Một số biện pháp phát triển tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non
Tân Ước

Phụ lục
STT

Nội dung

Trang

Phần I

Đặt vấn đề
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu,đối tượng và phạm vi
nghiên cứu
Giải quyết vấn đề
Cơ sở lý luận và thực trạng
Đặc điểm tình hình chung của nhóm lớp
Các biện pháp tiến hành

2

7 - 14

Hiệu quả của SKKN
Kết luận và kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo


Phn I. Đặt vấn đề.
I. Lý do chọn đề tài.
Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai
Có một bài hát đã bắt đầu với những lời ca nh vậy, có lẽ vì thế mà ngay từ
khi đứa bé cất tiếng khóc chào đời đã nhận đợc từ những ngời thân tình yêu thơng
chăm sóc. Chính tình yêu thơng đó trẻ sẽ đợc quan tâm, lo lắng tốt hơn, đó là sự lo
lắng từ việc cho trẻ ăn uống, sức khoẻ, tới việc học tập, làm sao để trẻ có thể lĩnh
hội đợc những phẩm chất tốt đẹp để sau này trở thành ngời có ích cho xã hội.
Để tạo đợc nền móng vững chắc, ngay từ đầu phải cho trẻ tiếp cận với xã
hội, hoà nhập với thế giới trẻ em. Thế giới đó đang bắt đầu hình thành và phát
triển nhân cách giúp trẻ lĩnh hội đợc tri thức đầu tiên đến với trẻ. Vì vậy mỗi
nghành học đều có vị trí nhất định trong xã hội, cái trớc tạo tiền đề cơ sở để cái
sau tiếp tục hoàn thiện hơn.
Ngay từ nhỏ trẻ đã đợc tiếp cận với bậc học Mầm non. Một bậc học đợc coi
là quan trọng nhất trong sự nghiệp trồng ngời. Hàng chục năm nữa trẻ em tuổi
Mầm non của ngày hôm nay sẽ trở thành những ngời công dân, những ngời lao
động có ích cho đất nớc. Nếu coi cuộc đời là những bậc thang nối tiếp, thì độ tuổi
Mầm non là bậc thang thứ nhất, làm nền móng cho những bậc thang tiếp theo.
ở trờng Mầm non trẻ đợc làm quen với các môn học nh: Âm nhạc, toán,
văn học, thể dục, tạo hình mỗi một môn học đều có vai trò nhất định trong việc
giáo dục toàn diện cho trẻ.
Môn tạo hình là một trong những môn học có vị trí đặc biệt quan trọng với
sự phát triển của trẻ bởi thông qua hoạt động tạo hình phát huy đợc tính t duy, tích
cực của trẻ, phát triển tính bền bỉ, dẻo dai, sáng tạo, phát triển sự khéo léo của đôi
bàn tay. Trẻ thể hiện những ấn tợng, hiểu biết, ý muốn của mình về thế giới xung
quanh. Kết quả của hoạt động tạo hình phụ thuộc rất nhiều vào kiến thức, kinh
nghiệm mà trẻ tích luỹ đợc trong các hoạt động khác. Qua đó trẻ bộc lộ cảm xúc
của mình qua sản phẩm tạo ra.

2/20

sáng tạo của trẻ với môn học tạo hình. Thông qua việc tìm hiểu nghiên cứu này đã
giúp tôi nhận thức nhiều hơn, sâu sắc hơn và đầy đủ hơn trong công tác dạy trẻ.
2. i tng nghiờn cu
3/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

Tr nh tr 24 - 36 thỏng lp D3.
- S tr: 39 tr
3. Phm vi nghiờn cu
- Thi gian: Thỏng 9/2015 n thỏng 4/2016
- a im: Ti trng mm non Tõn c
- i tng: Tr 24 36 thỏng tui
Phn II. GII QUYT VN
I.

