I. Lý do chọn đề tài
Nh chúng ta đã biết, năm học 2009 2010 là năm học mà ngành giáo dục ta
thực hiện cuộc vận động hai không với bốn nội dung ,nhằm nâng cao chất lợng
giáo dục. Đổi mới sách giáo khoa , giảm tải chơng trình, đổi mới phơng pháp dạy ,
trên cơ sở toàn diện để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo , tính tích cực của
học sinh, lấy học sinh làm trung tâm.
Làm thế nào để học sinh hiểu bài , tiếp thu bài nhanh nhất, có những giờ học
sôi động , thu hút đợc học sinh , có những phơng pháp dạy hay để học sinh dễ nắm
bắt đợc bài ngay tại lớp luôn là những trăn trở đối với mỗi ngời dạy tiếng Anh nh
chúng tôi.
Để có thành công trong mỗi giờ dạy tiếng Anh ngời giáo viên luôn phải đổi
mới đồng bộ phơng pháp dạy. Ví dụ: đổi mới phơng pháp dạy từ vựng, ngữ pháp
cấu trúc câu và các kỹ năng dạy (nghe , nói , đọc , viết).
Đối với các em học sinh , việc học từ vựng và nhớ chúng càng nhiều càng tốt
là rất hữu ích và cần thiết. Bởi vì có nhớ đợc từ thì các em mới có thể hiểu đợc ngay
thầy cô nói gì từ đó các em dễ dàng trả lời các câu hỏi của thầy cô giáo.
Với khả năng cho phép sau đây tôi xin trình bày sáng kiến kinh nghiêm về :
Cỏc k nng dy t mi mụn ting Anh trng THCS
II-phạm vi chọn đề tài:
Trong 6 năm : 2004-2010.
III- Quá trình thực hiện đề tài
Nh chúng ta đã biết , trớc đây theo phơng pháp dạy học cũ, thầy giáo đóng
vai trò trung tâm là ngời truyền đạt kiến thức còn học sinh là đối tợng tiếp nhận
kiến thức một cách thụ động .Phơng pháp này ít mang lại hiệu quả giáo dục , nó
Sáng kiến kinh nghiệm

1

Lê Thị Kim Anh




Lê Thị Kim Anh


Từ lâu nay , giáo viên chúng ta vẫn quen với cách dạy truyền thống là bám
theo sách , ngời thầy làm trung tâm của tiết học nên việc đổi mới phơng pháp dạy
học không ít thầy cô cảm thấy bối rối. Do vậy , để chuẩn bị một tiết dạy từ vựng
hay , lôi cuốn đợc học sinh , đòi hỏi giáo viên phải mất nhiều thời gian để tìm tòi ,
su tầm tranh ảnh , làm đồ dùng giáo cụ trực quan , mang những vật thật đơn giản
đến lớp.. giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp .
Vì vậy dạy từ vựng theo phơng pháp mới , đạt hiệu quả cao nhất cần đảm bảo
các bớc sau :
a- Khâu chuẩn bị :
* Đối với giáo viên :
- Giáo viên cần đầu t nhiều thời gian để tìm kiếm tài liệu, hình ảnh liên quan
đến chủ đề , đồng thời không ngừng cập nhật thông tin để hỗ trợ bài giảng.
-Thờng xuyên làm đồ dùng giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thú
trong các tiết học .
-

Chuẩn bị bài thật kỹ, chi tiết trớc khi đến lớp.

*

Đối với học sinh:

-

Su tầm nhiều tài liệu , tranh ảnh


Lê Thị Kim Anh


Tuỳ từng bài giảng giáo viên phải khéo léo tìm đợc cách vào bài hay để lôi
cuốn , thu hút học sinh ngay từ đầu tiết học.
Giáo viên cần dẫn dắt học sinh nhập tâm vào bài học bằng nhiều cách khác
nhau. Chẳng hạn gợi ý bằng những câu hỏi đơn giản liên quan đến đề tài,buộc
học sinh phải suy nghĩ,trả lời theo ý riêng.Trên cơ sở đó dẫn dắt đa các ngữ liệu
vào bài học .
Trao quyền chủ động sáng tạo cho học sinh: Nếu nh trớc đây, thầy là trung
tâm của tiết học, thì bây giờ học trò phải là ngời hoạt động nhiều hơn để có thể
hình thành đợc nhiều kỹ năng tự tin trong giao tiếp . Thờng xuyên sử dụng vốn từ
mới của mình . Vì thế giáo viên phải nghĩ ra nhiều hoạt đồng trò chơi theo nhóm,
theo cặp để học,mà thậm chí còn đa ra trò chơi giữa giáo viên và học sinh để tạo đợc sự gần gũi giữa cô và trò.
Học sinh tham gia xây dựng bài tốt hơn. Tuỳ vào những đòi hỏi của từng kỹ
năng mà có những thủ thuật thích hợp cho từng bài. Khai thác triệt để các hoạt
động và vận dụng chúng một cách linh hoạt chứ không gò bó vào khuôn khổ.
c- Một số nguyên tắc để dạy từ mới
- Trong một tiết học giáo viên cần lựa chọn 5 -8 từ mới để dạy, các từ này
phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) nghĩa là các từ này học sinh sẽ sử
dụng thờng xuyên ở trên lớp nhằm rèn luyện các kỹ năng cơ bản , đặc biệt là trong
việc rèn luyện kỹ năng nói và viết.
- Các từ ngữ này cần có tần suất cao nghĩa là chúng xuất hiện thờng xuyên
trong văn bản.
- Các từ ngữ này cần thiết phải đợc tiếp thu trong quá trình học của học sinh
ở hiện tại và tơng lai.
- Không nên cho học sinh lặp lại từ một cách quá nhiều lần vì việc lặp lại từ
một cách máy móc nhiều lần sẽ không mang lại hiệu quả trong việc hiểu nghĩa của

