện hiệu quả giúp con người, giúp tuổi trẻ nâng
cao sức khỏe, phát triển thể chất, gây hứng khởi tinh thần, yêu đời, yêu cuộc sống.
Bởi vậy, việc giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ, đặc biệt là giáo dục thể chất trong
nhà trường luôn được Bác Hồ đặc biệt quan tâm, chăm sóc.
Quán triệt tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về việc giáo dục thế hệ trẻ phát
triển toàn diện, từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, Đảng và Nhà nước ta chủ
trương đưa môn Giáo dục thể chất vào giảng dạy ở các nhà trường, từ mầm non đến
đại học. Việc đưa môn Giáo dục thể chất vào giảng dạy trong nhà trường đã gặt hái
được nhiều kết quả khả quan, góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho học
sinh; đào tạo được thế hệ trẻ có trình độ cao về học vấn, có sức khỏe tốt, có phẩm chất
đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh; góp phần tích cực cho sự phát triển kinh tế,
xã hội của đất nước, sự phát triển của giống nòi.
Sau ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng, Đảng và Nhà nước ta đã đưa ra
nhiều chủ trương về việc tăng cường công tác giáo dục thể chất trong nhà trường
các cấp, xem đây là một môn học chính thức. Đặc biệt là từ năm 1985, Bộ Giáo
dục và Đào tạo xây dựng kế hoạch tổ chức Hội khỏe Phù Đổng toàn quốc theo
định kỳ (4 năm một lần). Hội khỏe Phù Đổng toàn quốc là dịp để ngành Giáo dục
và Đào tạo kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục thể chất trong nhà trường phổ
thông các cấp.
Đối với ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Nai, trong hơn 30 năm qua,
ngành rất chú trọng đến việc giáo dục thể chất trong trường học. Bên cạnh việc
thực hiện dạy chính khóa môn học này trong nhà trường, các trường học trên địa
bàn tỉnh còn tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa thể dục thể thao cho học sinh;
định hướng cho học sinh lựa chọn một môn thể dục thể thao, hoặc một hình thức
tập luyện thể dục thể thao để luyện tập thường xuyên phù hợp với khả năng và sở
thích của bản thân học sinh. Việc tăng cường các hoạt động thể dục thể thao trong

dục thể chất cho học sinh phổ thông tỉnh Đồng Nai”.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN.
1. Cơ sở lý luận.
Giáo dục thể chất thế hệ trẻ (chủ yếu là các hoạt động thể dục thể thao trong
nhà trường) là một bộ phận cơ bản của thể dục thể thao toàn dân. Vì tuổi trẻ là
tương lai, là niềm tin và hy vọng của đất nước, cho nên từ sau Cách mạng tháng
Tám năm 1945, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến việc giáo dục thế hệ trẻ về
mọi mặt, trong đó có giáo dục thể chất. Giáo dục thể chất, nâng cao sức khỏe thế
hệ trẻ, đặc biệt là đối với học sinh trong nhà trường phổ thông là một trong những
nội dung cơ bản của tư tưởng của Hồ Chí Minh, và cũng là quan điểm nhất quán
của Đảng và Nhà nước ta trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
Trong thời kỳ đất nước đổi mới để phát triển hiện nay, việc giáo dục thể chất
trong trường học được Đảng ta hết sức chú trọng. Chỉ thị số 36-CT/TW chỉ rõ mục
tiêu phát triển thể chất từ giáo dục mầm non đến giáo dục cao đẳng, đại học. Nghị
quyết Đại hội VIII nhấn mạnh về “Chất lượng và hiệu quả giáo dục thể chất trong
trường học”. Giáo dục thể chất là một mặt quan trọng trong nền giáo dục toàn diện
ở nước ta, luôn luôn phải được quan tâm và nâng cao chất lượng. Nghị quyết Đại
hội IX và X cũng nêu rõ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trí,
đức, thể, mỹ”.
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định một trong ba mũi đột phá chiến
lược để đến năm 2020 Việt Nam cơ bản thành một nước công nghiệp phát triển
theo hướng hiện đại là: Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực
chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc
2


