Phßng gi¸o dôc & §µo t¹o huyÖn Quú Hîp
TRƯỜNG mÇm non ch©u thµnh
------------—&–----------kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ LÀM
QUEN VỚI CHỮ VIẾT “ n,m,l ” CHỦ ĐỀ “ĐỘNG VẬT” 5 - 6 TUỔI

TÁC GIẢ: BÙI THỊ THU HÀ
Số ĐT: 0946017040

Châu Thành, tháng 3 năm 2013

1


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ LÀM
QUEN VỚI CHỮ VIẾT “ n,m,l ” CHỦ ĐỀ “ĐỘNG VẬT” 5 - 6 TUỔI
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là nhiệm vụ hết sức quan trọng, giúp trẻ lĩnh hội
cả 3 thành phần của ngôn ngữ: phát âm, vốn từ, ngôn ngữ. Phát triển ngôn ngữ cho
trẻ lứa tuổi nhà trẻ là dạy trẻ nghe hiểu và giao tiếp bằng ngôn ngữ “ âm, từ, câu,
lời nói ”. Phát triển ngôn ngữ ở tuổi mẫu giáo là nói mạch lạc. Người giáo viên
mầm non có vai trò hết sức quan trọng trong việc giúp trẻ phát âm đúng bởi ngay
từ lúc còn nhỏ khi học nói trẻ đã cần phải nhớ được phải nói như thế nào. Việc ghi
nhớ này diễn ra một cách tự phát trong quá trình bắt chước lời nói của ông bà, cha
mẹ, cô giáo và từ những chữ cái đầu tiên trẻ được học chuẩn nhất sẽ là nền tảng
cho sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc, ngôn ngữ viết được chính xác… kết quả là
ngôn ngữ của trẻ được hình thành. Do đó nhiệm vụ của người giáo viên là tổ chức
xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức các hoạt động để trẻ được nghe, được bắt

1. Thực trạng
Qua 2 năm dạy trẻ ở lớp năm tuổi, ở vùng đặc biệt khó khăn, 100% trẻ dân
tộc thiểu số, tôi nhận thấy, thực tế chất lượng cho trẻ làm quen với chữ cái chưa
cao bởi trẻ làm quen với chữ cái ở lớp tôi là điều hết sức mới mẻ, lần đầu tiên trẻ
được làm quen với 29 chữ cái, ở các lớp dưới trẻ chưa hề được làm quen, vốn tiếng
việt còn hạn chế ngoài ra một số cháu còn nói lắp, nói ngọng, nhận thức của trẻ
còn chênh lệch nhau. Trẻ chưa thực sự hứng thú trong việc học chữ cái, chủ yếu là
trên tiết học còn khô khan, gò ép và dạy theo giáo án mẫu. Các trò chơi nhằm mục
đích ôn luyện cuối các tiết học và giờ hoạt động góc, các giờ chơi thường lặp đi lặp
lại nhàm chán, đơn điệu cô chưa biết tận dụng cơ hội để cho trẻ luyện tập, kích
thích trẻ hoạt động với chữ cái. Đặc biệt cô chưa thực sự chú ý để tìm ra lỗi phát
âm và sửa lỗi cho trẻ nhiều trẻ còn nói ngọng, nói lắp. Dạy trẻ còn mang tính đồng
loạt chưa thực sự chú trọng đến cá nhân của trẻ. Ngoài ra cô giáo cũng chưa biết
phối hợp với phụ huynh, cố gắng thực sự tìm tòi tham khảo tài liệu, trên các thông
tin đại chúng để tìm ra và làm các đồ dùng, đồ chơi cho trẻ làm quen chữ cái, tạo
môi trường cho trẻ hoạt động còn nghèo nàn chưa thực sự thu hút được trẻ chú ý
học chữ cái.
2. Nguyên nhân
- 100% trẻ thuộc vùng dân tộc thiểu số, giao tiếp với nhau bằng tiếng mẹ đẻ,
vốn tiếng việt còn nhiều hạn chế, việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường cho trẻ
học làm quen với chữ cái còn ít, gia đình chủ yếu làm nông nghiệp, trình độ văn
hóa còn thấp nên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học nói, viết, còn
xem nhẹ việc học ở độ tuổi này còn cho con nghỉ tùy tiện.
- Nhiều phụ huynh lại nôn nóng trong việc học chữ của con nên đã bày trước
tập đọc, viết dẫn đến việc tiếp thu bài của trẻ không đồng đều, viết còn sai nét chữ,
ngoài ra một số cháu còn nói ngọng nên phát âm chữ n – l, l – n như cháu: Cháu
thịnh, cháu thùy linh, cháu tú uyên…nên ảnh hưởng đến việc phát âm của trẻ.
- Bản thân cô giáo lại là người kinh không am hiểu tiếng dân tộc nên việc
truyền thụ kiến thức cho trẻ bản thân tôi gặp rất nhiều khó khăn.
Từ những thực trạng và nguyên nhân trên đây dẫn đến việc truyền thụ kiến

