SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT CAO LÃNH 1”


PHẦN I. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
- Về mặt lý luận
Như Bác Hồ đã nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Ngoài công việc giảng dạy, thì giáo viên còn đảm nhận một nhiệm vụ trọng trách
hết sức cao cả đó là việc quản lý, tổ chức và hình thành nhân cách cho HS thông qua
công tác chủ nhiệm lớp. Nhằm xây dựng lớp học thành một tập thể đoàn kết, tích cực
trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự
giác của HS dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường. Cho nên
công tác chủ nhiệm lớp thường v n được coi là v a “khó”, lại v a “khổ”. Giáo viên chủ
nhiệm (GVCN) lớp không đơn thuần quản lý học sinh mà phải biết phối hợp với các giáo
viên bộ môn (GVBM), ban quản lý học sinh (BQLHS) trong nhà trường, hội cha mẹ học
sinh để quản lý theo dõi việc học tập, tinh thần thực hiện nội quy của nhà trường cũng
như việc rèn luyện đạo đức của các em là hết sức cần thiết.
- Về mặt thực tiễn: Nhất là trong tình hình hiện nay Đất nước đang chuyển mình
vào xu thế hội nhập toàn cầu, Nhà trường cũng đang tiến đến mục tiêu trường chuẩn quốc
gia và khẳng định thương hiệu trong tương lai, đổi mới phương pháp đào tạo nhằm phát
huy tính tích cực trong học tập cũng như hoạt động của học sinh (HS) là một trong các
phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo, làm
chủ bản thân, làm chủ đất nước – có cả đức l n tài.
Song song với việc “dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc
“dạy người”. Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân mà trong đó ngành
sư phạm giữ vai trò then chốt. “Tiên học lễ – hậu học văn” chân lí đó được tồn tại t bao

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng
năm của nhà trường.
- Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong nhà
trường.
4. Thời gian thực hiện đề tài
T tháng 10 năm 2011 đến tháng 3 năm 2012


PHẦN II. TỔNG QUAN TRƯỜNG THPT CAO LÃNH 1
I. Sơ lược Trường THPT Cao Lãnh 1
Nằm ngay trên cạnh quốc lộ 30 và Trung tâm Thị trấn Mỹ Thọ huyện Cao Lãnh.
Trường THPT cao lãnh 1 nổi lên như một điểm sáng của ngành giáo dục huyện nhà.
Trường THPT Cao Lãnh 1 chính thức thành lập theo quyết định 124/TCCB của UBND
tỉnh Đồng Tháp ngày 01/10/1985. Trải qua hơn 25 năm xây dựng và phát triển, Trường
THPT Cao Lãnh 1 mặc dù gặp không ít khó khăn và thách thức nhưng tập thể nhà trường
đã chung sức vượt qua t ng bước trưởng thành và đạt được nhiều kết quả cao.
T sự thiếu thốn về cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên, trường Cao Lãnh 1 đã phấn
đấu không ng ng để trở thành trường loại 1.
Mục tiêu chung là: xây dựng và phát triển nhà trường đáp ứng yêu cầu giáo dục của
địa phương, góp phần tạo nguồn nhân lực cho yêu cầu phát triển của đát nước. Nhà
trường đang tiến hành thực hiện 5 mục tiêu chiến lược, đó là:
. Đổi mới công tác quản lý và lãnh đạo.
. Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên.
. Phát triển giáo dục toàn diện cho HS.
. Xây dựng văn hoá nhà trường.
. Huy động các nguồn lực phát triển.
Trong đó trọng tâm nhất là Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên. Với
quyết tâm cao, BGH, tập thể giáo viên và HS trường THPT Cao Lãnh 1 đã gặt hái được
nhiều kết quả và đang tiến rất gần đến đích - Trường chuẩn quốc gia.
II. Về đội ngũ cán bộ, giáo viên

trước thường xuyên đều đạt trên 95%, HS hạnh kiểm yếu chiếm hơn 2%.
V. Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Cao Lãnh 1
- Số lượng và cơ cấu trong công tác chủ nhiệm
Tổng số lớp: 30 lớp, tổng số học sinh: 1137 học sinh.
Tổng số giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp: 30 giáo viên, Trong đó khối 12 là 9
lớp, khối 11là 10 lớp và khối 10 là 11 lớp. Khối 10 có 3 lớp A và 8 lớp Cbo, 1 giáo viên


