SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THỊ XÃ BỈM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS

Người thực hiện: Lê Thị Liên
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Xi Măng
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Giáo dục đạo đức

THANH HOÁ NĂM 2013

A- ĐẶT VẤN ĐỀ


Đất nước đang chuyển mình trong công cuộc đổi mới Công nghiệp hóa,
Hiện đại hóa và hội nhập kinh tế quốc tế, khi xu thế toàn cầu hoá, hội nhập với
thế giới, mở ra cho nước ta những thời cơ, vận hội mới. Nền kinh tế đã có những
bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân được nâng lên. Sự ảnh hưởng của
một đất đổi mới trong xu thế hội nhập quốc tế rất lớn đến đời sống xã hội và con
người Việt Nam. Chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào về phát
triển Kinh tế - Xã hội, Văn hóa - Giáo dục. Song cũng có nhiều ảnh hưởng tiêu
cực đến sự nghiệp giáo dục, trong đó sự suy thoái về đạo đức và những giá tri
nhân văn tác động đến đại đa số thanh thiếu niên rất nhiều. Đánh giá thực trạng
giáo dục, đào tạo Nghi quyết TW 2 khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo
ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mơ
nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì

với đủ loại các trò chơi , bi A, games, chát…để móc tiền học sinh. Xuất phát từ
những lý do khách quan, chủ quan như đã phân tích, là người làm công tác quản
lý một trường THCS, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức học sinh (GDĐĐHS) ở trường THCS”.

3


B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:
1.Khái niệm về đạo đức:
Đạo đức là một hệ thống những quy tắc, những chuẩn mực mà qua đó
con người tự nhận thức và điều chỉnh hành vi của mình vì hạnh phúc của cá
nhân, lợi ích của tập thể và cộng đồng.
2.Giáo dục đạo đức:
2.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức
Chuyển hóa những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành những
phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành ở học sinh thái độ đúng
đắn trong giao tiếp, ý thức tự giác thực hiện các chuẩn mực của xã hội, thói quen
chấp hành các quy đinh của pháp luật.
2.2.Chức năng giáo dục đạo đức:
Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới quan Mác-Lênin, tư tưởng
đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương, chính sách của Đảng, sống và làm việc theo
pháp luật, sống có kỷ cương, nền nếp, có văn hóa trong các mối quan hệ giữa
con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau.
2.3.Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS:
- Mục đích: Giúp học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức của xã
hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo các chuẩn mực đó và hình thành thái độ, ý
thức trong học sinh về đạo đức.
- Nội dung: Giáo dục lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hoà bình,

dục phường Đông Sơn đang trên đà khởi sắc, trong 10 năm giáo dục phường
Đông Sơn luôn đạt được thành tích cao trong giảng dạy và học tập có nhiều
bằng khen, cờ thi của Thủ tướng Chính phủ, của Bộ, của Tỉnh…
1.3. Tình hình đạo đức của trường THCS Xi Măng:
Trường THCS Xi Măng được thành lập từ năm 1989, hiện nay trường có
11 lớp với 353 học sinh. Từ khi được thành lập trường đã đạt được nhiều thành
tích rất đáng tự hào. Học sinh phần lớn chăm ngoan, có ý thức học tập tốt. Tuy
nhiên trong những năm gần đây, tình trạng đạo đức học sinh xuống cấp tuy
không nhiều học sinh cá biệt nhưng cũng có những lớp, những học sinh, những
hành vi đạo đức của học sinh khiến phu huynh và thầy cô đau lòng. Hiện tượng
học sinh đánh nhau, vỗ lễ với thầy cô giáo, học đòi bắt chước, bỏ học chơi
games tuy không nhiều nhưng cũng là mối lo lắng cho mỗi gia đình và nhà
trường. Phần lớn những học sinh này đều có hoàn cảnh đặc biệt: Bố mẹ mải mê
làm ăn, chỉ lo kiếm tiền, đi làm ăn xa, bỏ con ở lại cho ông bà, anh chi em nuôi
dạy vì thế các em thiếu thốn tình cảm của cha mẹ, không có sự quản lý chặt chẽ
nên thường lêu lỏng, chơi bời đua đòi theo bạn bè. Có những gia đình cha mẹ
sống không gương mẫu, cha mẹ ly hôn; hay buông lỏng giáo dục, phó mặc cho
xã hội, cho nhà trường “trăm sự nhờ thầy” …
5


