PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
*************
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc
dân ,chiếm vị trí rất quan trọng . Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng
những cơ sở ban đầu ,đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người
Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất , ở cái thời điểm ấy tất cả mọi
việc đều bắt đầu : Bắt đầu ăn , bắt đầu nói , bắt đầu nghe ,nhìn và vận động
bằng đôi chân , đôi tay của mình ….Tất cả những cử chỉ đó dều làm nên
những thói quen , kể cả thói quen xấu .Cho nên giáo dục mầm non đã góp
phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ . Trách nhiệm nặng nề và cao cả
ấy tất cả thuộc về cô giáo mầm non , tạo nên nền tảng vững chắc chặng khôn
lớn của trẻ. Ở lứa tuổi này “ Cái sảy nảy cái ung ” chính vì vậy nhạy cảm và
có trách nhiệm cao là một yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc
giáo dục trẻ , cô giáo phải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời ,có năng lực và có
tính chủ động ,sáng tạo cao .
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là tuổi
mầm non . Ca dao xưa có câu “ Dạy con từ thủơ còn thơ ” câu ca dao ấy đã
đi vào lòng người và không thể nào quên . Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ
những tiếng ru dịu ngọt của ông bà cha mẹ , ngay từ lúc chào đời những tiếng
ru êm dịu của bà của mẹ lại cất lên “ Cháu ơi cháu ở với bà ” Hoặc “ Con cò
lặn lội bờ sông ” …Đã tan biến vào hồn ta và cùng ta lớn dậy .
Lớn lên chút nữa ta lại được bay bổng trong thế giới cổ tích như được vui
chơi những trò chơi gắn với những câu ca dao , đồng dao “ Chi chi chành
chành ” hay “ Nu na nu nống ”.
Chúng ta lớn lên bằng những tiếng ru ấy và cũng lớn lên bằng những câu
chuyện thần tiên . Ta lớn lên về thể xác và cũng mở rộng dần đôi cánh của tâm
hồn và tình cảm . Chính vì lẽ đó việc cho trẻ mầm non - Đặc biệt là trẻ ở độ
tuổi 4- 5 tuổi làm quen với các tác phẩm văn học là hết sức quan trọng và cần
thiết bởi vì : Thông qua văn học giúp cho trẻ nhận biết được thế giới xung
quanh , mở rộng vốn hiểu biết của trẻ đối với thiên nhiên và cuộc sống xung

6. Phương pháp nghiên cứu :
Trước hết phải nhận định tình hình chung của đối tượng nghiên cứu , sau đó
dọc – Phân tích – Tổng hợp tài liệu tham khảo . Xây dựng đề cương sáng
kiến , áp dụng sáng kiến và hoàn thành sáng kiến
7. Thời gian nghiên cứu :
Tháng 9: Đăng ký đề tài
Tháng 10 : Khảo sát đối tượng , tham khảo tài liệu .
Tháng 11/08  3/09 : Viết đề cương sáng kiến , áp dụng sáng kiến .
Tháng 4/ 09 : Viết sáng kiến
PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG
Chương I : Cơ sở lý luận của đề tài
Mục tiêu chiến lược phát triển của giáo dục mầm non từ nay đến 2020 đã đưa
ra quan điểm xác định vị trí của giáo duckj mầm non đặt nền móng cho sự phát
triển nhân cách thông qua hệ thống giáo dục quốc dân tạo tiền đề để phổ cập
giáo dục tiểu học
Mục tiêu chung của phát triển giáo dục mầm non đến 2010 là nhanh chóng mở
rộng phạm vi phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 0-6 tuổi trên cơ sở xây
dựng một đội ngũ giáo viên hiểu biết nghiệp vụ , tâm huyết với nghề .
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm non khi
mới đến trường , đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ phải là người có đạo đức , mẫu
mực,có trình độ, yêu nghề ,mến trẻ .
Giáo dục môn văn học cho trẻ mầm non là môn học vô cùng quan trọng.
