Biện pháp tổ chức phối hợp với Hội CMHS trường TH Trần Q. Tuấn
PHẦN MỞ ĐẦU
I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong q trình hình thành và phát triển nhân cách của con người, giáo dục là một
yếu tố vơ cùng quan trọng và cần thiết, giúp con người phát triển một cách tồn diện.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng, có nhiệm
vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của trẻ em.
Nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển tồn diện nhân cách con người Việt
Nam xã hội chủ nghĩa. Có thể nói giáo dục là một q trình hoạt động dạy và học
phong phú và sơi nổi giữa thầy và trò; làm cho các em gắn bó chặt chẽ với hoạt động
học tập, lao động và đời sống xã hội. Bởi thế việc phối hợp với các lực lượng giáo dục
trong và ngồi nhà trường là một yếu tố vơ cùng quan trọng để góp phần giáo dục các
em phát triển tồn diện.
Gia đình là một thiết chế xã hội, là cơ sở của xã hội, là tế bào tự nhiên của xã hội,
một mơi trường xã hội vi mơ. Gia đình lành mạnh có tầm quan trọng trong sự phát
triển của mỗi quốc gia. Gia đình có ý nghĩa đặc biệt trong cuộc sống của mỗi cá nhân;
là mơi trường đảm bảo sự giáo dục, truyền lại cho thế hệ sau những giá trị văn hố
truyền thống. Gia đình là mơi trường giáo dục đầu tiên của trẻ, là nơi để các em thực
hành những điều đã học ở trường như rèn luyện hành vi, cách cư xử đối với mọi người
…. Cha mẹ học sinh (CMHS) chính là người “thầy” đầu tiên của con cái họ, đặt
những viên gạch đầu tiên trong việc xây dựng nhân cách cho học sinh.
Giáo dục gia đình có những điểm mạnh. Đó là tính xúc cảm cao, tính linh hoạt, tính
thiết thực, thích ứng nhanh nhạy giữa u cầu của cuộc sống và đối tượng là con cái.
Cùng với các giá trị của giáo dục gia đình, những điểm mạnh này có thể bổ sung cho
giáo dục nhà trường góp phần hồn thiện q trình hình thành và phát triển nhân cách
học sinh.
Như vậy chúng ta đã thấy mối quan hệ biện chứng giữa nhà trường, gia đình và xã
hội trong q trình hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Nó tác động trực
tiếp và gián tiếp vào hoạt động giáo dục của nhà trường cũng như q trình rèn luyện,
tu dưỡng của học sinh, nhất là học sinh Tiểu học. Nó có vai trò vơ cùng to lớn trong
việc giáo dục học sinh phát triển tồn diện, phù hợp với u cầu phát triển của một xã

tạo II. Qua tiếp thu kiến thức từ lớp học, người nghiên cứu đã chọn đề tài “ BIỆN
PHÁP TỔ CHỨC PHỐI HỢP VỚI BAN ĐẠI DIỆN CMHS CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TUẤN HUYỆN KRƠNG PẮC TỈNH ĐẮK
LẮK NĂM HỌC 2007-2008” với mong muốn vận dụng được những kiến thức đã học
ở nhà trường CBQLGD ĐT II để kiểm điểm những thành tựu và những hạn chế của
đơn vị mình trong việc phối hợp các lực lượng trong và ngồi nhà trường. Qua đó giúp
bản thân rút ra được những kinh nghiệm trong cơng tác quản lý, nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường.
II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Qua phân tích thực trạng của việc Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với BĐDCMHS
trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn, kết hợp với các kiến thức về lý luận đã học để đề
xuất các biện pháp cải tiến tổ chức phối hợp với BĐDCMHS trường Tiểu học Trần
Quốc Tuấn, huyện Krơng Pắc, tỉnh Đắk Lắk, năm học 2007-2008, nhằm giúp cơng
việc này đạt hiệu quả cao hơn trong các năm học sau.
III.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc tổ chức phối hợp với
BĐDCMHS trong nhà trường.
- Phân tích thực trạng việc Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với BĐDCMHS trường
Tiểu học Trần Quốc Tuấn, Thị trấn Phước An, huyện Krơng Pắc, tỉnh Đắk Lắk.
- Đề xuất biện pháp cải tiến cho cơng tác tổ chức phối hợp với BĐDCMHS trường
tiểu học Trần Quốc Tuấn Thị trấn Phước An, huyện Krơng Pắc, tỉnh Đắk Lắk cho
những năm học sau.
