SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ BA KHÂM THEO ĐẠO ĐỨC
HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY"


PHẦN I:
ĐẶT VẤN ĐỀ
Sự nghiệp giáo dục ở nước ta được Đảng và Nhà nước xác định là: “Quốc sách hàng
đầu”. Trong Luật giáo dục năm 2005 đã nêu: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người
Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp,
trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng
nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Thấm nhuần và quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh về những chuẩn mực đạo đức cách
mạng và vai trò người thầy giáo: “Không có thầy thì không có giáo dục… không có giáo
dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế - văn hóa”; trong những năm qua Bộ
Giáo dục và Đào tạo đã phát động các cuộc vận động, điển hình là cuộc vận động “Mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” với mục đích tạo sự mạnh
mẽ trong đội ngũ nhà giáo và trong cán bộ quản lý giáo dục về ý thức tu dưỡng, rèn luyện
đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp, thường xuyên tự nghiên cứu, học tập nâng cao
trình độ chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và sáng tạo trong các hoạt động giáo
dục.
Việt Nam đã và đang hội nhập kinh tế quốc tế, ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh
những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta những
các sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, làm xóa mòn những giá trị đạo đức, thuần phong
mỹ tục của dân tộc. Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm
trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng
đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi

là biết đủ cả rỗi thì người đó là dốt nhất”.
Về mục tiêu giáo dục, người căn dặn: Trách nhiệm của người thầy “không phải là gõ đầu
trẻ để kiếm cơm” mà phải chăm lo, dạy dỗ, đào tạo các em thành người công dân tốt,
người lao động tốt, người cán bộ tốt, người chiến sĩ tốt, trung với nước, hiếu với dân, có
lòng yêu nước nồng nàn, có đạo đức trong sáng, “cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư”.
Có tri thức và sức khỏe để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, làm cho dân giàu, nước
mạnh.
Về nội dung giáo dục, Người chỉ rõ: phải chú trọng giáo dục đạo đức cách mạng, giác
ngộ xã hội chủ nghĩa, kỹ thuật, lao động sản xuất. Người nhấn mạnh: “Tăng cường hơn
nữa việc giáo dục lao động trong nhà trường là một khâu chủ yếu trong toàn bộ sự nghiệp
giáo dục xã hội chủ nghĩa, nhằm trang bị cho thế hệ trẻ có những kiến thức khoa học, lại
có những kiến thức cơ bản về sản xuất xuất công nghiệp-nông nghiệp, những thói quen
lao động, sẵn sàng bước vào xây dựng xã hội chủ nghĩa”
Về phương pháp giáo dục, Người chỉ giáo: “cách học phải nhẹ nhàng; không gò ép học
sinh vào khuôn khổ người lớn, phải đặc biệt chú trọng đến sức khỏe của các cháu, chú


trọng bồi dưỡng phương pháp tự phát huy nội lực, tư duy biện chứng Mác-Lênin, óc tư
duy lý luận, tư duy kỹ thuật, tư duy kinh tế, óc phê phán và sáng tạo cho người học”.
1.2. TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CỦA NGƢỜI THẦY GIÁO:
Hồ Chí Minh đặc biệt đề cao vai trò của đạo đức, coi đạo đức là linh hồn của người thầy
giáo. Người nói: chính trị là đức, chuyên môn là tài, có tài mà không có đức là hỏng, hay
“chính trị là linh hồn, chuyên môn là xác”. Có chuyên môn mà không có chính trị thì chỉ
là cái xác không hồn”.
Hồ Chí Minh nhấn mạnh đến vai trò đạo đức của người thầy, song không tuyệt đối hóa
mặt đạo đức, coi nhẹ lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ. Theo Hồ Chí Minh giữa đức và
tài, hồng và chuyên, phẩm chất và năng lực của người thầy giáo có mỗi quan hệ hữu cơ
và tác động qua lại lẫn nhau. Có đức là để tài năng phát triển đúng hướng, và có tài thì
đức mới phát huy được tác dụng. Người nói: “có tài mà không có đức là hỏng, có đức mà
chữ I tờ thì dạy thế nào”, do đó, người thầy giáo: “phải chú ý cả tài và đức”. Ở Hồ Chí