Công tác quản lý và giáo dục đạo đức của nhà trường đã gặp những khó
khăn. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng xuống cấp về đạo đức học sinh do những
nguyên nhân sau:
Về nhà trường, có lúc, có nơi uy tín người thầy bi sa sút, các giá tri truyền
thống “Tôn sư trọng đạo bi nhìn nhận một cách méo mó, vật chất hóa, thực
dụng; có trường hợp người thầy không giữ được tư thế đáng kính trọng trong
quan hệ thầy trò; tình trạng vi phạm dạy thêm, học thêm đã tác động xấu đến uy
tín của người thầy trong suy nghĩ học sinh và không ít phụ huynh.
Về gia đình, thiếu sự quan tâm, buông lỏng con cái, phó mặc cho nhà

con, nhìn nhận về con mình một cách phiến diện bệnh vực con khi nhà trường
thông báo về hành vi đạo đức của học sinh. Hoặc có những phụ huynh quá
nuông chiều con từ nhỏ, lớn lên không uốn nắn, không có biện pháp giáo dục
thường hay bất lực với con mình và phó thác trách nhiệm cho nhà trường “Trăm
sự nhờ thầy cô”.
- Kết quả khảo sát:
Phân loại tỷ lệ đạo đức học sinh theo xuất thân
gia đình, cha mẹ của học sinh ( Học kỳ I - năm học 2012-2013)
Xuất thân gia đình

Loại Tốt
SL

Tỷ lệ

Loại Khá
SL

%
Cán bộ công chức,

Tỷ lệ

Loại TB
SL

%

Tỷ


0

0

0

10

2,8

3

0,8

0

0

0

0

0

0

136

38,4


0,3

0

0

268

75,7

82

23,2

3

0,8

1

0,3

0

0

viên chức
Doanh nhân, làm ở
doanh nghiệp
Nông dân, công

dung kế hoạch công tác giáo dục đạo đức, tổ chức chỉ đạo và thực hiện tương
đối tốt.
Tuy nhiên công tác giáo dục đạo đức của trường còn những tồn tại như:
Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức của giáo viên chưa cụ thể, chưa phù
hợp với đặc điểm tình hình của từng lớp, từng học sinh. Nội dung, phương pháp
giáo dục đạo đức chưa được tốt, học sinh chưa thấy được tác dụng hiệu quả của
các phương pháp trong việc rèn luyện bản thân;
Sự phối hợp với các lực lượng giáo dục chưa nhip nhàng, thống nhất và
đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc còn chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính
động viên, khuyến khích, răn đe kip thời; ý thức thực hiện nội quy của học sinh
chưa cao, vẫn còn nhiều học sinh thường xuyên vi phạm. Có thể đánh giá công
tác giáo dục đạo đức trong những năm gần đây chưa cao.
Nguyên của thực trạng trên là do ảnh hưởng của gia đình và môi trường
xã hội; GVCN năng lực hạn chế, giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm trong thực hiện
biện pháp giáo dục; Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa nhiệt tình công tác. Cán
bộ quản lý năng lực non kém, việc xử lý các hành vi vi phạm của học sinh còn
chưa khéo léo. Thực hiện xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường làm chưa tốt;
việc đánh giá, khen thưởng còn nhiều hạn chế…

8


III- BIỆN PHÁP
Biện pháp1: Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức,
vai trò, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong nhà trường trong
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức đối với các lực lượng tham gia
GDĐĐHS, đây là một biện pháp hết sức quan trọng vì có nhận thức đúng mới
có hành động đúng, là cơ sở để hướng đến một kết quả hoàn thiện. Vì vậy, Hiệu
trưởng phải có nhiệm vụ tuyên truyền cho các lực lượng tham gia GDĐĐ học