C s lý lun v thc trng

1. C s lý lun
Trờng Mầm non Tõn c là một trờng thuc khu vc ngoi thnh ca
thành phố H Ni, đợc sự quan tâm của sơ giáo dục, phòng giáo dục, và đặc biệt là
sự tham mu chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trờng nên cơ sở vật chất của nhà trờng
đã đợc trang bị ngày một hoàn thiện, trờng cao tầng cao ráo, thoáng mát rộng rãi
đảm bảo cho trẻ học tập vui chơi.
Khuôn viên nhà trờng trc khi xõy dng thờm 1 khu nh 3 tng khu rộng
rãi, có nhiều cây cối, có điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, có khu chơi vn
ng có nhiều loại cây cối, thm c nhõn to là môi trờng tốt cho trẻ làm quen với
hoạt động tạo hình.

hiệu nhà trờng phân công dạy lớp nh tr 24 36 thỏng, lớp D3
- Tổng số trẻ: 39
- Số trẻ bán trú tại trờng cha t 100%
- Mỗi tuần trẻ đợc học một tiết tạo hình tại lớp.
- 100% số trẻ đều phát triển trí tuệ bình thờng.
- Qua kiểm tra cân đo sức khoẻ 83% trẻ có thể lực kênh A, 17% trẻ kênh B,
không có trẻ kênh C.
- Bản thân có một thuận lợi là rất yêu thích môn học tạo hình nên tôi đã tự
học hỏi chị em đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, làm nhiều đồ dùng đẹp hấp dẫn
để cuốn hút trẻ vào giờ học.
- Ngoài ra các cháu trong lớp đều cùng độ tuổi chỉ chênh lệch 34 tháng
tuổi nên nhận thức tơng đối đồng đều.
2. Khó khăn
Ngoài những mặt thuận lợi trên, song còn không ít khó khăn trong lớp tôi,
các cháu i học không đều, có cháu mới đi học nên cha quen với nề nếp học tập,
khả năng chú ý của các cháu cha tốt, ngồi lâu dễ chán, có một số cháu cá biệt ngồi
học hay nói tự do, một số cháu thì nhút nhát. Mỗi khi có giờ tạo hình tôi gặp rất

5/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

nhiều trở ngại ngay từ việc sắp xếp chỗ ngồi, mặc dù có sự hớng dẫn của cô có
cháu cha biết cách cầm bút, cha biết dùng màu hợp lí.
Bên cạnh đó còn có một số ít phụ huynh nhận thức về nghành học Mầm non
còn thấp, cha coi trọng việc học tập của con cái. Khi đến trờng Mầm non không
giúp đỡ, tạo điều kiện trong việc dạy dỗ các cháu.
* Sau khi tìm hiểu thực trạng của trờng, lớp từ những thuận lợi và khó khăn trên

%

thc

hin

hin

hin

c

c

c

T l %

Vẽ

8/39

20,5%

18/39

46%

14/39


Qua kết quả khảo sát trên tôi thấy khả năng sáng tạo của trẻ trong hoạt động
tạo hình còn nhiều hạn chế, chất lợng học môn tạo hình của trẻ đạt kết quả cha tốt.
Vì vậy tôi đã tìm ra cho mình một số phơng pháp, biện pháp nh sau:
III. Cỏc bin phỏp tin hnh
Bin phỏp 1. Giáo dục nề nếp thói quen, phân loại trẻ trên lớp.
6/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

Nề nếp lớp học là một bớc cơ bản tạo nên thành công trong giờ học, trẻ ngoan chú
ý học thì cô mới có thể truyền thụ kiến thức đến với trẻ.
Vì thế cô cần nhắc trẻ những thói quen cần thiết tạo nên một lớp học có tổ
chức để từ đó hớng trẻ vào việc học cụ thể nhất. Bên cạnh đó giáo viên cần tìm
hiểu, nắm bắt đợc tâm lí và sở thích của từng trẻ.
Trong giờ học hoặc trong các hoạt động trẻ đợc tạo hình cô cần chú ý quan
sát để biết đợc trẻ nào có khả năng tạo hình tốt, trẻ nào kém để cô có biện pháp tác
động phù hợp.
Ví dụ:
- Khi cô dạy trẻ vẽ qu búng bay
Nếu trẻ nào có khả năng tạo hình tốt trẻ đó sẽ chú ý cô làm mẫu và thờng có
động tác tay không làm theo cô và khi thực hiện trẻ vẽ song qu búng bay trẻ còn
biết sáng tạo vẽ thêm dõy buc bong, n.
Ngợc lại trẻ nào có khả năng tạo hình kém trẻ đó sẽ ít chú ý khi cô làm
mẫu, khi thực hiện trẻ chỉ vẽ đợc qu búng bay hoặc là ngồi chơi.

