Bài dự thi
TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC

Chủ đề
XÂY DỰNG BÀI GIẢNG VIDEO
ONLINE CHO CÁC TIẾT DẠY KHÓ
Môn Toán

Tác giả: Đặng Trung Hiếu


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Kiên Giang, ngày 26 tháng 9 năm 2016

Bài Dự Thi

TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC
- Họ và tên tác giả: Đặng Trung Hiếu
- Email: – Điện thoại: 0939239628
- Nghề nghiệp: Giáo viên dạy Toán trung học phổ thông.
- Đơn vị công tác: Trường Trung Học Phổ Thông Long Thạnh
- Địa chỉ: Ấp Đồng Tràm - Xã Long Thạnh - Huyện Giồng Riềng - Kiên Giang
(077.3822602)
Mục lục
1. Tiêu đề: Xây dựng video bài giảng online cho các tiết dạy khó (môn Toán)

Tr 2

2. Mục tiêu của đề tài: ...................................................................................................... 2
3. Sản phẩm video hoàn chỉnh ......................................................................................... 2

3. Sản phẩm bài giảng video khi hoàn thành
Video bài giảng sản phẩm sau cùng khi hoàn thành, có thể được upload lên mạng
(youtube.com, facebook.com) để học sinh xem ở nhà, hoặc có thể chiếu trực tiếp trên
lớp dưới sự điều khiển lớp học của giáo viên hoặc chép qua USB về cắm vào tivi LCD
và cho học trò xem offline.
Tác giả chọn bài học số 1: Đại cương về đường thẳng và mặt phẳng (tiết 1) trong
chương trình hình học lớp 11 để làm ví dụ minh họa.
Quý Thầy, Cô và các bạn đồng nghiệp có thể xem video sản phẩm tại địa chỉ này: (hoặc
trong đĩa CD kèm theo)
/>Hoặc kênh youtube sưu tầm nhiều bài giảng khác tại đây:
/>Hoặc tải file bài giảng PowerPoint gốc tại đây:
/>ing
2


4. Các bước tiến hành xây dựng video bài giảng online
4.1 Thiết kế nội dung bài giảng trình chiếu bằng phần mềm Microsoft PowerPoint
Bài 1: Đại cương về đường thẳng và mặt phẳng (hình học lớp 11)
STT

1

2

3

Nội dung – HĐ Giáo viên & Học sinh Slide trình chiếu
Giáo viên gợi động cơ vào bài học mới. Slide 1
Dẫn từ câu chuyện thực tế cuộc sống,
thấy việc học vấn đề mới là một nhu cầu

diễn hình không gian.

3


4

5

6

Nội dung phần này gồm các tính chất
thừa nhận:
Tính chất 1, tính chất 2, tính chất 3, tính
chất 4, tính chất 5, tính chất 6.
Nếu so với cách dạy truyền thống trên Slide 10 đến slide 20
lớp bình thường, học sinh đòi hỏi phải
chịu khó tưởng tượng và nghe thuyết
trình của giáo viên, dễ rơi vào nhàm
chán.
Nhờ cách xây dựng video bài giảng,
chúng ta có thể kèm hình ảnh minh họa
sinh động, đặc biệt là các hình ảnh
“động 3600” được làm từ phần chuyên
dụng Cabri 3D.
Trong phần này cũng có các ví dụ củng
cố để giúp người học động não suy
nghĩ, phát huy tính tích cực của học
sinh. Gồm các ví dụ 3, 4, 5.
Ví dụ 6 được làm theo cách truyền thống

4.2 Ghi hình bài giảng bằng các thiết bị kỹ thuật số
Sau khi soạn bài giảng trình chiếu với phần mềm Microsoft Power Point, giáo viên
chuẩn bị kịch bản trước, nói cho từng slide. Tiếp đó dùng thiết bị kỹ thuật số để ghi
hình người giảng bài lại.
Đây là một bước khá khó và vất vả, vì phải tưởng tượng được tất cả câu chuyện và nội
dung mình nói ra, kèm theo sự đồng bộ với bài trình chiếu phía sau.
Người dạy có thể để một màn hình máy tính trước mặt mình, để có thể vừa nhìn vào
ống kính nói cho tự nhiên, vừa không quên nội dung bài dạy.
Chúng ta có thể không cần thu hình lồng vào bài dạy, chỉ cần ghi âm bằng lời nói. Tuy
nhiên, từ kinh nghiệm tự học của tác giả, những video bài giảng có kèm giáo viên nói
với vẻ mặt biểu lộ cảm xúc theo bài học, sẽ giúp học sinh thích thú hơn, đặc biệt là
những em có sức học trung bình, yếu.
Chúng ta phải chuẩn bị các thiết bị sau:
Thiết bị ghi hình: máy ảnh kỹ thuật số hoặc smartphone ghi hình được chuẩn HD.
Thiết bị ghi âm: một Micro ghi âm riêng, để đảm bảo âm thanh trong, rõ.
Dụng cụ khác: chân máy, phông nền màu xanh.

