06/25/13 1
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ
ĐỔI MỚI GIÁO DỤC THPT
Phần thứ nhất
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI GDPT
Phần thứ hai
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN
SINH HỌC
Phần thứ ba
ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
MÔN SINH HỌC
06/25/13 2
Phần thứ nhất
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
I. ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GDPT
II. 1. Căn cứ pháp lí
2. Căn cứ khoa học và thực tiễn
3. Nguyên tắc đổi mới chương trình
giáo dục, SGK phổ thông
4. Thực hiện đổi mới chương trình giáo
dục phổ thổng
06/25/13 3
II. THỰC HIỆN ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
PHỔ THÔNG
1. Vấn đề phân ban ở cấp THPT
2. Về chương trình giáo dục THPT
3. Về SGK THPT
3.1. Các yêu cầu đổi mới SGK THPT
3.2. Một số điểm mới của SGK môn học
a) Về mặt hình thức

- DH định hướng học sinh
-
DH định hướng hành động
-
DH định hướng mục tiêu
-
DH giải quyết vấn đề
-
DH theo tình huống
-
DH giao tiếp
-
DH nghiên cứu; khám phá; mở
06/25/13 7
2. Tiến trình dạy học
Còn được gọi là các bước dạy học hay
tiến trình lí luận dạy học, tiến trình phương
pháp.
06/25/13 8
3. Phương pháp dạy học
-
Thuật ngữ PP bắt nguồn từ tiếng HiLạp
(methodos) có nghĩa là con đường để đạt được
mục đích. Theo đó PPDH là con đường để đạt
mục đích dạy học.
- PPDH là những hình thức và cách thức hoạt
động của GV và HS trong những điều kiện dạy
học xác định nhằm đạt được mục đính dạy học.
06/25/13 9
4. Định hướng đổi mới PPDH

6. Đặc trưng của các phương pháp dạy
học tích cực
6.1. Dạy học tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực,
chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hiện các
hoạt động học tập của học sinh
6.2. Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp và
phát huy năng lực tự học của học sinh
6.3. Dạy học phân hóa kết hợp với học tập hợp tác
6.4. Kết hợp đánh giá của thầy với đánh giá của bạn,
với tự đánh giá
6.5. Tăng cường khả năng, kĩ năng vận dụng vào thực
tế
6.6. Đem lại niềm vui, tạo hứng thú trong học tập cho
học sinh, đạt hiệu quả cao.
06/25/13 12
7. Yêu cầu về đổi mới PPDH
7.1. Yêu cầu chung

Dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học tập
của học sinh.

Dạy học kết hợp giữa học tập cá nhân với học tập
hợp tác; giữa hình thức học cá nhân với học theo
nhóm, theo lớp.

DH thể hiện mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và
học sinh, giữa HS với HS

DH chú trọng đến việc rèn luyện các kĩ năng, năng
lực tự học, tăng cường thực hành, gắn nội dung bài

hợp với khả năng và điều kiện.
06/25/13 15
7.3. Yêu cầu đối với giáo viên

Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các
hoạt động học tập với các hình thức đa dạng phù
hợp.

Động viên, khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện cho
học sinh được tham gia một cách tích cực, chủ động
sáng tạo vào quá trình khám phá và lĩnh hội kiến
thức; giúp các em phát huy tối đa tiềm năng của bản
thân.

Thiết kế và hướng dẫn học sinh thực hiện các dạng
câu hỏi, bài tập phát triển tư duy và rèn luyện kĩ năng;
hướng dẫn sử dụng các TB, đồ dùng học tập; tổ
chức có hiệu quả các giờ thực hành; hướng dẫn học
sinh thói quen vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

Sử dụng phương pháp và hình thức học tập hợp lí,
hiệu quả, linh hoạt phù hợp.
06/25/13 16
7.4. Yêu cầu đối với cán bộ quản lí

Nắm vững chủ trương đổi mới giáo dục phổ
thông thể hiện ở chương trình, SGK, PPDH, sử
dụng PTDH, TBDH, hình thức tổ chức và cách
đánh giá kết quả giáo dục.



Nêu nhhiệm vụ

Tìm, khai thác nguồn thông tin

Tiến hành theo qui trình

Đánh giá, kết luận
06/25/13 19
10. Một số kĩ thuật dạy học góp phần
đổi mới phương pháp dạy học
•
Kĩ thuật dạy học (KTDH): là những biện
pháp, cách thức hành động của giáo viên
và học sinh trong các tình huống hành
động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển
quá trình học tập.
•
Các KTDH chưa phải là PPDH độc lập,
mà là những thành phần của PPDH,
KTDH được hiểu là đơn vị nhỏ nhất của
PPDH