Sáng kiến kinh nghiệm

notebooks.
6 Check that students clearly understanding the meaning and pronunciation.
7- Draw students’ attention to aspect of vocabulary such as part of speech,
frequency etc…..
8-Gives students a written record.
(May be teacher check

that students write well in their vocabulary

notebooks)

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

6

Lª ThÞ Kim Anh


Electing techniques for teaching vocabulary
True- False statements

Visuals

Realia

Mine

8 techniques

Synonym/ Antonym


2.

Mine

-

Facial expression

-

Guesture

-

Body action

ex : to brush ( one’ teeth )
Teacher takes a toothbrush then brushes her teeth
T asks : “ what am I doing ?”
Ss: You are brushing your teeth
T: now repeat “ brush” ( 3 times )

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

8

Lª ThÞ Kim Anh



Ex : A destination

6-True or False statements:
Teacher gives some statements and asks students to choose the best answer.
Ex :A carpenter
T. says:
a- Carpenter takes care of a forest
b- Carpenter often works with wood.
c- Carpenter uses many tools

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

10

Lª ThÞ Kim Anh


7- Example:
ex1: rice , meat ,and fish are food

food ( uncountable)

ex2: bananas , apples oranges are fruits
ex3:shirts ,trousers,jeans,shorts,dresses are clothes.
Ex4: beds, tables chairs are furniture

furniture ( uncountable)

8-Explaination/Situation:
Ngoài ra giáo viên phải biết kết hợp nhiều cách dạy từ .Nhiều khi ngời dạy

1- You can see the following symbols with synonyms, antonyms , traslations and
pictures
ex : good # bad
ex: good = nice
2- You can use the following symbols to show the stress
or the link of sounds.
‘ For the stressed syllable
For linking final consonants with vowels
Ex : an orange.
3- You can see the following words or abbreviations for the part of sentence .
-To

( for verbs)

ex : to visit

- a/an (for countable noun)

ex: a destination

-(unc) ( for uncountable noun)

ex : rice ( unc )

-(adj ) ( for adjectives)

ex : excited (adj )

- ( adv) ( for adverbs )



A-

Rub out and remember :

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

14

Lª ThÞ Kim Anh


1-Teacher presents or elicts the vocabulary and build up the list on the
blackboard.
2- After each word teacher put the Vietnamese translation .
3- Teacher the students to copy in to their books and then close their
books .
4- Teacher rub out the new word one at a time.
5-Each time teacher rub out a word in English , point to the Vietnamese
translation and ask : what is this in Vietnamese ?
6- When all the Engkish words are rubbed out teacher go through the
Vietnamese list and get the studends to call out the English words
7- If there is time , teacher gets the students to come to the black board
and write the English words again
*Note: it helps leaners to memory new vocabulary.
Ex English 6-Unit 14 Lesson 1
1 ..:Kỳ nghỉ

5- .:điểm đến


playing in teams ,the win team gets a mark.
8- Then teacher asks two more students to come forward … ..etc.
* Note: There are two points to remember .If you use only English ,
leaners are only recognizing the word in through listening.However if you use
Vietnamese translation or picture you can check the meaning of the new
vocabulary.
Ex: English 9-Unit 5 – Period 28
Checking vocabulary: slap the board
crier

channel

interactive

control

benifit

remote

What and where:

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

16

Lª ThÞ Kim Anh


1- Teacher writes the new words in the circle on the black board not in a list.