dân; gắn kết chặt chẽ việc phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng
khoa học công nghệ.
Chiến lược phát triển thể dục thể thao (TDTT) Việt Nam xác định mục tiêu
và nhiệm vụ trọng tâm đến năm 2020 là: Xây dựng và phát triển TDTT nước nhà

công tác GDTC trong trường phổ thông ra sao. Để đạt được những thành tích tốt
trong công tác này, mỗi nhà quản lý giáo dục đều phải đánh giá được thực trạng để
khắc phục và đưa các giải pháp nhằm nâng cao công tác GDTC trong trường học.

3


2. Cơ sở thực tiển.
Trong những năm qua, phong trào thể dục thể thao trường học được ngành
Giáo dục và Đào tạo đặc biệt quan tâm, các hoạt động thể dục thể thao chính khóa
cũng như ngoại khóa trong các trường phổ thông có nhiều chuyển biến tích
cực:100% các trường học trên địa bàn tỉnh tổ chức tốt việc dạy và học chính khóa
môn Giáo dục thể chất, đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất từng bước được bổ
sung, tỷ lệ giáo viên giáo dục thể chất được đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn về
chuyên môn ngày càng được nâng lên. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho
giảng dạy, học tập và thi đấu thể dục-thể thao được quan tâm đầu tư đáng kể, một
số trường mới được xây dựng đã có nhà thi đấu đa năng. Bên cạnh đó, hoạt động
ngoại khóa thể dục thể thao được các trường chú trọng. Hàng năm, các trường học
đều tổ chức tốt Hội khỏe Phù Đổng cấp cơ sở để tuyển chọn lực lượng vận động
viên tham dự Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện, thị và cấp tỉnh. Hội khỏe Phù Đổng
cấp tỉnh là cơ sở để lựa chọn lực lượng tham gia Hội khỏe Phù Đổng toàn quốc và
tuyển chọn vận động viên tài năng nhằm đào tạo thành những vận động viên đỉnh
cao cho thể thao tỉnh nhà và quốc gia.
Dù đã được quan tâm đầu tư nhưng thực tế hiện nay công tác giáo dục thể
chất mới chỉ phát triển về bề rộng chứ chưa có chiều sâu, việc dạy và học còn gặp
nhiều khó khăn, bất cập. Đội ngũ giáo viên thể dục thể thao các trường học còn
thiếu, một số chưa đạt chuẩn theo quy định và chưa có kinh nghiệm trong huấn
luyện chuyên sâu. Trang thiết bị đồ dùng học tập bộ môn, mặc dù đã được đầu tư
mua sắm cho các trường học nhưng hiệu quả sử dụng chưa cao do không phù hợp
về kích thước so với độ tuổi và điều kiện cụ thể của từng trường. Cơ sở vật chất

7.085

233.539

THCS

173

3.890

146.463

THPT

64

1.802

77.623

BẬC HỌC

a) Về thực hiện chương trình.
Tỉnh Đồng Nai hiện có 100% số trường phổ thông dạy đủ 2 tiết Thể dục
chính khoá một tuần theo chương trình đổi mới (do Bộ ban hành từ năm học
2005—2006) theo hướng dạy cho học sinh kiến thức, kỹ năng vận động để phát
triển thể chất và góp phần hình thành nhân cách, trong đó ưu tiên số 1 là sự vận
động thể lực tích cực cùa học sinh trong mỗi giờ học. Nội dung chương trình có
phần bắt buộc và phần tự chọn, gồm các bài tập về đội hình đội ngũ, điền kinh, thể
dục, bơi lội, cầu lông, bóng đá, đá cầu, trò chơi vận động, bóng rổ, bóng chuyền,

vài trường, môn Giáo dục thể chất chính khóa do giáo viên chủ nhiệm lớp đảm
trách. ( phụ lục 4)
b) Bậc THCS :
* Tổng số giáo viên giảng dạy môn Giáo dục thể chất là 521; trong đó:
- Đại học:

115

- Cao đẳng : 406
- Trung cấp: 0
- Giáo viên kiêm nhiệm: 0
* Số giáo viên Giáo dục thể chất có khả năng huấn luyện chuyên sâu về thể
dục thể thao: 126 người.
Đối với các trường Trung học cơ sở, số giáo viên đạt chuẩn về đào tạo cao,
nhưng đa phần không có khả năng huấn luyện chuyên sâu cho học sinh các lớp
năng khiếu thể thao trường học. (phụ lục 5)
c) Bậc Trung học phổ thông:
* Tổng số giáo viên giảng dạy môn Giáo dục thể chất là 278; trong đó:
- Thạc sĩ: 04
- Đại học: 274
* Số giáo viên Giáo dục thể chất có khả năng huấn luyện chuyên sâu về thể
dục thể thao: 192 người. (phụ lục 3)
Về công tác bồi dưỡng chưa đi sâu vào trọng tâm của chương trình cần bồi
dưỡng, nên hiệu quả chưa cao. Một số giáo viên thề dục lớn tuồi, cơ bản có kinh
nghiệm giảng dạy, nhưng năng khiểu, khá năng thị phạm động tác còn hạn chế vì
thế cần đầy mạnh vai trò của Công nghệ thông tin trong giảng dạy bộ môn Thể
dục.
Hiện nay, việc bồi dưỡng thường xuyên cho GVTD không còn thực hiện,
nguồn kinh phí chương trình mục tiêu phục vụ cho công tác này không có, nên
ngành luôn gặp phải khó khăn, việc tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

chức tốt các hoạt động ngoại khóa về thể dục thể thao cho học sinh. Hầu hết các
trường chưa phối hợp được với ngành TDTT địa phương để tổ chức lớp năng
khiếu thể dục thể thao trong nhà trường nhằm bồi dưỡng và phát triển năng khiếu
TDTT học đường.
e) Về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.
Về điều kiện cơ sở vật chất, một số trường tập trung ở thành phố Biên Hòa
rất hạn hẹp về diện tích và mặt bằng, sân trường hầu hết đều bê tông hóa, thiếu sân
tập, sân chơi. Cơ sở vật chất và trang thiết bị dành cho GDTC quá nghèo nàn, lạc
hậu và không đáp ứng được với nhu cầu tập luyện, vui chơi, giải trí của học sinh.
Hiện nay chỉ có một số rất ít trường trong tỉnh và những trường đạt chuẩn quốc gia
mới có nhà tập đa năng, hoặc sân tập, sân chơi rộng rãi và đạt chuẩn, đảm bảo tốt
cho việc dạy và học Thể dục theo quy định. Rất nhiều trường quá hẹp không có nổi
sân chơi cho học sinh cũng tức là không có "lớp học" dành cho môn Thể dục và
dẫn tới không thể dạy-học thể dục đúng yêu cầu, ảnh hưởng đến sự phát triển thể
chất học sinh. Vì thế cần phải đảm bảo diện tích và mặt bằng cho các trường, có
sân tập, sân chơi, có đủ trang thiết bị tập luyện, đồ chơi cho HS, trách nhiệm này
7


trước hết thuộc về các cấp quản lý và chính quyền địa phương, nếu không cải thiện
sẽ không đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện của giáo dục nước nhà.
Việc thực hiện đầu tư thiết bị, đồ dùng dạy học môn Thể dục nhìn chung
cũng có nhiều bất cập. Bộ đã ban hành danh mục thiết bị tối thiểu và mỗi loại đều
có mẫu chung để thống nhất đầu tư, nhưng đến khi cơ sở nhận hàng thì nhiều lô
hàng không đúng mẫu, người nhận không đủ trình độ và hiểu biết để phân biệt
hàng có đúng mẫu của Bộ không, thí dụ qua kiểm tra đã cho thấy một số trường
TH, THCS, THPT trong tỉnh đã nhận rất nhiều bóng rổ nhưng lại không được cấp
bảng rổ, dây nhảy không đúng mẫu, bàn đạp xuất phát, bóng chuyền, bóng đá kém
chất lượng vv... Mặc khác, một số trường chưa khai thác sử dụng hiệu quả các thiết
bị đồ dùng dạy học môn Thể dục, bằng chứng là sau hơn 2 năm được cấp và thực



