Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

Phần i: mở đầu
I. Lý do chọn đề tài

Từ các kết quả nghiên cứu khoa học giáo dục, từ thực tiễn các hoạt động
nhận thức của trẻ đã chứng tỏ rằng: Trẻ em có khả năng và rất cần học toán.
Vì vậy, xây dựng cho trẻ một hệ thống các biểu tợng toán học cơ bản ban đầu là
một yếu tố cần thiết bởi lẽ đó không chỉ là sự tạo dựng cơ sở, tiền đề giúp trẻ tiếp
thu, nắm bắt đợc các kinh nghiệm, kiến thức toán học của nhân loại mà bên cạnh
đó nó còn tích cực thúc đẩy các quá trình phát triển và hoàn thiện t duy của trẻ.
Từ đó, nó tạo dựng cơ sở vững chắc giúp trẻ làm quen, khám phá thế giới xung
quanh cũng nh sự liên hệ, vận dụng và tiếp thu các môn khoa học khác.
Để đáp ứng những nhu cầu đổi mới giáo dục mầm non đáp ứng khả năng
phát triển tri thức và nhận thức của trẻ và đáp ứng đợc những yêu cầu hình thành
các biểu tợng toán học cơ bản ban đầu cho trẻ mầm non đòi hỏi giáo viên mầm
non không những chỉ đợc trang bị và nắm bắt vững chắc một hệ thống các khái
niệm kiến thức tóan học cơ bản cùng với một hệ thống các khái niệm - kiến thức
chuyên ngành giáo dục mầm non mà còn phải linh hoạt sáng tạo trong quá trình
lựa chọn một hệ thống các hoạt động, các đồ dùng, trò chơi, từ đó thiết kết xây
dựng đợc các giáo án dạy học toán cho trẻ mầm non phù hợp.
Song qua thực tế kiến tập, thực tập tại các trờng Mầm non chúng em thấy
có một số hạn chế nổi bật đó là: Phần lớn giáo viên mầm non và các bạn giáo
sinh đều không muốn lựa chọn để dạy và thao giảng môn toán. Tìm hiểu và trao
đổi với họ chúng em thấy có 2 lý do chủ yếu:
Một là: để dạy tốt môn Toán họ cần phải cần đầu t nhiều về sức ngời, sức
của cho hệ thống các đồ dùng dạy học và đồ chơi, đồng thời giáo viên mầm non
còn lúng túng nhiều trong công việc thiết kế, lựa chọn các hoạt động chơi bổ trợ
quá trình dạy học Toán của mình.
Hai là: Lối dạy truyền thống lấy cô làm trung tâm còn phổ biến ảnh hởng

V. Phơng pháp nghiên cứu.

- Nghiên cứu lý thuyết thông qua quá trình, tài liệu
- Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, với giáo viên các trờng mầm non và giáo viên
s phạm.
- Thực nghiệm: Thiết kế các hoạt động chơi và thực nghiệm các hoạt động đó
trên trẻ tại các trờng mầm non (Trờng mầm non Thực Hành của trờng ĐH Hồng
Đức, trờng mầm non Hoa Mai, Trờng mầm non Đông Sơn )

2


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

Phần II: Kết quả nghiên cứu
Chơng I:
Những vấn đề cơ sở
Để nhanh chóng tiếp cận với "Một số giáo án hình thành các biểu tợng về
số lợng cho trẻ 5-6 tuổi" chúng ta chẳng những không thể bỏ qua mà trái lại càng
phải bắt đầu từ những cơ sở lí luận chuyên ngành của nó, trong đó, đổi mới phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học toán cho trẻ đợc coi là nền tảng. Chính vì
vậy chúng em dành toàn bộ chơng I để hệ thống lại những cốt lõi kiến thức có
liên quan trực tiếp đến đề tài, cốt lõi đó là Quan điểm về đổi mới phơng pháp
chăm sóc giáo dục trẻ ;các nhóm phơng pháp, các hình thức tổ chức hình thành
các biểu tợng toán cho trẻ ; quy trình tổ chức hớng dẫn dạy học toán, và những
nguyên tắc thực hiện nội dung chơng trình dạy học toán cũng nh những yêu cầu
hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Đặc biệt, trong
chơng này chúng em cũng hệ thống lại một cách ngắn gọn, tờng minh về vấn đề,
chủ đề và các bớc thực hiện trong chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Đ1: Quan điểm về đổi mới phơng pháp chăm sóc