quan hệ thầy trò phải có tính hai chiều, phải tạo được tính dân chủ trong học tập nhưng
không phải dân chủ quá trớn. Người nhắc lại câu “giáo bất nhiêm, sư chi tọa”, tức là dạy
không nghiêm túc, không đến nơi đến chốn là do thầy lười nhát.
Trong gia đình, người cán bộ, giáo viên có nhiều mối quan hệ khác nhau, vừa là con, là
cháu, là chồng (vợ), là bố (mẹ), là anh (chị), là em… Ở từng vị trí của mình phải thật sự
gương mẫu từ lời nói đến việc làm, có trách nhiệm xây dựng gia đình ấm no, bình đẳng,
tiến bộ và hạnh phúc; làm cho gia đình mình thật sự là tế bào lành mạnh của xã hội, là tổ
ấm của mỗi người. Gương mẫu thực hiện Luật hôn nhân và gia đình, gương mẫu giáo dục
con cái, chăm sóc bố mẹ già. Gương mẫu đi đầu cải thiện và nâng cao đời sống mọi mặt
cho gia đình. Cần cù lao động, tiết kiệm trong chi tiêu, nuôi con khỏe, dạy con ngoan để
xã hội có những công dân tốt…
Ở tổ chức, cơ quan cán bộ, giáo viên phải hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Gương mẫu nói và làm theo nghị quyết của Đảng, phục tùng tuyệt đối sự phân công, điều
động của tổ chức Đảng, của thủ trưởng cơ quan. Gương mẫu trong học tập, rèn luyện
nâng cao trình độ kiến thức, năng lực công tác, phẩm chất chính trị, thực hành phong
cách “trọng dân, gần dân, hiểu dân, học dân và có trách nhiệm với dân”, “nghe dân nói,
nói dân hiểu, làm dân tin. Thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở, gương mẫu thực hành tự
phê bình và phê bình.
Ngoài xã hội và sinh hoạt cộng động, người cán bộ, giáo viên phải tự giác, gương mẫu
chấp hành pháp luật, vệ sinh công cộng, trật tự xã hội. Có ý thức trách nhiệm công dân,
lịch sự, giản dị trong ăn mặc, ứng xử có văn hóa nơi công cộng… Không chỉ gương mẫu
nói và làm những điều tốt mà người giáo viên cần gương mẫu chống lại tất cả những thói
hư, tật xấu, những tiêu cực trong gia đình, trong cơ quan và ngoài xã hội.
1.3. TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CHUYÊN MÔN VÀ PHƢƠNG PHÁP
GIẢNG DẠY CỦA NGƢỜI THẦY GIÁO:
Theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo phải giỏi về chuyên môn và thuần thục về phương
pháp giảng dạy. Cụ thể là:
Phương pháp giảng dạy trong tư tưởng Hồ Chí Minh là “cốt làm cho người học hiểu thấu
vấn đề”.


- Trường có chi bộ độc lập với 6 đảng viên. Có 3 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp
huyện, có 5 người đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.


