PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
- Truyện kể là một trong các lĩnh vực hoạt động xã hội, nó có ý nghĩa quan
trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Thông qua hoạt động kể truyện, đóng
kịch, tạo cho trẻ được hoạt động nhiều giúp trẻ có khả năng phát triển trí nhớ, tư
duy và ngôn ngữ, khả năng cảm thụ cái hay, cái đẹp, cái tốt cái xấu của mọi vật
xung quanh trẻ, giúp trẻ mở mang kiến thức về xã hội. Các tác phẩm chuyện
còn là phương tiện trong việc giáo dục trẻ lòng yêu quê hương, đất nước, tình
yêu mến bạn bè, và những người thân, biết được việc làm tốt, việc xấu, biết yêu
cái đẹp, cái thiện, ghét cái ác độc , hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng
cho trẻ. Đặc biệt thông qua các tác phẩm chuyện giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát
triển mạnh mẽ trẻ nói mạch lạc, nói rõ ràng, nói hay, nói đúng câu, đúng từ và
đúng ngữ pháp.
- Trong trường mầm non môn văn học nói chung và kể chuyện nói riêng
là môn học trẻ yêu thích nhất với các đồ dùng như dối tay, dối dẹt, dối bóng,
tranh ảnh, băng đĩa hình, với hình ảnh ngộ nghĩnh, màu sắc đẹp, trẻ được đóng
kịch, thể hiện các vai diễn ngộ nghĩnh, hóm hỉnh, vui tươi và hồn nhiên và trẻ
được kể chuyện sáng tạo theo ngôn ngữ riêng của mình.
- Việc mang các tác phẩm văn học đến với trẻ có ý nghĩa vô cùng quan
trọng nên đã được các đồng chí giáo viên quan tâm thực hiện. Song trong quá
trình lựa chọn và cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học của đội ngũ giáo
viên nói chung và bản thân tôi nói riêng còn rất nhiều mặt hạn chế. Chính vì vậy
trong năm học 2011 - 2012 tôi đã lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao
chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm chuyện” nhằm khắc phục
những mặt còn tồn tại hạn chế và giúp trẻ phát triển một cách toàn diện hơn.
II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.
- Lớp mẫu giáo nhỡ A2 trường mầm non Tân Phong- Thị xã Lai ChâuTỉnh Lai Châu.
III. Mục đích nghiên cứu.
- Giúp cho giáo viên có nhiều kinh nghiệm, nhiều biện pháp hay trong quá
trình tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện.
- Thông qua việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm truyện giúp trẻ phát

kịch, giáo viên sử dụng kỹ năng đọc và kể tác phẩm, bằng sức mạnh của hình
tượng, sự biểu cảm của ngôn ngữ, những hình tượng con người, con vật, bức tranh
thiên nhiên được khêu gợi bằng ngôn ngữ đã tác động mạnh mẽ đến trẻ em. Ấn
tượng khi trẻ thu nhận được từ các tác phẩm truyện khi nghe, đọc, kể, đóng kịch
về tác phẩm, phụ thuộc vào trình độ và phát triển nhận thức thẩm mĩ của trẻ, phụ
thuộc vào khả năng cảm nhận truyện trong sự thống nhất giữa nội dung và hình
thức nghệ thuật của tác phẩm.
- Để giàu ý tưởng của trẻ về kể chuyện, và tạo hứng thú khi trẻ đóng kịch,
giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với các đối tượng trong chuyện thông
qua xem tranh ảnh, băng đĩa hình, mô hình rối tay, rối bóng và giọng kể.
- Để phát huy tính tích cực của trẻ thông qua giờ kể chuyện giáo viên cần
tạo điều kiện để trẻ vận dụng những kiến thức mà trẻ đã được làm quen ở các
môn học khác vào giờ học. Với những kiến thức, nội dung câu chuyện mà trẻ