tuổi

dần dần biết tự đánh giá bản thân và ngời khác.
"Đổi mới phơng pháp phải thực hiện đồng bộ với đổi mới nội dung, đổi mới
thiết bị, đổi mới đào tạo và đổi mới giáo viên ". Tuy nhiên, đổi mới phơng pháp
giáo dục có thể đi trớc một bớc bằng cách đổi mới hình thức tổ chức, cấu trúc lại
nội dung, đổi mới đồ dùng và thiết bị .
Đ2. Các nhóm phơng pháp hình thành các biểu tợng toán ban đầu cho trẻ
5-6 tuổi
Để hình thành các biểu tợng toán học cho trẻ mẫu giáo ta có thể sử dụng
hầu hết các phơng pháp giáo dục trẻ mầm non, song chúng ta cần chú ý đến đặc
điểm, đặc trng về nhận thức của trẻ để lựa chọn các phơng pháp cho phù hợp .
Nhìn chung, ngời ta thờng kết hợp nội dung, cách tiến hành các phơng pháp :
Trực quan, thực hành, trò chơi, thuyết trình để xây dựng hai nhóm phơng pháp
chính là:
+ Nhóm phơng pháp hoạt động với đồ vật
+ Nhóm phơng pháp dùng lời
Các nhóm phơng pháp không sử dụng độc lập để dạy trẻ mà đợc kết hợp với
nhau, hỗ trợ chặt chẽ lẫn nhau, trong đó phơng pháp hoạt động với đồ vật đợc lấy
làm chủ đạo .
2.1.Nhóm phơng pháp hoạt động với đồ vật
2.1.1.Khái niệm:
Là nhóm phơng pháp tổ chức cho trẻ tiến hành các hoạt động với đồ vật dới
hình thức vui chơi, mang tính trực quan. Các tri thức cần cung cấp cho trẻ đợc
biến thành những hoạt động với đồ vật cụ thể mà từng trẻ trực tiếp thực hiện dới
sự hớng dẫn của cô.
2.1.2.ý nghĩa:
Là nhóm phơng pháp chủ đạo để hình thành các biểu tợng toán học cơ bản ban
đầu cho trẻ mẫu giáo.
2.1.3.Tác dụng :

+ Tổ chức hoạt động với đồ vật : Giáo viên cần mức độ hớng dẫn trẻ sao cho phù
hợp với đặc điểm lứa tuổi, trình độ nhận thức, vốn hiểu biết, kĩ năng đối với yêu
cầu của từng phần, từng bài ở các độ tuổi khác nhau.
+Hớng dẫn trẻ so sánh phân tích, để rút ra nhận xét. Sau khi thực hiện xong các
thao tác, cô cần tạo điều kiện để trẻ là ngời đầu tiên nêu lên nhận xét về kết quả
vừa tìm đợc, sau đó cô chuẩn hoá lại kiến thức một lần nữa để trẻ dễ nắm bắt, dễ
tiếp thu .
+Tổ chức cho trẻ vận dụng những điều đã lĩnh hội đợc vào hoạt động thực hành
thông qua các bài tập từ thấp đến cao .
+Đánh giá kết quả hoạt động của trẻ :
Sau mỗi hoạt động, cô cần đánh giá đầy đủ kết quả mà trẻ đã đạt đợc.
Nhận xét sai sót và nhắc nhở trẻ.
2.2. Nhóm phơng pháp dùng lời
2.2.1.Khái niệm
Là nhóm phơng pháp sử dụng ngôn ngữ của cô để mô tả hớng dẫn gợi ý hoặc
hỏi trẻ, đàm thoại với trẻ nhằm hớng dẫn trẻ quan sát, đối chiếu, so sánh, phân
tíchđể trẻ nắm bắt đợc tri thức toán cơ bản, cần thiết .
2.2.2. ý nghĩa
Là nhóm phơng pháp không thể thiếu dùng để liên kết, hỗ trợ các phơng pháp
khác. Ngời ta ví nhóm phơng pháp dùng lời nh là những mạch vữa để liên kết ,
hỗ trợ các phơng pháp khác chúng là những viên gạch trong một bức tờngtrong quá trình hình thành các biểu tợng toán học cơ bản ban đầu cho trẻ

2.2.3.Tác dụng
- Lời hớng dẫn giảng giải nhẹ nhàng, có ngữ điệu rõ ràng ngắn gọn của cô giúp
trẻ dễ hiểu, dễ nhớ và dễ tiếp thu kiến thức.
5


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

Đ3. Các hình thức tổ chức dạy học cho trẻ mẫu giáo
3.1. Dạy ở mọi lúc mọi nơi phối kết hợp với các
hoạt động khác và các môn học khác.
3.1.1. ý nghĩa, đặc điểm

Học phải đi đôi với với hành, giáo dục phải gắn liền với thực tiễn, do đó
hiệu quả của việc thực hành các biểu tợng toán học căn bản ban đầu cho trẻ sẽ
tăng lên đáng kể nếu kiến thức mà trẻ tiếp thu trong các giờ học đợc dựa vào vốn
kinh nghiệm sống ở các hoạt động của trẻ, và ngợc lại trẻ sử dụng các kiến thức
đã tiếp thu đợc của giờ học vào các hoạt động trong cuộc sống hiện tại. Việc đó
đã giúp trẻ củng cố các kiến thức kĩ năng vốn có, làm cho trẻ có nhận thức sâu
sắc hơn, đồng thời cũng giúp trẻ hiểu đợc ý nghĩa của tri thức với cuộc sống thực
6


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

tế. Từ đó mà trẻ biết quan tâm tới cuộc sống xung quanh trong các mối quan hệ
tích hợp đa dạng, phong phú. Đặc điểm của hình thức dạy học này là tổ chức dạy
kết hợp với các hoạt động khác và các môn học khác ở mọi lúc mọi nơi. Qua đó
cô hớng dẫn trẻ làm quen, bớc đầu nhận biết về các biểu tợng toán học, hoặc cô
có thể tổ chức, hớng dẫn trẻ biết vận dụng kiến thức đã học trong các hoạt động
nhận thức. ở đây trẻ đợc tự nhận xét, nêu lên những gì vừa thấy qua quan sát, chỉ
ra mối tơng quan giữa các biểu tợng toán với nhau và với các khoa học khác .
3.1.2. Cách tiến hành

3.1.2.1. Tổ chức dạy kết hợp trong các hoạt động vui chơi
- Trong quá trình tổ chức các hoạt động vui chơi cô kết hợp cho trẻ nhận biết ,
gọi tên các hình, so sánh về kích thớc, số lợng, vị trí không gian... giữa các đồ


Ôn kiến thức cũ hoặc làm quen với kiến thức mới
Hình thành tri thức, biểu tợng và kĩ năng mới
Luyện tập , củng cố
7


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi
3.2.3. Cấu trúc một giáo án:

3.2.3.1. Mục đích yêu cầu
+ Yêu cầu kiến thức
+ Yêu cầu kĩ năng
+ Yêu cầu giáo dục
3.2.3.2. Chuẩn bị
+ Trọng tâm kiến thức
+ Phơng pháp tổ chức
+ Không gian thực hiện
+ Giáo cụ trực quan
3.2.3.3. Lên lớp
Nội dung
Hoạt động của cô
Nội dung bài
dạy đợc chia
ra thành các
phần trọng
tâm theo quan
điểm của ngời
dạy

cùng cô chuẩn hoá lại các kết quả trẻ vừa đa ra.
Giai đoạn 2: Tổ chức hớng dẫn trẻ hoạt động với đồ vật để trẻ nhận thức, tiếp
thu các biểu tợng toán tri thức, kỹ năng cần thiết trong một tiết học là một khâu
chủ đạo trong chơng trình hình thành các biểu tợng toán cho trẻ.
8