được phân công chủ nhiệm một lớp. Tôi được BGH phân công làm công tác chủ nhiệm
lớp 10Cbo4.
GVCN có độ tuổi dưới 35 là 28 (93%), độ tuổi trên 35 trở lên là 12 (17%).
- Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp của GVCN trong nhà trường
GVCN nắm kế hoạch của nhà trường trong t ng năm học, xây dựng kế hoạch hoạt
động trong cả năm học, trên cơ sở ấy biết vận dụng cụ thể hóa vào tình hình của lớp chủ
nhiệm.
uản lý toàn diện lớp học, nắm vững đặc điểm HS lớp học (sức khỏe, trình độ nhận
thức, năng lực hoạt động …)
Cố vấn các tổ chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh.
Nắm tình hình của lớp về mọi mặt báo cáo cho BGH biết theo định kì hoặc đột xuất
những vấn đề cần thiết để nhà trường có hướng giải quyết kịp thời.
PHẦN III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
I. Vài nét về nhiệm vụ của GVCN
Ngoài công việc giảng dạy chuyên môn thì một số giáo viên còn tham gia làm công
tác chủ nhiệm lớp. Điều đầu tiên GVCN lớp phải tìm hiểu và nắm vững học sinh về mọi
mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của lớp.
Thứ hai là phải cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các
GVBM, đoàn thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội liên quan trong các
hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm; Thứ ba là phải nhận xét,
đánh giá và xếp loại học sinh cuối kì và cuối năm học theo thông tư 58 của Bộ Giáo Dục
và Đào Tạo, đề nghị khen thưởng và kỹ luật HS, đề nghị HS được lên lớp thẳng, phải


- Các học sinh hầu hết đều lễ phép với thầy cô, biết vâng lời cha mẹ, tích cực tham
gia các phong trào của lớp, của trường, đoàn thanh niên, các hoạt động xã hội. Thái độ
học tập và rèn luyện của học sinh lớp 10CBo4 khá tốt.
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao kịp thời của BGH, và tạo điều kiện tốt về cơ sở
vật chất phục vụ cho việc dạy và học được đảm bảo đầy đủ, kể cả có ghế ngồi cho học
sinh dự tiết sinh hoạt dưới cờ.
- Giữa GVCN, phụ huynh học sinh và BGH luôn có sự phối hợp chặt chẽ trong
công tác giáo dục cho các em.
- Công nghệ thông tin phát triển, nên hầu hết phụ huynh học sinh đều có số điện
thoại riêng, sự liên lạc giữa gia đình nhà trường và giáo viên chủ nhiệm dễ dàng hơn.
* Khó khăn
- Có nhiều học sinh cá biệt, tinh thần học tập, ý thức rèn luyện đạo đức cũng như
còn thụ động tham gia các phong trào của lớp như em Nguyễn Thành Nhân, Dương Như
Ngọc, Nguyễn Ngọc Hân…
- Học sinh được tuyển t nhiều trường cấp 2 trong huyện nên các em còn rụt rè,
chưa có tình thần đoàn kết.
- Ý thức tự giác học tập, rèn luyện của HS chưa tốt, còn ỷ lại.
- Đa số HS hoàn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện hộ cận nghèo và hộ nghèo như:
Ngọc Hân, Thuỳ Linh, Thiên Lý, Thanh Tuấn, Võ Ngọc Đăng Khoa, Kiều Vân, Chí Bảo,
uốc Anh...
- Một số học sinh nhà ở xa trường học: Phúc, Xuân Anh, Như ngọc…
- Một số học sinh thiếu thốn tình cảm chỉ ở với mẹ hoặc bố cũng như một số gia
đình lo làm ăn xa không có thời gian quan tâm chăm sóc cho các em như:
Ngọc Đăng Khoa, Mỹ Duyên,….