làm quen chữ viết n,m,l

Qua khảo sát thực tế hoạt động làm quen với chữ cái cuối năm học 2011 –
2012 của lớp tôi như trên, với yêu cầu đặt ra cùng với vị trí, vai trò, tầm quan trọng
của hoạt động làm quen với chữ viết trong việc giáo dục trẻ. Trong năm học 20122013 này tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm các biện pháp rèn và giúp trẻ nâng cao
chất lượng trong hoạt động làm quen chữ cái n,m,l chủ đề “Động vật” 5 – 6 tuổi
làm tiền đề cho các nhóm chữ cái khác như sau:
2. CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
* Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động làm quen chữ cái n,m,l

Có thể nói, trẻ em là một thực thể tự nhiên và giáo dục bắt đầu từ đứa trẻ,
trẻ là trung tâm của mọi hoạt động. Muốn đạt được mục tiêu đó trước tiên tôi
phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Trẻ ở đây sự tập trung chú ý chưa
bền vững, trẻ thích những cái đẹp, mới lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú
cho trẻ ở hoạt động này lại càng quan trọng hơn bởi tính chất cứng nhắc và khô
khan có phần "kỷ luật". Nếu như cô giáo cứ ép buộc trẻ ngồi học một cách tuân
thủ như một học sinh tiểu học hoặc một tiết dạy không có sáng tạo, dập khuôn
chưa có hình thức đổi mới còn theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải trong tiết
học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu bài hạn chế. Để tránh tình trạng đó
ở lớp tôi, trước hết tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô và trẻ vì đồ dùng rất cần
thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ bằng hình thức tư duy hình tượng, tư duy gắn liền
với tình cảm. Trẻ ghi nhớ những gì gây ấn tượng mạnh, một câu chuyện hấp dẫn
hay một bức tranh đẹp mới lạ .... Chính vì thế, khi dạy một tiết "Làm quen chữ
cái n,m,l" tôi cho rằng: Đồ dùng trực quan là yếu tố đầu tiên yêu cầu điểm đặc
biệt phải bảo đảm an toàn. Bước đầu tôi cho trẻ được làm quen với từng chữ cái
có trong nhóm chữ cái n,m,l và trẻ được lần lượt làm quen các chữ qua vật chất,
tranh ảnh mà trong đó có chứa một chữ cái mà tôi định cho trẻ làm quen.
- Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ m,n,l (chủ đề động vật). để gây hứng thú cho
trẻ:
Trước tiên là cách vào bài phải gây được sự hứng thú đối với trẻ, để làm