2.1.2. Thuận lợi:
Được sự chỉ đạo của các cấp ủy đảng, cơ quan chuyên môn cấp trên cụ thể về nhiệm vụ
năm học. Chính quyền địa phương quan tâm đến giáo dục xã nhà, tạo điều kiện cho Nhà
trường thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
Căn cứ Nghị quyết và nhiệm vụ năm học của Trường THCS Ba Khâm, toàn thể cán bộ,
giáo viên, nhân viên đã phấn đấu rèn luyện, lao động học tập, từng bước thực hiện các
nhiệm vụ đề ra, thực hiện tốt phổ cập giáo dục THCS. Tiếp tục đổi mới nội dung,
phương pháp giáo dục, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ đổi mới phương
pháp dạy và học, xây dựng nâng cao đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, tăng cường cơ sở
vật chất trường học và thực hiện kiên cố hóa trường học, lớp học từng bước ổn định và
nâng cao chất lượng dạy và học ở trường.
Nhìn chung toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường có tinh thần đoàn kết cao
trong mọi công tác, có tinh thần trách nhiệm trong công tác chuyên môn nghiệp vụ, ra
sức rèn luyện đạo đức tác phong, thực hiện tốt Quyết định 16/2008/QĐ-BGDĐT quy
định về đạo đức nhà giáo.
Cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn kết với cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một
tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”. Tích cực học tập các đợt chính trị đầu năm, quán
triệt các Nghị quyết của các cấp, thực hiện nghiêm túc các chỉ thị của ngành, cấp trên; có
tinh thần tìm tòi, học hỏi về chuyên môn nghiệp vụ; không ngừng học tập để nâng cao
trình độ.
2.1.3. Khó khăn:
Bên cạnh những mặt tiến bộ đạt được trong thời gian qua, song nhà trường vẫn còn tồn
tại những yếu kém, bất cập. Chất lượng và hiệu quả giáo dục còn thấp, cơ sở vật chất còn
thiếu thốn. Đội ngũ giáo viên còn non trẻ thiếu kinh nghiệm, công tác quản lý còn gặp
nhiều khó khăn.

công tác.
Tham gia các hoạt động giáo dục: phụ đạo học sinh yếu - kém, bồi dưỡng học sinh giỏi,
giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ.
Hưởng ứng các phong trào thi đua: “Dạy tốt - học tốt”; phong trào “xây dựng trường học
thân thiện - học sinh tích cực”; phong trào “mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức,
tự học và sáng tạo”; phong trào “Hai không” trong ngành giáo dục.
- Về các mối quan hệ xã hội:
Trong gia đình: Đa số cán bộ, giáo viên ở từng vị trí của mình đều gương mẫu từ lời nói
đến việc làm, có trách nhiệm xây dựng gia đình ấm no, bình đẳng, tiến bộ và hạnh phúc;
làm cho gia đình mình thật sự là tế bào lành mạnh của xã hội, là tổ ấm của mỗi người.
Gương mẫu thực hiện Luật Hôn nhân và gia đình, gương mẫu giáo dục con cái, chăm sóc


bố mẹ già. Gương mẫu đi đầu cải thiện và nâng cao đời sống mọi mặt cho gia đình. Cần
cù lao động, tiết kiệm trong chi tiêu, nuôi con khỏe, dạy con ngoan.
Ở tổ chức, cơ quan: Đa số cán bộ, giáo viên chấp hành đúng sự phân công, điều động của
Đảng, của thủ trưởng cơ quan. Tự giác trong học tập, rèn luyện nâng cao trình độ kiến
thức, năng lực công tác, phẩm chất chính trị. Chấp hành thực hiện quy chế dân chủ cơ sở,
thực hành tự phê bình và phê bình.
Ngoài xã hội và sinh hoạt cộng đồng: Đa số cán bộ, giáo viên chấp hành pháp luật, vệ
sinh công cộng, trật tự xã hội. Có ý thức trách nhiệm công dân, lịch sự, giản dị trong ăn
mặc, ứng xử có văn hóa nơi công cộng,… có phong cách sống “trọng dân, gần dân, hiểu
dân, học dân và có trách nhiệm với dân”, “nghe dân nói, nói dân hiểu, làm dân tin”.
2.2.1.2 Về công tác giáo dục đạo đức của nhà trường
Thông qua các cuộc họp Hội đồng sư phạm hàng tháng. Quán triệt chủ trương, đường lối
của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nội quy quy chế của Ngành, của Nhà trường ở từng
tháng, các cuộc họp trong năm.
Xây dựng nề nếp dạy - học, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết tương trợ, tinh thần
làm chủ, chống các tư tưởng bàng quang vô trách nhiệm.
Giáo dục tư tưởng cán bộ, giáo viên, nhân viên thông qua các buổi tọa đàm, các ngày lễ