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

17

Lª ThÞ Kim Anh


2- T .writes the definitions, translation or draws pictures on the right hand side of
the bb.
3- T. asks the Ss to come to the bbto match the items on the left with those on the
right by drawing a line between them.
Ex1:English 7 Unit 11-Lesson 5-Period 72
1-common cold

a-triệu trứng

2-disease

b-chảy nớc mũi

3-symptom

c-bệnh cảm thờng

4-runny nose

d-ho

5-slight fever

1- a
2- c
3- g
4- h
5- d
6- b
7- f
8- e
E-Jumbled words:
1-T. sticks 6 flashcards
with jumbled words on the
bb
tnotancc

prenstreteivea

cereseru

ropttce

cyrecle

ralnatu

2-T-asks Ss to rewrite the words in the right order
3-T tells Ssthe first two groups with the right word will get two points
4-T. corrects them.
5- T. asks Ss to read again
Ex: Unit 10 – English 8-Period 61
*- Answer keys:

A destination
Medicine
A doctor

3- T tells Ss that she/he will say some words.
4- if Ss hear the word, they cross it out.Like this:
A bay
5- when Ss cross out all six words, shout "Bingo".who say "Bingo" first will be the
winner.
*Note: This activities can be used to check and revise the newwords you have
introduced during the week.
G-Ordering:
1-T writes the vocabulary on the board
Vocanol

situation

went swimming

Island

pouring out

carved

overhead
2-T. have Ss to copy the words in to their exercise books.
3- T. read the phragraph aloud.
Ex: English 8 – Unit 12 – period 77
“Mrs Quyen & her husband visited many places in hthe USA while they were

carved

(7)

situated

(2)

3-Bài tập luyện cách dùng từ
Sau khi đã hiểu nghiã của từ , giáo viên có thể cho học sinh làm một số bài
tập để giúp họ hiểu thêm cách dùng từ qua các hoạt động trong lớp.

Sáng kiến kinh nghiệm

21

Lê Thị Kim Anh


Bài tập sử dụng thờng đợc kết hợp với những việc rèn luyện các kỹ năng nh
nghe , nóiSau đây là một số bài tập gợi ý:
a- Phản ứng toàn thân (TPR:Total Physiccal Response)
.Giáo viên đa ra một số mệnh lệnh và yêu cầu HS thực hiện bằng hành động.
Ex:T says stand up
Ss:Thực hiện hành động đứng lên
T:"sit down
Ss:Thực hiện hành động ngồi xuống
T: clap your hands
Ss: Thực hiện hành động vỗ tay
b-Xếp thứ tự theo nhóm chủ điểmGroup the words according to their topics)

beef

milk

lemonade

wheat

beans

FOOD

DRINKS

FRUIT

VEGETABLES

....




c- Circle the word which doesnt belong to the group:
ex:scientist chemist

physican

mathematics



eggs

lettuce

chicken
pork

beef

tea

tomato

*-Work in pair to talk about your favorite food and drinks
I like………………..

I don’t like……………………

food
Drink
s

*Interveiw your partner about his /her favorite food and drinks then
write the report
What do you like to eat ?
What do youlike to drink?
He/She likes…………….
He/She doesn’t like……..


a sodier

f- -Khung mô tả ( Pictorial schemata): các từ cần đợc kiểm tra nằm trên một trục
và các từ mô tả đặc điểm của từ đợc kiểm tra nằm trên một trục khác.HS sẽ đánh
dấu (x) vào ô mô tả đúng đặc điểm của từ .
ex: Complete the chart by puttimg across (x) next to the charactics of each
music.
g-Trò chơi và các hoạt động dạy từ (Game and activities ):
* Matching pairs
-Mini dailogues:
Trong bài tập này học sinh làm hai câu của bài hội thoại bằng cách ghép câu
hỏi với câu trả lời hoặc một câu trong nhóm thẻ A với câu thích hợp ở nhóm thẻ B
+ Cách thực hiện :
-Cắt các thẻ nhóm A và thẻ nhóm B.Xáo trộn bộ thẻ A&B sau đấy chia cho
từng nhóm ngời học theo sĩ số của lớp.Có thể tổ chức thành nhóm đội hay nhóm
4,5,6,7,8.
-Mỗi nhóm đợc phát một bộ thẻ A và một bộ thẻ B để ghép thành hai câu
trích đoạn hội thoại
-Giáo viên định thời gian và canh đúng giờ thì cho ngừng Bt lại dù HS có
làm xong hay cha.
- Giáo viên đi n từng nhóm để kiểm tra.Mỗi nhóm đọc lần lợt hai câu lên
của nhóm đúng hay không đúng .Nếu đúng hai câu này sẽ đợc ra khỏi bộ thẻ, nhóm
đợc một diểm.Nếu hai câu của nhóm không đúng thì nhóm sẽ không có
điểm.Không cho câu giải ỏp giao viên tiếp tục kiểm tra các thẻ còn lại .
- Bài tập này lại đợc tiếp tục cho đến khi nào tất cả các cặp đợc ghép đúng
Sáng kiến kinh nghiệm

24

Lê Thị Kim Anh

Sáng kiến kinh nghiệm

25

Lê Thị Kim Anh