tên dưới hình ảnh còn thiếu chữ cái n(m,l) và một số chữ cái cùng nhóm n,m,l
và khác nhóm, tôi tạo hiệu ứng cho một số chữ cái đó, trẻ sẽ được lên và chọn
chữ cái còn thiếu trong từ. Cứ như vậy trẻ vừa được trải nghiệm thao tác trên vi
tính vừa được củng cố chữ cái n,m,l.
Hoặc để chuẩn bị cho trò chơi ở tiết 2, tiết tập tô chữ cái n,m,l . Tôi huy
động trẻ sưu tầm bìa catton, tranh ảnh, hoạ báo về các con vật có chứa chữ cái
n,m,l như: con nai, gà mái, con lươn, chim họa mi, chim chào mào, gà con, gõ
kiến, con bướm.... Hướng dẫn trẻ cắt sát mép các hình ảnh đó. Khi vào trò chơi
cô giới thiệu các nơi sinh sống của các con vật và con nào thì phải về nơi ở của
con đó, trẻ được cắt dán sẽ tạo cho sự khéo léo của đôi tay và thuận lợi trong
việc viết chữ, dán các chữ cái lên các con vật trẻ sẽ hứng thú hơn với chính đồ
dùng mình làm ra. Hoặc trước giờ tập tô, trong thời gian đón trẻ, tôi cho một số
trẻ đến trước vẽ một số con vật có tên chứa chữ cái n,m,l rồi tô thật đẹp cô viết
tên còn thiếu chữ cái n(m,l) ở phía dưới bức tranh để trẻ điền chữ cái còn thiếu
trong từ.... với cách làm đồ dùng, đồ chơi như vậy tôi thấy có những hiệu quả
đáng kể.

5


Trước hết là giảm sự đầu tư của nhà trường cũng như giáo viên trong điều
kiện kinh tế eo hẹp và cái được lớn nhất ở đây là trẻ có hứng thú khi tham gia
làm đồ dùng cho tiết học, trẻ sôi nổi học hơn vì mình có góp phần trong đó.
Ngoài ra để thêm phần hưng phấn và ghi nhớ sâu sắc về chữ cái tôi còn
sáng tác bài hát về chữ cái n,m,l để trẻ có thể hứng thú hơn trong khi học cũng
như khi chơi trẻ có thể hát bất cứ lúc nào, ở mọi lúc mọi nơi : Như bài hát “ “Cô
dạy em làm quen chữ n,m,l” có lời hát như sau: Sáng hôm nay, cô dạy em làm
quen chữ n, có một nét thẳng và một nét móc, chữ n,n...chữ n,n cô dạy chúng
em.... Hay bài hát “ bé làm quen chữ m”, lời bài hát như sau: m là một chữ cái
có hai nét móc liền, m là một chữ cái có một nét thẳng, chữ m là là là, chữ m là

6


Cách chơi: Tôi cho 2 - 3 trẻ chơi: Trẻ tự lựa chọn hình ảnh, gắn vào các bức
tranh và kể theo ý thích của trẻ nhằm mục đích luyện phát âm và phát triển ngôn
ngữ, vốn từ, óc sáng tạo, sự tưởng tưởng và tích cực của trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Với
trò chơi này có thể áp dụng cho tất cả các chủ đề và luyện phát âm được cho tất cả
các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng việt.

Tranh minh họa 1: Bé cùng nhau kể chuyện sáng tạo

* Trß ch¬i 2: “ Ong tìm chữ“ Trò chơi này nhằm củng cố các chữ cái đã học, kỹ
năng tập viết, vẽ, chọn chữ cái, theo ký hiệu tranh mẫu có sẵn.
Chuẩn bị: Các hình ảnh và tên của các con vật, bút dạ
Cách chơi: Trẻ nhìn vào hình ảnh của các con vật và nối hình ảnh với chữ
cái n (m,l) chứa trong từ của các con vật đó. Sang ngày hôm sau để tránh nhàm
chán, cũng với trò chơi này tôi cho trẻ tìm chữ cái n,m,l có chứa trong từ của các
con vật và cho trẻ khoanh tròn, đếm các chữ cái mà trẻ tìm được. Với trò chơi này
ngoài áp dụng với nhóm chữ cái n,m,l còn có thể áp dụng với các nhóm chữ cái
khác.
* Trò chơi 3: “ Giải mã chữ cái” Tôi chuẩn bị các hình ảnh và các chữ cái có
trong hình ảnh, ở phía dưới tôi cũng vẽ các hình ảnh để cho trẻ chơi.
Chuẩn bị: - Một tấm bìa lớn có hình ảnh về các con vật được ký hiệu chữ
cái n(m,l) phía dưới là các hình ảnh chứa tên của các con vật còn thiếu chữ cái trẻ
cần tìm kiếm.
Cách chơi: Tôi cho trẻ quan sát các hình ảnh và trẻ nhận biết được các chữ
cái n,m,l có trong tên của các con vật được tôi kí hiệu một bên của hình ảnh, ở phía
dưới tôi cũng vẽ các hình ảnh của các con vật và viết tên phía dưới của các con vật
có chứa chữ cái n,m,l, trẻ nhận biết tìm ra chữ cái n,m,l còn dấu đi trong từ và viết
chữ cái n,m,l vào từ còn bị dấu. Sau khi trẻ đã chơi thành thạo tôi có thể thay đổi