không được đào tạo dẫn đến tình trạng kiến thức không chuyên sâu, giảng dạy hời hợt,
không có ý thức tự bồi dưỡng, ảnh hưởng đến uy tín của giáo viên.
Đôi lúc việc dân chủ bị lạm dụng, một số cá nhân chưa có ý thức tự giác khi nhận nhiệm
vụ, còn bao biện trốn tránh trách nhiệm.
Một bộ phận không nhỏ phụ huynh học sinh hầu như ít quan tâm tới con em của họ, họ
chỉ nghĩ rằng lo làm ăn, lo kinh tế gia đình mà thiếu quan tâm đến vấn đề tinh thần của
học sinh. Trong khi văn hóa phẩm không lành mạnh lại tràn lan khắp nơi. Học sinh vào
trường không còn tinh thần “tôn sư trọng đạo” của ngày nào nữa. Ngày nay, học sinh có
thể tìm thấy thông tin rất nhanh, bắt chước theo phim ảnh rất nhiều, khi đến trường lại có
thái độ không đúng mực của một người học. Một người giáo viên chắc chắn không muốn
học trò của mình như thế, nhưng suy nghĩ này lại ăn quá sâu vào tâm trí của học sinh nên
không thể một sớm một chiều giáo dục từ một hướng mang lại hiệu quả. Một số giáo viên
vì thế nên không quan tâm đến giáo dục học sinh, thiếu lòng yêu nghề mến trẻ.
Bên cạnh đó, một số vấn đề xuất phát từ nhận thức chưa đúng của giáo viên, không ít
giáo viên chuyên môn còn yếu, việc rèn luyện đạo đức chưa cao.


CHƢƠNG III:
CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN
VIÊN CỦA TRƢỜNG THCS BA KHÂM THEO TƢ TƢỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ
MINH
3.1. TÍNH TẤT YẾU CỦA SỰ CẦN THIẾT PHẢI XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC CHO
CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN CỦA NHÀ TRƢỜNG:
Nhiệm vụ của nhà trường là đào tạo con người hoàn thiện, trở thành những công dân tốt
cho xã hội. Muốn đạt được như thế đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có tầm nhìn chiến
lược, người giáo viên phải có cái tâm, có đạo đức tốt để hoàn thành được sứ mệnh của
mình. Tuy nhiên hiện nay tác động của mặt trái kinh tế thị trường dễ nẩy sinh nhiều hệ
lụy làm lệch chuẩn đạo đức của nhà giáo, từ nhận thức đến hành vi chưa tốt của một bộ
phận giáo viên. Vì thế, nếu không chú trọng đến giáo dục đạo đức cho đội ngũ sẽ dẫn đến
suy thoái nhân cách con người Việt Nam, sẽ không trở thành con người Việt Nam mới

thành công chức năng giáo dục của mình. Kiến thức này đòi hỏi hai mặt: Một mặt, phải
có kiến thức nhất định về khoa học cơ bản, về khoa học bổ trợ; mặt khác, phải đạt trình
độ nhuần nhuyễn về khoa học chuyên môn, đặc biệt là môn khoa học do mình đảm nhiệm
giáo dục.
3.2.1.3. Ba là, mỗi người giáo viên phải rèn luyện kỹ năng sư phạm:
Kỹ năng sư phạm, một phần nào đó do bẩm sinh, nhưng chủ yếu do sự khổ công rèn
luyện để ngày càng hoàn hảo hơn. Muốn trở thành người giáo viên giảng dạy tốt, không
thể thiếu kỹ năng sư phạm. Kỹ năng sư phạm thật sự là một nghệ thuật của công tác giáo
dục.
3.2.1.4. Bốn là, mỗi người giáo viên phải có đức tính yêu ngành, yêu nghề:
Cùng với kiến thức khoa học và kỹ năng sư phạm, người giáo viên cần phải có đức tính
yêu ngành, yêu nghề và yêu quý cả những đối tượng (học sinh) mà mình đang thực hiện
nhiệm vụ kiến trúc. Người làm công tác giáo dục mà không yêu ngành, yêu nghề và yêu
người thì người giáo viên đó sẽ không thể thực hiện thành công chức năng giáo dục của
mình.
3.2.1.5. Năm là, mỗi giáo viên phải thực hiện thường xuyên, liên tục cuộc vận động “Mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”:
- Về đạo đức của nhà giáo:
Mỗi giáo viên, nhân viên phải có ý thức tổ chức kỷ luật, trách nhiệm thực thi pháp luật và
tinh thần phục vụ nhân dân trong các hoạt động giáo dục, chống quan liêu, tham nhũng,
lãng phí và các biểu hiện tiêu cực trong giáo dục.
Phải yêu ngành, yêu nghề, yên tâm công tác, mô phạm với nhân dân, phụ huynh học sinh,
đồng nghiệp, thương yêu học sinh.