Tình yêu thiên nhiên là điểm khởi đầu của tình yêu quê hương đất nước, yêu
con người , giáo dục lòng nhân ái cho trẻ .Việc cho trẻ làm quen với các tác
phẩm văn học giúp cho trẻ thêm yêu quê hương đất nước , yêu lãnh tụ , yêu
ông bà cha mẹ ,anh chị em và bạn bè của mình hơn.
Qua các tác phẩm văn học còn giúp cho trẻ phát triển về mặt thẩm mỹ ,thông
qua những từ ngữ ,hình ảnh đẹp trong tác phẩm văn học giúp cho trẻ cảm nhận
được cái hay ,cái đẹp trong cuộc sống xung quanh mình .
*/ Kết luận :

quen văn học có tầm quan trọng trong việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo
đức, giáo dục thẩm mỹ và thông qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ,
rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc. Các tác phẩm thơ
chuyện chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi cô biết chuyển tải được tư tưởng
cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ thuật
hấp dẫn, phong phú, đa dạng.
a/ Đối với truyện :
Thông qua câu chuyện ,cô giáo nhằm truyền tải cho trẻ nội dung của câu
chuyện , thông qua câu chuyện giáo dục trẻ những bài học mà nội dung câu
chuyện giáo dục trẻ những bài học mà nội dung câu chuyện phản ánh .
Giúp trẻ hiểu được những từ khó hiểu có trong câu chuyện . Dạy trẻ tập trả lời
câu hỏi theo hệ thống câu hỏi ngắn gọn ,dễ hiểu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ ,
làm phong phú vốn từ và mở rộng tầm hiểu biết của trẻ. Dạy trẻ biết cảm thụ
cái hay ,cái đẹp trong câu chuyện cũng như cái hay ,cái đẹp trong cuộc sống hàng
ngày ,vẻ đẹp của tâm hồn , vẻ đẹp trong giao tiếp ứng xử .
Dạy trẻ biết tái tạo lại lại nội dung câu chuyện , giúp trẻ hình thành kỹ năng
ghi nhớ có chủ định mặt khác còn giúp trẻ phát âm chuẩn xác ,rõ ràng , mạch lạc
khi giao tiếp . Dạy trẻ biết tái tạo lại nội dung câu chuyện bằng hình thức đóng
kịch , hình thức này giúp trẻ được nhập vai , được hoà mình vào trong thế giới cổ
tích .
b/ Đối với thơ:
Tiếp tục cung cấp cho trẻ những kinh nghiệm sống , những qui luật của vạn vật
xung quanh , thông qua các bài thơ ,bài vè ,ca dao ,đồng dao…trẻ được khám phá
những cái hay , cái đẹp , hình tượng và biểu tượng đẹp đẽ trong bài thơ.câu thơ …
Cho trẻ xem tranh ảnh phản ánh nội dung bài thơ nhằm làm giàu thêm vốn hiểu
biết cho trẻ từ đó trẻ biết hình dung tưởng tượng khi đọc câu thơ mang một hình
ảnh nào đó , dạy trẻ biét trả lời câu hỏi đơn giản theo nội dung bài .
Cung cấp cho trẻ những kiến thức , những khái niệm trừu tượng trong cuộc sống
mà câu thơ phản ánh thông qua các giải pháp và giảng giải làm rõ ý từ khó .
Dạy trẻ đọc thuộc bài thơ với nhịp điệu vừa phải , biết ngắt giọng và nhấn giọng ,

a. Trong tiết học
Khi đọc một thơ, kể câu chuyện để chuẩn bị dạy cho trẻ giáo viên phải hiểu được
nội dung, xác định được thể loại thơ chuyện xác định được nhịp đọc, phải hiểu
được tác giả sử dụng nghệ thuật gì ? (so sánh, nhân cách hoá ) biết được nội dung
bài thơ câu chuyện nhắn gửi điều gì?
Ví dụ 1: Bài thơ: Em vẽ.