IV.GIỚI HẠN ĐỀ TÀI
Do điều kiện về thời gian và khả năng cho phép của bản thân nên người nghiên cứu
chỉ nghiên cứu một số biện pháp Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với BĐDCMHS
trường tiểu học Trần Quốc Tuấn, Thị trấn Phước An, huyện Krơng Pắc, tỉnh Đắk Lắk,
năm học 2007-2008.
V.CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
-Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm hiểu một số vấn đề lý luận có liên quan
đến đề tài như tầm quan trọng của việc Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với BĐDCMHS,

Gia đình và Ban đại diện CMHS là lực lượng vơ cùng quan trọng, có ảnh hưởng lớn
trong hoạt động dạy và học, là tiềm năng thúc đẩy việc thực hiện mục tiêu nâng cao
chất lượng giáo dục, đào tạo; trong việc tổ chức các phong trào thi đua và trong việc
huy động các nguồn nhân lực, vật lực hỗ trợ cho nhà trường.
Việc phối hợp với BĐDCMHS trong cơng tác giáo dục nhằm đạt được mục tiêu là
thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường và gia đình.
Huy động mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong
trào học tập và mơi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng cơ sở vật chất cho
nhà trường.
Như vậy Hiệu trưởng cần phải nhận thức đúng vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của
gia đình và Ban đại diện CMHS. Đặt đúng vị trí của Ban đại diện CMHS trong tương
quan với các lực lượng xã hội khác mà trường có quan hệ. Nâng cao nhận thức của
từng gia đình hiểu rõ mục đích, nội dung, phương pháp dạy bảo con cái, tích cực phối
hợp với giáo viên, với nhà trường, với xã hội để cùng tham gia giáo dục thế hệ trẻ.
Nâng đỡ, ủng hộ sáng kiến của Hội, biết đặt ra, gợi ý cho Hội những cơng việc thiết
thực, có hiệu quả, hướng mọi hoạt động vào thực hiện những cơng việc đã được Hội
nghị CMHS thống nhất đề ra. Chủ động tổ chức giải quyết khó khăn lớn nhất của các
gia đình là sự lúng túng về các phương pháp giáo dục con em mình. Hiệu trưởng chủ
động phối hợp, xây dựng, củng cố Ban đại diện CMHS vững mạnh; tổ chức sự cộng
tác với Ban đại diện CMHS; chỉ đạo đội ngũ giáo viên phối hợp với Ban đại diện và
gia đình học sinh.
Tóm lại Hiệu trưởng cần phải tổ chức tốt hội nghị CMHS đầu năm; xây dựng, củng
cố Ban đại diện CMHS; tư vấn cho Ban đại diện CMHS trong xây dựng và sử dụng
quỹ Hội, hỗ trợ nhân lực, vật lực; thu hút Hội tham gia giáo dục học sinh; chỉ đạo đội
ngũ giáo viên, nhân viên phối hợp với gia đình và Ban đại diện CMHS.
1.3. Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với BĐDCMHS:
1.3.1. Hiệu trưởng tổ chức hội nghị CMHS đầu năm học:
* Ý nghĩa: Hội nghị CMHS đầu năm học là hình thức phối hợp tích cực do nhà
trường và Ban đại diện CMHS tổ chức nhằm tổng kết cơng tác phối hợp trong q
Lê Thò Việt Lớp Cán bộ Quản lý Tiểu học Khoá 5 Trang 4

+ Tìm ra những biện pháp thích hợp cho lớp mình.
+ Động viên CMHS tích cực tham gia cơng việc giáo dục ở trường và ở gia
đình.
+Giúp CMHS hiểu rõ cơng việc giảng dạy, giáo dục của nhà trường và việc
học tập, rèn luyện của học sinh để CMHS tổ chức cho con em mình học tập, lao động,
giải trí và các hoạt động ngồi giờ lên lớp.
-Chỉ rõ các nội dung, thủ tục của Hội nghị CMHS lớp.
-Đảm bảo cho giáo viên chủ nhiệm thực hiện các nhiệm vụ cụ thể:
+ Chuẩn bị tư tưởng cho học sinh để học sinh mời được cha mẹ đến dự.
+ Ghi và gửi giấy mời kịp thời (trước ngày họp một tuần).
+ Chuẩn bị cho nội dung cuộc họp thật phong phú, thiết thực, hấp dẫn và tiến
hành khéo léo.
+ Nắm được tình hình lớp, hiểu sâu sắc tập thể học sinh.
