BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

BÁO CÁO TỔNG KẾT
ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP BỘ

GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC
CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN
KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC VIỆT NAM
Mã số: B2014-TN03-01

Chủ nhiệm đề tài: GS.TS. Phạm Hồng Quang

Thái Nguyên, tháng 12/2016


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

BÁO CÁO TỔNG KẾT
ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP BỘ

GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC
CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN
KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC VIỆT NAM
Mã số: B2014-TN03-01

Xác nhận của tổ chức chủ trì

Chủ nhiệm đề tài


Chuyên môn Giáo dục học

GS.TSKH. Nguyễn

Trường ĐHSP - ĐHTN

Văn Hộ

Chuyên môn Giáo dục học

4

PGS.TS. Đỗ Hồng
Thái

Trường ĐHSP - ĐHTN

5

TS. Ngô Giang Nam

1

2

3

Chuyên môn Giáo dục học

Chuyên môn Giáo dục học


trong và ngoài nƣớc

nghiên cứu

Sở Giáo dục - Đào tạo
Cao Bằng
Sở Giáo dục - Đào tạo
Quảng Ninh
Sở Giáo dục - Đào tạo
Bắc Kạn
Sở Giáo dục - Đào tạo
Thái Nguyên
Trường Đại học Tân
Trào

Họ và tên ngƣời
đại diện đơn vị

Nghiên cứu khảo sát, chế độ
chính sách đối với giáo viên Lục Thị Lê
tiểu học vùng khó khăn
Nghiên cứu khảo sát, chế độ
chính sách đối với giáo viên Cầm Thanh Hải
tiểu học vùng khó khăn
Nghiên cứu khảo sát, chế độ
chính sách đối với giáo viên Nông Trường Hải
tiểu học vùng khó khăn
Nghiên cứu khảo sát, chế độ
chính sách đối với giáo viên Nguyễn Thị Thúy

1.2.1. Các yếu tố tạo thành môi trường làm việc của giáo viên, gồm: .....................27
1.2.2. Mục tiêu, ý nghĩa của việc phát triển môi trường làm việc cho giáo viên
tiểu học các vùng khó khăn .......................................................................................31
1.3. Nội dung phát triển môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học các vùng
khó khăn ....................................................................................................................33
1.3.1. Xây dựng không gian hợp lí, cơ sở vật chất tối thiểu trong nhà trường ................34
1.3.2. Xây dựng các quan hệ trong và ngoài nhà trường tích cực, thân thiện....................34
1.3.3. Xây dựng nền nếp dạy học tích cực và nền nếp hành chính chuyên nghiệp .........36
1.3.4. Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học và giáo dục ......................................37
1.3.5. Hoàn thiện các chính sách tạo động lực làm việc cho giáo viên tiểu học ...........38
1.4. Vai trò của Hiệu trưởng trường tiểu học với nhiệm vụ phát triển môi trường
làm việc của giáo viên ...............................................................................................41
Kết luận chương 1 .....................................................................................................42


iv
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN
TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC ...................44
2.1. Khái quát về thực trạng giáo dục và môi trường làm việc của giáo viên tiểu
học vùng khó khăn khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam .......................................44
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng ...............................................................................45
2.3. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên tiểu học vùng khó khăn
khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam về môi trường làm việc ................................46
2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về môi trường làm việc vàcác
thành phần cấu tạo nên môi trường làm việc ............................................................46
2.3.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng
của môi trường làm việc đối với hoạt động dạy và học ............................................48
2.3.3. Đánh giá của giáo viên về ảnh hưởng của môi trường làm việc đến giáo
viên và học sinh .........................................................................................................49
2.3.4. Nhận thức của cán bộ quản lý về ảnh hưởng của môi trường làm việc đối

khăn nhằm phát triển môi trường giáo dục bền vững ...............................................79
3.2.5. Huy động các nguồn lực của cộng đồng nhằm phát triển bền vững môi
trường giáo dục .........................................................................................................84
3.3. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp .................87
Kết luận chương 3: ....................................................................................................91
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................... 92
1. KẾT LUẬN ...........................................................................................................92
2. KHUYẾN NGHỊ ...................................................................................................93
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 95
PHỤ LỤC


