PHÒNG GD – ĐT HUYỆN GIAO THỦY
TRƯỜNG TIỂU HỌC GIAO XUÂN

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
“Một vài kinh nghiệm dạy tốt Tin Học lớp 3 ở bậc Tiểu Học”

Tác giả: Đinh Phước Tưởng
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường Tiểu học Giao Xuân

Giao Xuân, tháng 3 năm 2016
1


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:“Một vài kinh nghiệm dạy tốt Tin Học lớp 3 ở bậc Tiểu Học ”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy môn Tin học
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Tháng 9 năm 2015 đến tháng 2 năm 2016
4. Tác giả:
Họ và tên: Đinh Phước Tưởng
Năm sinh: 1991
Nơi thường trú: Giao Long - Giao Thuỷ - Nam Định
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường Tiểu học Giao Xuân
Địa chỉ liên hệ: Giao Xuân - Giao Thuỷ - Nam Định
Điện thoại: 01695428901
5. Đồng tác giả:
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến
Tên đơn vị: Trường Tiểu học Giao Xuân

những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo. Nhất là trong năm học 2015- 2016
này, năm học của ứng dụng CNTT.
Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc tiểu học:

3


Môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một số
kiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật
ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, …
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho
người lao động hiện đại như:
Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải.
Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin.
Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao
động xã hội hiện đại.
Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính và các sản phẩm tin học.
Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập.
Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội.
II. Mô tả giải pháp:
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo
điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc,
trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học.
Được sự ủng hộ của các cấp Đảng Ủy - UBND - các ban ngành, phụ
huynh toàn trường hỗ trợ về cả tinh thần cũng như cơ sở vật chất cho nhà
trường.
Bên cạnh đó là sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường nên phòng máy vi
tính thường xuyên được bảo dưỡng và sửa chữa, khắc phục kịp thời hỏng hóc
nhằm đảm bảo số lượng và chất lượng máy phục vụ kịp thời cho việc dạy và học

Thao tác nhanh, đúng

33/167

20%

Thao tác đúng

85/167

51%

Thao tác chậm

39/167

23%

Chưa biết thao tác

10/167

6%

Đánh giá kết quả học tập môn tin học của học sinh là một nhiệm vụ của
giáo viên giảng dạy môn tin học mà trong đó học sinh có thể tham gia vào việc
đánh giá, có thể xác định mình đạt được kết quả học tập ở mức độ nào. Vì vậy
việc lựa chọn phương pháp đánh giá cho phù hợp và khách quan là việc cần thiết
mà mỗi giáo viên nên làm.
Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tin học của học sinh phải đảm bảo được


D) Em không thể chơi trò chơi trên máy tính. 
2/ Một câu hỏi yêu cầu lựa chọn phương án trả lời thích hợp.
• Trường hợp chọn phương án đúng
Ví dụ: Trong phần mềm Paint, để tô màu ta chọn biểu tượng :
A)

B)
6


C)

D)

• Trường hợp chọn phương án đúng
Ví dụ: Em hãy chọn câu sai nghĩa
A) Máy tính giúp em học làm toán, học vẽ.
B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè.
C) Có nhiều loại máy tính khác nhau.
D) Em không thể chơi trò chơi trên máy tính.
3/ Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi (ghép đôi) : Với hai nhóm đối tượng đã
cho, phải ghép nối một đối tượng của nhóm thứ nhất với một đối tượng của
nhóm thứ hai thỏa mãn yêu cầu của bài.
Ví dụ: Nối thông tin ở cột A với thông tin ở cột B sao cho phù hợp với nội dung:
A
B
Biểu tượng
dùng để gõ chữ vào máy tính.
Chuột máy tính


Bài làm quen với máy tính. Khi giáo viên giới thiệu bộ phận con chuột, giáo
viên phải mô tả con chuột, có mấy loại con chuột, trên thân con chuột có những
phím nào, chức năng của các phím đó, tay đặt lên con chuột đó như thế nào.

Học sinh quan sát con chuột, quan sát thao tác của giáo viên khi sử dụng
chuột trong quá trình học tập.
Nót ph¶i

Con l¨n
Nót tr¸i

8


Giáo viên biết kết hợp giữa giờ lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp,
không nên xem nhẹ giờ dạy lý thuyết thì mới thực hành tốt được cũng như khi
học sinh thực hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết.
Khi học bài các thao tác với tệp tin văn bản. Giáo viên dạy phần lưu văn bản,
mở văn bản. Khi học lý thuyết học sinh mới chỉ hiểu là lưu văn bản vào trong
máy là để văn bản đó không bị mất đi, có thể mở ra được.
Khi muốn lưu văn bản, có thể nhấn vào nút công cụ Save

Hoặc truy cập vào trình đơn File và chọn Save.