+ Ghi các ý kiến đóng góp, các nguyện vọng của CMHS trong hội nghị vào
biên bản để nhà trường tổng hợp xem xét.
-Hiệu trưởng phân cơng các thành viên trong Ban lãnh đạo nhà trường đến dự
họp ở một số lớp đặc biệt để nắm tình hình hoặc giải đáp thắc mắc của CMHS.
Lê Thò Việt Lớp Cán bộ Quản lý Tiểu học Khoá 5 Trang 5
Biện pháp tổ chức phối hợp với Hội CMHS trường TH Trần Q. Tuấn
Bước 2: Tổ chức hội nghị Chi hội CMHS lớp
♣ Nội dung:
-Thơng báo cho CMHS biết:
+ Tình hình học tập của học sinh đầu năm
+ Những biện pháp cụ thể của nhà trường.
+ Mức độ và thời gian thu các khoản tiền theo quy định.
+ Thời gian học chính khố ở trường.
+ Các lần họp CMHS định kỳ trong năm học.
+ Các chủ trương của trường, của lớp trong năm học.
+ Quy định của Bộ Giáo dục về xếp loại học lực, hạnh kiểm cho học sinh.
+ Nêu rõ những hình thức, biện pháp phối hợp giữa nhà trường và gia đình.

Trên cơ sở dự kiến kế hoạch phối hợp, Hiệu trưởng hướng dẫn thảo luận những
vấn đề quan trọng có liên quan đến cơng tác phối hợp trong cả năm. Những vấn đề do
đại hội thảo luận và nhất trí được xem như Nghị quyết của hội nghị.
+ Bầu Ban đại diện BĐDCMHS mới.
13.2. Hiệu trưởng xây dựng Ban đại diện CMHS
Lê Thò Việt Lớp Cán bộ Quản lý Tiểu học Khoá 5 Trang 6
Biện pháp tổ chức phối hợp với Hội CMHS trường TH Trần Q. Tuấn
Trong hoạt động của Hội CMHS, vai trò của Ban đại diện CMHS vơ cùng quan
trọng; hoạt động của Hội chủ yếu dựa vào Ban đại diện Hội.
♣Hiệu trưởng tổ chức xây dựng Ban đại diện Hội
- Thành phần gồm:
+ Các đại biểu nhiệt tình, có hiểu biết về cơng tác giáo dục, có tín nhiệm ở địa
phương, có khả năng vận động lực lượng xã hội khác ( nếu có địa vị xã hội, có khả
năng đóng góp vật chất cho nhà trường càng tốt).
+Là người có uy tín, có khả năng tham gia cơng tác Hội.
+ Cán bộ cốt cán của Hội nên là những người có trình độ văn hố, khơng vụ
lợi, con cháu là những học sinh có đạo đức tốt, có học lực trung bình trở lên.
+ Ban đại diện Hội phải có tính kế thừa ( có sự định hướng của Hiệu trưởng).
- Về số lượng và cơ cấu:
+ Ban đại diện CMHS trường theo Điều lệ nhà trường gồm từ 5 đến 9 thành
viên, trong đó có một trưởng ban, một đến hai phó ban do các ban đại diện CMHS lớp
cử ra.
+ Ban đại diện CMHS lớp gồm từ ba đến năm thành viên, trong đó có một
trưởng ban, một phó ban do CMHS cử ra.
♣Hiệu trưởng tổ chức thực hiện có nề nếp những hình thức phối hợp:
-Nhà trường cùng với Ban đại diện CMHS họp định kỳ 2 tháng/lần để sơ kết,
đánh giá, rút kinh nghiệm, cơng khai tài chính, thực hiện tốt thơng tin hai chiều, đảm
bảo mối quan hệ phối hợp chặt chẽ.
-Hiệu trưởng họp đột xuất với trưởng ban hoặc một số vị có liên quan trực tiếp
để giải quyết một số cơng việc cần thiết nào đó.

+Hỗ trợ cho hoạt động giáo dục học tập của học sinh.
+Thăm hỏi giáo viên, khen thưởng cho học sinh.
+Chi phí tổ chức các hội nghị CMHS trường, lớp.
-u cầu của việc sử dụng và quản lý quỹ Hội.
+Trưởng Ban đại diện CMHS làm chủ tài khoản, thực hiện theo đúng quy định
của nhà nước về quản lý tài chính. Hiệu trưởng là người tư vấn.