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

Đặc điểm cơ bản của giai đoạn này là cô giáo thông qua việc tổ chức cho trẻ
hoạt động với đồ vật (đợc thiết kế bởi các hoạt động tạo ra sản phẩm) để lĩnh hội
tri thức, kỹ năng cần thiết. Trong các hoạt động đó, trẻ đóng vai là chủ thể hoạt
động tích cực, còn cô chỉ là ngời thiết kế, tổ chức hớng dẫn trẻ thực hiện tiến
trình hoạt động.
Trong giai đoạn này việc tổ chức hớng dẫn trẻ hoạt động để lĩnh hội một đơn vị
kiến thức hay kỹ năng thờng đợc tiến hành theo hai bớc
Bớc 1: Tổ chức hớng dẫn trẻ hoạt động với đồ vật bằng việc làm tạo ra sản phẩm
(dới hình thức trò chơi) đợc thực hiện theo trình tự.
- Chọn đối tợng cho trẻ hoạt động (trò chơi, đồ chơi)
-Định hớng hoạt động (giao nhiệm vụ chung) cho trẻ
-Tổ chức hớng dẫn trẻ thực hiện tiến trình hoạt động với đồ vật (trẻ thực hiện
hoạt động tạo ra sản phẩm).
Tiến trình thực hiện và kết quả của quá trình hoạt động của trẻ phải nằm dới sự
điều khiển, giám sát và kiểm tra của cô. Cô cần tạo điều kiện để trẻ tự đánh giá
và kiểm tra lẫn nhau kết quả việc làm của mình.
Bớc 2: Cô giáo hớng dẫn trẻ phân tích, đối chiếu, so sánh, khái quát những vấn
đề mà trẻ cần lĩnh hội trên cơ sở kết quả (sản phẩm vừa tạo ra) và tiến trình việc
làm vừa xong, trong bớc này cô cần chú ý).
- Xác định hệ thống câu hỏi nhằm giúp trẻ mô tả công việc vừa làm xong. Phân

Quy trình để hình thành mỗi đơn vị kiến thức hay kỹ năng nào đó về các biểu tợng toán thờng trải qua ba giai đoạn. Các giai đoạn này cùng giống nhau ở chỗ
đều thông qua các hoạt động với đồ vật (bằng việc là tạo ra sản phẩm) để hình
thành các kiến thức hay kỹ năng nào đó. Song ở mỗi giai đoạn khác nhau về hình
thức, đối tợng hoạt động và mức độ kết quả đạt đợc. Mặt khác trong quá trình
thực hiện các giai đoạn chúng ta cần chú ý tới mối quan hệ tơng hỗ lẫn nhau giữa
chúng.
Đ5. Một số nguyên tắc thực hiện nội dung chơng trình
dạy học toán cho trẻ 5-6 tuổi

- Tạo môi trờng hợp lí cho trẻ hoạt động trong điều kiện khả năng của từng vùng,
từng địa phơng .
- Đảm bảo thực hiện nội dung chơng trình theo tài liệu chăm sóc giáo dục trẻ
5-6 tuổi do Bộ ban hành .
- Thực hiện các hoạt động hình thành, củng cố kiến thức, kỹ năng về toán từ dễ
đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và phải có đồ dùng đồ chơi cho trẻ thực hành.
- Chú ý rèn luyện cho trẻ các kĩ năng quan sát, phát hiện, diễn đạt các mối quan
hệ qua lại giữa các đối tợng thông qua các nội dung làm quen với toán: Số lợng,
hình dạng, kích thớc, định hớng không gian, phân chia thời gian. Rèn luyện các
kĩ năng so sánh, phân loại, xếp loại, phán đoán, ớc lợng, tìm cách kiểm tra và giải
quyết vấn đề...
- Căn cứ vào sự hứng thú, khả năng và sức khoẻ của trẻ để lựa chọn hoạt động phù
hợp, nhằm hình thành, củng cố kiến thức, kĩ năng về toán cho trẻ một cách linh
hoạt, và hoạt động chung tiết học không nên kéo dài quá 35 phút .
10