.Anh, Võ


- Cùng với sự phát triển của xã hội thì nhiều tiệm internet, game online mọc lên

1. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu năm
Tiết sinh hoạt lớp đầu năm học mới là rất quan trọng, làm thế nào để xây dựng lớp
học thành đơn vị tập thể gắn bó, có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau, phát huy khả năng
tự giác, tự quản của học sinh theo đúng tinh thần đổi mới phương pháp giáo dục. Cho
nên, ngay tiết sinh hoạt đầu năm giáo viên cần vạch ra, định hướng nhằm giúp các em thể
hiện tinh thần trách nhiệm mạnh dạn phê và tự phê giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Do đó, cần
phải ổn định nề nếp tổ chức lớp ngay t tiết sinh hoạt này như sau:
1.1. Lực chọn ban cán sự cho lớp
* Cơ cấu của Ban cán sự lớp: Các em có tinh thần trách nhiệm cao về mọi mặt,
nghiêm chỉnh chấp hành tốt nội quy của trường của lớp, có năng lực tổ chức các hoạt
động phong trào cho lớp.
* Cơ sở lựa chọn:
- Căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS.
- Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ.
1.2. Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp
Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ hoạt
động học tập, rèn luyện, đời sống của lớp trong thời gian học. Ban cán sự lớp do tập thể
lớp bầu ra, được GVCN quyết định công nhận.
- Lớp trưởng: Trần Thị Trúc Linh, Nam (nữ): Nữ. Nhiệm vụ: là người đại diện cho
lớp nhận các thông báo, lịch học,…phổ biến cho lớp, quản lý tình hình chung của lớp,
quản lý sổ đầu bài. Giải quyết các tình hình trong lớp khi không có GVCN, là người trực


tiếp tham mưu, đại diện cho lớp đề xuất với GVCN các hoạt động phong trào thi đua do
trường lớp tổ chức. Báo cáo khẩn cấp tình hình lớp với GVCN. Chịu sự điều hành, quản
lý trực tiếp của GVCN lớp.
- Lớp phó học tập: Phan Văn Tài. Nam (nữ): Nam. Nhiệm vụ hỗ trợ lớp trưởng
trong việc quản lý nhiệm vụ học tập của các thành viên trong lớp. Tra bài các bạn 15 phút
đầu giờ. Nhắc các bạn học yếu môn nào thì gặp trực tiếp ban cán sự bộ môn đó để giúp
đỡ. Giải quyết các vần đề liên quan với lớp khi không có lớp trưởng.

Trần Thị Liên

2 Vật lý

Phan Văn Tài

3 Hoá học

Nguyễn Văn Ân

4 Sinh học

Nguyễn Thị Thuỳ Linh

5 Tiếng anh

Hoàng Thị Mọng Thu

.
2.
.
3.
.
4.
.
5.
.
Theo dõi tình hình học tập của t ng giờ học để báo cáo kịp thời đến GVCN. Đồng
thời giúp đỡ các bạn yếu học tốt hơn các môn mà mình phụ trách.
1.4. Sắp xếp chỗ ngồi lập sơ đồ tổ chức lớp học và chia tổ, phân công nhiệm vụ tổ

- Tổ phó hỗ trợ tổ trưởng trong việc quản lý các thành viên trong tổ, tổ chức thi đua
học tập giữa các thành viên trong tổ, cũng như trong lớp học. Giải quyết các vần đề liên
quan với tổ mình khi không có tổ trưởng.
- Các thành viên trong tổ cố gắng phấn đấu học tập tốt và hỗ trợ tổ trưởng, tố phó để tổ
đạt được thành tích tốt về mọi mặt.
1.5. Tổ chức cho học sinh học tập nội quy của học sinh, nội quy của nhà trường (Sổ
chủ nhiệm lớp 10 CBo4 trang 3).
1.6. Phát thảo nội dung thi đua của lớp dựa trên cơ sở nội dung thi đua của nhà
trường (Bảng phụ lục 2).
1.7. Công bố các hình thức khen thưởng của lớp, của trường
Căn cứ vào quy định và quyết định khen thưởng của nhà trường đầu năm.