dạy, có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt. Nhất là GVCN cần có kế hoạch cụ
thể về công tác GDĐĐ học sinh lớp mình chủ nhiệm. Kế hoach phải cụ thể từng
đối tượng học sinh, hoàn cảnh học sinh trên lớp.
3- Đối với các lực lượng giáo dục khác
Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch phối
hợp các lực lượng giáo dục. Trong kế hoạch cần thể hiện rõ sự phối hợp giữa
Công đoàn nhà trường với Đội thiếu niên, Đoàn thanh niên phường, các khu phố
thôn xóm…
Biện pháp 3: Nâng cao vai trò của các lực lượng giáo dục đạo đức.
Hiệu trưởng phân công Phó Hiệu trưởng trực tiếp quản lý chất lượng giáo
dục đạo đức, các hoạt động phong trào đoàn thể thông qua bộ môn đặc biệt là
môn giáo dục công dân và các môn xã hội khác, tổ chức các hoạt động giáo dục
ngoài giờ cụ thể hoá kế hoạch, tổ chức các hoạt động ngoài giờ, tổ chức các buổi
giao lưu, các hoạt động văn nghệ, thể thao, giờ chào cờ đầu tuần, đánh giá thi
đua ở các lớp, giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài
sản chung…GVCN trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp
mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên, GV bộ môn và cha mẹ học sinh
để giáo dục và đánh giá xếp loại học sinh của lớp.
Tổ chức chỉ đạo lực lượng GDĐĐ học sinh thực hiện theo kế hoạch.
Các lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh bao gồm: GVCN, Giáo viên bộ
môn, Phụ huynh học sinh, các tổ chức đoàn thể ( Công đoàn, Đội Thiếu niên,
Đoàn Thanh niên, Khu phố, thôn xóm…) Các thành viên tham gia GDĐĐ học
sinh cần thực hiện tốt các yêu cầu cụ thể với nhiệm vụ, chức năng của mình.
Hiệu trưởng chiu trách nhiệm triển khai kế hoạch GDĐĐ học sinh đến toàn thể
giáo viên học sinh và các lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh. Hàng tuần, hàng
tháng đánh giá quá trình thực hiện của từng đối tượng tham gia GDĐĐ học sinh.
1. Nâng cao vai trò của GVCN:
GVCN là một lực lượng quan trọng trong công tác GDĐĐ học sinh, là
người thực hiện sự phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên bộ môn, các đoàn
thể trong nhà trường, giữa “Gia đình - Nhà trương - Xã hội”. GVCN là người

các năng lực, tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao, văn hóa văn nghệ, các
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm cuốn hút học sinh tích cực học tập,
tạo sự mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa cô và trò.
- Biết phối hợp nhip nhàng với giáo viên bộ môn, phụ huynh học sinh, các
lực lượng giáo dục khác để giáo dục.
Lứa tuổi của học sinh THCS là lứa tuổi đang rất cần sự giúp đỡ và đinh
hướng của người lớn. Nếu
không có sự giúp đỡ của GVCN thì với vốn kinh
nghiệm sống ít ỏi, các em sẽ khó tránh khỏi những ảnh hưởng, không lành mạnh
từ phía xã hội.

11


Công tác chủ nhiệm ở trường THCS là rất quan trọng và rất cần thiết
trong giai đoạn mới hiện nay.Để đạt hiệu quả cao trong công tác GDĐĐHS mỗi
nhà trường cần xây dựng đội ngũ GVCN, những người thầy mẫu mực có đạo
đức trong sáng và có chuyên môn nghiệp vụ giỏi. Vì vây, hàng năm nhà trường
cần tổ chức tập huấn, bồi dưỡng các kỹ năng đó cho GVCN. Đây là nhiệm vụ
quan trọng hàng đầu của các nhà trường nói riêng và Ngành giáo dục đào tạo nói
chung.
Đặc biệt, Ban giám hiệu cần năm rõ năng lực chủ nhiệm của từng giáo
viên để phân công, công việc cho hợp lý. Đối với những lớp có nhiều học sinh
cá biệt, nền nếp đi xuống, Ban giám hiệu cần chọn cử giáo viên có năng lực chủ
nhiệm tốt để giao nhiệm vụ.
2. Nâng cao vai trò của giáo viên bộ môn:
Giáo viên bộ môn đóng vai trò rất quan trọng trong tiết học ở một lớp học
cụ thể. Bên cạnh việc giảng dạy kiến thức ở bộ môn mình tại lớp học đó, giáo
viên bộ môn còn có nhiệm vụ quản lý sĩ số, uốn nắn ý thức của học sinh trong
tiết học, tham mưu, phối hợp với GVCN trong việc giáo dục và quản lý học