Hỡnh nh cụ cựng m thoi tranh mu vi tr
Dựa vào thực tế cô có thể phân loại trẻ và có tác động phù hợp đến từng trẻ.


Tõn c

Bin phỏp 2. Phơng pháp hớng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.
- Sử dụng phơng pháp hớng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm là một
phơng pháp vô cùng quan trọng trong quá trình phát huy tính tích cực sáng tạo của
trẻ trong quá trình hoạt động tạo hình.
- Cô giáo hãy để trẻ tự thực hiện và khuyến khích trẻ sáng tạo. Trong quá
trình hoạt động tạo hình trẻ cần đợc động viên để thể hiện ý muốn, hiểu biết cảm
súc, tình cảm của ngời đối với các sự vật hiện tợng xung quanh bằng cách đợc lựa
chọn.
- Cái trẻ muốn làm( nội dung )
- làm nh thế nào ( Quá trình )
-Cái hoàn thành sẽ ra sao ( sản phẩm kết quả)
* Trẻ cần đợc tự thể hiện với những phơng tiện tạo hình khác nhau, sự thể hiện
mang tất cả vì trẻ sẽ tiếp cận tạo hình theo cách riêng của mình.
VD: Sau khi cho trẻ tham quan mô hình vuờn hoa
Một số trẻ đợc khuyến khích thực hiện hoạt động tạo hình, một trẻ vẽ hoa,
ba trẻ khác nặn.
- Có trẻ nặn hoa cỏnh di trẻ bảo l hoa cỳc
- Có trẻ lại lăn những di đất nhỏ xíu lm hoa hng
- Có trẻ cán đất phẳng và dùng que vạch thành hình bụng hoa
* Cô cần tăng cờng sử dụng các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và vận dụng
những kinh nghiệm đã học trong các hoạt động khác nhau.
* Khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải quyết vấn đề thăm đợc khả năng
của trẻ . Cô hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ đã đang và đã làm.
* Cô đặt câu hỏi:
VD1: Nói cho cô biết về ý tởng cháu?
VD2: Tại sao cháu lại nghĩ là?
Trong quá trình trẻ thực hiện tạo hình cô nhớ phối hợp những câu hỏi đó với
những lời nói tỏ rõ cho trẻ thấy đợc là trẻ đợc đánh giá tốt việc trẻ đang làm.

