SKKN:

Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về dấu câu lớp 5

LỜI NÓI ĐẦU
Đề tài “ Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về câu ở lớp 5” được biên
soạn nhằm đáp ứng yêu cầu của các thầy cô giáo, học sinh và cha mẹ học sinh muốn
có một tài liệu tham khảo để dạy và học tốt phương pháp giải các bài tập về câu.
Trong đề tài, các bài tập về câu được sắp xếp hệ thống theo từng dạng từ mức
độ trung bình đến phát triển và nâng cao dần để các em tự mình cố gắng có thể giải
được các bài tập về câu và qua đó rèn luyện phát triển tư duy độc lập, sáng tạo của
mình.
Bản thân tôi cố gắng hướng dẫn, trình bày cách giải các dạng bài tập về câu
cho phù hợp với trình độ học sinh ở lớp 5, song chưa đề cập hết các khía cạnh khác
nhau của từng dạng bài tập. Tôi mong khi giải các dạng bài về câu, các em học sinh,
thầy cô giáo có thể tìm ra các cách giải khác hay hơn hoặc bổ sung, phát triển thêm
kiến thức. Được như vậy, các em học sinh sẽ học giỏi môn Tiếng Việt mà các em học
sinh ưa thích.
Tôi mong nhận được sư góp ý các thầy cô giáo, các bậc cha mẹ học sinh và các
em học sinh để đề tài ngày một hoàn thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn.
Tác giả

Trần Thị Hương Hằng

1


SKKN:

Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về dấu câu lớp 5


SKKN:

Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về dấu câu lớp 5

2. Mục tiêu của đề tài.
Nhằm tìm ra phương pháp đặt dấu câu đúng nhất, phù hợp nhất cho mỗi dạng
bài cụ thể, phù hợp với trình độ nhận thức và tư duy của học sinh tiểu học để các em
có thể nắm vững các dạng bài về dấu câu một cách vững vàng và phát huy tư duy của
mình tốt hơn.
Giúp cho học sinh nắm chắc những kiến thức cơ bản về cách đặt dấu câu và
viết đoạn văn, bài văn …có liên quan đến viết dấu câu một cách thành thạo, chặt chẽ,
lô-gíc.
Học sinh có khả năng tư duy trong cách viết dấu câu để đặt câu, viết văn thành
thạo, chính xác để vận dụng thiết thực trong cuộc sống, góp phần giúp các em rèn
luyện phương pháp học tập hiệu quả hơn.
Tạo nền móng học tập vững chắc để các em tiếp tục học lên các lớp trên.
3. Nhiệm vụ của đề tài.
Nghiên cứu thực tế tình hình học tập môn Luyện từ và câu nói chung và đặc
biệt chú ý tới dạng bài tập về dấu câu ở lớp 5.
Nghiên cứu việc dạy các dạng bài tập về dấu câu của các giáo viên đứng lớp.
Xem tình hình thực tế của việc dạy các các dạng bài tập về dấu câu của các giáo viên
dạy như thế nào, Kết quả ra sao ?
Hệ thống các kiến thức liên quan đến các dạng bài tập về dấu câu, hướng dẫn
cách làm và liệt kê các dạng bài tập về dấu câu để học sinh vận dụng thực hành và
phát triển tư duy cho học sinh khi làm bài tập Luyện từ và câu các dạng bài tập về dấu
câu
4. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là: Hướng dẫn học sinh cách làm các dạng
bài tập về dấu câu phân môn Luyện từ và câu lớp 5A3 Trường tiểu học Nguyễn


