Tuần 27
Tiết 131-132: Tổng kết phần văn bản nhật dụng.
I. Mục tiêu bài học:
1. Kiến thức:Giúp học sinh trên cơ sở nhận thức rõ bản chất khái niệm văn bản
nhật dụng, hệ thống hoá đợc các chủ đề của các văn bản nhật dụng đã học
trong toàn bộ chơng trình ngữ văn trung học cơ sở. Nắm đợc một số điểm cần
lu ý trong cách tiếp cận, đọc hiểu văn bản nhật dụng.
2. Tích hợp: Với phần TV ở bài Chơng trình địa phơng với phần tập làm văn ở
bài viết số 7, với thực tế cuộc sống ở những vấn dề nổi bật trong các chơng
trình thời sự trên ti vi tuần vừa qua hoặc những vấn đề thời sự nơi học sinh ở.
3. Rèn kỹ năng:hệ thống hoá, so sánh, tổng hợp và liên hệ thực tế.
II. Chuẩn bị:
1. Giáo viên: Bảng hệ thống hoá
2. Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị tổng kết ở nhà
III. Tiến trình:
1. ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra: Kết hợp
3. Tổ chức các hoạt động:

Hoạt động 1
Học sinh đọc lại mục I sgk
?Văn bản nhật dụng có phải
là khái niệm thể loại không?
? Điểm chủ yếu cần lu ý của
khái niệm này là gì?
? Từng văn bản đã học có
phải không có thể loại hay
không? Vì sao?Ví dụ?
? Học văn bản nhật dụng để
làm gì?
Hoạt động 2

Ggiáo viên hớng dẫn học
sinh lập bảng thống kê về
hình thức của các văn bản.
Hoạt động 4
HS đọc mục IV sgk
? Trình bày phơng pháp tìm
hiểu văn bản nhật dụng của
em?
HS đọc ghi nhớ sgk.
=>Văn bản nhật dụng có thể sử dụng tất cả mọi kiểu
thể loại, kiểu loại văn bản. Và văn bản nhật dụng
không phải là khái niệm thể loại..
IV. Ph ơng pháp học văn bản nhật dụng:
-Giáo viên hớng dẫn học sinh phơng pháp học văn bản
nhật dụng.
1. Đọc kỹ các chú thích về sự kiện hiện tợng hay
vấn đề.
2. Tạo thói quen liên hệ thực tế bản thân, thực tế
cộng đồng.
3. Có ý kiến quan niệm riêng, có thể đề xuất giải
pháp.
4. Vận dụng kiến thức của các môn học khácđể
học hiểu văn bản hoặc ngợc lại.
5. Căn cứ vào đặc điểm thể loại, phân tích các chi
tiết cụ thể về hình thức biểu đạt để khái quát
chủ đề.
6. Kết hợp xem tranh ảnh, nghe và xem các chơng
trình thời sự, khoa học truyền thông trên TV,
đài và các sách báo hàng ngày..
*Ghi nhớ(sgk)

? Học sinh đọc bài tập 3.
? Trong hai câu đố sau, từ nào là từ
địa phơng? Những từ đó tơng đơng
với những từ nào trong ngôn ngữ
toàn dân?
? Hãy điền vào những từ địa phơng
tìm đợc ở các bài tập 1,2,3 và các
từ toàn dân tơng ứng vào bảng tổng
hợp theo mẫu sgk
Hoạt động 2
? Có nên để cho nhân vật Thu
trong truyện Chiếc lợc ngà dùng
từ ngữ toàn dân không? Vì sao?
? Tại sao trong lời kể chuyện của
tác giả cũng có những từ ngữ địa
phơng?
I.Xác định từ ngữ địa phơng:
Bài tập 1.
Bài tập 2.
a. Kêu: Từ toàn dân( Kêu , kêu
gọi, kêu to, kêu cứu Ư
b. Kêu: Từ địa phơng (Kêu=gọi)
Bài tập 3.
Trái= quả ; Chi = gì ; Kêu = gọi
Trống hổng trống hảng = Trống huếch trống
hoác
Bài tập 4.
Lập bảng theo mẫu sgk
II.Bình luận về cách dùng từ ngữ địa phơng:
Bài tập 5:

nghị luận đã học, ngoài kiến thức về văn và tập làm văn cần phải sử dụng , ngời viết
còn cần phải có vốn sống và năng lực cảm thụ trực tiếp tác phẩm.
*Đáp án:
1. Mở bài: Giới thiệu bài thơ và khái quát nội dung của bài thơ.
2. Cảm nhận và suy nghĩ về nội dung và nghệ thuật trong bài thơ.
*Nội dung: + Tình yêu con tha thiết, đùm bọc che chở, chăm sóc khi con còn nhỏ
=> Không khí gia đình ấm áp.
+ Ngời con cuộc sống lao động cần cù, êm đềm và vui tơi của ngời
đồng mình.
+ Những đức tính của ngời đồng mình
-Mong ớc của cha:
+ Con sống phải có tình nghĩa, thuỷ chung với quê hơng, biết chấp
nhận và vợt qua gian nan thử thách bằng ý chí và niềm tin của mình. Không chê
bai phản bội quê hơng dù quê hơng còn nghèo và vất vả.
+ Con biết tự hào với truyền thống quê hơng, mong con tự tin vững b-
ớc trên đờng đời.
=>Tình yêu thơng con tha thiết lòng tự hào trớc những truyền thống tốt đẹp của
dân tộc, quê hơng mình.
*Nghệ thuật: Giọng điệu tha thiết, hình ảnh cụ thể có sức khái quát mộc mạc,
giàu chất thơ, bố cục mạch lạc , mạch cảm xúc diễn tiến hợp lý, tự nhiên.
*Lu ý: Trong quá trình phân tích nên lồng ghép cả nội dung và nghệ thuật cho bài
viết sinh động.
3. Kết bài: Khái quát về nội dung,t tởng, giá trị của bài thơ.
Củng cố: Giáo viên nhận xét giờ kiểm tra.
Rút kinh nghiệm: