PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN CẦU NGANG
TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN CẦU NGANG
---------------‡‡‡-----------------
Giáo viên thực hiện:
Văn Ngọc
Hào
Năm học : 2007-2008

Lí do chọn chuyên đề:
Trong công tác giảng dạy, ngoài việc cung cấp cho học sinh những kiến
thức hữu dụng. Tôi thiết nghó, việc giáo dục phẩm chất đạo đức và thái độ học
tập của học sinh cũng cần được đưa lên hàng đầu như câu nói : “Tiên học lễ,
Hậu học văn”. Đó cũng là điều tôi đã và đang cô gắng thực hiện ở lớp chủ
nhiệm 9/1 với hy vọng học sinh thực hiện tốt nội qui trường, lớp và nâng dần ý
thức học tập . Đó là lí do mà tôi chọn chuyên đề.
II. Nội dung chuyên đề:
Để đánh giá xác thực với các kết quả cụ thể qua suốt năm học tôi chia
làm hai giai đoạn:
- Giai đoạn 1: Từ giữa tháng 10 đến hết học kì I ( 29 / 12 / 2007 )
- Giai đoạn 2: Từ đầu học kì II đến hết năm học 2007–2008 ( 24 / 05 /
2008 ).
* GIAI ĐOẠN 1:
+ Thực trạng lớp đầu năm .
+ Một số biện pháp và kết quả.
+ Những thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện , hướng tới
và mong muốn .
1/ Thực trạng lớp đầu năm:
Theo sự phân công của Ban lãnh đạo trường tôi chủ nhiệm lớp 9/1.
Tổng số học sinh :39 với 23 nữ, dân tộc 10 và nữ dân tộc là 7. Về nơi ở của
học sinh như sau:
. Thò trấn: 15/39 chiếm tỉ lệ 38,5%.

- Song song với việc tìm hiểu nguyên nhân một thận trọng, tôi còn
tìm hiểu cá tính của học sinh qua các thời gian có thể. Tôi quan sát hoạt động
của học sinh trong giờ ra chơi, đầu tiết học hoặc có lúc trao đổi với học về
việc học, hoàn cảnh gia đình của các đối tượng học sinh đặc biệt với học sinh
cần được quan tâm….. Để hạn chế việc vi phạm của học sinh thì tôi cần phải
phát hiện sớm và ngăn chặn kòp thời vấn đề có thể xãy ra. Một điều mà tôi
tâm niệm theo tình hình hiện nay là phải hết sức bình tónh vì đa phần học sinh
vi phạm là những học sinh yếu kém hoặc thiếu sự quan của gia đình. Các em
có tâm trạng buồn chán, thiếu hụt và sa sút trong học tập rất dễ bộc phát và
không khéo sẽ xãy ra chuyện không hay như vậy coi như là mình đã thất bại.
Theo tôi , tôi sẽ tiếp xúc ngay để tìm hiểu nhằm đưa ra phương cách và đối
tượng nào có thể giúp giải quyết vấn đề.
- Sự quan tâm đó không chỉ dừng lại ở một thời gian nhất đònh mà
đôi khi phải được thực hiện thường xuyên để xem học sinh có thực sự vượt
qua được hay không? Chính nhờ sự quan tâm và sớm phát hiện mà tôi đã giúp
học sinh tháo gỡ một số khó khăn mắc phải như: Trường hợp gây gổ, đánh
nhau với học sinh lớp 8. Học tập giảm xúc vì hoàn cảnh gia đình. Bỏ học do
gia đình gặp khó khăn ……. .
- Một bộ phận góp phần hỗ trợ đắc lực cho công tác chủ nhiệm của
tôi là ban cán bộ lớp. Ngoài các tiêu chuẩn cơ bản là học lực khá , giỏi và
hạnh kiểm tốt thì tính tích cực, thật thà và khiêm tốn cũng rất cần. Nhờ đó
giúp tôi nắm được các báo cáo kòp thời và chính xác về tình hình lớp, tổ và
từng thành viên trong tổ qua các cuộc họp ban cán bộ lớp ( Thường thì sẽ họp
2 -3 tuần / lần nếu không có vấn đề gì đột xuất.
- Việc phát động phong trào thi đua trong học sinh cũng góp phần
làm kéo giảm tỉ lệ học vi phạm nội qui nhà trường. Muốn tổ chức thi đua
trong học sinh thì cần phải có tiêu chuẩn thi đua phù hợp với tình lớp trên cơ
sở của trường và gắn kết với những điều đã qui đònh. Lớp muốn đạt được thứ
hạng cao trong phong trào thi đua cũng không khó lắm mà điều quan trọng là
đãm bảo tốt các vấn đề sau:

bỏ giờ, đến lớp muộn )
- Không tiến bộ: 1 .Tỉ lệ 3,5%.
- Có tiến bộ nhưng còn chậm: 9 . Tỉ lệ 31%.
- Có tiến bộ khá: 13 . Tỉ lệ 44,8%.
- Có tiến bộ tốt: 6 . Tỉ lệ 20,7%.
* Về thái độ học tập: ( Gồm không thuộc bài, không làm bài
và tham gia xây dựng bài )
- Không tiến bộ: 1 .Tỉ lệ 3,7%.
- Có tiến bộ nhưng còn chậm: 9 . Tỉ lệ 33,3%.
- Có tiến bộ khá: 10 . Tỉ lệ 37,1%.
- Có tiến bộ tốt: 7 . Tỉ lệ 25,9%.
* Về nề nếp: ( Gồm trật tự, đồng phục, lời nói và hành vi
thái độ )
- Không tiến bộ: 1 .Tỉ lệ 3,8%.
- Có tiến bộ nhưng còn chậm: 3 . Tỉ lệ 10,7%.
- Có tiến bộ khá: 10 . Tỉ lệ 35,7%.
- Có tiến bộ tốt: 14 . Tỉ lệ 50%.
- Trong công tác chủ nhiệm bên cạnh việc giáo dục học sinh thực
hiện tốt nhiệm vụ của mình, riêng bản thân tôi tự nhận thấy rằng mình còn có
trách nhiệm quan tâm, hỗ trợ, nâng dần ý thức học tập của học sinh. Quan tâm
đến học tập của học sinh ở các môn học qua việc theo dõi điểm số và trao đổi
với giáo viên bộ môn nhằm sớm tìm ra các môn còn yếu kém , chưa đạt để có
kế hoạch hỗ trợ kòp thời cho mọi đối tượng. Từ đó, học sinh dễ dàng thấy rõ
được mục tiêu phấn đấu ở từng môn học từ yếu- kém lên trung bình,từ trung
bình lên khá, giỏi. Để chứng minh cho điều này, tôi xin nêu hai trường hợp nổi
bật ở lớp ( Hai em này đều được xếp loại giỏi ở năm học 2006- 2007 ): Sau ghi
nhận đầy đủ điểm kiểm tra giữa học kì, kiểm tra đònh kì kết hợp với điểm kiểm
tra thường xuyên của tất cả các môn. Tôi tiến hành sơ kết, đánh giá kết quả
học tập giữa học kì I thì có hai học sinh, một em có điểm bình quân là 8.3
nhưng xếp loại trung bình vì bò khống chế hai môn 4,8 và 6,0. Một học sinh