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

- Các phần ôn tập, không nhất thiết phải ôn lại các nội dung giống nh phân phối

và ngợc lại, từ các số nhỏ có thể tạo nên một số lớn. Đây chính là cơ sở để trẻ hiểu
sâu sắc về mối quan hệ giữa số và chữ số, đồng thời cũng là cơ sở, là tiền đề tốt
giúp trẻ hiểu và thiết lập đợc cấu trúc của 1 đề toán, rồi t duy để đa ra phơng án giải
quyết các bài toán thêm - bớt trong phạm vi 10 thông qua các tập đồ vật và bằng
miệng. Qua đó giúp phát triển các quá trình t duy, khả năng liên hệ, vận dụng linh
hoạt vào thực tiễn và các môn khoa học khác. Đồng thời nó còn khơi dậy ở trẻ lòng
say mê, tìm tòi, khám phá,từ đó góp phần phát triển nhân cách trẻ.
Đ7. Chủ đề và các bớc thực hiện
7.1.Các chủ đề
Chơng trình chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo đợc tích hợp với 5 chủ đề:
+Bản thân
+ Gia đình
+Môi trờng

11


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

+ Môi trờng tự nhiên
+ Giáo dục dinh dỡng và sức khoẻ
Trong đó giáo dục dinh dỡng đợc lồng ghép trong 4 chủ đề trên.
7.2.Các bớc thực hiện
Khi thực hiện phơng pháp dạy học theo chủ đề giáo viên có thể thực hiện theo
trình tự.
7.2.1.Chọn chủ đề
Giáo viên chọn chủ đề trong chơng trình phù hợp với từng thời điểm, lên kế hoạch
tuần và chuẩn bị các điều kiện cần thiết.
7.2.2.Giới thiệu chủ đề

dạy trẻ đếm đến 5, nhận biết các nhóm có 5 đối tợng,
ôn số lợng trong phạm vi 5

Chủ đề: Môi trờng xã hội (gia đình)
I- Mục đích yêu cầu:

1- Kiến thức:
- Dạy trẻ đếm đến 5, nhận biết các nhóm có 5 đối tợng.
12


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

- Ôn: Nhận biết, đếm đúng các nhóm có số lợng 4.
2- Kỹ năng:
Rèn luyện kỹ năng tạo nhóm có 5 đối tợng.
3- Giáo dục:
- Giáo dục trẻ ham học, chăm ngoan, vâng lời, biết sống gọn gàng, ngăn nắp.
- Giáo dục trẻ chăm lo, yêu quý gia đình và mọi ngời.
II- Chuẩn bị:

1- Trọng tâm:
+ Kiến thức: Dạy trẻ tạo nhóm có số lợng 5.
+ Phơng pháp: Kết hợp trực quan, thực hành, vui chơi.
2- Đồ dùng dạy học:
- 5 cây nến (Xanh, Đỏ, Tím, Vàng, Trắng) và Bảng.
3- Đồ dùng học tập:
- Các nhóm 25 cây nến (5 loại, mỗi loại 5 cây cùng màu)
- Mỗi trẻ một rổ đồ chơi trong đó có các bộ đồ chơi là những dụng cụ trong gia

+ Xác định số lợng các cây nến
+ Trẻ đếm và trả lời các câu hỏi
+ Xác định số màu các cây nến, màu của cô
gì?

13


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

HĐ 1: Cô gắn thêm một cây nến màu
tím lên bảng (cách ra 1 khoảng) và
hỏi trẻ:
+ Có bao nhiêu cây nến? (cho trẻ lên
II. Dạy trẻ đếm)
đếm đên 5, + Có mấy màu?
xác định các + Gồm những màu gì?
nhóm có số + Lúc trớc trên bảng có mấy cây
nến?
lợng 5
+ Cô đã gắn thêm mấy cây nến?
+ Tất cả có mấy cây nến?
Cô khẳng định và cho trẻ đọc: Bốn
thêm một là Năm
HĐ2: Cho trẻ chơi Tạo gia đình có
5 ngời
+ Cho trẻ đứng dậy, vỗ tay và hát bài:
Tổ ấm gia đình. Cô ra hiệu lệnh:
- Hãy tạo gia đình Hãy tạo gia

- (Gia đình mấy ngời)2?
- Trẻ kết thành các nhóm 5.
- Trẻ so sánh và trả lời.
+ Trẻ ở các gia đình cùng nhau
đi lất bàn, ghế (ở xung quanh
lớp) và kê ghế xung quanh bàn
tại vị trí gia đình mình rồi trả lời
các câu hỏi của cô.