Tõn c

Trẻ ở các độ tuổi khác nhau sẽ quan tâm đến những điều khác nhau. Trẻ
nhỏ hớng vào quá trình, trẻ thích đợc hoạt động tạo hình vì đợc làm, đợc hành
động và thờng ít quan tâm xem việc trẻ làm sẽ tạo ra cái gì? Đối với trẻ nhỏ sự
thích thú ở chỗ đợc làm hoặc tiến hành thực tế chứ không phải ở kết quả, sản
phẩm.
Đối với trẻ mới lớn trẻ rất quan tâm đến hình dạng, kích thớc, màu sắc, bố
cục, chi tiết thực hiện. Khi làm trẻ nhanh chóng đặt tên cho tác phẩm của mình và
trẻ có thể lo lắng băn khơn khi thấy giấy của mình bị rách, quăn hoặc bức vẽ bị
bẩn.
Chính vì vậy phơng pháp cân đối quá trình và sản phẩm tạo hình cũng đóng
vai trò quan trọng bởi vì tạo hình phụ thuộc cả quá trình hoạt động lẫn sản phẩm.
Quá trình tạo hình cần thiết đạt tới một sản phẩm hoàn chỉnh, một sản phẩm tạo
hình hoàn chỉnh chau chuốt tinh tế đòi hỏi ở trẻ cả một quá trình hoạt động.
Bin phỏp 4. Phơng pháp sử dụng nguyên vật liệu tạo hình.
Hoạt động tạo hình không thể thực hiện đợc nếu không có nguyên vật liệu
tạo hình. Để hoạt động tạo hình có hiệu quả phát huy tính tích cực của trẻ thì việc
sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là rất quan trọng. Nguyên vật liệu là những đồ
dùng, dụng cụ trẻ sử dụng để thể hiện bản thân một cách thoải mái tự nhiên và tự
phát trong các quá trình hoạt động tạo hình.
Nguyên vật liệu có thể đợc sản xuất nh giấy, kéo hoặc có sẵn nh lá cây hay
những phế liệu vỏ hộp.
Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn nhằm khuyến khích
tính chủ động và khả năng sáng tạo của trẻ.
Những hoạt động tạo hình liên quan tới thể hiện màu sắc và biểu tợng nh tô
màu, vẽ và nặn, khuyến khích sự tự thể hiện của trẻ. Những hoạt động này giúp trẻ
giải toả sự căng thẳng về tinh thần, luyện tập cơ tay và ngón tay, thông qua thao
tác, động tác nhịp nhàng (nh khi tô màu và nặn)


13/20


Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

cô sử dụng các biện pháp cho phù hợp với những biện pháp trên tôi đã thu đợc kết
quả đáng mừng trên trẻ.
IV. Hiu qu SKKN
1. Kết quả đạt đợc.
Sau một thời gian áp dụng những phơng pháp, biện pháp trên các hoạt động
tạo hình do tôi phụ trách. Tôi thấy có sự chuyển biến rõ nét trong giờ học hứng thú
với các hoạt động tạo hình.
Kỹ năng tạo hình đợc nâng lên đặc biệt là cách cầm bút, t thế ngồi học,
cách dùng màu, khả năng sáng tạo của trẻ đợc bộc lộ rõ nét trong từng bài học tạo
hình. Các cháu ham học tạo hình các có những sáng tạo ngộ nghĩnh đến bất ngờ.
Phụ huynh rất vui và phấn khởi khi nhìn thấy sản phẩm tạo hình của trẻ đợc trng
bày trên góc tạo hình của lớp.
Và sau đây là kết quả khảo sát trên trẻ lần thứ hai sau khi đã đúc rút kinh
nghiệm và thực hiện một số biện pháp.
Trẻ có sáng tạo

Đạt yêu cầu

Cha đạt yêu cầu

Tr

T l


Vẽ

23/39

58,9%

14/39

35,8%

2/39

5,1%

Nặn

25/39

64,1%

13/39

33,3%

1/39

2,5%

Dán


mọi trẻ đều đợc tham gia.
- Cần đa ra yêu cầu phù hợp thực tế ở trờng lớp, đối tợng trẻ và luôn lấy trẻ
làm trung tâm.
- Bản thân luôn trau dồi kiến thức, tham khảo tài liệu, trao đổi học hỏi đồng
nghiệp để nâng cao năng lực s phạm và tích cực su tầm làm đồ dùng, đồ chơi phục
vụ cho môn học.
- Biết thiết kế và tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ theo chủ điểm
theo một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với khả năng trẻ và điều kiện cụ thể của
địa phơng.
- Biết quan sát ghi chép để theo dõi đánh giá quá trình phát triển những kĩ
năng cần thiết cho việc nói,và diễn đạt . của trẻ nhằm điều chỉnh các biện pháp
giáo dục đối với từng cá nhân trẻ.
- Đầu t trong soạn giảng trớc khi lên lớp.
- Thờng xuyên trao dồi, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao tay nghề.
- Tạo môi trờng học tập làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đẹp mắt phù hợp
kích thích trẻ tham gia.
- Phối hợp với phụ huynh cùng nhau giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách
tốt nhất.
Góp phần vào sự thành công của cô là sự ủng hộ quan tâm của phụ huynh, nhà
trng và của địa phơng.
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ của tôi để phát huy tính tích cực, sáng
tạo trong hoạt động, tạo hình. Lần đầu tiên thực hiện đề tài này không tránh khỏi