ngoại khoá trong nhà trường còn nghèo nàn, chưa thực sự tạo được sự hứng thú đối
với học sinh, chương trình Hội khỏe Phù Đổng ở cấp trường chưa được quan tâm
đúng mức. Tỷ lệ học sinh được xếp loại thể lực tốt còn tương đối. Nhận thức của
xã hội, của phụ huynh về môn học này còn hạn chế, thậm chí có nơi, có lúc còn bị
coi nhẹ, thiếu bình đẳng so với các mặt giáo dục khác. Giáo viên thể dục còn thiếu
về số lượng ở cấp Tiểu học và ít được đào tạo về chuyên môn; một bộ phận là giáo
viên kiêm nhiệm giảng dạy các môn khác. Cơ sở vật chất không đủ đáp ứng cho
việc giảng dạy thể dục chính khóa và các hoạt động ngoại khóa. Chế độ, chính
sách đối với đội ngũ giáo viên thể dục chưa đồng nhất và còn nhiều bất cập.
IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG CÔNG TÁC GDTC TRONG TRƯỜNG HỌC
Để thực hiện được quan điểm, đường lối của Đảng chính sách của Nhà nước
về GDTC và thể thao trường học; Để khắc phục những hạn chế, tồn tại nói trên;
Đồng thời để sớm đạt được mục tiêu nâng cao tầm vóc thể lực người Việt Nam để
phục vụ sự nghiệp “Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước”, trong thời gian tới
việc dạy và học môn Thể dục trong nhà trường phổ thông cần được đổi mới theo
các định hướng về nội dung, nhiệm vụ cơ bản và thực hiện các giải pháp như sau:
1) Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng, chính quyền các cấp đối với
các hoạt động thể dục thể thao trong các nhà trường phổ thông. Nâng cao nhận
thức cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh và phụ huynh và
toàn xã hội trong việc thực hiện công tác giáo dục thể chất, thực hiện mục tiêu
giáo dục toàn diện.
- Ngành giáo dục đào tạo hệ thống lại các văn bản chỉ đạo của Đảng, Chính
phủ, các bộ ngành về công tác giáo dục thể chất. Tổ chức sinh hoạt trong toàn
ngành về nội dung này, không để giáo viên, cán bộ quản lí coi nhẹ môn học thể
dục, làm chuyển biến căn bản nhận thức trong toàn ngành về công tác giáo dục thể
chất, cũng như mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trường.
- Nghiên cứu đổi mới công tác đánh giá, kiểm tra, thi cử môn thể dục trong

đủ trang thiết bị dạy học thể dục, nâng cao chất lượng tuyển sinh sư phạm thể dục,
phấn đấu có đội ngũ giáo viên sư phạm thể dục có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ. Gắn chặt
việc đào tạo giáo viên thể dục và thực tế dạy học ở phổ thông.
- Từng bước có kế hoạch đảm bảo diện tích khuôn viên tính theo số học
sinh; các trường có đủ diện tích sân chơi, bãi tập thể thao. Đầu tư mua sắm trang
thiết bị dạy học thể dục, thực hiện đúng đặc thù bộ môn: Thực hành là chủ yếu.
- Sở Giáo dục & Đào tạo xây dựng kế hoạch phối hợp với Sở Văn hóa - Thể
thao và Du lịch để hàng năm có tập huấn trao đổi kinh nghiệm giữa hai đơn vị
trong việc giảng dạy, huấn luyện, tổ chức các giải thi đấu trong học sinh, sinh viên.
- Rà soát lại công tác quản lý ở các trường, có phương án khắc phục những
yếu kém trong quản lý về tổ chức dạy học. Việc cấp phép cho thành lập các trường
mới hoặc công nhận các trường đạt chuẩn quốc gia nếu không đảm bảo diện tích
khuôn viên trường học và các điều kiện đảm bảo dạy học thể dục sẽ không được
chấp thuận.
3) Tổ chức các nội dung ngoại khóa môn Thể dục trong nhà trường, khuyến
khích các trường dạy Thể dục nhịp điệu, Thể dục nghệ thuật, võ thể dục hoặc các
môn thể thao mũi nhọn cho riêng trường mình. Hàng năm tổ chức các giải thi đấu
thể thao trong thanh, thiếu niên các trường học.
- Phối hợp sở Văn hóa - Thể thao và Du lịch, Nhà Thiếu nhi tỉnh định kỳ tổ
chức các giải thi đấu thể thao cấp tỉnh để đánh giá phong trào TDTT trong các
trường học.