1.8. Công bố các khoản thu đầu năm do trường quy định
Đồng thời công bố chế độ miễn, giảm và những thủ tục miễn, giảm cho học sinh.
Thời gian hết hạn giải quyết chế độ miễn, giảm và các khoản thu nộp theo quy định của
nhà trường đầu năm.
2. Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm
Tổ chức phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm là vấn đề cần thiết, đó là chìa khóa
mở ra cánh cửa của mối liên hệ giữa Gia đình – Nhà trường và Xã hội nhằm giáo dục cho
con em mình ngày càng tốt hơn.
Để buổi họp được thành công tốt đẹp, giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành một số
công việc sau:
- Viết thơ mời (m u của trường) và nhờ học sinh gởi về phụ huynh. Yêu cầu các em
nhắc nhở phụ huynh đi đầy đủ, đúng giờ, đúng địa điểm trong thơ mời.
- Tổ chức phiên họp: Trang trí phòng họp, ghi bảng chào m ng, văn nghệ…
- Giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành một số nội dung sau:
+ Điểm danh: Giáo viên chủ nhiệm thu lại thơ mời t phụ huynh. Cho phụ huynh
kí tên vào danh sách đại diện cho t ng em theo danh sách tên HS của lớp, Phụ huynh ghi
địa chỉ hoặc số điện thoại để liện lạc nhanh nhất, trong các trường hợp cần thiết. Lưu ý

Anh: Võ Ngọc Sĩ - Phó ban
Chị: Đặng Kim Ba – Thành viên
+ Thư kí ghi vào biên bản, kể cả các ý kiến đóng góp của phụ huynh.
3. Công tác phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các đoàn thể cũng như các lực
lượng giáo dục khác trong nhà trường


Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành
và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của HS. Trong mối quan hệ đó thì nhà
trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và
xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện, là cơ quan nhà nước thực hiện chức
năng giáo dục chuyên nghiệp cho nên nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất,
hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục t phía gia đình
và xã hội.
Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như số đề, cờ bạc, nghiện hút chơi
game, đá gà… cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không
ng ng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của HS. Như trung tuần tháng 3
báo chí đưa tin “Trường tiểu học Phố Mới nơi có hàng chục HS bị dụ dỗ sử dụng chất
gây nghiện” ở Bắc Ninh. Đều này cho thấy nhà trường dù là một pháo đài vững chắc
nhưng v n có thể bị "tập kích" t phía ngoài. Nhà trường không tách khỏi xã hội, không
tách xa thực tiễn. Thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố kinh
tế thị trường tác động đến nhà trường. Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ,
bạo lực... len lỏi vào các tầng lớp nhân dân ảnh hưởng sâu đậm đối với các em.
GVCN biết kết hợp và phát huy nhằm giáo dục về tình hình và nhiệm vụ của đất
nước, chủ quyền biển đảo, tình hình thời sự, chính trị trong nước và thế giới (có định
hướng chính trị rõ ràng), giáo dục về tổ chức và hoạt động của các tổ chức xã hội - chính
trị trong hệ thống chính trị ở Việt Nam, về quyền tự do, dân chủ và trách nhiệm công dân.
- Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh
GVCN phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của
các em trong nhà trường (qua số điện thoại hoặc gặp trực tiếp…). Khi đặt mình vào vị trí