+Việc sử dụng quỹ Hội phải bảo đảm tính hợp lý, có hiệu quả, cơng khai, có
bàn bạc.
♣Trong việc hỗ trợ các nguồn lực khác:
Ngồi việc dùng hội phí để phục vụ nhà trường thì việc hỗ trợ nhân lực là vơ cùng
thiết thực vào các cơng việc cụ thể như xây tường rào, trồng cây, sửa chữa bàn ghế,
làm sân khấu cho các cuộc thi văn nghệ…..
♣Trong việc tham gia giáo dục học sinh trong và ngồi trường.
Hiệu trưởng nên thu hút Ban đại diện vào các việc:
-Tham gia vào một số buổi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt lớp, qua
đó ban đại diện có thể giúp trường thúc đẩy việc học tập của học sinh, giáo dục học
sinh.
-Duy trì sĩ số học sinh, chống bỏ học, hạn chế lưu ban, giúp đỡ học sinh có hồn
cảnh khó khăn, học sinh nghèo, góp phần đảm bảo hiệu quả giáo dục.
-Giúp đỡ nhà trường giáo dục học sinh cá biệt, học sinh có sai phạm.
-Tác động đến các bậc phụ huynh để cùng thống nhất cách giáo dục học sinh có
hiệu quả nhất.
-Kiến nghị với chính quyền địa phương xây dựng mơi trường lành mạnh, ngăn
ngừa tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường.
-Phối hợp với các lực lượng xã hội khác như y tế, thơng tin, cơng an địa
phương….. tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống, truyền thống, luật
pháp…..
-Hỗ trợ trường trong giáo dục ngồi giờ lên lớp, giáo dục thẩm mỹ, tổ chức các
hoạt động văn hố, nghệ thuật…
-Phối hợp với nhà trường tổ chức những buổi sinh hoạt chun đề, hội thảo để

♣Biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo đội ngũ giáo viên phối hợp với gia đình và Ban đại
diện CMHS:
-Đề ra những quy định cụ thể, thống nhất tuỳ theo tình hình thực tế của trường,
địa phương, theo kinh nghiệm tập thể sư phạm nhằm bảo đảm thực hiện các hình thức
phối hợp có nề nếp.
-Tổ chức trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên chủ nhiệm và đại diện Hội.
-Chỉ dẫn trực tiếp trong q trình cơng tác .
-Kiểm tra cơng tác phối hợp với gia đình học sinh của giáo viên chủ nhiệm: xem
hồ sơ chủ nhiệm, nghe ý kiến của CMHS, theo dõi việc thực hiện các nhiệm vụ phải
làm, các u cầu cần đạt, quy định cần tn theo.
2.CƠ SỞ PHÁP LÝ
BĐDCMHS là tổ chức huy động các thành viên tham gia tích cực vào cơng tác giáo
dục học sinh và thực hiện các nhiệm vụ của gia đình mà luật pháp đã quy định.
- Điều 46, Điều lệ trường Tiểu học ngày 31/8/2007 (Ban đại diện cha mẹ học sinh)
“ Trường tiểu học có Ban đại diện cha mẹ học sinh của từng lớp và Ban đại diện cha
mẹ học sinh của trường, tổ chức và hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học
sinh do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành”.
-Điều 47, Điều lệ trường Tiểu học ngày 31/8/2007 (Quan hệ giữa nhà trường, gia
đình và xã hội):
1.Nhà trường phối hợp với chính quyền, đồn thể địa phương, Ban đại diện cha mẹ
học sinh của trường, các tổ chức chính trị- xã hội và cá nhân có liên quan, nhằm:
a.Thống nhất quy mơ, kế hoạch phát triển nhà trường, các biện pháp giáo dục học
sinh và quan tâm giúp đỡ học sinh cá biệt.
b.Huy động mọi lực lượng và nguồn lực của cộng đồng góp phần xây dựng cơ sở
vật chất, thiết bị giáo dục của nhà trường, chăm lo cho sự nghiệp giáo dục, xây dựng
phong trào học tập và mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn; Tạo điều kiện để học
sinh được vui chơi, hoạt động văn hố, thể dục thể thao phù hợp với lứa tuổi.
2. Giáo viên chủ nhiệm liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh của lớp để: Thơng báo
kết quả học tập của từng học sinh; thống nhất kế hoạch phối hợp giúp đỡ học sinh yếu
Lê Thò Việt Lớp Cán bộ Quản lý Tiểu học Khoá 5 Trang 9