TUẦN 30 Tiết: 117 (ĐỌC VĂN)
Ngày soạn: 25.03.2008
Ngày dạy: ....................
BÀI:
(Trích: “Lão Gôriô” – H. Đờ Ban-dắc)
I. MỤC TIÊU: Học sinh cần đạt về:
1. Kiến thức:
- Giới thiệu chung về cuộc đời, sự nghiệp, Tác giả, tác phẩm của Hônôrê Đờ Banzắc, nội dung, chủ đề tiểu thuyết
“Lão Gôriô” . Tiền đề về Văn học Hiện thực phê phán, mối quan hệ giữa Banzắc và Văn học Hiện thực phê
phán.
- Nắm được nội dung tư tưởng của đoạn trích Đám tang lão Gô ri ô
2. Kỹ năng:
- Khái quát hoá, tổng hợp kiến thức văn hoá sử tác gia và tác phẩm.
- Tóm tắt tác phẩm tiểu thuyết hiện đại, phân chia bố cục đoạn trích tác phẩm tiểu thuyết văn xuôi hiện đại.
- Đọc diễn cảm đoạn trích tiểu thuyết hiện đại.
3. Thái độ:
- Bồi dưỡng tình cảm yêu quí, kính phục các thiên tài văn học thế giới. Có thái độ và cách xử thế đúng đắn trong
đạo lý quan hệ của cuộc sống dân tộc ngày nay.
II. CHUẨN BỊ:
1. Chuẩn bị của giáo viên:
- Đọc SGK, SBT, SGV, TLTK, tổng hợp tư liệu, rút kinh nghiệm từ bài trước, soạn giáo án bài mới.
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học, bảng phụ, phiếu học tập, bài tập ra kì trước (nếu có).
- Phương án tổ chức lớp học, nhóm học: phát vấn, nêu vấn đề, đàm thoại với cá nhân, tập thể, thảo luận nhóm,
thuyết trình, phân tích kết hợp với giảng bình…
2. Chuẩn bị của học sinh:
- Ôn bài cũ, thuộc bài, làm đầy đủ các bài tập ra kì trước.
- Đọc SGK, SBT, TLTK để củng cố kiến thức đã học, soạn bài và chuẩn bị cho bài mới.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1. Ổn định tình hình lớp: 1 phút
- Ổn định trật tự, kiểm tra sĩ số, tác phong học sinh; chuẩn bị kiểm tra bài cũ.
2. Kiểm tra bài cũ: 15 phút

- Hô-nô-rê đờ Ban-dắc (1799 - 1850) là nhà tiểu
thuyết lớn của nước Pháp và là “Một bậc thầy
của chủ nghĩa hiện thực” – Ph. Ăng-ghen.
a. Cuộc đời:
- Xuất thân từ gia đình tư sản.
- Cuộc đời khá long đong vất vả.
- Thành đạt khi đã ngoài 60 tuổi.
- Lao động bền bỉ  sáng tác rất nhiều tiểu
thuyết.
- GV giúp HS nhận xét về
hệ đề tài, hệ vấn đề có
tính chất thống nhất và
toàn diện của tác phẩm
“Tấn trò đời” nói riêng,
của VHHTPP phương
Tây nói chung.
bình thường”.
Do lòng say mê văn
chương kết hợp với
vốn sống phong phú
và sự hiểu biết sâu
sắc các ngóc ngách
của xã hội tư sản mà
Ban-dắc tích lũy
được trong những
năm bôn ba trên con
đường kinh doanh, B
đã để lại bộ “Tấn trò
đời” cực kỳ giá trị.
- Qua đời năm 1850 vì lao động kiệt sức.

chanh bỏ vỏ. Chúng sống
bên cạnh những ông chồng
giàu sang, còn lão Gôriô thì
bị quăng lên gác ba ọp ẹp tồi
tàn của quán trọ mụ Vôke để
rồi phải trút hơi thở cuối
cùng trong cảnh túng quẫn,
đói rét, bệnh tật và không
người thân thích.
- GV yêu cầu HS giải
thích khái niệm “điển
hình hoá” đã học ở SGK
Ngữ văn tập 1.
-HS nhận xét: Lão
Gôriô Kiểu con
người nạn nhân
được hoàn cảnh xã
hội “đẻ” ra  mang
ý nghĩa điển hình:
vừa là nguyên nhân,
vừa là nạn nhân của
hoàn cảnh.
GV có thể cho
HS so sánh với bi
kịch của Etxinlơ (Bi
kịch cổ đại phương
Tây) hoặc “Mồng
hai tết viếng cô
Kí”–Tú Xương
(Văn học trung đại