sinh. Cần phối hợp tốt với GVCN trong việc nhắc nhở, rèn luyện học sinh trong
tiết học.
- Chú ý đến mọi đối tượng học sinh, để tận tình giúp đỡ các em tiếp thu
tốt nhất kiến thức mình truyền đạt. Tích cực nâng cao chất lượng giờ dạy, chú
trọng yêu cầu hiệu quả việc lồng ghép nội dung GDĐD học sinh trong môn học,
giờ học. Trong đó các môn Khoa học xã hội và nhân văn như : Văn học, Lich
sử, Điạ lý, Sinh học và đặc biệt là môn Giáo dục công dân có vi trí quan trọng
đối với việc trang bi cho học sinh những hiểu biết cơ bản về phẩm chất, đạo đức
về quyền và nghĩa vụ công dân sẽ giúp học sinh có thái độ tích cực và thực hiện
những hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức
3. Nâng cao vai trò của tổ chức Đội thiếu niên:
Trong nhà trường THCS hoạt động Đội là một trong những đoàn thể
không thể tách khỏi hoạt động GDĐĐHS nhằm giáo dục phát triển toàn diện:
Đức - Trí - Thể - Mỹ. "Đội là nòng cốt trong các phong trào thiếu nhi, là lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường vì vậy Đội thiếu niên đóng một vai trò
quan trọng trong công tác GDĐĐHS. Từ việc xây dựng nền nếp, kỷ cương
trường học đến việc phát động các phong trào thi đua học tập của các lớp, tổ
chức các hoạt động GDNGLL, hoạt động ngoại khóa…đều có ý nghĩa rất quan
trọng trong GDĐĐHS. Đây là các hoạt động nhằm thu hút học sinh đến tập thể,
đến những hoạt động bổ ích; để giáo dục về lòng nhân ái, truyền thống, đạo lý
con người Việt Nam qua đó để GDĐĐHS.
Trong tổ chức của Đội thiếu niên, Tổng phụ trách đóng vai trò quan trọng,
người tổng phụ trách có năng lực, tâm huyết nhiệt tình sẽ giúp cho Ban giám
hiệu quan lý tốt học sinh, theo dõi việc thực hiện nội quy, nền nếp ra vào lớp của
học sinh. Bên cạnh Tổng phụ trách, còn có sự hoạt động tích cực của Ban chỉ
13


huy Liên đội, sự năng động, sáng tạo của Ban chỉ huy Liên đội giúp hoạt động
Đội có hiệu quả hơn. Vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường cần có sự phối hợp với

phương nơi trường đóng. Hằng năm, thông qua các văn bản, công văn, báo cáo
đinh kỳ, nhà trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế hoạch với chính
14


quyền đia phương; tham mưu đưa công tác GDĐĐ học sinh vào tiêu chí xây
dựng, bình chọn “Gia đình văn hóa - Khu phố văn hoá - Ông bà mẫu mực, con
cháu thảo hiền”;
Phối kết hợp với khu phố, thôn xóm bàn giao học sinh về đia phương
trong dip hè, có đánh giá nhận xét của đia phương về sinh hoạt hè của học sinh;
tổ chức ký cam kết trách nhiệm giữa “Nhà trương - Chính quyền địa phương”…
tạo được sự hỗ trợ tích cực các lực lượng ngoài nhà trường thành quá trình khép
kín trong công tác GDĐĐ học sinh.
Biện pháp 4: Tổ chức kiểm tra, đánh giá, xử lý học sinh.
1. Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá GDĐĐHS.
Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục
đạo đức cho các thành viên của nhà trường. Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ
thể rõ ràng làm cơ sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện. Thường xuyên kiểm tra
các thông tin, báo cáo qua các kênh phối hợp giáo dục. Kip thời tuyên dương,
khen thưởng, phê bình, nhắc nhở những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và chưa
tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần. Tìm ra các nguyên nhân, bài học kinh nghiệm,
điều chỉnh kế hoạch.
Ban giám hiệu phải thực hiện thường xuyên, liên tục kiểm tra theo đinh
kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thông tin. Giao cho Đội thiếu niên kiểm tra
theo dõi các hoạt động của học sinh khi đến trường, GVCN kiểm tra theo dõi
hoạt động của từng học sinh trong lớp. Cùng với việc kiểm tra, tổ chức đánh giá
đúng, kip thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn
lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình những sai trái -vi phạm; thúc đẩy sự tự giác
thực hiện nhiệm vụ .
Với những học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi và liên lạc