- Trò chơi 6: “ Xếp chữ cái theo quy luật”
Cách chơi : Đối với trò chơi này tôi chuẩn bị sẵn các hình ảnh của các con
vật có tên chứa chữ cái n(m,l), tôi dán các chữ cái n(m,l )vào các hình ảnh đó và
cho trẻ xếp theo quy luật mà trẻ thích, sau mỗi chủ đề nhánh tôi lại thay hình ảnh
để trẻ hứng thú chơi hơn.

Tranh minh họa 5: Trò chơi “Xếp chữ cái theo quy luật”
9


Ngoài các trò chơi ở góc hay trong hoạt động làm quen với chữ viết ra trong
hoạt động chiều, hoạt động ngoài trời, mọi lúc mọi nơi, tôi cũng sáng tạo ra các trò
chơi nhằm ôn luyện về chữ cái n,m,l như
- Trò chơi 7 “Qua cầu ghép chữ”
Chuẩn bị: Các nét chữ cái được cắt rời có thể tạo thành chữ cái n,m,l, bảng
dính, 2 ghế dài trang trí làm cầu, đàn ghi các bài hát về chủ đề động vật.
Cách chơi: Tôi chia trẻ làm 2 đội chơi, lần lượt mỗi bạn trong một đội phải
chọn cho mình một nét chữ cái đi qua cầu và lên gắn nét đó vào bảng, bạn tiếp theo
phải chú ý lấy một nét sao cho ghép với nét thứ nhất tạo thành một chữ cái, nếu
như chữ cái có 3 nét như chữ m thì bạn tiếp theo phải lên ghép nét thứ ba nữa để
tạo thành chữ m, kết thúc một bản nhạc, đội nào ghép được nhiều chữ cái đội đó là
đội chiến thắng.
Luật chơi: Mỗi bạn một lần lên chơi chỉ được ghép 1 nét chữ cái và đi thăng
bằng qua cầu không bị rơi xuống cầu.
- Trò chơi 8: “Xúc xắc vui vẻ”
Chuẩn bị: 2 cái ống đựng xúc xắc, các con xúc xắc có chứa chữ cái n,m,l.
Cách chơi: Chia trẻ ra làm 2 đội, mỗi đội cử ra một đội trưởng lên đặt cược
chữ cái mình đoán sẽ lật được, trẻ đặt cược xong, hai đội sẽ thi đua nhau lắc, vừa
lắc vừa hát bài xúc xắc xúc xẻ sau đó đổ ống ra và kiểm tra xem đội nào thắng
cuộc và đọc to chữ cái đó lên và ghi lại kết quả chơi, sau 3 lần chơi đội nào ghi