II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Môn Luyện từ và câu có tiềm năng giáo dục to lớn, nó góp phần quan trọng trong
việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết
vấn đề. Nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập linh hoạt, sáng
tạo; góp phần vào việc hình thành các phẩm chất cần thiết và quan trọng của con
người như lao động cần cù, cẩn thận, có ý thức vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch,
có nền nếp và có tác phong khoa học.
Phát hiện và bồi dưỡng nhân tài là một vấn đề mà Đảng và Nhà nước ta rất
quan tâm; Xuất phát từ mục tiêu của Đảng là "Phát hiện tài năng bồi dưỡng nhân
tài cho đất nước" chúng ta cần phải chăm sóc thế hệ trẻ ngay từ lúc ấu thơ đến lúc
trưởng thành. Vì vậy việc phát triển và bồi dưỡng ngay từ bậc tiểu học là công việc
hết sức quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng cải tiến về nội dung, đổi
mới về phương pháp để khuyến khích học sinh say mê học tập, nghiên cứu tìm tòi
chiếm lĩnh tri thức mới.
Việc dạy cách làm các bài dạng bài tập về dấu câu có vị trí đặc biệt quan trọng.
Thông qua dạy cách làm các bài dạng bài tập về dấu câu giúp cho đội ngũ giáo viên
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, rèn kỹ năng viết dấu câu đúng theo các kiểu
câu trong đoạn văn, bài văn từ đó nâng cao chất lượng dạy Tiếng Việt Tiểu học. Cũng
thông qua việc dạy cách làm các bài dạng bài tập về dấu câu có tác dụng thúc đấy
phát triển tư duy logic, rèn luyện khả năng sáng tạo văn học của học sinh.
Muốn nâng cao chất lượng dạy học sinh giỏi Tiếng Việt thì trước hết phải xây
dựng được một nội dung hợp lý, khoa học và những phương pháp giảng dạy phù hợp,
phát triển được khả năng tư duy linh hoạt, sáng tạo của học sinh.
Các dạng bài tập về dấu câu là một trong các dạng bài điển hình trong phân môn
Luyện từ và câu ở Tiểu học. Để giải được các bài dạng bài tập về dấu câu, trước hết ta
cần phân tích bài tập để nhận dạng bài tập thuộc dạng bài điển hình nào và từ đó có
phương pháp làm hợp lý.
Các bài dạng bài tập về dấu câu có tác dụng tốt trong việc rèn luyện tư duy, từ trực

các em không thể làm hết bài tập đó trên lớp.
- Khi làm bài tập dạng về câu còn thụ động, đoán mò điều dấu đại, làm bài về câu
còn máy móc theo yêu cầu của giáo viên. Phần lớn học sinh chỉ hoạt động làm các bài
về câu cụ thể chứ không biết so sánh, liên hệ với các bài tập khác.
- Trí nhớ của các em chưa thoát khỏi tư duy cụ thể nên còn ngại khó khi gặp các bài
tập phức tạp. Từ đó dẫn đến kết quả học tập của các em chưa cao.
6


SKKN:

Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về dấu câu lớp 5

- 100% là học sinh thuộc đồng bào dân tộc thiểu số - Dân tộc Êđê. Đời sống cũng
như nhận thức còn thấp kém nên chưa quan tâm đến việc học hành của con cái mình
dẫn đến kết quả học tập còn thấp
- Một số học sinh chưa ý thức việc học của mình.
b. Thành công – hạn chế:
* Thành công :
Để phù hợp với sự đổi mới phương pháp cách học hiện nay thì giáo viên phải là
người đổi mới đầu tiên. Giáo viên đã quan tâm hơn đến dạy cách làm bài tập cho từng
đối tượng học sinh, không ngừng học tập để nâng cao trình độ kiến thức, kỹ năng.
Khi giảng dạy giáo viên đã:
- Nhất quán các bước thực hiên để tạo cho học sinh thói quen làm việc khoa
học.
- Để học sinh chủ động tìm ra cách làm. Sau khi hình thành cho học sinh kỹ
năng phân tích đề bài, điền dấu câu, với mỗi kiểu câu - dạng bài về câu giáo viên nên
để học sinh tự tìm hiểu đề bài, thảo luận nhóm tìm ra cách làm - thử lại kết quả - Tìm
cách làm khác.
Giáo viên chỉ hướng dẫn khi học sinh gặp khó khăn, kiểm tra lại kết quả của

