ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VĂN MƢỜI

QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC
TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH HÀ
TỈNH HẢI DƢƠNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VĂN MƢỜI

QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC
TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH HÀ
TỈNH HẢI DƢƠNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60.14.01.14

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Minh Hiền

HÀ NỘI - 2015


1.5.3. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên ..................................................29
1.5.4. Đánh giá giáo viên ................................................................................33
1.5.5. Tạo cơ chế, thực hiện chế độ, chính sách, tạo động lực phát
triển đội ngũ giáo viên ....................................................................................34

i


1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở
các trường THCS ............................................................................................36
1.6.1. Yếu tố khách quan.................................................................................36
1.6.2. Yếu tố chủ quan ....................................................................................37
Tiểu kết chƣơng 1 ..........................................................................................39
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THANH HÀ TỈNH
HẢI DƢƠNG .................................................................................................40
2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội - giáo dục huyện Thanh Hà
tỉnh Hải Dương................................................................................................40
2.1.1. Khái quát về đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội........................40
2.1.2. Khái quát chung về giáo dục đào tạo huyện Thanh Hà ........................42
2.2. Khái quát tình hình giáo dục THCS huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương ..........
42
2.2.1. Quy mô giáo dục ...................................................................................42
2.2.2. Chất lượng giáo dục ..............................................................................43
2.2.3. Cơ sở vật chất nhà trường .....................................................................43
2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Thanh Hà ..........49
2.3.1. Số lượng ................................................................................................49
2.3.2. Cơ cấu ...................................................................................................51
2.3.3. Chất lượng .............................................................................................52

3.2.3. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển .......................................................79
3.2.4. Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi .........................................................79
3.3. Đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường THCS
huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương ................................................................................
79
3.3.1. Biện pháp 1: Chú trọng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
THCS đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục THCS trong giai đoạn mới ..................
79
3.3.2. Biện pháp 2: Đổi mới tuyển dụng giáo viên theo hướng phân cấp
quản lý và đảm bảo chất lượng tuyển dụng ................................................................
83
3.3.3. Biện pháp 3: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THCS ..........
86
3.3.4. Biện pháp 4: Thực hiện đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp .............
92
3.3.5. Biện pháp 5: Tạo cơ chế, chính sách, chế độ, tạo động lực khuyến
khích sự phát triển của đội ngũ giáo viên THCS........................................................
96
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ..............................................................99
3.5. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các
biện pháp đề xuất ............................................................................................
101
103
Tiểu kết chƣơng 3 ..........................................................................................
104
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...............................................................
1. Kết luận .......................................................................................................
104
2. Khuyến nghị ................................................................................................

kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã khảng
định vai trò của đội ngũ giáo viên và đề ra giải pháp: “Phát triển đội ngũ nhà giáo
và cán bộ QLGD, đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT”.
Trong mỗi nhà trường THCS, ĐNGV luôn là một trong những nhân tố
quan trọng nhất góp phần quyết định sự phát triển nhà trường, bởi chính họ là
người tổ chức thực hiện có hiệu quả các khâu của quá trình dạy học, giáo dục
và phát triển chuyên môn, phát triển nhà trường.
1


Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THCS có vị trí quan trọng
góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Mục tiêu giáo dục THCS nhằm giúp HS củng cố và phát triển những kết quả
của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu
biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, trung cấp,
học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vì vậy, đội ngũ giáo viên THCS có
vai trò quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo, trong thời
kỳ CNH - HĐH đất nước ta hiện nay.
Trước những yêu cầu phát triển của huyện Thanh Hà, ngành GD&ĐT
không ngừng được đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện tốt các
mục tiêu giáo dục trên địa bàn huyện cho đến năm 2020, góp phần đào tạo
nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ sự nghiệp CNH - HĐH của thành phố
Hải Dương cũng như của đất nước.
Đội ngũ GV THCS của huyện Thanh Hà tuy đã có những bước phát
triển mạnh mẽ về quy mô và trình độ đào tạo cơ bản nhưng so với yêu cầu đổi
mới dạy học và giáo dục còn nhiều bất cập, nguyên nhân chính của thực trạng
này là: công tác quản lí, tuyển chọn, sử dụng, chính sách đãi ngộ, đào tạo, bồi
dưỡng ĐNGV... còn hạn chế. Vì vậy, việc phát triển ĐNGV THCS nhằm đáp
ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT cần được quan tâm nghiên cứu một cách đầy
đủ, khoa học và có hệ thống.

giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp sẽ phát triển được đội ngũ giáo viên đủ về
số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo về chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi mới
giáo dục THCS của huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay.
4. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý phát triển đội ngũ giáo
viên trường THCS, đề xuất các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
các trường THCS của Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương đáp
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
5. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
5.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS.
3


5.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường THCS của
Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
6.1. Về nội dung nghiên cứu
- Nghiên cứu các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các
trường THCS huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo tiếp cận quản lý nguồn
nhân lực và tiếp cận chuẩn nghề nghiệp GV THCS.
- Chủ thể thực hiện các biện pháp là Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện
Thanh Hà tỉnh Hải Dương.
6.2. Về địa bàn nghiên cứu
Huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương có 26 trường THCS nhưng do điều
kiện về thời gian nên chúng tôi chỉ chọn 13 trường THCS đặc trưng, tiêu biểu
đại diện cho các trường trên địa bàn huyện để nghiên cứu đó là các trường:
THCS thị trấn Thanh Hà, THCS Thanh Khê, THCS Thanh Sơn, THCS Thanh
Hồng, THCS Việt Hồng, THCS Tân Việt, THCS Thanh Hải, THCS Tiền Tiến,

- Nghiên cứu các công trình nghiên cứu khoa học có liên quan, tài liệu
và giáo trình đào tạo, bồi dưỡng về quản lý giáo dục.
8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
8.2.1. Phương pháp điều tra: Tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi đối với cán bộ
quản lý, cán bộ Phòng giáo dục, Ban giám hiệu, giáo viên các trường THCS
khảo sát nhằm thu thập thông tin về thực trạng đội ngũ giáo viên và quản lý
phát triển đội ngũ giáo viên các trường THCS của Phòng GD&ĐT huyện
Thanh Hà tỉnh Hải Dương. Từ đó phân tích tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn
đề nghiên cứu.
8.2.2. Phương pháp phỏng vấn, trao đổi: Phỏng vấn trao đổi với giáo viên,
một số hiệu trưởng và cán bộ Phòng GD&ĐT huyện Thanh Hà.
8.2.3. Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến các chuyên gia để khảo
nghiệm tính cấp thiết và khả thi của biện pháp đề xuất trong đề tài.
8.2.4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Phương pháp nhằm chọn điển hình
để khái quát hóa, hệ thống hóa kinh nghiệm quản lý phát triển đội ngũ giáo
viên THCS.
5


8.2.5. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu các sản
phẩm hoạt động của Phòng GD&ĐT và của đại diện giáo viên các trường
THCS huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương.
8.3. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học
Xử lý số liệu bằng thống kê toán học để thống kê, tổng hợp, số liệu thu
thập được từ nhiều nguồn khác nhau giúp cho việc nghiên cứu đạt được hiệu
quả cao và đảm bảo độ tin cậy.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo
và phụ lục, luận văn có cấu trúc gồm 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các

10. Chính phủ (2005), Đề án nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lí giáo dục, Hà Nội.
11. Vũ Đình Chuẩn (2008), Phát triển ĐNGV tin học trường THPT theo quan
điểm chuẩn hóa và xã hội hóa, Luận án tiến sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội.
12. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Đại cương khoa học quản lý.
Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010.

7


13. Christian Batal (2002), Quản lý nguồn nhân lực trong khu vực Nhà nước,
Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, trang 257.
14. Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX,
Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
15. Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X,
Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
16. Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ
XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
17. Đại học Quốc gia Hà Nội, Chất lượng giáo dục và vấn đề đào tạo giáo
viên. Kỷ yếu Hội thảo khoa học.
18. Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và Phát triển nguồn nhân lực trong thế
kỉ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
19. Trần Ngọc Giao (2013), Chuẩn hiệu trưởng và yêu cầu năng lực đổi mới
quản lí trường học, Tài liệu tập huấn Nâng cao chất lượng đào tạo GV
THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nềna gáo dục Việt Nam.
20. Trần Bá Hoành (2001), Chất lượng giáo viên, Tạp chí giáo dục, (16),
Hà Nội.
21. Trần Bá Hoành (2004), “Xu hướng phát triển việc đào tạo GV”, Tạp chí
Thông tin Khoa học Giáo dục.
22. Trần Bá Hoành (2010), “Những yêu cầu mới về nghiệp vụ sư phạm trong

tài- Một số kinh nghiệm của thế giới, Nxb Chính trị- Hành chính, Hà Nội.
35. Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa.
36. V.I.Lê Nin (1976), Bàn về giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội, trang 241.
37. Viện Ngôn ngữ học (2002), Từ điển Tiếng việt, Trung tâm Từ điển học
Hà Nội.

9