10


- Thực hiện phối hợp tốt hoạt động dạy thể dục với hoạt động đoàn, đội
trong trường học, hai hoạt động này hỗ trợ cho nhau để nâng cao hiệu quả.
4) Phát triển, duy trì tập luyện các môn thể thao trong các nhà trường. Đầu
tư đúng mức để phát triển các môn thể thao ở một số trường lớn, tổ chức dạy học
thể thao tự chọn theo yêu cầu và năng khiếu thể thao của học sinh để rút kinh

trình học tập, đạo đức có nhận xét đánh giá về sức khỏe, phát triển thể chất của học
sinh. Quan tâm đến học sinh có khiếm khuyết về thể lực, học sinh khuyết tật… để
có hình thức rèn luyện thể thao phù hợp.
11


- Nhà trường thường xuyên liên hệ với gia đình, phối hợp với gia đình học
sinh trong việc theo dõi, tư vấn về sức khỏe, chế độ dinh dưỡng…
7) Tăng cường đội ngũ giáo viên chuyên TDTT đủ về số lượng, hợp lý về cơ
cấu, chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu hiện nay của công tác GDTC.
- Cần phải đào tạo nguồn giáo viên thể dục chính qui đủ đáp ứng cho tất cả
các trường tiểu học trên địa bàn tỉnh.
- Tiếp nhận và bố trí công tác những sinh viên được đào tạo chính quy môn
Thể dục của hệ thống các trường Thể dục Thể thao hiện có cho các trường phổ
thông trong tỉnh.
- Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên thể dục theo chu kỳ thường xuyên hàng năm.
- Phải có văn bản thống nhất và nâng cao đến mức có thể về tiêu chuẩn, chế
độ cho giáo viên GDTC trong toàn tỉnh ( hiện nay mức trợ cấp về tiêu chuẩn cho
giáo viên thể dục trong tỉnh còn thấp và không đồng đều).
V. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
- Nâng cao chất lượng và hiệu quả về công tác giáo dục thể chất , góp phần
thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp
ứng cho yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa tỉnh Đồng Nai trong
thời kỳ hội nhập.
- Đẩy mạnh và nâng cao hơn nữa phong trào thể dục thể thao trong các
trường học; củng cố và tăng cường sức khỏe, nâng cao tầm vóc, thể trạng cho học
sinh nhằm nâng cao thành tích thể thao trong các nhà trường.
- Xây dựng các lớp năng khiếu thể dục thể thao cho học sinh; tạo nguồn bền
vững và lâu dài cho công tác tuyển chọn, đào tạo vận động viên tài năng phục vụ