Phải đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ, đấu tranh, ngăn chặn
nhà giáo vi phạm pháp luật và những quy định nghề nghiệp.
- Về việc tự học của nhà giáo:
Mỗi giáo viên, nhân viên phải không ngừng học tập để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình
độ chính trị, chuyên môn, ngoại ngữ và tin học để phục vụ cho công tác và hoạt động

Thường xuyên xây dựng một tập thể có lòng nhân ái, vị tha, biết đặt lợi ích của tập thể
lên trên lợi ích của cá nhân. Các hoạt động trong nhà trường, trong xã hội phải thể hiện là
người có văn hóa. Việc xây dựng các quy chế trong nhà trường cần được thống nhất thực
hiện. Sử dụng ngôn phong trong giao tiếp phù hợp với nghề nghiệp. Tạo được mối quan
hệ trong sáng, lành mạnh giữa đồng nghiệp, giữa thầy và trò. Đẩy mạnh phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong tập thể sư phạm.
3.2.4. Củng cố Hội đồng giáo dục địa phƣơng gắn với sự kết hợp giữa nhà trƣờng và
địa phƣơng:
Địa phương quan tâm hơn nữa về hoạt động của Hội Đồng giáo dục của xã, chú trọng
công tác tuyên truyền vận động học sinh đến lớp, tuyên truyền cho phụ huynh giáo dục,
dạy dỗ con cái. Kết hợp tốt ba môi trường giáo dục Gia đình - Nhà trường - Xã hội. Hàng
tháng, quý, nhà trường báo cáo cụ thể tình hình chung của trường để có sự ủng hộ và chỉ
đạo của các cấp ủy đảng, chính quyền; sự phối hợp của các bộ. ban, ngành, các đoàn thể
chính trị-xã hội tạo điều kiện cho nhà trường phát triển, bộ mặt giáo dục của xã nhà ngày
một đi lên.
3.2.5. Từng bƣớc xây dựng môi trƣờng sƣ phạm thân thiện, lành mạnh:
Cần chú trọng xây dựng nhà trường trở thành trung tâm văn hóa, môi trường giáo dục
lành mạnh, tăng cường sự lãnh đạo của đảng, thực hiện sự liên kết giữa các lực lượng
giáo dục trong nhà trường như công đoàn, đoàn thanh niên, hội cha mẹ học sinh, hội đồng
giáo dục… Để tạo ảnh hưởng tích cực đối với giáo dục và đào tạo, xây dựng môi trường
nhà trường từ cơ sở hạ tầng, cảnh quan, nề nếp, kỉ cương dạy - học đến các mối quan hệ
bên trong nhà trường và quan hệ nhà trường với xã hội, tổ chức tốt các hoạt động ngoại
khóa, các hoạt động xã hội, tổ chức các buổi nói chuyện, thu thập ý kiến đóng góp để
hoàn thiện tập thể nhà trường. Với quan điểm xây dựng đạo đức cách mạng cho đội ngũ
thành tập thể lành mạnh và đoàn kết trong giai đoạn cách mạng hiện nay nhằm đáp ứng
yêu cầu giáo dục của thời đại cần phải xây dựng một tập thể có tinh thần kỉ cương, nề
nếp, dân chủ, kỉ luật, có trình độ là việc làm phải được thường xuyên quan tâm trong đó
việc đổi mới quản lí giáo dục, nâng cao hiệu lực lãnh đạo của đảng là động lực thúc đẩy
việc xây dựng tập thể sư phạm nhà trường. Có như vậy nhà trường mới trở thành trung
tâm văn hóa, môi trường giáo dục lành mạnh, giáo dục toàn diện về đức, trí, thể, mĩ. Phát

