ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
------o0o------

ĐỖ DUY HƢNG

TRÍ TUỆ CẢM XÚC CỦA HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC

Hà Nội - 2014


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
------o0o------

ĐỖ DUY HƢNG

TRÍ TUỆ CẢM XÚC CỦA HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Chuyên ngành Tâm lý học
Mã số: 60 31 04 01

Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Phan Thị Mai Hƣơng

Hà Nội - 2014

Cuối cùng với tất cả tấm lòng mình, tôi biết ơn gia đình đã luôn ở bên
động viên, chia sẻ, giúp đỡ để tôi có thể hoàn thành luận văn.

Hà Nội, tháng 10 năm 2014
Học viên

Đỗ Duy Hƣng

4


MỤC LỤC
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
MỞ ĐẦU ................................................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 1 - CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CẢM XÚC CỦA HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.................................... Error! Bookmark not defined.
1.1. Tổng quan nghiên cứu về trí tuệ cảm xúc .......... Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Nghiên cứu trí tuệ cảm xúc ở nƣớc ngoài ....... Error! Bookmark not defined.
1.1.2- Nghiên cứu trí tuệ cảm xúc ở trong nƣớc ....... Error! Bookmark not defined.
1.2. Khái niệm trí tuệ cảm xúc của học sinh trung học phổ thông . Error! Bookmark
not defined.
1.2.1. Khái niệm trí tuệ cảm xúc ............................... Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Khái niệm học sinh trung học phổ thông ........ Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Một số đặc điểm tâm lý của học sinh trung học phổ thông. Error! Bookmark
not defined.
1.2.4. Khái niệm trí tuệ cảm xúc của học sinh trung học phổ thông ................ Error!
Bookmark not defined.
1.3- Lý thuyết về trí tuệ cảm xúc của BarOn ............ Error! Bookmark not defined.
1.3.2 Lý thuyết Trí tuệ cảm xúc của BarOn trong hệ thống các lý thuyết về trí tuệ
cảm xúc. .................................................................... Error! Bookmark not defined.

3.4 So sánh trí tuệ cảm xúc của học sinh theo giới tính và theo lứa tuổi. ........ Error!
Bookmark not defined.
3.4.1 So sánh theo giới tính ....................................... Error! Bookmark not defined.
3.4.2 So sánh theo lứa tuổi ........................................ Error! Bookmark not defined.
3.4.3 So sánh trí tuệ cảm xúc theo giới ở mỗi lứa tuổi ........... Error! Bookmark not
defined.
3.5 Mối tƣơng quan của trí tuê cảm xúc với lòng tự tin, tự đánh giá bản thân và
thành tích ở trƣờng học ............................................. Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 3...................................................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ........................... Error! Bookmark not defined.
1. Kết luận ................................................................. Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị .......................................................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO .........................................................................................11
PHỤ LỤC: ................................................................. Error! Bookmark not defined.
Phụ lục 1 .................................................................... Error! Bookmark not defined.
Phụ lục 2.................................................................... Error! Bookmark not defined.

6


DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

Viết tắt

Viết đầy đủ

CX

Cảm xúc



Tự đánh giá bản thân

THPT

Trung học phổ thông

HK

Học kỳ

7


DANH MỤC BẢNG BIỂU
Trang
Bảng 2.1:

Đặc điểm khách thể nghiên cứu

39

Bảng 2.2:

Mô tả thang đo của EQ - i: YV BarOn

42

Bảng 3.1:


62-63

65

Bảng 3.7:

EQ điểm chuẩn

68

Bảng 3.8:

Trí tuệ cảm xúc của học sinh theo giới nam – nữ

69

Bảng 3.9:

So sánh TTCX và các thành phần của nó theo lứa tuổi

70

Bảng 3.10:

Bảng 3.11:

Bảng 3.12:

So sánh TTCX và các thành phần của nam và nữ ở lứa 16
tuổi

Phân bố điểm thang đo Năng lực quản lý stress

64

Biểu đồ 3.4:

Phân bố điểm thang đo Khả năng thích nghi

66

Biểu đồ 3.5:

Phân bố điểm EQ tổng hợp

67

9


DANH MỤC SƠ ĐỒ

Trang
Sơ đồ 2.1:

Khung phân tích TTCX của học sinh THPT

46

Sơ đồ 3.1:


TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt:
1. Nguyễn Thị Dung (2008), Trí tuệ cảm xúc với công tác chủ nhiệm lớp ở
trƣờng trung học cơ sở và con đƣờng nâng cao loại trí tuệ này, Luận án Tiến
sĩ Tâm lý học, Viện Khoa học Giáo dục.
2. Phan Trọng Nam (2011), Trí tuệ cảm xúc của sinh viên Đại học Sƣ phạm,
Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.
3. Nguyễn Thị Thanh Tâm (2007), Cơ sở lý luận về trí tuệ cảm xúc và bƣớc đầu
đo lƣờng trí tuệ cảm xúc của học viên đang học tập tại Học viện Chính trịHành chính Quốc gia Hồ Chí Minh, Đề tài cấp Viện, Hà Nội, Học viện
Chính trị- Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh.
4. Nguyễn Thị Thanh Tâm (2012), Trí tuệ cảm xúc của cán bộ chủ chốt cấp cơ
sở trong giao tiếp công vụ, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, Đại học Khoa học
Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội.
5. Dƣơng Thị Hoàng Yến (2010), Trí tuệ cảm xúc của giáo viên Tiểu học, Luận
án Tiến sĩ Tâm lý học, Viện Tâm lý học, Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội
Việt Nam.
6. Nguyễn Huy Tú (2000), Trí tuệ cảm xúc – bản chất và phƣơng pháp chấn
đoán, Tạp chí Tâm lý học, số 6.
Tiếng Anh:
7. Aguilar, J., Bedau, D., & Anthony, C. (2009), Growing emotional
intelligence through community-bassed arts, Reclaiming Children and
Youth, 18(1):3-7.
8. Bar-On, R. (1997), Bar-On emotional quotient inventory: A measure of
emotional intelligence, Toronto, Ontario, Cananda: Multi-Health Systems.
9. Bar-On, R. (2000), Emotional and social intelligence: Insights from the
Emotional Quotient Inventory (EQ-i). Trong R. Bar-On & J.D.A. Parker

11





21. Maree, J.G, & Ebersohn, L. (2002), Emotional intelligence and achievement:
Redefining giftness?, Gifted Education International, 16: 261-273.
22. Mayer, J.D., Caruso, D., & Salovey, P. (1999), Emotional intelligence meets
traditional standards for an intelligence, Intelligence, 27 (4), 267-298.
23. Mayer, J.D., Caruso, D., & Salovey, P. (2008), Emotional Intelligence: New
ability or eclectic trait?, American Psychologist, 63(6), 503-517.
24. McPhail, K. (2004), An emotional response to the state of accounting
education: Developing accounting student’s emotional intelligence, Critical
Pespectives on Accounting, 15, 629-648.
25. Pool, C. R. (1997), Up with emotional health, Educational Leadership,
54(8), 12-14, Xuất bản thƣờng niên của Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (tái bản
5th) (2001), Washington, D.C.: American Psychological Association.
26. Salopek, J. J. (1998), Train your brain, Training & Development, 52(10), 2634.
27. Simpkins, C. (2003), Calm, conquer & convert your anger, Career Success,
16(3):4-5.
28. Smigla, J. E., & Pastoria, G. (2000), Emotional intelligence: Some have it,
others can learn, The CPA Journal, June, 60-61.
29. Smith, D.C. (2001), Positive prevention strategies for school violence,
Educational Pesprectives, 34(2): 10-14.
30. Zeidner, M., Roberts, R.D., & Matthews, G. (2002), Can emotional
intelligence be schooled? A critical review, Educational Psychologist, 37:
215-231
31. Vygotsky, L.S. (1987), The collected works of L.S. Vygotsky: vol. 1:
Problems of general psychology, including the volume Thinking and Speech,
New York: Plenum Press.

13