tập về dấu câu ở lớp mình dạy có bao nhiêu bài tập ? Mỗi loại bài tập đó thì nên dạy
như thế nào và cách làm bài tập đó ra sao… ? Điều mà giáo viên chỉ quan tâm sau
khi học là tìm được kết quả đúng chứ ít giáo viên quan tâm đến cách làm thế nào, để
các em tìm ra kết quả đúng. Nếu có học sinh nào đó thông minh, biết vận dụng cách
này, cách kia để tìm đến kết quả thì giáo viên cũng chỉ dừng lại ở lời nhận xét: “ Em
đã trả lời đúng – cô và cả lớp tuyên dương” chứ không chốt lại cách làm sau mỗi bài
tập cho học sinh.
- Đại đa số giáo viên khi dạy dạng bài tập này chỉ chú ý đến lượng học sinh học
được bởi các em thường cho kết quả đúng. Đây là một dạng bài tập thực ra không
khó nhưng thật không dễ nếu chúng ta không biết tìm cách làm.
- Ở dạng bài tập về dấu câu, các em chưa nắm vững tác dụng, ý nghĩa và cách sử
dụng dấu câu nên phần lớn kết quả các em có được là do làm mò đánh lụi.
- Là một xã thuộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, trình độ nhận thức của các em
không đồng đều, khả năng giao tiếp còn hạn chế nên ít nhiều ảnh hưởng đến chất
lượng học tập của các em.
8


SKKN:

Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về dấu câu lớp 5

c. Mặt mạnh – mặt yếu:
* Mặt mạnh:
Dạng bài tập về câu ở tiểu học được xem như một cầu nối kiến thức Tiếng Việt
trong nhà trường và ứng dụng của Văn hoc trong đời sống thực tế, đời sống xã hội.
Dạy cách làm các bài tập về câu ở tiểu học là sự vận dụng một cách tổng hợp
ngày càng cao các trí thức kỹ năng về Tiếng Việt tiểu học với kiến thức được ứng
dụng rộng rãi trong cuộc sống.
Qua cách làm bài tập về câu học sinh rèn kỹ năng tính thành thạo với các kiểu

các bài tập khác chưa đi theo một hệ thống mạch kiến thức dành riêng cho dạng bài
tập về câu. Nên khi bắt gặp các bài tập về câu, đa phần giáo viên chỉ cố gắng hướng
dẫn để làm sao học sinh giải đúng bài tập mà ít quan tâm đến : bài tập đó thuộc dạng
nào? phương pháp giải bài tập đó ra sao?
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…
Nguyên nhân từ phía giáo viên: Do trình độ đào tạo không đồng đều, trình độ
kiến thức chuyên môn còn lúng túng, giáo viên tại chỗ chiếm tỉ lệ khá cao. Trong quá
trình giảng dạy giáo viên chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức mà chưa biết
giúp học sinh lĩnh hội trí thức một cách chủ động. Giáo viên chưa biết kết hợp các
phương pháp dạy học linh hoạt.
Nguyên nhân từ phía học sinh: Trình độ nhận thức của các em còn nhiều hạn
chế, không đồng đều. Các em bước đầu chuyển từ tư duy cụ thể sang tư duy trừu
tượng cho việc nhận thức và tiếp thu kiến thức gặp không ít khó khăn, chưa mang lại
kết quả như chương trình đề ra.
Nguyên nhân khác: Hiện nay chương trình Tiếng Việt tiểu học đã có sự đổi mới,
khoa học hơn song ở chương trình lớp 1, 2, 3, rất đơn giản, đến lớp 4,5 học sinh phải
gặp những kiến thức khó với lượng kiến thức khá nhiều. Đây là một vấn đề khó khăn
cho cả người dạy và người học.
Từ những thực trạng trên, vào đầu năm tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát học
sinh lớp 5A3 – Trường TH Nguyễn Khuyến, với 25 học sinh, yêu cầu các em làm bài
kiểm tra với nội dung đề là các bài tập về câu thì các em làm bài rất lúng túng và kết
quả như sau:
Số
HS
25