Em vẽ
Con gà trống
Mào đỏ tươiEm vẽ
Nhiều mái trường
Tươi mái đỏ.
Với nghệ thuật so sánh tác giả đã vẽ lên trước mắt ta con gà trống, con mèo
lười, thật sống động một con gà mới chỉ nghe thôi chưa được nhìn, được ngắm mà
đã cảm nhận được vẽ đẹp rực rỡ của con gà.
Ví dụ 2: Với nghệ thuật nhân cách hoá nhà thơ "Đàm Thị Lam Luyến" đã
viết lên bài thơ "em yêu nhà em"
Chẳng đăng bằng chính nhà em
Có đàn chim sẻ bên thểm líu lo
Có nàng gà mái hoa mơ
Cục ta, cục tác, khi vừa đẻ xong
Có bà chuối mật lưng ong
Có ông ngô bắt râu hồng như tơ
Có ao muống với cá cờ
Em là chị tấm đợi chờ bống lên
Có đầm ngào ngạt hoa sen
Ếch con học nhạc dế mèn ngâm thơ
Dù đi xa thật là xa

Như vậy , bằng cách tổ chức các hoạt động một cách linh hoạt khéo léo cô đã
giúp cho trẻ được sống trong môi trường văn học .
c. Cho trẻ làm quen văn học thông qua các môn học khác :
Ví dụ: Môn MTXQ: Tìm hiểu về "một số loại sau" tôi lồng vào cho trẻ đọc
bài thơ "họ nhà rau", "cây cải nhỏ".
Tìm hiểu về một số con vật sống trong gia đình có hai chân có mỏ, lồng vào
trẻ đọc bài thơ "con gà".
Tìm hiểu về Bác Hồ, cô lồng vào bài thơ "Bác Hồ của em".
Ví dụ: Môn toán, dạy số lượng 5, lồng vào trẻ đọc bài thơ "Họ nhà rau" hỏi
trẻ trong bài thơ kể về mấy loại rau.
Trẻ đến và nói kết quả 5 loại rau
Hoặc cho trẻ chuyển tiếp vừa đi vừa đọc bài thơ "đi cầu đi quán", vừa cất
đồ dùng, quay sang hỏi trẻ trong bài thơ "đi cầu đi quán, đi bán lợn con", mua về
được những gì? cho trẻ kể xem được bao nhiêu thứ (trẻ nói kết quả).
Ví dụ: Môn âm nhạc: Dạy hát bài "cháu yêu bà"
Cô có thể lồng vào cho trẻ đọc bài thơ "giúp bà" nhằm giáo dục trẻ yêu bà
và giúp đỡ bà.
Ví dụ: Môn tạo hình đề tài "Vẽ hoa" cô có thể lồng vào giáo dục trẻ biết yêu
chăm sóc vườn hoa kết hợp đọc bài thơ "chăm vườn hoa"
Hoặc "vẽ con cá" cô lồng vào cho trẻ đọc bài thơ "con cá vàng"
* Trong những giờ đón trả trẻ tôi thường đưa thơ chuyện vào đọc cho trẻ
nghe, dạy trẻ đọc, tôi chú ý tìm những bài thơ câu chuyện phù hợp theo từng chủ
điểm.
Ví dụ: Vào đầu năm học tôi thường tìm những bài thơ như "Bạn mới đến
trường", vào giờ đón trẻ cho trẻ đọc thơ "lời chào buổi sáng" nhằm giúp trẻ
hiểu và lễ phép chào hỏi, biết thương yêu quan tâm giúp đỡ bạn.
Hay nhân dịp 8/3 tôi đưa vào cho trẻ đọc một số bài thơ, câu chuyện có ý
nghĩa về bà, mẹ, cô giáo, chị như bài thơ "quà 8/3", "giúp bà", "cô và mẹ"
Quá đó giúp trẻ hiểu về ý nghĩa của ngày 8/3 ngày của bà, mẹ, cô giáo từ
đó trẻ biết quan tâm đến bà, mẹ, cô giáo, bạn gái

từng trẻ. Vì trẻ cùng độ tuổi (4 - 5 tuổi) cùng một năm nhưng có sự chênh lệch về
tháng tuổi. Nên sự phát triển tư duy ngôn ngữ của trẻ không đồng đều.