chữa khuyết điểm để tiến bộ.
Việc khen thưởng và kỷ luật đối với học sinh được thực hiện đúng đắn sẽ
góp phần tích cực vào việc cũng cố và phát triển phong trào thi đua 2 tốt: “ Dạy
tốt – Học tốt” và thực hiện hiệu quả cuộc vận động 2 không: “ Nói không với
tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” trong mỗi nhà trường.
Biện pháp 5. Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực trong nhà
trường. Đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học
sinh tích cực.
Vì sao phải xây dựng môi trường học tập an toàn và thân thiện? Đây là
một nội dung mà Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, bởi môi trường tốt ở
đó có thầy cô, bạn bè đều thân thiện. Học sinh thấy được môi trường trường học
tập an toàn và thân thiện, những tấm gương sáng của thầy cô, của bạn bè giúp
các em học tập, noi theo và rèn luyện đạo đức.
Xây dựng môi trường “tự nhiên” và “xã hội” tốt trong khuôn viên trường
học để giáo dục đạo đức, hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.

16


Xây dựng và củng cố khối đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm,
bồi
dưỡng tư tưởng chính tri, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình
thương yêu con người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng,
sẵn sàng giúp đỡ học sinh.
Kết quả thực hiện:
- Sau một năm nghiên cứu, tôi đã vận dụng các biện pháp trong quá trình
giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường. Tôi nhận thấy đa số học sinh nhà
trường có nhận thức tốt về vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo
đức. Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận học sinh chưa nhận thức đúng về vai trò,
tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức, do đó còn thờ ơ xem thường kỷ

SL

%

SL

%

SL

%

263

74

88

24,5

6

1,5

0

0

Kết quả xếp loại hạnh kiểm học kỳ I – Năm học 2012-2013
TS học sinh


Tỷ lệ

268

75,7

82

23,2

3

0,8

1

0,3

0

0

- Đối với học sinh cá biệt:

17


Em: Nguyễn Văn Phương lớp 8B là một học sinh cá biệt,liên tục vi phạm
kỷ luật nhà trường đã nhiều lần xử lý và em đã bỏ học. Nhờ có sự động của

hội, có quan hệ đồng nghiệp thân thiết, tương trợ đoàn kết, có môi trường lành
mạnh … sự mẫu mực trong sinh hoạt, lối sống của CBGV sẽ là tấm gương soi
có tác dụng giáo dục rất lớn đối với học sinh.
Công tác GDĐĐ học sinh trong giai đoạn hiện nay càng đặt ra yêu cầu,
nhiệm vụ cao hơn, cần thiết hơn khi toàn Đảng, toàn dân ta đang tích cực thực
hiện Chỉ thi 03 của Bộ chính tri về “ Học tập và làm theo tư tuởng, tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” Nó sẽ là nguồn lực tinh thần to lớn thực hiện thành công
sự nghiệp CNH – HĐH đất nước.
NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ

Đối với giáo viên:
Tránh đối xử thô bạo, trách móc học sinh khi vi phạm kỷ luật, hãy tôn
trọng nhân cách các em. Thầy cô, bè bạn hãy gần gũi, cảm thông, độ lượng, chia
sẻ, tạo điều kiện và cơ hội để các em sửa chữa những lỗi lầm, khuyết điểm hoặc
phát huy những tài năng, sáng tạo (nếu có). Chúng ta hãy giúp các em lấy lại
lòng tin, lòng tự trọng. Đừng bao giờ để các em đánh mất niềm tin ở chính bản
thân mình. Bởi vì đánh mất niềm tin ở chính bản thân mình thì các em sẽ mất tất
cả. Hãy đến với các em bằng tình thương, sự đồng cảm hơn là một người giáo
dục.
19


Đối với nhà trường
- Tăng cường sự quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa của chi bộ Đảng, Ban
Giám hiệu, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường
đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để
giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện một
cách tích cực.
- Việc kiểm tra đánh giá kết quả của hoạt động giáo dục đạo đức cho học