14


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

HĐ3: Cho trẻ ngồi vào ghế (Trời tối
Trời sáng), phát rổ đò chơi cá nhân
và cho trẻ chơi:
+ Hãy lấy tất cả các cây nến đặt lên
bàn.
+ Các cây nến có mấy màu?
+ Đặt các cây nến cùng màu nằm
cạnh nhau.
+ Mỗi màu có mấy cây nến?
+ Có mấy nhóm nến? Đó là những
nhóm nào?
(Cô yêu cầu trẻ trong các gia đình
cùng quan sát, trao đổi, thực hành rồi
trả lời các câu hỏi. Kết thúc hoạt
động, cho trẻ cất nến vào rổ?


HĐ3: Trẻ cùng thực hành, trao
đổi và trả lời các câu hỏi.

HĐ4:
Trẻ đàm thoại và thực hành các
hoạt động theo yêu cầu của cô.

HĐ5: Các trẻ trong mỗi gia
đình tham gia thi phải quan sát
quanh lớp, lấy và gắn các đồ
dùng lên bảng của gia đình
mình.
(Các gia đình còn lại ngồi tại
chỗ quan sát, cổ vũ các gia đình
dự thi)
HĐ:
15


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

Liên hệ
Vận
dụng

gia đình tồi yêu cầu trẻ đứng hình
chữ U. Cô chịn một đội đứng lên phía
cô thực hiện các hoạt động để củng

I- Mục đích, yêu cầu

1- Kiến thức
- Trẻ nhận biết mối quan hệ hơn kém về số lợng trong phạm vi 6.
- Tạo nhóm có số lợng 6, mối quan hệ giữa số và chữ số .
2- Kỹ năng
- Đếm thành thạo đến 6 .
- Rèn luyện kỹ năng thêm bớt trong phạm vi 6.
- Nhận biết hoa quả, hột, hạt, lá và một số loại cây.
3- Giáo dục
- Hình thành và phát triển ở trẻ tình đoàn kết, tinh thần trách nhiệm của mỗi con
ngời trong cuộc sống.
- Giáo dục trẻ yêu quý, chăm sóc bảo vệ cây và bảo vệ môi trờng.
II- Chuẩn bị

1-Trọng tâm
- Kiến thức: So sánh số lợng giữa các tập hợp thêm bớt trong phạm vi 6.
- Phơng pháp : Kết hợp đàm thoại với phơng pháp thực hành vui chơi.
16


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

2- Đồ dùng dạy học
- Một số loại hoa, lá, hột, hạt .(Na, Nhãn, Mít.)
- Một số loại cây: (Cây thật, cây nhựa hoặc tranh vẽ cây)
- Bộ chữ số.
3- Đồ dùng học tập
- Các nhóm đồ vật (theo chủ đề) có số lợng trong phạm vi 6 bố trí quanh lớp.

tàu về vị trí ngồi quanh lớp mình (hình chữ U).
trí ngồi
HĐ1: Tay trái cô cầm 4 chiếc lá, tay phải cô cầm 2

chiếc lá giơ cao.
- Nhìn xem nhìn xem.

- Tay trái (tay phải) của cô cầm mấy chiếc lá?
chữ số
trong
- Cả hai tay cô cầm mấy chiếc lá?
phạm vi 6.
- Tơng ứng với 6 chiếc lá là chữ số mấy?

- Bạn nào có thể lên bàn lấy đợc chữ số 6 (thay đổi
lợng lá trên tay cho trẻ chơi 2-3 lần).

- Xem gì - Xem gì?
- Trẻ quan sát, chú ý
lắng nghe và trả lời,
thực hiện theo các yêu
cầu của cô.

17


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi
HĐ2: Cô tạo ra những tiếng động (quả rơi, các con HĐ2:


So Sánh,
thêm bớt
tạo nhóm
có số lợng
6 và tạo sự
bằng nhau
giữa 2
nhóm đồ
vật

HĐ1:

HĐ1:

Cô chia rổ đồ chơi ra phía sau cho mỗi trẻ.

Trẻ dấu tay ra phía sau,
lấy đồ chơi đặt ra trớc
mặt.