chưa nắm vững thì cô giáo cần kể lại để trẻ nhớ lại câu chuyện nhưng phải dựa
trên khả năng của từng trẻ.
- Cô giáo kể chuyện cho trẻ nghe cần thực hiện đầy đủ các nội dung, các
thể loại của chuyện kể theo chủ điểm, chủ đề và đưa các nội dung tích hợp lồng
ghép sao cho phù hợp với từng câu chuyện một cách lô gíc và sinh động, có như
vậy giờ kể chuyện mới có chất lượng và trẻ mới nắm vững nội dung câu chuyện
- Khi tổ chức cho trẻ tham gia vào kể chuyện giáo viên cần linh hoạt vận
dụng các hình thức như dùng đồ dùng trực quan, mô hình rối que, rối bóng, trang
phục và sân khấu.
II. Thực trạng
1. Đối với giáo viên
- Tổ chức các giờ hoạt động chung còn gò bó, chưa có sự sáng tạo, chưa
gây được sự hứng thú cho trẻ, chưa biết cách hướng cho trẻ thể hiện cách kể
chuyện hay, diễn cảm, và sáng tạo, chưa biết tận dụng mô hình, rối tay, rối bóng,
công nghệ thông tin khi cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học

hợp với đồng nghiệp làm rối tay, mô hình, làm băng đĩa ...để kể chuyện cho trẻ
nghe và dạy trẻ kể lại chuyện)
- Xây dựng kế hoạch tổ chức một số giờ cho trẻ làm quen với tác phẩm
truyện, mời ban giám hiệu và các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn xuống
dự và rút kinh nghiệm.
2. Đổi mới hình thức, phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm
truyện, dạy trẻ kể lại chuyện, đóng kịch và dạy trẻ kể chuyện sáng tạo
Để trẻ có được những kỹ năng kể chuyện hay, diễn cảm, có sự hứng thú,
tích cực tham gia vào các giờ hoạt động nghe, kể, đóng kịch và kể chuyện sáng
tạo tôi đã thực hiện một số biện pháp sau:
* Làm giàu các biểu tượng cho trẻ để giúp trẻ kể chuyện sáng tạo:
- Tạo tình huống có thật để trẻ quan sát, phán đoán, suy đoán và đưa ra các
kết luận về các sự vật hiện tượng mà trẻ được quan sát
Ví dụ 1: Chuẩn bị một chậu nước bên trong đã thả sẵn một chú kiến sau đó
cho trẻ quan sát, trong quá trình cho trẻ quan sát, đặt một số câu hỏi như: các con
thấy gì trong chậu nước? chú kiến bị làm sao? Các con có biết cảm giác của chú
kiến lúc này như thế nào không? nếu chú kiến không thoát khỏi chậu nước thì
điều gì sẽ sẩy ra? Sau đó cô thả một chiếc que nhỏ để chú kiến bám vào và bò ra
khỏi chậu nước. Cô đặt tiếp câu hỏi nhờ có gì mà chú kiến đã thoát khỏi sự nguy
hiểm?. Sau khi đã cho trẻ quan sát sự việc như vậy, tôi mới hướng cho trẻ kể
truyện về chú kiến này theo trình tự sự việc mà trẻ đã nhìn thấy và gợi ý để trẻ
đặt tên cho câu truyện của mình
Ví dụ 2: Để giúp trẻ có thể kể chuyện về cây đỗ trước đó tôi cho trẻ mang
hạt đỗ ra ươm vào một ô đất nhỏ, hàng ngày cho trẻ tưới nước và hướng trẻ quan
sát xem được chăm sóc như vậy thì điều gì sẽ đến với hạt đỗ. Qua vài ngày quan
sát đến khi hạt đỗ nẩy mầm và ra lá, tôi gợi hỏi trẻ một số câu hỏi như: Hàng
ngày các con chăm sóc hạt đỗ như thế nào? Được tưới nước hàng ngày hạt đỗ đã
như thế nào? Tiếp đó tôi mới hướng cho trẻ kể chuyện về cây đỗ...
- Sưu tầm và làm các tranh có các hình ảnh đẹp, nghộ nghĩnh cho trẻ quan
sát và trả lời các câu hỏi gợi mở của cô, sau đó hướng cho trẻ kể một câu chuyện

vào các nhân vật khi trẻ đóng kịch, trong các giờ hoạt động chung tôi đã luôn chú
ý tới hệ thống câu hỏi, câu gợi ý và đồ dùng trực quan để tạo sự hứng thú và
khuyến khích trẻ thể hiện các sắc thái tình cảm, ngữ điệu giọng của các nhân vật
trong từng câu truyện.
Ví dụ: trong câu truyện chú dê đen
+ Hệ thống câu hỏi về nhân vật chó sói, cần đặt các câu hỏi như: chó sói là
con vật như thế nào? Vậy khi bắt trước chó sói nói thì phải thể hiện giọng nói như
thế nào? cả lớp mình hãy chú ý xem bạn giả giọng của chó sói có giống không
nhé! Với con con sẽ thể hiện như thế nào?...
+ Đồ dùng trực quan: sử dụng rối tay, băng hình đã được tách lời để tạo
hình ảnh sống động thu hút sự chú ý của trẻ và giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu về nội
dung, diễn biến của câu chuyện.