Một góc chụp tác giả đang thực hiện tự ghi hình làm bài giảng video
5


4.3 Sử dụng phần mềm chuyên dụng để tạo ra bài giảng video hoàn chỉnh
Sau khi đã ghi hình chuẩn bị tư liệu xong, giáo viên về nhà tiến tiến hành xử lý trên
các phần mềm biên tập video bên cạnh đó cũng phải tiến hành xử lý âm thanh, bằng
phần mềm biên tập âm thanh, để giảm tiếng ồn và rõ giọng nói.
Đây cũng là một khâu rất tốn thời gian và công sức, nó đòi hỏi sự tỉ mỉ và tính sáng tạo
của từng người, sắp xếp làm sao tạo thành một video hoàn chỉnh theo ý nghĩ riêng.
Khi đã xử lý xong âm thanh và hình ảnh của video ghi trực tiếp khi giảng, công đoạn
tiếp theo chúng ta cần tạo ra một video nền (background) từ bài giảng trình chiếu, để
các nội dung lý thuyết, hình ảnh minh họa nó đồng bộ với những gì giáo viên nói trước

Tuy nhiên, cái khó khăn rất lớn là người giáo viên phải thành thạo sử dụng về các thiết
bị phần cứng cũng như phần mềm. Từ sự trải nghiệm của chính bản thân tác giả thấy
để tạo ra một sản phẩm video bài giảng hoàn chỉnh như thế này thì những giáo viên trẻ
cần phải tự học để làm chủ được công nghệ:
Về phần cứng: sử dụng thiết bị ghi hình (máy ảnh kỹ thuật số, smartphone…), thiết bị
ghi âm, sử dụng tốt máy vi tính (laptop/desktop).
Về phần mềm: đối với giáo viên Toán cần biết Cabri3D, Sketchpad/Geogbra; Camtasia
(ghi màn hình); Adobe Premier/Sony Vegas (để biên tập video); Adobe Audition (biên
tập âm thanh); Ms Paint/Photoshop (sửa hình ảnh), Ms PowerPoint…
Nghe thì có vẻ rất nhiều thứ cần phải tự học. Tuy nhiên, ngày nay với những giáo viên
trẻ sau khi ra trường đã được trang bị khá tốt về tin học căn bản, ngoại ngữ. Nên hoàn
toàn có thể tự học được các phần mềm đó trên mạng Internet mà không cần bất cứ đến
trung tâm tin học nào.
Lấy ví dụ từ bản thân tác giả, sống ở vùng quê nông thôn, nhưng với tinh thần yêu thích
ứng dụng công nghệ vào dạy học, nó thôi thúc mình tự học, thời gian khoản 3 mùa hè
7


thì có thể làm chủ toàn bộ các thiết bị phần cứng và phần mềm đó, để phục vụ cho công
tác giảng dạy của mình.
6. Tính khả thi và khả năng nhân rộng:
Như tác giả đã trình bày ở phía trên, có rất nhiều công việc cần phải làm để tạo ra một
video bài giảng online hoàn chỉnh, sinh động, chất lượng. Tuy nhiên đối với các giáo
viên trẻ đang hăng say với nghề nghiệp và yêu thích tự học thì việc này là hoàn toàn
dễ dàng. Không quá khó khăn để để làm chủ cả phần cứng và phần mềm.
Tuy nhiên, mỗi cá nhân tự làm thì phải làm rất nhiều công đoạn và tốn rất nhiều thời
gian. Do đó tốc độ để tạo ra một video bài giảng chất lượng là rất chậm, mỗi học kỳ
như vậy chúng ta chắc chỉ có thể làm 1 hoặc 2 video cho 1 / 2 tiết dạy khó.
Do đó, nếu mỗi trường phổ thông chúng ta tập hợp được một nhóm giáo viên trẻ, có
cùng đam mê, yêu thích ứng dụng công nghệ vào dạy học thì công việc ghi hình, biên