tôi và trẻ thường cắt dán chữ cái, hình các con vật mà tôi và trẻ cùng sưu tầm
được để trang trí theo chủ đề.
Ví dụ : Ở góc học tập: Chủ đề: động vật để trẻ có thể làm quen và ôn tập củng cố
chữ cái n,m,l . Tôi lên kế hoạch tổ chức các trò chơi như: Bé tập đọc viết, và chuẩn
bị các hình ảnh của các con vật như: con gà mái, con lợn, con chim, con lươn, cá
chim, con nai…. có chứa chữ cái n,m,l có tên dưới hình ảnh sau đó cho trẻ tập viết
các chữ cái giống với từ dưới bức tranh , Hay trò chơi: “ Giải mã chữ cái ” tôi cho
trẻ chơi trên mảng chính , tôi chuẩn bị các hình ảnh của các con vật có chứa chữ
cái n,m,l và các chữ cái đã được học để trẻ cùng ôn luyên lại, ở phía dưới mảng
tường tôi để các loại bút để trẻ có tìm chữ cái và viết chữ cái theo đúng với chữ đã
cho như ở trên hình ảnh, Hay trò chơi “ bé tập ghép vần” Tôi cho trẻ chơi trên bàn,
Tôi chuẩn bị các chữ cái rời và một bức tranh có từ chứa chữ cái n,m,l trẻ nhìn
theo từ và ghép các chữ cái đúng với từ cho trước, ngoài ra trẻ có thể sáng tạo trể
ghép tên các bạn nào trong lớp có chứa chữ cái n,m,l, Trò chơi “ xếp chữ cái theo
quy luật” tôi cho trẻ chơi trên mảng tường, tôi chuẩn bị sẵn các chữ cái rời dán vào
hình của các con vật và cho trẻ xếp theo quy luật mà trẻ thích.

11


Ở góc bán hàng, nấu ăn: Tôi đặt tên góc chơi: “Gấu tập làm nội trợ” vừa phù
hợp với chủ đề vừa chứa các chữ cái n,m,l để trẻ có thể tìm chữ cái n,m,l trong tên
của góc chơi. Đối với các đồ chơi tôi dán các chữ cái đã học hoặc đang học a,ă,â
…..n,m,l Thuộc chủ đề động vật vào các hình ảnh rời sau đó lại dán các hình ảnh
đó vào các đồ dùng, đồ chơi đó vừa trang trí cho đẹp vừa trẻ có thể nhìn xem và
hiểu chữ cái đó có tên trong con vật gì? Ở góc bán hàng tôi cho trẻ chơi trò chơi :
“Cửa hàng của thỏ nâu” Trong các ô hàng của con giống hay thực phẩm được bày
bán đều có tên, nhãn mác chứa chữ cái n,m,l như : con lợn, con gà mái, con lươn,
con cá chim, cá trắm, cá mè …
Hay góc nghệ thuật tôi đặt tên “Tiếng hót họa mi” trẻ có thể tìm chữ cái n,m



Hoạt động chung là hoạt động giáo viên chuẩn hóa, chính xác hóa kiến thức
cho trẻ thu nhận từ nhiều nguồn tin khác nhau. Với hoạt động “với hoạt động làm
quen với chữ cái l - n”, tôi chuẩn bị rất kỹ và xác định đây là hoạt động chính giúp
trẻ nhận thức đúng về cách phát âm. Tôi hướng dẫn luyện cách phát âm cho trẻ
như sau:
Khi đọc mẫu tôi cố gắng đọc to, rõ ràng âm thật chuẩn để trẻ nghe rõ cách
đọc, đồng thời tôi nêu rõ cách phát âm chữ l - n cho trẻ hiểu.
- l : Đọc cong lưỡi, đầu lưỡi uốn vào trong và đưa sát vào lợi trên.
- n: Đọc thẳng lưỡi, lưỡi sát với lưỡi dưới.
Song nếu tôi chỉ nêu và phát âm thì trẻ chưa thể hình dung được mà tôi cho
trẻ luyện đọc nhiều lần từng phụ âm với nhiều cách khác nhau. Trước tiên tôi cho
trẻ cùng đọc đồng thanh vài lần, sau đó gọi cá nhân trẻ đọc. Để dễ theo dõi cách
phát âm và kịp thời sửa ngay cho trẻ tôi đứng đối diện với trẻ yêu cầu trẻ nhìn
khuôn miệng và nghe tôi phát âm sau đó phát âm lại nhiều lần.
Ví dụ: Cháu Thịnh, Cháu Thùy linh, Cháu Tú uyên… được tôi gọi thường xuyên,
tôi đọc trước trẻ đọc sau, đọc đi, đọc lại, tôi sửa để trẻ nhớ về và biết cách đọc.
Qua hoạt đồng với từng cá nhân, có một số trẻ phát âm đúng ngay, song còn
một số trẻ đọc sai tôi tiếp tục rèn luyện cho trẻ. Để trẻ phát âm một cách tự nhiên,
đọc chữ nhiều lần không thấy chán nản và mệt mỏi tôi tổ chức cho trẻ tham gia các
trò chơi .
Ví dụ trò chơi: Ai đúng
Cho trẻ đọc bài thơ có nhiều chữ l - n do tôi sưu tầm được, chọn đúng chữ
cái để đọc nhiều lần:
Ví dụ: Bài: Con trâu
Mình trần mưa nắng