Với từng câu chuyện, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có
tính lô gíc để đàm thoại với trẻ với phương trâm “ lấy trẻ làm trung tâm” để phát
huy trí tưởng tượng, cảm xúc của trẻ phù hợp với nội dung của bài mà trẻ không
bị áp đặt, gò bó.
Bên cạnh các biện pháp nói trên trong các giờ dạy trẻ đóng kịch tôi còn sưu
tầm các bản nhạc phù hợp với câu truyện để làm phụ họa khi trẻ thể hiện các vai
trong kịch bản
- Tổ chức hội thi bé kể chuyện hay của lớp: Mỗi tháng tổ chức 1
lần vào tuần cuối của tháng. Trong mỗi lần tổ chức thi tôi đều mời một số giáo
viên trong trường, ban giám hiệu và một số phụ huynh của lớp tới dự. Qua hình
thức này đã tạo được hứng thú cho trẻ và sự quan tâm, phấn khởi, sự tin tưởng
của các bậc phụ huynh đối với việc chăm sóc giáo dục của giáo viên trong lớp.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
- Qua quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm tại lớp mẫu giáo nhỡ A2
tôi đã đạt được nhiều kết quả cao cụ thể
1. Đối với trẻ:

có thể tái tạo khi kể chuyện sáng tạo.
- Trong quá trình cho trẻ tham gia hoạt động kể chuyện trong giờ hoạt động
chung giáo viên cần phải lựa chọn và xây dựng hệ thống câu hỏi mở phù hợp với
khả năng, nhận thức và phải có tác dụng phát huy tính chủ động, tích cực của trẻ,
trong quá trình tổ chức hoạt động chung phải có các câu hỏi buộc mọi trẻ phải tập
chung chú ý quan sát và ghi nhớ.
- Không dừng lại ở những việc đã làm được, giáo viên cần tích cực đổi mới,
sáng tạo tìm tòi những điều mới để đưa vào hoạt động của trẻ để ngày càng nâng
cao chất lượng cho trẻ làm quen với truyện kể cũng như tham gia vào các hoạt
động khác
- Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để có được sự hỗ trợ và kết hợp
của phụ huynh trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với các tác
phẩm truyện và trong mọi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Qua việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm đã mang lại cho tôi nhiều kinh
nghiệm trong việc tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện cũng như
trong quá trình tổ chức các hoạt động khác cho trẻ
Sáng kiến kinh nghiệm đã góp phần giúp trẻ phát triển một cách toàn diện
hơn, trẻ mạnh dạn, tự tin, và tích cực tham gia vào các hoạt động. Đồng thời
tạo được sự tin tưởng sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu và các bậc phụ
huynh.
III. Khả năng ứng dụng và triển khai.
Chuyên đề này tôi đã thực hiện tại Lớp Mẫu Giáo Nhỡ A2 - Trường Mầm
Non Tân Phong và có thể áp dụng trong các trường mầm non trong toàn tỉnh.
IV. Những kiến nghị và đề xuất.
- Ban giám hiệu tiếp tục bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên, tổ chức cho giáo viên dự giờ kiến tập chuyên đề.


- Tổ chức cho giáo viên đi tham quan dự giờ các trường điểm để học hỏi giáo

I. Cơ sở lý luận và thực tiễn
II. Thực trạng của vấn đề
III. Các biện pháp giải quyết vấn đề
IV. Hiệu quả của SKKN
PHẦN KẾT LUẬN
I. Những bài học kinh nghiệm
II. Ý nghĩa của sáng liến kinh nghiệm
III. Khả năng ứng dụng và triển khai
IV. Những kiến nghị đề xuất
* Tài liệu tham khảo
* Mục lục

TRANG
1
1
2
2
2-3
4
4-7
8
9
9
10
10
11
12