- Dấu tay dấu tay?
- Tay đâu Tay đâu?
- Yêu cầu trẻ lấy các lá, hoa, hột, hạt, cây với số
lợng trong phạm vi 6 đặt ra trớc mặt. (Theo hàng
ngang hoặc theo cột dọc hay xếp tự do), gọi tên
hoa, quả, lá đếm so sánh số lợng hai nhóm đồ
vật.
VD1:

- Lấy những quả bàng (6 quả) xếp thành hàng

lợng lá của mỗi trẻ không nhất thiết phải bằng thêm bớt.
nhau nhng đa dạng, phong phú về mọi mặt).
Chẳng hạn: 4 thêm 2 là
6.
- Kể tên lá, đếm số lợng lá và giơ thẻ chữ số đúng
với số lợng (trẻ tự kiểm tra lẫn nhau).
- Trẻ thực hiện các yêu
- Yêu cầu từng cặp trẻ so sánh số lợng hoa, lá của cầu của cô, tham gia
mình
đàm
thoại cùng cô
những câu hỏi về các
loại cây, lá
- Trẻ nói mình có bao
nhiêu, ai nhiều hơn (ít
hơn hay bằng nhau) là
mấy? Muốn hai bạn có
số lợng bằng nhau thì
phải làm thế nào? Mỗi
bạn đều có 6 chiếc lá thì
phải làm nh thế nào?
HĐ2:

HĐ2:

Yêu cầu trẻ tìm hoặc xác định các nhóm hoa, Trẻ hoạt động với đồ
quả, hột, hạt, cây, đồ dùng trong lớpcó số lợng vật và thực hiện các yêu
nhiều hơn (ít hơn) một số cho trớc trong phạm vi cầu của cô?
6.
VD1:


- So sánh số hạt na và số cây nấm.
- Thêm bớt để tạo ra sự bằng nhau giữa hai tập trên.
(Kết thúc cho trẻ cất rổ đồ chơi).
HĐ3

HĐ3

Cho trẻ chơi kết bạn
- Lắng nghe lắng nghe.

- Nghe gì - nghe gì?

- Kết bạn kết bạn.

- Nhóm mấy nhóm
mấy?

- Nhóm 4 nhóm 4 (hoặc 5 hoặc 6)

- Trẻ kết nhóm 4 (5
hoặc 6).

Kết thúc trò chơi kết bạn, trẻ đứng thành 3 (4-5)
đội trớc là 3 (4-5) bảng cố định bố trí các bài tập
để các trẻ của các đội lần lợt tìm các chữ số hoặc Trẻ nào không tìm đợc
số lợng hợp lý đặt vào các ô trống.
nhóm thì bị phạt.
HĐ4
II


5

***

4

******

6

**
Bảng của các đội khác bố trí tơng tự

HĐ

HĐ

20


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

Trẻ đứng xung quanh cô, cô đàm thoại cùng trẻ.
III
Củng cố,
liên hệ,
vận dụng


- Phơng pháp: Kết hợp đàm thoại với phơng pháp thực hành vui chơi
2- Đồ dùng dạy học
- Hình ảnh, mô hình, đồ chơi là một số loài động vật
- Bộ chữ số trong phạm vi 6
3- Đồ dùng học tập
21


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

- Các nhóm đồ vật ( theo chủ đề ) có số lợng trong phạm vi 6 đợc bố trí xung
quanh lớp
- Mỗi trẻ có 2 bộ chữ số và nhiều ( 3 5 ) chữ số 6 và nhiều bìa tròn
- Mỗi trẻ có 1 rổ đồ chơi trong đó có các bộ đồ chơi là các nhóm con vật: vịt, gà,
bớm, các, ..
4- Tổ chức vui chơi, trò chuyện trớc tiết học
Bằng các hoạt động góc, hoạt động ở mọi lúc mọi nơi, phối kết hợp với các hoạt
động khác và các môn học khác cho trẻ tiếp cận, làm quen với thế giới loài vật,
với môi trờng sống của nó bắt đầu từ những không gian quen thuộc ( xung quanh
nhà, lớp học, trờng học,.) Qua đó giúp trẻ làm quen với một số loài động vật.
Đồng thời giúp trẻ hiểu đợc lợi ích của các loài động vật đối với cuộc sống cảu
con ngời, từ đó hình thành cho trẻ tình yêu các loài vật, thiên nhiên, yêu quê hơng, đất nớc, yêu quý chăm sóc và bảo vệ loài vật, môi trờng cũng nh phát triển
khả năng quan sát, so sánh ở trẻ nhằm tạo cơ sở giúp trẻ tiếp thu kiến thức
trong các tiết học
III- Tổ chức hoạt động
Nội Dung