Hoàn
thành

Chưa


%

ĐẠT

%

C.đạt

%

15

60

10

40

15

60

10

40

20

80



SKKN:

Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về dấu câu lớp 5

Kiểu 3: Điền dấu câu đã cho vào chỗ trống thích hợp.
Kiểu 4: Ngắt câu.
Kiểu 5: Chữa lỗi về dấu câu.
Kiểu 6: Giải thích cách dùng dấu câu.
Kiểu 7: Ý nghĩa tác dụng của dấu câu.
Kiểu 8: Viết một đoạn văn theo yêu cầu sử dụng dấu câu.
Như vậy, khi nghiên cứu kĩ nội dung các bài tập ở tất cả các khối lớp, hiểu được
bản chất của chúng thì việc dạy các bài tập này theo đúng nghĩa của nó tôi thấy giáo
viên dạy con chưa đủ. Ở tất cả các giáo viên, nếu chỉ dựa dẫm vào những gợi ý nhỏ
trong SGK, SGV để thiết kế bài dạy thì bài dạy chắc chắn hiệu quả sẽ không cao, vì
thế tôi đã tìm ra con đường ngắn nhất để các em tự tìm đến kết quả một cách nhanh
nhất, đó là phương pháp vận dụng các dấu hiệu của các dấu câu để làm bài tập về dấu
câu. Để việc dạy học đạt hiệu quả cao, tôi đã tiến hành như sau:
- Thường xuyên nghiên cứu các tài liệu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ; tăng cường vốn từ ngữ, vốn hiểu biết…
- Khi dạy các dạng bài tập về dấu câu tôi đã nghiên cứu nội dung bài, phải hiểu
được yêu cầu các bài tập, hiểu được ý tưởng của SGK. Điều quan trọng không thể
thiếu được trong khâu chuẩn bị nội dung bài soạn là giáo viên phải thực sự hiểu được
tác dụng, ý nghĩa sử dụng các dấu câu. Giáo viên có hiểu được như thế thì mới có
định hướng đúng đắn khi các em làm bài tập
- Cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh khi thực hiên dạng
bài tập này. Đối với những bài tập khó hoặc đối tượng học khi gặp khó khăn trong
học tập có thể gợi ý bằng hệ thống câu hỏi gợi mở để tìm ra cách làm. Còn đối với
những bài tập dễ hoặc đối tượng học sinh có năng lực học tập tốt, giáo viên nên để

Những em học sinh này thường rụt rè, nhút nhát vì vậy giáo viên nên động viên,
khích lệ các em kịp thời tạo điều kiện cho các em hòa đồng với tập thể.
b. Nội dung, điều kiện, mỗi quan hệ và cách thức, kết quả thực hiện giải pháp,
biện pháp.
Nội dung của các bài tập về dấu câu ở lớp 5, với số lượng 8 tiết, được dạy từ
tuần 29 đến tuần 34, kiểu bài cũng khá nhiều, nên trong phạm vi hẹp này tôi không
thể nêu ra cách tiến hành cho từng bài một. Mỗi bài tập đều đặt ra yêu cầu chung là
13


SKKN:

Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về dấu câu lớp 5

học sinh biết dùng các dấu câu vào vị trí thích hợp trong câu và hiểu được tác dụng,
ý nghĩa của các dấu câu. Vì vậy ở đây tôi đã đưa ra phương pháp cụ thể cho từng dấu
câu. Với phương pháp này, chúng ta có thể vận dụng linh hoạt vào trong bất kỳ một
bài tập nào ở dạng bài tập về dấu câu theo hướng phát huy tính tích cực học tập của
học sinh. Sau đây là một số cách tiến hành tìm 7 dấu câu cơ bản: Dấu chấm, Dấu
phẩy, Dấu chấm hỏi, Dấu chấm than, Dấu hai chấm, Dấu ngoặc kép, Dấu gạch ngang
được vận dụng xuyên suốt ở tất cả các khối lớp.
* Dấu chấm(.)
Cách 1: Dựa vào ngắt giọng tự nhiên.
Bước 1: Đọc đi đọc lại nhiều lần những chỗ nào ngắt giọng.
Bước 2: Khi đọc thấy chỗ ngừng giọng tương đối lâu và đọc hạ thấp giọng hơn.
Bước 3: Đánh dấu chấm phù hợp vào những chỗ đó.
Bước 4: Đọc lại các câu xem đã diện đạt được ý trọn ven hay chưa, để điều
chỉnh cho phù hợp.
Cách 2: Dựa vào nội dung các ý.
Bước 1: Xác định được nội dung của đoạn văn nói về nội dung gì ?

hợp.
* Dấu phẩy(,)
Cách 1: Dựa vào ngắt giọng tự nhiên.
Bước 1: Đọc đi đọc lại câu văn nhiều lần xem thử những chỗ nào ngắt giọng.
Bước 2: Những chỗ ngắt giọng đó không dừng lâu và các từ ngữ ở chỗ ngắt
giọng đó được đọc với giọng đều như nhau.
Bước 3: Đánh dấy phẩy vào chỗ đó.
Bước 4: Đọc lại câu văn điều chỉnh dấu phẩy trong câu cho phù hợp.
Cách 2: Dựa vào các mẫu câu đã học.
Bước 1: Tìm những bộ phận trả lời cho các mẫu câu đã học.
Bước 2: Những mẫu câu nào giống nhau, đi liều nhau thì đánh dấu phẩy giữa các
mẫu câu đó.
– Hoặc trước, giữa, sau mẫu câu: Ai ? ( Cái gì ? Con gì? ); Thế nào ? Là gì ?
Làm gì ? đi kèm với một số mẫu câu: Ở đâu ? Vào thời gian nào ? Khi nào ?

15


SKKN:

Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về dấu câu lớp 5

Bao giờ ? Vì sao ? ta đánh dấu phẩy vào sau những bộ phân trả lời cho các
mẫu câu ấy.
– Hoặc: Có những bộ phân trả lời cho các mẫu câu.
+ Ai (cái gì, con gì ) ? Là gì ?
+ Ai (cái gì, con gì ) ? Làm gì ?
+ Ai (cái gì, con gì ) ? Thế nào ?
Có từ 2 đến 3 cặp mẫu câu đi liền nhau kết hợp chặt chẽ với nhau mới tạo thành
ý diễn đạt trọn vẹn thì giữa những bộ phân trả lời cho từng cặp mẫu câu ấy ta đánh

Bước 7: Đọc lại câu văn xem đã phù hợp chưa để điều chỉnh cho đúng.
* Dấu chấm than ( ! )
Cách 1: Dựa vào ý nghĩa, tác dụng của câu nói lời đề nghị, nhờ vả, mong
muốn …
Bước 1: Học sinh đọc đoạn văn, tìm xem đâu là câu hỏi của nhân vật
Bước 2: Câu nào nêu lên yêu cầu, đề nghị, mong muốn, nhờ vả,… người khác
làm việc gì đó.
Bước 3: Lời yêu cầu, đề nghị,… phải mạnh mẽ.
Bước 4: Đứng trước động từ trong câu thường có các từ hãy, đừng, chớ, nên,
phải, … hoặc các hô ngữ, các từ xin, mong, làm ơn, … đứng ở đầu câu. Cuối câu
thường có các từ nhé, thôi, nào, với, đi, …
Bước 5: Đánh dấu chấm than vào cuối câu đó.
Bước 6: Đọc lại câu văn xem sử dụng dấu câu đã phù hợp chưa để điều chỉnh
cho đúng.
Cách 2: Dựa vào sắc thái biểu cảm.
Bước 1: Đọc đạo văn tìm xem đâu là câu nói.
Bước 2: Câu nói đó bộc lộ cảm xúc vui mừng, thán phục, đau xót, ngạc nhiên,
mỉa mai, … hay là gọi đáp.
Bước 3: Trong câu thường có các từ đi kèm ôi, chao, chà, trời, quá, lắm, thật,
nhé, …
Bước 5: Đánh dấu chấm than vào cuối câu đó.
Bước 6: Đọc lại câu văn xem sử dụng dấu câu đã phù hợp chưa để điều chỉnh
cho đúng.
17