Làm bao nhiêu vụ


Ví dụ: Đoạn văn "Trong lọ nước lã có loài nòng nọc và cá lóc. Lọ nước lã vỡ, cá
lóc và nòng nọc chết lăn lóc. Bé Lan láu lỉnh lấy cá lóc và nòng nọc nấu nướng cho
lợn nái ăn, lợn lái ăn no nằm liếm lông một lúc lâu, rồi bỗng dưng liều lĩnh đứng
dậy lao vào vườn Long não. Bé Lan túm lấy lôi về rồi nện cho một trận nên thân."
Hoặc: Bài: Đồng dao
Con kiến mà leo cành đa
Leo phải cành cộc leo ra, leo vào
Con kiến mà leo cành đào
Leo phải cành cộc, leo vào leo ra.
Hay bài: Nu na nu nống
Cái bống nằm trong

Con cóc nhảy ra

Con ong nằm ngoài

Con gà ú ụ

Củ khoai chấm mật

Nhà mụ thổi xôi

Phật ngồi phật khóc

Nhà tôi nấu chè
Tay xoè chân rụt

+ Đọc nhiều lần, thuộc lòng để nhẩm đọc bất cứ lúc nào.
+ Chọn câu dễ (ít từ có chứa phụ âm đầu n, l) đọc trước, câu khó (Câu có nhiều từ
phụ âm đầu là l, n) đọc sau.

vào học lớp 1 ở trường phổ thông là một trong những mục tiêu giáo dục toàn diện
của GDMN. Trong đó việc chuẩn bị ngôn ngữ tiếng Việt là vô cùng quan trọng bới
vì ngôn ngữ có chức năng làm công cụ tư duy, công cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm
và là phương tiện giao tiếp của các thành viên trong xã hội.
Phần lớn trẻ em dân tộc thiểu số trước khi tới trường, lớp mầm non đều sống
trong môi trường tiếng mẹ đẻ không phải là tiếng Việt, ít có môi trường giao tiếp
tiếng Việt. Khi đến trường trẻ em thích trao đổi với nhau bằng tiếng mẹ đẻ và có
thói quen giao tiếp bằng tiếng mẹ đẻ trong hoạt động chơi, trò chuyện hàng ngày
và thậm chí ngay cả trong môi trường học tập. Theo đó, trẻ em dân tộc thiểu số sẽ
không có vốn tiếng Việt ban đầu cần thiết để học tập bằng tiếng Việt ở trường phổ
thông nếu không được chuẩn bị tiếng Việt. Với các lí do trên, việc chuẩn bị tiếng
Việt cho trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số là vô cùng cần thiết.
Giờ học tiếng việt mặc dù chỉ trong 15 phút nhưng có thể giúp trẻ hiểu được
nghĩa của từ tiếng việt và nói thành thạo được từ tiếng việt. Để ôn luyện, củng cố
chữ cái n,m,l, tôi còn ôn luyện cho trẻ thông qua giờ học tiếng việt.
Ví dụ: Chủ đề : “Động vật sống trong gia đình” cho trẻ làm quen từ tiếng
việt: con mèo, gà mái, con lợn. Tôi cho trẻ xem bức tranh về con mèo (con lợn, gà
mái) hỏi trẻ đây là con gì? Sống ở đâu…? Tôi cho trẻ đọc đi đọc lại nhiều lần, và
hỏi trẻ trong từ con mèo có chữ cái gì? mình vừa mới được làm quen trong tuần
này? Và cho trẻ đọc.
Ngoài ra tôi tổ chức trò chơi cho trẻ: Thi nói nhanh, tôi dơ tranh con mèo, trẻ
đọc “ con mèo” và tôi dơ chữ cái “ m” trẻ đọc: con mèo….cho trẻ bắt chước tiếng
kêu meo, meo, meo …
Bước sang chủ đề tiếp theo cũng vậy tôi lựa chọn từ tiếng việt sao cho phù
hợp với chủ đề, phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ, có chưa chữ cái cần được ôn
luyện cứ như thế tôi vừa dạy trẻ được từ tiếng việt vừa củng cố được chữ cái cho
trẻ.
Bên cạnh đó để trẻ vừa nói thông thạo tiếng việt vừa học chính xác chữ cái
n,m,l thông qua giờ đón trả trẻ tôi còn mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về một số
16