Nhiều trẻ đọc kể trọn câu đầy đủ rõ ràng mạch lạc, nhưng cũng có những trẻ
đọc kể ngắt nghỉ, thay đổi ngữ điệu chưa đúng trên cơ sở đó giáo viên cần phải chú
ý tới việc đề ra yêu cầu bài dạy phù hợp với từng đối tượng trẻ.
- Đối với những trẻ về tư duy ngôn ngữ tốt khi không chỉ dạy trẻ đọc kể
thuộc mà còn tập cho trẻ cách thể hiện giọng đọc kể, kết hợp điệu bộ minh hoạ
động tác mạnh dạn và tự tin hơn.
Đối với trẻ tư duy ngôn ngữ còn hạn chế cô giáo cần có biện pháp tập cho
trẻ, động viên khuyến khích trẻ hứng thú tham gia luyện tập, chú ý theo dõi để sửa
sai cho trẻ.
Qua tiếp xúc với trẻ tôi nhận thấy về mặt tâm lý nhiều trẻ trong lớp rất mạnh
dạn tự tin trong trường hợp này tôi thường sử dụng phương pháp nêu gương để
phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ, còn đặc biệt những trẻ nhút nhát
tôi thường sử dụng phương pháp động viên khích lệ trẻ để tạo cho trẻ sự tin tưởng
và mạnh dạn tham gia vào các hoạt động trên tiết học tốt hơn.
* Phương pháp trực quan:
Như chúng ta đã biết trẻ Mầm non nói chung và trẻ 4 - 5 tuổi nói riêng tư
duy của trẻ trực quan hành động trẻ chỉ tập trung chú ý và ghi nhớ nhừng gì mà trẻ
cảm thấy thích thú, trẻ Mầm non thường "thích lạ mau chán, chóng nhớ dễ
quên" vì thế giáo viên nên chuẩn bị đồ dùng học tập gồm các loại tranh ảnh mô
hình, vật thật đầy đủ, đa dạng, phong phú, sinh động phù hợp với nội dung của
từng bài dạy.
Nhưng cũng có một thể loại không kém phần quan trọng thu hút sự chú ý
của trẻ đó là đưa vào sử dụng rối trong các tiết học.
Ví dụ: Bài thơ " em vẽ", sử dụng tranh ảnh kết hợp mô hình
Chuyện: "Cáo thỏ gà trống", sử dụng tranh ảnh kết hợp rối
Thơ: "Cây thược dược" sử dụng vật thật ( hoa thược dược)
Ngoài ra cô giáo cần chú ý tạo môi trường học tập cho trẻ hàng ngày được
trực tiếp quan sát không chỉ trong tiết học mà còn mọi lúc mọi nơi.

hiện sự hồi hộp lo lắng chờ đợi được thể hiện trên trẻ.
Chính vì thế mà tôi thường xuyên chú ý tới việc luyện tập giọng đọc kể cho
mình.
Trước hết tôi xác định giọng đọc, phối hợp ánh mắt cử chỉ điệu bộ minh hoạ
tự nhiên thoải mái, đơn giản, hấp dẫn phù hợp với nội dung.
Tôi cho đây là một vấn đề quan trọng đòi hỏi giáo viên chú ý rèn luyện về
khả năng này bằng cách:
Nghe băng đĩa chuyện thơ dành cho trẻ Mầm non.
Học hỏi qua các giáo viên dạy giỏi môn làm quen văn học.
Dự giờ dạy mẫu các trường Mầm non có chất lượng cao.
Chú ý lắng nghe ý kiến góp ý xây dựng, tiết dạy cần ghi chép những điều
tâm đắc để học hỏi đúc rút kinh nghiệm cho bản thân.
