Nh÷ng vÊn ®Ò chung
vÒ gi¸o dôc H­íng NghiÖp
Trong ®æi míi gi¸o dôc phæ
th«ng hiÖn nay

Nội dung gồm
1. Mở đầu:
2. Những chủ trương của Đảng, Chính phủ và chỉ
đạo của Bộ GD&ĐT về giáo dục hướng nghiệp
(GDHN).
3. Nội dung, nhiệm vụ và phương pháp GDHN
4. Nhiệm vụ Giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề phổ
thông năm học 2007 2008.

I. Më ®Çu

1. Mét sè th«ng tin vÒ kinh tÕ x héi, nhu cÇu ·
nh©n lùc, viÖc lµm vµ GD&§T, GDHN hiÖn nay
- VÒ KT-XH, nh©n lùc, viÖc lµm
- VÒ GD&§T, GDHN
2. C«ng t¸c GDHN cña c¸c n­íc trªn thÕ giíi:

II. Những chủ trương
của Đảng, Chính phủ và chỉ đạo
của Bộ GD&ĐT
về giáo dục hướng nghiệp

1. Các văn kiện của Đảng
- Đại hội Đảng Lần VI (1986) khẳng định: nhà trường
phải chuyển mạnh theo hướng dạy kiến thức PT,

+ Vị trí và nhiệm vụ của công tác hướng nghiệp.
+ Thực hiện công tác hướng nghiệp cho HSPT: qui
định 4 hình thức (con đường) giáo dục hướng
nghiệp.
+ Tổ chức thực hiện trong ngành giáo dục.
+ Những công việc cần làm ngay.

3. Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010
Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010 được
Thủ tướng Chính phủ phê duyệt tại Quyết định
201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001.
- Trong phần các quan điểm chỉ đạo nêu rõ: Thực
hiện nguyên lí học đi đôi với hành, giáo dục kết
hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực
tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia
đình và giáo dục xã hội .
- Mục tiêu phát triển giáo dục đến 2010 đối với
THCS và THPT như đã thể hiện tại điều 27 của
Luật Giáo dục 2005.

- Các giải pháp phát triển giáo dục nêu rõ: Liên
kết các trường với các Trung tâm KTTH HN ở địa
bàn để tăng thời lượng hoạt động của HS tại đó
trong quá trình tiến tới học và hoạt động cả ngày
tại trường ; Thực hiện phân ban ở cấp THPT trên
cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức phổ thông cơ bản,
toàn diện và hướng nghiệp ; Nghiên cứu thí điểm
và từng bước hình thành các trường THPT kĩ thuật
công nghiệp hoặc nông, lâm, ngư nghiệp và dịch
vụ phù hợp với đặc điểm kinh tế xã hội của từng

biện pháp tiến hành trong và ngoài nhà trường để
giúp HS có kiến thức về nghề nghiệp và có khả
năng lựa chọn nghề nghiệp trên cơ sở kết hợp
nguyện vọng, sở trường của cá nhân với nhu cầu
sử dụng lao động của xã hội.

- Phân luồng trong giáo dục là biện pháp tổ chức
hoạt động giáo dục trên cơ sở thực hiện HN trong
giáo dục, tạo điều kiện để HS tốt nghiệp THCS,
THPT tiếp tục học ở cấp học hoặc trình độ cao
hơn, học trung cấp, học nghề hoặc lao động phù
hợp với năng lực, điều kiện cụ thể của cá nhân và
nhu cầu xã hội.
- Bộ trưởng Bộ GD&ĐT chỉ đạo xây dựng chương
trình giáo dục THCS, THPT theo mục tiêu qui định
tại khoản 3 và khoản 4 Điều 27 của Luật Giáo dục,
chú trọng đổi mới nội dung, PP giáo dục, cụ thể
hoá chuẩn kiến thức, kỹ năng giáo dục KTTH HN.
ở cấp THCS, nội dung HN được lồng ghép vào các
môn học, đặc biệt là môn Công nghệ. ở cấp THPT,
nội dung HN được bố trí thành môn học.

- Bộ Kế hoạch và Đầu tư hướng dẫn các Bộ, ngành
và UBND cấp tỉnh dự báo xác định cơ cấu nhân lực
theo trình độ và ngành nghề trong quy hoạch, kế
hoạch phát triển kinh tế xã hội của cả nước, từng
vùng và địa phương.
- UBND các cấp có trách nhiệm dự báo và công bố
công khai về nhu cầu sử dụng nhân lực trong kế
hoạch hàng năm, 5 năm của địa phương.