Xuất
sắc

Hoàn
thành

Chưa
hoàn
thành

15

9

6

0

3

12

0

4.2. NHỮNG KINH NGHIỆM RÚT RA TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CỦA NHÀ TRƢỜNG :
Một là, tạo được sự đoàn kết cao trong Chi bộ, trong Ban giám hiệu nhà trường. Đây là
hạt nhân trong việc lãnh đạo, chỉ đạo các hoạt động của nhà trường, từ đó mọi cán bộ,
giáo viên, nhân viên có sự tin tưởng, nhất trí cao trong mọi công việc, là niềm tin để mọi
người hướng đến và noi theo.

những yêu cầu bức thiết đối với nền đạo đức xã hội nói chung và việc lưu giữ, phát huy
những giá trị cao đẹp của đạo đức người giáo viên trong truyền thống nói riêng. Để tạo
nên một lớp người Việt Nam cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trí tuệ, đủ
năng lực đưa nước ta hội nhập với văn minh nhân loại mà bản sắc dân tộc vẫn được giữ
vững, là nhiệm vụ của toàn xã hội, trong đó, người giáo viên giữ vai trò không nhỏ.
Để hoàn thành sứ mệnh cao cả của mình, mỗi người giáo viên phải không ngừng tự đổi
mới, hoàn thiện bản thân để đáp ứng yêu cầu mới, phải có ý thức quyết tâm đi vào khoa
học kỹ thuật, nhất là khoa học giáo dục, làm tốt công tác “ dạy chữ, dạy nghề, dạy
người”. Phải làm sao để mỗi người giáo viên không những là nhà sư phạm mà còn là nhà
mô phạm. Say mê, bền bỉ, cần cù, nghiêm túc và sáng tạo trong lao động sư phạm, thành
công không kêu căng, thất bại không nản chí, thương yêu, gần gũi học sinh, đoàn kết với
đồng nghiệp, gắn bó với nhân dân, thực sự là những “tấm gương sáng cho học sinh noi
theo”.
Nhìn chung công tác xây dựng đạo đức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong giai đoạn
hiện nay là vấn đề cấp thiết, mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên có thể tìm cho mình những


biện pháp thích hợp, không nên áp dụng rập khuôn máy móc bất kỳ một biện pháp nào
trong quá trình tu dưỡng, rèn luyện đạo đức. Tuy nhiên điều cơ bản nhất là chúng ta phải
tạo được uy tín với học sinh và đồng nghiệp về năng lực chuyên môn và tư cách đạo đức,
tác phong công việc. Chỉ có thể trở thành người giáo viên tốt khi thực sự là một tấm
gương mẫu mực trong cuộc sống, giải quyết tốt các mối quan hệ không chỉ đối với học
sinh mà còn với gia đình, đồng nghiệp, với mọi người ở nơi cư trú. Có thể thấy mọi cử
chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đi đứng, thái độ biểu hiện của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân
viên đối với mọi hiện tượng xã hội đều có ảnh hưởng đến việc rèn luyện đạo đức trong
giai đoạn hiện nay.
* Một số kiến nghị và đề xuất
- Đối với các cấp Đảng, chính quyền, đoàn thể:
Coi công tác giáo dục đạo đức cho mọi người là việc làm thường xuyên và là tiêu chí đầu
tiên để đánh giá, xếp loại. Cần quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo và tăng cường công tác giáo