SKKN:

Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về dấu câu lớp 5


SKKN:

Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về dấu câu lớp 5

Bước 3: Đặt dấu gạch ngang vào đầu lời nói, trước và sau ( hoặc trước) lời giải
thích trong câu, liệt kê các ý.
Bước 4: Đọc lại câu văn xem sử dung dấu gạch ngang đã phù hợp chưa để điều
chỉnh cho đúng.
* Một số ví dụ cụ thể:
Các bài tập về câu ở lớp 5, không phải bài tập nào cũng chỉ yêu cầu tìm hiểu một
dấu câu cụ thể với một kiểu bài cụ thể. Có những bài yêu cầu từ 2 đến 3 dấu câu với
những kiểu bài khác nhau. Vì vậy tôi đã vận dụng các phương pháp trên vào dạy học
tất cả các bài tập. Sau đây là một số ví dụ minh họa cho việc vân dụng phương pháp
dạy học đó.
+ Các bài tập thuộc các kiểu:
Kiểu 1: Nêu ý nghĩa – tác dụng dấu câu, dạy ở các bài học cụ thể như sau.
-Tuần 29 – Bài Ôn tập về dấu câu: Dấu chấm, Dấu chấm hỏi, Dấu chấm than.
- Tuần 33 – Bài Ôn tập về dấu câu: Dấu ngoặc kép.
Kiểu 2: Điền dấu câu đã cho vào chỗ thích hợp dạy ở các bài học cụ thể như sau.
-Tuần 30 – Bài Ôn tập về dấu câu: Dấy phẩy.
-Tuần 32 – Bài Ôn tập về dấu câu: Dấy phẩy.
+ Ví dụ cụ thể.
* Tuần 29 – Bài Ôn tập về dấu câu – Tập 2 – Trang 110 ( Dấu chấm, Dấu chấm
hỏi, Dấu chấm than). Bài tập thuộc kiểu nêu ý nghĩa – tác dụng dấu câu.
Bài tập 1: Tìm các dấu chấm, dấu chấm hỏi và dấu chấm than trong mẫu chuyện vui
dưới đây. Cho biết mỗi dấu câu ấy được dùng làm gì ?
Kỉ lục thế giới
Một vận động viên đang tích cực luyện tập để tham gia thế vận hội. (1) Không
may anh bị cảm nặng.(2) Bác sĩ bảo:(3)
-Anh sốt cao lắm !(4) Hãy nghỉ ngơi ít ngày đã !(5)


số thứ tự sau mỗi câu.

-HS đánh số thứ tự như trên.

Bước 2: Nêu những câu văn có sử dụng

- Dấu chấm câu 1, 2, 9.

dấu chấm, dấu chấm hỏi ? Dấu chấm than ?

- Dấu chấm hỏi câu 7, 11.

Dấu hiệu để xác định dấu câu trên ?

- Dấu chấm than câu 4, 5.
- Dựa vào dấu hiệu hình thức.

Bước 3: HS đọc lại các câu 1, 2, 9; 7, 11; 4,
5. Các dấu câu đặt sau các câu 1, 2, 9; 7,
11; 4, 5 để thể hiện điều gì ?