- Tôi luôn gần gũi trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để
có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
- Đến chủ đề “ Động vật” trên bảng tuyên truyền, ở mục: Phụ huynh cùng
quan tâm, tôi viết bài tuyên truyền, kêu gọi phụ huynh nhiệt tình đóng góp, sưu
tầm các lọai bìa, báo, hình ảnh của các con vật...kết hợp với phụ huynh làm một
số đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động với chữ cái n,m,l.
Ví dụ: phụ huynh sưu tầm được các vỏ sữa chua, tôi hướng dẫn phụ
huynh làm con lợn sau đó tôi gắn chữ cái l lên con lợn và cho trẻ chơi.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận

17


Trong năm học 2012 – 2013 bản thân tôi đã có sự cố gắng tìm tòi mọi biện
pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ viết n,m,l, làm tiền đề cho
các nhóm chữ cái khác sau khi áp dụng một số biện pháp trên tôi đã đạt được 1 số
kết quả như sau:
* Kết quả của lớp: Trong năm học 2012 – 2013 nhà trường đánh giá lớp tôi xếp
loại tốt, lớp thực hiện về chuyên đề xếp loại tốt.
* Đối với chất lượng trẻ:
- Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, nói rõ ràng mạch lạc
Kết quả cuối năm 2012 - 2013 như sau:
TT

Nội dung

Kết quả cuối năm học
2011 - 2012


viết n,m,l

đạt tỷ lệ

* Đối với giáo viên:
- Bản thân tôi đã nắm chắc phương pháp bộ môn truyền thụ kiến thức chính
xác nội dung đản bảo hình thức tổ chức nhẹ nhàng linh hoạt, luôn đổi mới hình
thức tổ chức sôi nổi giờ học nhẹ nhàng thoải mái không gò bó áp đặt trẻ.
- Qua thường xuyên trao đổi với phụ huynh bản thân tôi trở nên mạnh dạn,
tự tin, luôn gần gũi và hiểu được tâm tư, nguyện vọng của phụ huynh để cùng giúp
trẻ học tốt môn làm quen với chữ cái .
* Đối với phụ huynh:
- 100% phụ huynh đã nhận thức đươc tầm quan trọng của việc phối kết hợp
giữa gia đình và nhà trường trong việc dạy trẻ làm quen với chữ viết. Tạo tiền đề
cho trẻ bước vào lớp 1.
- 100% phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng của việc học chữ viết, thường
xuyên trao đổi vơi cô giáo về tình hình học tập của con, về các biện pháp học chữ

18


cái để từ đó cùng với cô sửa lỗi sai cho trẻ. Ngoài ra cho trẻ đi học thường xuyên
hơn.
* Bài học kinh nghiệm
Từ những việc làm cụ thể và những kết quả đã thực hiện tôi rút ra một số
bài học kinh nghiệm để thực hiện tốt hoạt động làm quen chữ cái n,m,l:
- Cô giáo luôn có ý thức rèn luyện, thường xuyên tham khảo các tài liệu
chuyên sâu, các giáo trình “ngôn ngữ tiếng Việt” luôn chú trọng tới lời nói khi giao
tiếp với trẻ, với mọi người, ở mọi lúc mọi nơi.
- Phải nắm chắc khả năng nhận thức của trẻ để đề ra 1 số biện pháp khắc


20