Nếu đây là lần đầu tiên lưu văn bản thì sẽ xuất hiện h ộp thoại để chọn Th ư m ục và đặt tên
cho tập tin văn bản cần lưu. Sau khi chọn xong nhấn Save để hoàn tất.

Nhưng đến khi thực hành học sinh mới thực sự hiểu rằng khi lưu văn bản đó
luôn luôn được lưu trữ và tồn tại trong máy, có thể mở ra bất cứ lúc nào để

15/33
46%
6/33
18%

Khi dạy thực hành, giáo viên giao bài tập cho học sinh một cách cụ thể, rõ
ràng và kết hợp cả những kiến thức của bài học trước, hướng dẫn theo từng
nhóm trước khi học sinh làm để học sinh quan sát và làm bài tập.
Ví dụ: Dạy bài vẽ đường thẳng, giáo viên giao bài tập thực hành, sau đó
hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác của
GV và lời nói của GV. trong khi thực hành, nếu em học sinh nào chưa thực hành
được, giáo viên lại hướng dẫn cho em đó hoặc bắt tay em đó và hướng dẫn các
thao tác.
Bước 3.
Nháy chuột
chọn nét
vẽ.
Điểm đầu
Bước 1.
Nháy chuột

chọn màu
vẽ.

chọn công
cụ
đường
thẳng

Bước 2.

Phần mềm luyện tư duy, tính toán, nhanh nhạy, giải trí (Solitare,
minesweeper).
Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân đáp ứng
được những yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin một cách đầy đủ, chính xác.
Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học nhận
thức được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách tự
tìm tòi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của
trường bạn. Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm
hiểu các kiến thức khác như văn hoá, kinh tế, chớnh trị, xã hội để tự nâng cao
nhận thức của bản thân.
III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại:
Về phía học sinh:
Học sinh hứng thú tham gia vào tiết học, tiết ôn tập. Tạo không khí học tập sôi
nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết. Các tiết kiểm tra không còn nặng nề
căng thẳng, đầu óc được thoải mái và tiếp thu một cách có hiệ quả tốt nhất.
Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 3, so sánh với bảng tổng hợp
trước đó đã thu được kết quả như sau:
Trước khi thực Sau khi thực
Mức độ thao tác
Thao tác nhanh, đúng
Thao tác đúng
Thao tác chậm
Chưa biết thao tác

hiện chuyên đề
Số Hs
Tỷ lệ
33/167
20%
85/167

Kiểm tra đánh giá được phạm vi kiến thức tương đối lớn, lượng câu hỏi lớn, bao
quát khắp nội dung chương trình sẽ làm tăng độ tin cậy của kết quả đánh giá.
Muốn dạy tốt môn Tin Học ở bậc Tiểu học thì cần:
Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài .
Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ…
Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy các bộ môn khác.
Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang
thiết bị dạy học.
Thực hiện tốt các quy định của ngành đề ra.
Để chất lượng của học sinh được tiếp thu cũng như nâng cao hiệu quả của
việc học môn tin hoc tốt hơn, tôi đưa ra một vài ý kiến đề xuất như sau:
Tăng cường trang thiết bị dạy học: Đủ số lượng trong đó có cả dự phòng để
thay thế, đảm bảo chất lượng, hiện đại hoá. Sửa chữa, bổ sung kịp thời những
thiết bị bị hỏng hay đã quá cũ mà chất lượng không còn được tốt nữa, cũng như
chưa thực sự an toàn.
Đầu tư thêm trang thiết bị công nghệ thông tin.
Quan tâm hơn đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ đó có những điều chỉnh
phù hợp để nâng cao chất lượng dạy và học.
Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, biết khai thác và ứng dụng công nghệ
thông tin có hiệu quả hơn trong quá trình giảng dạy.
Bồi dưỡng thêm kiến thức tin học và ngoại ngữ.
Nếu giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp này sẽ khuyến khích học
sinh học bao quát cả chương trình, tích nhiều kiến thức, tránh học tủ, học lệch.
Ngoài ra giáo viên có thể áp dụng hình thức kiểm tra vào nhiều thời
điểm khác nhau hoặc trong nhiều hoạt động khác nhau như là kiểm tra miệng,
kiểm tra kiến thức từng hoạt động, củng cố bài học,… mà lại hết ít thời gian.
Công việc chấm điểm sẽ nhanh chóng, tính chính xác cao và mang tính tích cực
cho học sinh đạt hiệu quả cao.

14

................................................................................................................................
................................................................................................................................

15