- Câu 1, 2, 9 kể lại sự việc đã diễn
ra.
- Câu 7, 11 câu để hỏi người
khác.
- Câu 4, 5 biểu lộ cảm xúc, đánh

20


mùa xuân.
Có một thầy giáo dậy sớm
khẽ chạm vào vai cậu

đi ra vườn theo cậu bé mù. Thầy đến gần cậu bé

hỏi:

- Em có thích bình minh không ?
- Bình minh nó thế nào ạ ?
Bình minh giống như một cánh hoa mào gà. Bình minh giống như một cây đào
trổ hoa - Thầy giải thích.
Môi cậu bé run run

đau đớn. Cậu nói:

- Thưa thầy, em chưa được thấy cánh hoa mào gà

cũng chưa được thấy cây

đào ra hoa.
- Em tha lỗi cho thầy – Thầy giáo thì thầm. Bằng một giọng nhẹ nhàng
bảo:
21

thầy


SKKN:


Bước 3: Vận dụng cách xây dựng dấu

Cách 4: Dựa vào cách tìm các thành

câu đã được học để điền dấu câu thích

phần trong câu đã học – CN, VN, TN,

hợp.

câu đơn, câu ghép.

Bước 4: HS đọc và viết lại đúng quy tắc

- HS điền dấu câu: ô trống thứ 2 điền dấu

chính tả.

chấm. Còn lại là điền dấu phẩy.

Bước 5: HS – GV chốt lại cách thực
hiện bài tập.

- Các cách thực hiện như trên.

* Tuần 32 – Bài Ôn tập về dấu câu ( Dấy phẩy – tập 2 trang 138 ).
22


SKKN:

nhiên.
Cách 2: Dựa vào nội dung các ý. Đoạn 1
có 4 ý, đoạn 2 có 2 ý.
Cách 3: Dựa vào các mẫu câu đã học
Ai ?(cái gì ? con gì ? ), thế nào ? là gì ?
23


SKKN:

Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về dấu câu lớp 5

Bước 3: Vận dụng cách xây dựng dấu

làm gì ? Vì sao ở đâu ? Khi nào ?

câu đã được học để điền dấu câu thích

Cách 4: Dựa vào cách tìm các thành

hợp.

phần trong câu đã học – CN, VN, TN.
- HS ngắt câu: “ Thưa ngài, tôi xin trân
trọng gửi tới ngài một số sáng tác mới
của tôi. Vì viết vội, tôi chưa kịp đánh các
dấu chấm, dấu phẩy. Rất mong ngài đọc
cho và điền giúp tôi những dấu chấm,

Bước 4: HS đọc lại, kiểm tra các dâu

SKKN:

Một vài kinh nghiệm dạy các dạng bài tập về dấu câu lớp 5

* Cách tiến hành:
- Học sinh nêu yêu cầu bài tập.
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đoạn văn.
- Vận dụng cách tìm dấu câu đã được học ở các lớp trước.
- Học sinh tự làm bài vào vở ( hoặc hoạt động theo nhóm ). Nếu cần giáo viên có
thể hướng dẫn.
- Học sinh nêu kết quả - trình bày cách làm.
- Học sinh – giáo viên nhận xét, bổ sung.
- Giáo viên ( hoặc học sinh ) chốt lại cách thực hiện bài tập.
* Cách làm:
Bước 1: Đọc kĩ từng câu văn.
Bước 2: Xác định dấu câu đứng trước
lời nói trực tiếp, ý nghĩa.
Bước 3: Xác định đâu là lời nói trực
tiếp, đâu là ý nghĩa của nhân vật ?
Bước 4: Điền dấu ngoặc kép cho phù
hợp.
Bước 5: Giải thích vì sao lại điền dấu
ngoặc kép như thế ?

- Dấu hai chấm.
-Lời nói trực tiếp: Thưa thầy sau này lớn
lên …
- Ý nghĩa: phải nói ngay …
- “phải…thầy biết”
- “thưa thầy…này”