15/20


Một số biện pháp phát triển tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non
Tân Ước

nh÷ng lóng tóng, thiÕ u sãt, rÊt mong c¸c b¹n ®ång nghiÖp gãp thªm ý kiÕn ®Ó ®Ò

Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non
Tõn c

trong quỏ trỡnh ging dy tụi luụn cú gng tỡm tũi, hc hi, nõng cao chuyờn mụn
dy tit to hỡnh. Trong nhng tit dy to hỡnh tụi luụn a ra nhng sỏng to
ca mỡnh tit hc t kt qu cao nht, cú hiu qu nht.
Do đó, việc đầu tiên của các giáo viên mầm non là cần giúp trẻ sử dụng
thành tho s khộo lộo ca ụi bn tay. Việc rèn luyện cho trẻ hin nay là một
vấn đề quan trọng nên mỗi giáo viên không chỉ rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà
bên cạnh đó phải rèn luyện bản thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri
thức thắp sáng thế hệ mầm non.
2. kiến nghị:
giỳp tr hc tt mụn to hỡnh c cho tr Mm non trong giai on hin
nay thụng qua vic thc hin cỏc bin phỏp trờn ó phn no t c mt s kt
qu nh ó nờu. Bn thõn tụi xin cú mt s ý kin xut sau.
* i vi giỏo viờn:
- Tớch cc nghiờn cu ti liu, hc tp, hc hi ng nghip nõng cao
trỡnh chuyờn mụn.
- Tn dng nguyờn vt liu sn cú a phng lm dựng chi
phc v cho gi dy t hiu qu cao.
- Phi hp cht ch vi ph huynh trong vic a ra cỏc bin phỏp giỏo dc
tr mt cỏch tt nht gia ỡnh v nh trng.
Trờn õy l nhng vic lm thc t cng l kinh nghim ca bn thõn tụi
m tụi ó nghiờn cu thc hin trong quỏ trỡnh cho tr lm quen vi b mụn to
hỡnh . Tuy vy kinh nghim ny cng khụng trỏnh khi nhng hn ch. Tụi rt
mong c s gúp ý giỳp ca cỏc cp lónh o v cỏc ng nghip tụi tip
thu kinh nghim, hon thnh tt nhim v v nõng cao trỡnh chuyờn mụn hn
trong nhng nm tip theo.
* i vi trng:
- Cn to iu kin cho giỏo viờn tham gia hc tp cỏc n v bn trao

18/20


Một số biện pháp phát triển tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non
Tân Ước

Phần IV. Tài liệu tham khảo
1. Tài liệu tham khảo
- Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trìnhgiáo dục mầm non
nhà trẻ (3 – 36 tháng tuổi)
(Đồng chủ biên: TS. TRẦN THỊ NGỌC CHÂM – PGS.TS. LÊ ÁNH TUYẾT –
TS. LÊ THU HƯƠNG. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.)
- Thiết kế các hoạt động có chủ đích, hoạt động góc và hoạt động ngoài trời (trẻ
24 – 36 tháng tuổi)
(Đồng chủ biên: ĐÀO HOÀNG MAI – TRƯƠNG HỒNG NGA. Nhà xuất bản
giáo dục Việt Nam.)
- Đồng giao và trò chơi dân gian ( Sưu tầm biên soạn: HOÀNG CÔNG DỤNG.
Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.)
- Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề (trẻ 3 – 4 tuổi)
( Chủ biên: LÊ THU HƯƠNG. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.)
- Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trẻ - Mẫu giáo- nhà
xuất bản bộ giáo dục 1990.
- Điều lệ trường Mầm non.

19/20


Một số biện pháp phát triển tạo hình cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non
Tân Ước