phù hợp chuyên môn để sau này trực tiếp đứng lớp giảng dạy theo chương trình và
sách giáo viên mới. Trong công tác thi tuyển cần chú ý đến năng khiếu thể thao,
tránh đào tạo đại trà, cụ thể một số sinh viên sau khi ra trường không thể hiện năng
khiếu một môn thể thao nào vượt trội, mà chỉ gọi chung là giáo viên GDTC coi
như dạy môn nào, huấn luyện môn nào củng được.
- Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cốt cán
để triển khai lại trên phạm vi toàn tỉnh. Liên Bộ nên phê duyệt nguồn kinh phí
chương trình mục tiêu về đào tạo, bồi dưỡng hằng năm để tạo điều kiện cho các Sở
triển khai thực hiện tốt hơn về công tác này.
- Nâng cao nhận thức về vai trò và vị trí môn học Thể dục đối với đội ngũ
Nhà giáo nói chung, Cán bộ quản lý giáo dục nói riêng cũng như mọi người dân để
có sự nhìn khách quan hơn, có sự đầu tư đúng mức hơn cho bộ môn, nhằm không
ngừng đẩy mạnh và nâng cao công tác GDTC trong nhà trường phổ thông các cấp.
- Tăng cường đào tạo đội ngũ giáo viên thể dục chính qui đáp ứng đủ cho
các trường tiểu học trong tỉnh.
- Tăng cường cơ sở vật chất trang thiết bị phòng tập, nhà thi đấu, sân tập và
các điều kiện đảm bảo cho việc đổi mới phương pháp dạy học và hoạt động ngoại
khóa.
- Đảm bảo các chế độ cho đội ngũ giáo viên GDTC nhằm động viên tinh
thần cho đội ngũ này gắn bó với nghề và tích cực nghiên cứu, sáng tạo trong công
việc.

13


- Bộ Giáo dục và Đào tạo xem xét điều chỉnh việc đổi mới kiểm tra, đánh
giá môn thể dục, với phương pháp dạy học mới như hiện nay phương pháp đánh
giá này tỏ ra không phù hợp vì vậy khi đánh giá nên đánh giá kết quả học tập của
học sinh thành 5 loại: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém hoặc đánh giá bằng cho điểm
là hợp lý hơn cả. Nên chăng sử dụng đánh giá mức độ đạt được bằng điểm cụ thể

Bóng
đá

Bóng
chuyền

Bóng
rổ

Cầu
lông

Bóng
bàn

Đá
cầu

Hố
nhảy

Bể bơi

1

Bàu Hàm

1

2


0

3

Bùi Thị Xuân

0

0

0

6

0

6

0

0

4

Chu Văn An

0

0


0

6

Đắc Lua

1

1

0

2

1

2

1

0

7

Dầu Giây

1

1


0

9

Định Quán

1

3

0

2

1

2

2

0

10

Đoàn Kết

0

2


0

12

Đức Trí

0

1

0

2

1

2

1

0

13

Hồng Bàng

1

2


1

15

Kiệm Tân

1

2

0

2

0

2

1

0

16

Lê Hồng Phong

0

1


1

18

Long Khánh

1

2

0

4

0

0

1

0

19

Long Phước

1

1


0

21

Nam Hà

0

1

0

2

1

0

1

0

22

Lạc Long Quân

0

1


0
16


24

Ngô Sỹ Liên

1

2

1

2

0

1

1

0

25

Ngọc Lâm

1


1

0

27

Nguyễn Huệ

0

1

1

2

1

2

2

0

28

Nguyễn Hữu Cảnh

1


0

0

30

Nguyễn Trãi

0

1

1

1

0

1

1

0

31

Nhơn Trạch

0


1

0

33

Phước Thiền

0

1

0

2

0

2

1

0

34

Sông Ray

1


0

0

36

Tam Phước

1

1

0

2

1

2

2

0

37

Tân Phú

1


1

0

39

Thống Nhất A

1

1

0

2

0

2

2

0

40

Thống Nhất B

1


2

0

42

Trấn Biên

0

0

0

0

0

0

0

0

43

Trần Đại Nghĩa

1


1

0

45

Trần Quốc Tuấn

1

1

1

3

1

5

1

0

46

Trị An

1


0

1

48

Trương Vĩnh Ký

1

1

0

1

2

1

1

0

49

Văn Hiến

0


1

0

17


51

Vĩnh Cửu

1

1

0

3

0

3

2

0

52


0

5

2

0

54

Xuân Lộc

1

2

0

4

1

4

2

0

55


0

0

0

0

57

Đinh Tiên Hoàng

1

1

1

1

1

1

0

1

58


2

3

2

0

60

Nguyễn Văn Trỗi

1

1

0

3

1

3

61

Song Ngữ Lạc Hồng

1


2

0

63

Lê Quí Đôn – T.Phú

0

2

0

2

0

2

2

0

64

Hùng Vương

0


TỔNG CỘNG:

0

18


PHỤ LỤC 2: THỐNG KÊ THỰC TRẠNG SÂN BÃI TẬP LUYỆN TDTT CÁC
PHÒNG GIÁO DỤC NĂM HỌC 2012-2013.
SÂN BÃI TẬP LUYỆN TDTT
STT

PHÒNG GIÁO DỤC

Bóng
đá

Bóng
chuyền

Bóng
rổ

Cầu
lông

Bóng
bàn

Đá


6

8

1

12

10

5

15

0

3

H. TRẢNG BOM

6

15

0

15

6


24

38

0

40

11

33

11

0

6

TÂN PHÚ

12

25

0

30

10


35

40

5

154

58

26

108

0

9

LONG THÀNH

0

10

0

30

5


9

7

6

5

5

5

10

0

12

TỔNG CỘNG

128

192

23

372

159

sỹ

CĐ

ĐH

C.SÂU

1

Bàu Hàm

3

0

3

0

0

0

3

3

2



1

0

0

5

5

4

Chu Văn An

1

0

0

1

0

0

1

0


0

0

0

4

2

7

Dầu Giây

6

0

4

2

0

0

6

6


0

0

0

5

2

10

Đoàn Kết

4

0

4

0

0

0

4

4


0

0

0

2

0

13

Hồng Bàng

5

5

4

1

0

0

5

5


0

0

0

4

2

16

Lê Hồng Phong

3

2

3

0

0

0

3

3


0

0

0

8

8

19

Long Phước

7

5

6

1

0

0

7

7


1

0

0

5

3

22

Lạc Long Quân

1

0

1

0

0

0

1

1


0

0

0

4

0

25

Ngọc Lâm

2

0

1

1

0

0

2

0


0

0

0

3

0

28

Nguyễn Hữu Cảnh

5

0

3

2

0

0

5

5

5

3

3

1

0

5

6

31

Nhơn Trạch

6

1

6

0

0

0


0

6

0

0

0

6

0

34

Sông Ray

5

2

5

0

0

0


0

3

4

0

0

7

2

37

Tân Phú

7

0

4

3

0

0


2

5

3

0

0

8

2

40

Thống Nhất B

9

0

9

0

0

0


0

3

2

0

0

5

5

43

Trần Đại Nghĩa

4

0

4

0

0

0


0

1

1

0

0

2

2

46

Trị An

8

0

6

2

1

0


0

2

0

0

0

2

1

49

Văn Hiến

4

0

4

0

0

0


0

6

1

0

0

7

7

52

Võ Trường Toản

6

1

6

0

0

0


0

6

0

0

0

6

4

55

Xuân Mỹ

4

1

4

0

0

0



2

0

1

1

0

0

2

2

58

Tân Hòa

0

0

0

0

0


3

0

2

1

0

0

3

1

61

Song Ngữ Lạc Hồng

2

0

2

0

0


2

2

2

0

0

0

2

2

64

Hùng Vương

3

2

3

0

0


STT

PHÒNG GIÁO DỤC

TỔNG SỐ GV

KIÊM NHIỆM

NAM

NỮ

1

TP. BIÊN HÒA

166

158

145

21

2

TX.LONG KHÁNH

38


5

ĐỊNH QUÁN

91

76

34

57

6

TÂN PHÚ

50

40

23

27

7

CẨM MỸ

15


10

NHƠN TRẠCH

26

20

19

7

11

VĨNH CỬU

19

19

18

1

TỔNG CỘNG

560

436

ĐH

C.SÂU

1

TP. BIÊN HÒA

120

51

113

7

30

60

30

20

2

TX.LONG KHÁNH

24


3

0

4

THỐNG NHẤT

31

11

23

8

0

24

7

13

5

ĐỊNH QUÁN

63


6

6

7

CẨM MỸ

49

1

42

7

0

28

21

21

8

XUÂN LỘC

47


13

0

10

NHƠN TRẠCH

21

0

21

0

0

19

0

0

11

VĨNH CỬU

27


126
25