Căn cứ vào thông tư 58/2011/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục, đánh giá
xếp loại hai mặt giáo dục của HS. Căn cứ vào biểu quyết của tập thể lớp, GVCN họp và
bình bầu xét thi đua đề nghị nhà trường khen thưởng cho những HS có thành tích trong
học tập và trong hoạt động đảm bảo tính công bằng, dân chủ có sức thuyết phục đối với
HS. Đồng thời kỷ luật những HS không tiến bộ và mắc phải những sai lầm nghiêm trọng.
Khen trước lớp trong giờ sinh hoạt: Những HS có biểu hiện tốt về hành vi đạo đức,
học tập và các hoạt động văn-thể-mỹ. (hội phụ huynh lớp thưởng).
Khiển trách trước lớp: Những em vi phạm ở mức độ nhẹ như nói tục, chửi thề, nghỉ
học không xin phép… xử lý theo các cấp độ của nhà trường quy định.
Khen thưởng trước toàn trường: Do BGH nhà trường, hội khuyến học, ban đại cha
mẹ học sinh… biểu dương và tặng giấy khen.
Khiển trách trước toàn trường do BGH quyết định: Những học sinh vi phạm nhiều
lần, mắc thái độ sai như: đánh nhau trong và ngoài nhà trường, vô lễ với Thầy (cô), có
hành vi phá hoại tài sản công, đọc sách báo đồi trụy hoặc có sai phạm khác với mức độ
tương đương.
Khen thưởng đặc biệt: Những học sinh có thành tích cao nhất ở hội khoẻ phù đổng
vòng trường, các cuộc thi do đoàn trường tổ chức…
V. Bài học kinh nghiệm
ua quá trình tìm hiểu và làm công tác chủ nhiệm tôi rút ra được một số kinh
nghiệm thực tế sau:
GVCN cần xác định rõ vai trò của công tác chủ nhiệm lớp. Hoàn thành và thực hiện
đầy đủ quy chế, hồ sơ sổ sách do Ban giám hiệu qui định. Báo cáo trường hợp vượt quá
thẩm quyền lên BGH và xin ý kiến các vấn đề có liên quan đến nhà trường để nhà trường
có hướng giải quyết kịp thời.


GVCN phải là tấm gương sáng cho HS noi theo. Cho nên, người thầy phải thật sự
hết sức gương m u trước HS, chấp hành tốt mọi điều mà mình đã đề ra, như “Phải tôn
trọng kỷ luật”, làm việc đúng giờ, ăn mặc đúng quy định… qua đó sẽ thuận lợi cho việc
giáo dục các em. Nhưng nếu các em chứng kiến thầy luôn đi trễ, nghỉ không lí do, vi

thiết GVCN viết thơ mời phụ huynh các em ngay tại lớp, điện thoại báo cáo tình hình của
các em nghỉ học không phép, cúp tiết, không đồng phục hay vi phạm nội quy nhà
trường,…vì đa phần là các em rất sợ khi GVCN gửi thơ mời phụ huynh hoặc điện thoại
báo cáo các lỗi vi phạm đến gia đình của các em, đồng thời cũng thông báo kịp thời tình
hình học tập, quá trình rèn luyện của con em họ.
Thường xuyên liên hệ, phối hợp với GVBM để nắm tình hình học tập, rèn luyện
của t ng HS trong lớp. Nên đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt phù hợp với yêu cầu
thực tế, không nên lấy giờ chuyên môn để làm công tác chủ nhiệm, làm cho HS bị tâm lý
nặng nề trong giờ học, thiếu tập trung trong các giờ học sau. Phải đánh giá xếp loại HS
chính xác, phản ánh kịp thời tình hình học tập của các em để có hướng điều chỉnh việc
học và việc rèn luyện hạnh kiểm tốt hơn.
Cần tư vấn HS có định hướng ngành nghề cho tương lai ở ngay t khi bước chân
vào học lớp 10. GVCN phải thật sự gắn bó, quan tâm tới lớp mới nắm rõ đặc điểm tâm
sinh lý và tình hình học tập của các em. Thường xuyên giáo dục tư tưởng cho các em,
biết yêu thương, đoàn kết, tương thân tương ái, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Luôn hướng
tới cuộc sống khỏe, đẹp, có ích cho gia đình và xã hội.