vi

DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 2.1. Nhận thức của CBQL và GV về môi trường làm việc .............................47
Bảng 2.2. Nhận thức của CBQL và giáo viên về tầm quan trọng và ý nghĩa của
môi trường làm việc .................................................................................49
Bảng 2.3. Ảnh hưởng của môi trường làm việc tích cực đến giáo viên ...................50
Bảng 2.4. Ảnh hưởng của môi trường làm việc tích cực đến học sinh .....................51
Bảng 2.5. Ảnh hưởng của môi trường làm việc tích cực đối với cán bộ quản lý .....52
Bảng 2.6. Nhận thức của CBQL về vai trò của hiệu trưởng trong việc cải thiện
môi trường làm việc .................................................................................53
Bảng 2.7. Nhận thức của GV về vai trò của Hiệu trưởng .........................................54
Bảng 2.8. Cơ sở vật chất hiện có của các trường được khảo sát...............................55
Bảng 2.9. Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy và học ...................................56
Bảng 2.10. Mức độ sử dụng các phương tiện hỗ trợ cho quá trình dạy học .............57
Bảng 2.11. Thực trạng về bầu không khí tâm lý trong nhà trường ...........................59
Bảng 2.12. Mối quan hệ tương tác giữa các giáo viên trong trường.........................60
Bảng 2.13. Thực trạng về những biểu hiện tiêu cực trong các mối quan hệ giữa

Đề tài xây dựng được khung lý luận về phát triển môi trường làm việc cho
giáo viên tiểu học vùng khó khăn.
Đánh giá thực trạng môi trường làm việc của giáo viên tiểu học vùng khó khăn
khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam hiện nay.
Đề xuất được các giải pháp phát triển môi trường làm việc cho giáo viên tiểu
học vùng khó khăn khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam.
4. Kết quả nghiên cứu:
Tổng quan vấn đề nghiên cứu về môi trường giáo dục, môi trường làm việc và
động lực làm việc của giáo viên tiểu học.
Xây dựng khung lý thuyết về phát triển môi trường làm việc cho giáo viên tiểu
học vùng khó khăn.


viii
Đánh giá thực trạng môi trường làm việc của giáo viên tiểu học vùng khó khăn
khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam hiện nay.
Đề xuất 05 giải pháp phát triển môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học
vùng khó khăn khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam.
5. Sản phẩm:
5.1. Sản phẩm Khoa học
[1]. Phạm Hồng Quang (2014), “Năng lực học sinh người dân tộc thiểu số tiền đề cơ bản để phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao đảm bảo phát triển
bền vững vùng dân tộc thiểu số”, Tạp chí Giáo dục, 1(333), tr.4-5.
[2]. Phạm Hồng Quang (2016), “Các giải pháp phát triển môi trường làm việc
tạo động lực cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn khu vực miền núi phía Bắc”, Tạp
chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 10, tr. 97-99, tr. 103.
5.2. Sản phẩm đào tạo
[1]. Đào Xuân Tiến (2014), Biện pháp quản lý trường tiểu học của Hiệu
trưởng vùng đặc biệt khó khăn huyện Na Hang tỉnh Tuyên Quang theo mô hình
VNEN, Luận văn thạc sỹ, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên.
[2]. Nguyễn Thị Phương Nam (2015), Biện pháp cải thiện môi trường làm việc


tháng 12 năm 2016
Chủ nhiệm đề tài

GS.TS. Phạm Hồng Quang


x

INFORMATION ON RESEARCH RESULTS
1. General information:
- Project Title: Measures to improve the working environment for primary schools'
teachers in disadvantaged, mountainous areas in the North of Vietnam.
- Code number: B2014-TN03-01
- Coordinator: Prof. Dr. Pham Hong Quang
- Implementing institution: Thai Nguyen University
- Duration: 36 months.
2. Objectives:
Basing on the theoretical analysis of the educational environment, determining
the standards of working environment of primary schools' teachers in
disadvantaged, mountainous areas in the North, investigating the actual state of the
working environment of those teachers to propose measures to develope it in order
to improve the quality of education to meet the requirements to reform on primary
education.
3. Creativeness and innovativeness:
Developing the theoretical framework to improve the working environment
for primary schools' teachers in disadvantaged areas.
Investigating the current status of the work environment of primary schools'
teachers in disadvantaged, mountainous areas in the North of Vietnam.
Recommending measures to improve the working environment for teachers of