“Lão Gôriô”:
- Nội dung - Chủ đề phong phú và sâu sắc.
- Nghệ thuật: Phản ánh chân thực khách quan
toàn diện bằng phương pháp điển hình hoá.
10’ ?+ Hãy nêu xuất xứ, vị trí
đoạn trích, đại ý và phân
chia bố cục.
- GV HD HS cần chú ý
những chi tiết nổi bật lột
tả tính chất của đám tang
và diện mạo bản chất,
những người đưa đám để
phân tích được diện mạo
- HS đọc diễn cảm
đoạn trích, xác định
xuất xứ.
- HS nhận xét nội
dung đại ý.
- HS tóm lược bố
cục đoạn trích.
3. Đoạn trích:
a. Xuất xứ – vị trí:
Đoạn cuối tác phẩm “Lão Gôriô “
b. Nội dung đại ý đoạn trích:
Khung cảnh đám tang Lão Gôriô
c. Bố cục đoạn trích: 4 phần
- Cái chết cô độc của Gô ri ô.
và bản chất của xã hội và
các tầng lớp xã hội đương
thời.

xã hội, xác định và tìm cho mình lẽ sống cao cả, lối sống lành mạnh có tình, có nghĩa, không thực dụng, vì tiền
tài, địa vị mà bán rẻ nhân phẩm.
II. CHUẨN BỊ:
1. Chuẩn bị của giáo viên:
- Đọc SGK, SBT, SGV, TLTK, tổng hợp tư liệu, rút kinh nghiệm từ bài trước, soạn giáo án bài mới.
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phiếu học tập, bài tập ra kì trước (nếu có).
- Phương án tổ chức lớp học, nhóm học: phát vấn, nêu vấn đề, đàm thoại với cá nhân, tập thể, thảo luận nhóm,
thuyết trình, phân tích kết hợp với giảng bình…
2. Chuẩn bị của học sinh:
- Ôn bài cũ, thuộc bài, làm đầy đủ các bài tập ra kì trước.
- Đọc SGK, SBT, TLTK để củng cố kiến thức đã học, soạn bài và chuẩn bị cho bài mới.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1. Ổn định tình hình lớp: 1 phút
- Ổn định trật tự, kiểm tra sĩ số, tác phong học sinh; chuẩn bị kiểm tra bài cũ.
2. Kiểm tra bài cũ:
3. Giảng bài mới:
- Giới thiệu bài: (Tiếp theo tiết trước)
TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY
Thời
lượng
HOẠT ĐỘNG CỦA
GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA
HỌC SINH
NỘI DUNG
5’ HĐ1:
- HD HS khái quát lại
những nội dung đã học ở
tiết trước.
- GV dẫn dắt bằng nội dung

bằng những câu văn ngắn
ngủi, hầu như tránh,
không tả - mục đích của
nghệ thuật trần thuật
trong văn xuôi hiện thực
Ban-dắc ở đoạn trích này
(rất >< với ngòi bút kể và
tả tỉ mỉ trong văn phong
tiểu thuyết hiện thực của
Ban-dắc). Hãy giải thích
bằng mục đích nghệ
thuật của nhà văn?
?+ Hãy nêu ý nghĩa của
những con số và thứ tự
giảm dần.
- GV gợi ý về hình ảnh
đối lập, tương phản:
Giữa hai con gái lão
Gôriô, hai vị linh mục
giục giã hối hả trong đám
tang với Ratxtinhắc,
Biăngsông.
HĐ2:
- HS phân tích hoàn cảnh và tình
cảnh đám tang lão Gô-ri-ô:
+ Không gian: Giáo đường thấp, chật,
hẹp, tối.
+ Thời gian: Chiều tối (thời lượng: 10
phút)
+ Hình ảnh chiếc quan tài.

1. Lễ cầu hồn ở giáo đường:
- Cảnh chuẩn bị đám tang và Lễ
cầu hồn trong giáo đường tối tăm
ẩm thấp lột tả hoàn cảnh bi
thương: đám tang của kẻ khó, sơ
sài, ảm đạm, không người thân,
thiếu hẳn hơi ấm tình người - tình
cảm của gia đình thân thuộc và cả
tình cảm tôn giáo thiêng liêng.
 Nghệ thuật tương phản + phép
mô tả liệt kê tỉ mỉ với những con
số biết nói theo trình tự tăng cấp
đã lột tả sự phá hoại ghê gớm của
Đồng tiền tư bản đối với Nhà thờ -
Tôn giáo và Tình người: Đồng
tiền trở thành thứ tôn giáo
thiêng liêng nhất chi phối cả
tình thương của Chúa.
16’ HĐ3:
- HD HS phân tích cảnh
mai táng lão Gô-ri-ô tại
nghĩa trang – Đám tang
thiếu vắng tình người.
?+ Chi tiết này bộc lộ
điều gì trong tính cách
của Ratxtinhắc?
?+ Vì sao R. trong tình
trạng như vậy? 
- Ratxtinhắc sẽ tiếp tục
xuất hiện ở nhiều tác