Tăng cường tuyên truyền giáo dục đoàn viên thanh niên hiểu rõ và nhận thức đúng
đắn về tổ chức Đoàn, làm cho đoàn viên thanh niên thực sự tự hào rằng mình đang được
đứng vào hàng ngũ của Đoàn, cánh tay đắc lực của Đảng.
GVCN cần nắm chắc địa bàn cư trú của t ng HS, chú ý các đối tượng HS giỏi, khá,
trung bình, yếu, kém... HS ngoan và chưa ngoan, để giúp các em xác định được mục tiêu
học tập và rèn luyện đạo đức tốt hơn.
GVCN giải quyết đúng các mối quan hệ giữa các em HS với nhau, giữa HS với
giáo viên, giữa GVBM với GVCN, giữa GVCN với Đoàn Thanh niên, với cha mẹ học
sinh,…biết động viên, thuyết phục HS. Mỗi GVCN phải có tâm, có tấm lòng vì tình yêu
thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi về tâm lý lứa tuổi, có
nhiều biện pháp giáo dục tinh tế.
GVCN hỗ trợ, định hướng giúp HS bầu chọn được Ban cán sự lớp là những thành

điểm1
tháng 3

11
%
2.7
%

HS %

Trung
bình
HS %

20 55.6
%

Tổng

Khá
HS %

HS %

12

33.4
%

0

40.00%

33.4%

30.00%
20.00%

11%

10.00%
0.00%
Kém
Kém

Yếu
Yếu

Trung Bình
Trung Bình

ua biểu đồ (1) cho chúng ta thấy tỷ lệ học lực của lớp 10CBo 4 số HS xếp loại kém
là 11%, loại yếu là 55,6%, loại trung bình là 33.4%, không có loại khá.
- Biểu đồ (2) tỷ lệ học lực của HS lớp 10CBo4 tới thời điểm tháng 3 năm 2012.


50.00%
38.9 %

Tỷ lệ %


- Kết luận
ua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy rằng công tác tổ chức, quản lý, giáo dục đạo
đức và hình thành nhân cách cho HS ở lớp chủ nhiệm có thật sự thành công hay thất bại
còn phụ thuộc vào yếu tố. Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bất kỳ một
phương pháp giáo dục tiên tiến và hiện đại nào bởi lẽ sản phẩm đây chính là “con người”.
Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết đặc điểm riêng của t ng trường,
t ng lớp, t ng đối trượng học sinh,…đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với
Hội cha mẹ học sinh, các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường, cũng như chính
quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội cùng
giáo dục thế hệ trẻ, giữ vững được hướng đi đúng.
Đề tài có thể tiếp tục phát triển mở rộng nghiên cứu công tác hướng nghiệp cho các
em học sinh thuộc cấp THPT.
- Kiến nghị


Do tuổi đời cũng như tuổi nghề non trẻ, vì thế SKKN này chắc hẳn không tránh
được những thiếu sót và còn nhiều hạn chế, rất mong hội đồng thẳm định, quý đọc giả,
đóng góp ý kiến cho SKKN được hoàn thiện hơn. Để được áp dụng ở nhiều đối tượng
học sinh trong nhà trường, cũng như nhiều trường. Tuy nhiên qua SKKN này lại là một
điều hay bởi qua đó giúp tôi đã trưởng thành hơn trong nghề nghiệp của mình.
Về phía nhà trường cần tạo đều kiện và hỗ trợ một phần kinh phí, để khuyến khích
các giáo viên viết nhiều SKKN hay và hiệu quả ở nhiều lĩnh vực trong nhà trường, đưa
qua thư viện làm tư liệu tham khảo và ứng dụng./.