I
ÔN

tên gọi và làm hành động có số lợng tơng ứng với các chữ số nh: Vỗ tay, lắc
đầu, dậm chân, lắc hông, bắt trớc tiếng
các con vật
HĐ2 Ôn tập theo nhóm
HĐ2
- Cô chia trẻ thành các nhóm để thi đua - Trẻ chú ý lắng nghe và thực
với nhau
hiện theo yêu cầu của cô. Có
sự thi đua giữa các tổ
- Nhiệm vụ của mỗi nhóm: Xép các con
vạt có sẵn trong rổ đồ chơi của đội
mình thành từng hàng ngang cùng loài
và gắn chữ số tơng ứng. Tổ nào xong trớc mà chính xá thì tổ đó thắng
- Cô cùng trẻ kiểm tra
- Kết thúc: Cô cho trẻ thi đua nhau cất
đồ chơi và tự lấy các rổ đồ chơi các
22


Đề tài NCKH: Thiết kế một số giáo án hình thành các biểu tợng về số lợng cho trẻ 5 - 6
tuổi

trẻ
cách
phân
chia,
thêm,
bớt
trong
phạm

thẻ tơng ứng
- Số lợng thức ăn và nhóm con vật nh - Trẻ trả lời
thế nào với nhau
- Để số lợng con vật và thức ăn bằng
nhau thì làm nh thế nào?
- Hỏi cách làm của trẻ? Những ai làm - Trẻ nêu cách làm của mình
theo các này
HĐ4 Thêm bớt trong phạm vi 6
HĐ4
- Bớt 3 phần thức ăn, đếm số thức ăn - Trẻ bớt 3 phần thức ăn, đếm
còn lại, chọn thẻ số tơng ứng (Ban đầu và chọn thẻ tơng ứng
có 6 phần thức ăn )
- Bớt tiếp 1 phần thức ăn, đếm số còn - Trẻ thực hiện theo các yêu
lại, chon thẻ tơng ứng
cầu của cô và trả lời câu hỏi
- Bớt tiếp 1 phần thức ăn nữa
- Từ đầu có 6 phần thức ăn, số lợng
thức ăn qua các lần bớt?
- Kết thúc: Cô yêu cầu giữ nguyên
nhóm con vật, thêm phần thức ăn cho
đủ số lợng con vật. Đếm, cất vào rổ
HĐ1 Sử dụng bảng và các tranh lô tô, HĐ1 Trẻ quan sát và trả lời
cô tổ chức cho trẻ luyện tập cách thêm
các câu hỏi của cô
bớt trong phạm vi 6
- Có mấy con chim đợc gắn lên bảng? - Có 4 con chim, tơng ứng với
ứng với chữ số mấy? (Cô gắn 4 con chữ số 4
chim lên bảng )
23


mỗi bảng có các con vật xếp thành
hàng ngang đầu hàng gắn các chữ số
Nhiệm vụ của trẻ: Phải kiểm tra giữa
số lợng các con vật và chữ số ở đầu
hàng xem có tơng ứng với nhau không.
Nếu cha tơng ứng thì thêm, bớt con vật
cho đúng. Mỗi trẻ trong nhóm thực
hiện một hàng
- Sau đó: Cô cùng trẻ kiểm tra và thu
dọn đồ chơi
HĐ3 Cả lớp cũng cố lại bài bằng trò HĐ3 Các trẻ cùng chơi theo
chơi tập thể: Chụp ảnh
yêu cầu của cô đa ra
- Theo từng nhóm
- Thêm, bớt số bạn trong nhóm
- Chụp ảnh cả lớp
IV - Kinh nghiệm

24


§Ò tµi NCKH: ThiÕt kÕ mét sè gi¸o ¸n h×nh thµnh c¸c biÓu tîng vÒ sè lîng cho trÎ 5 - 6
tuæi

25