Kiên trì chịu khó tự học, tự bồi dưỡng tập đọc, tập kể nhiều lần, để bộc lộ
được cảm xúc, phản ánh đúng nội dung tác phẩm.
*/ Tóm lại :
Việc cho trẻ làm quen văn học ngay từ lứa tuổi Mầm non là một cơ sở tốt để giúp
trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người.
Đối với trẻ thơ một trong những nhiệm vụ cơ bản của việc giáo dục nhân
cách cho trẻ là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên yên cuộc sống con người qua
đó trẻ biết kính yêu ông bà, cha mẹ, anh chị tình cảm thương yêu quan tâm tới bạn
bè em nhỏ, luôn có thái độ chăm sóc và bảo vệ vật nuôi cây trồng
Bộ môn văn học nói chung và văn học trẻ thơ nói riêng là kho tàng quý báu
được khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ. Đặc biệt là
các tác phẩm thơ chuyện dành cho trẻ Mầm non với hình tượng nghệ thuật gần gủi
phù hợp với nhận thức của trẻ được áp dụng theo từng lứa tuổi. Đã từng bước chắp
cánh cho trẻ vươn tới bao ước mơ, bao điều tốt đẹp.
Trẻ Mầm non không thể cảm nhận được nội dung nghệ thuật của bài thơ câu
chuyện, khi thiếu sự tác động của cô giáo và người lớn xung quanh. Bởi trẻ chưa
biết đọc mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo qua giọng đọc kể của
cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với các cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát

ĐỀ
- Đọc diễn cảm
- Thuộc nhiều, nhanh
- Phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt
2. Bài học kinh nghiệm
Giáo viên Mầm non phải thường xuyên học tập bằng nhiều hình thức, mở
rộng học đại học tại chức, bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn tham khảo tài liệu
chuyên ngành, học hỏi đồng nghiệp để có kiến thức hiểu biết sâu rộng trong
chuyên môn, kịp thời cập nhật các thông tin làm phong phú tâm hồn và nâng cao
về mọi mặt.
Là giáo viên Mầm non phải có tâm hồn cao đẹp trái tim nhân hậu, yêu nghề
mến trẻ, hiểu được tâm lý trẻ và khả năng nhận biết của trẻ từ đó để có biện pháp
giáo dục phù hợp với từng cá nhân trẻ.
Thông qua chuyên đề làm quen văn học này, trước hết giáo viên phải yêu
thích văn học, có khả năng cảm thụ các tác phẩm văn học, có khả năng cảm nhận
cái hay cái đẹp trong các tác phẩm thơ chuyện, hiểu và biết thể hiện bằng chính
cảm xúc của mình, phải xác định được giọng đọc của từng bài thơ, từng câu
chuyện.
- Phải luyện giọng đọc kể diễn cảm phối hợp với ánh mắt cử chỉ điệu bộ
minh hoạ phù hợp với nội dung tác phẩm. Nhằm thu hút sự chú ý tập trung của trẻ.
- Phải chú ý đầu tư nghiên cứu tìm ra các phương pháp hướng dẫn trẻ có
sáng tạo phù hợp mang lại hiệu quả cao.
- Biết lồng ghép các nội dung hợp lý trên các tiết học và hoạt động trong
ngày một cách nhẹ nhàng không áp đặt trẻ.
- Chú ý thường xuyên rèn kỹ năng nghe, đọc cho trẻ.
- Phải biết xử lý các tốt các tình huống sư phạm ,luôn tìm cách tạo tình
huống cho trẻ để trẻ có cơ hội bộc lộ năng khiếu, tạo cơ hội để trẻ được thực hiện
sở thích của mình.
- Tạo cơ hội để trẻ được sửa sai những điều trẻ chưa thực hiện được.
- Chú ý tới việc phối hợp phụ huynh để thống nhất phương pháp giáo dục trẻ