Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

MỤC

NỘI DUNG

TRANG

I

Phần mở đầu

2

1

Lí do chọn đề tài

2

2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

3

Đối tượng nghiên cứu


5

3

Nội dung và hình thức của giải pháp

8

Phần kết luận, kiến nghị

17

1

Kết luận

17

2

Kiến nghị

17

Tài liệu tham khảo

19

III


ảnh của giáo viên chủ nhiệm, nói như vậy cũng đúng vì rõ ràng giáo viên chủ
nhiệm là người cha, người mẹ của các em. Ngoài những giờ giảng dạy trên lớp,
giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với các em qua những giờ sinh hoạt lớp,
những buổi lao động, những tiết sinh hoạt đội,… Những lúc như thế này thầy trò
càng gần nhau hơn. Như vậy giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với các em
nhiều nhất
Đứng trước những đòi hỏi của sự phát triển nền kinh tế - xã hội trong giai
đoạn mới, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao thì mục tiêu giáo dục toàn
diện học sinh được xác định là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đối với mỗi đơn vị
trường học, mỗi cấp học.
Tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc
dân, là bậc học "nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát
triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ
bản để học sinh tiếp tục học trung học cở sở.”(Luật Giáo dục)
Ở Tiểu học giáo viên chủ nhiệm thường dạy hầu hết các môn học nên có rất
nhiều thời gian trên lớp mình, có trách nhiệm trực tiếp tổ chức dạy học, giáo dục
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

2


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

và tổ chức, hướng dẫn thực hiện mọi hoạt động giáo dục của lớp mình chủ nhiệm.
Vì vậy giáo viên chủ nhiệm ở bậc tiểu học có một vị trí hết sức quan trọng trong
việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Chính vì vậy, giáo viên
chủ nhiệm phải là người có năng lực, kinh nghiệm và uy tín, có khả năng tổ chức
tốt công tác dạy học và giáo dục học sinh của một lớp.
Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục cho học sinh, đòi hỏi người giáo viên


3


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

a) Nhóm phương pháp lý luận
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp phân tích .
- Phương pháp thống kế .
c) Phương pháp thống kê toán học
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lí luận
Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh lớp 5 đã có sự thay đổi rất lớn về đặc
điểm tâm sinh lý hết sức điển hình. Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn
sống của học sinh lớp còn nhiều hạn chế. Chính vì vậy, không thể phủ nhận vai trò
của giáo viên chủ nhiệm ở trường tiểu học, không thể không cần có một người
thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em.
Nhiệm vụ giáo dục trẻ không chỉ là nhiệm vụ của thầy cô giáo mà còn là
nhiệm vụ của cha mẹ học sinh, nhiệm vụ của người lớn và của toàn xã hội.
Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng chủ yếu quan trọng nhất
trong tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, là người quyết định chất
lượng giáo dục trong nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là người
quản lý giáo dục trực tiếp học sinh một lớp, có vai trò đặc biệt quan trọng trong
việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện
cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm ở cấpTiểu học phải là người toàn diện, là

luôn có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm để
việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt nhất.
Gia đình học sinh phần lớn đã có sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện
ở trường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có
nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức khá, tương đối ngoan, có ý thức
trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt...
Tập thể lớp 5A với sĩ số là 22 học sinh, trong đó đa số học sinh là con em
gia đình làm nông nghiệp, một số em hoàn cảnh gia đình còn khó khăn, có em bố
mẹ đi làm xa, ở với ông bà, thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ; còn một số
phụ huynh chưa thật sự để tâm đến việc học và giáo dục con cái, phó mặc cho nhà
trường. Điều này cũng là một yếu tố khó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm.
Trường TH Trưng Vương nằm trên địa điểm giáp ranh thị trấn Buôn Trấp là
trung tâm kinh tế, chính trị, văn hóa của huyện Krông Ana, bên cạnh những mặt
tích cực thì còn rất nhiều tác động tiêu cực đến các em như các quán internet, nhiều
trò chơi lôi cuốn các em… Địa bàn kéo dài cũng là một khó khăn trong quản lí học
sinh, nhất là sau giờ tan trường.
Bên cạnh đó, một số học sinh còn có tính ham chơi,chưa xác định rõ nhiệm
vụ học tập nên dẫn đến việc tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành kế
hoạch đề ra còn chậm, chưa như mong muốn.
Có nhiều nguyên nhân và yếu tố tác động đến kết quả của công tác chủ
nhiệm, có nguyên nhân là chủ quan như điều kiện kinh tế của gia đình học sinh; độ
tuổi của học sinh; địa bàn sinh sống của học sinh. Cũng có những nguyên nhân là
khách quan như: nhận thức của gia đình học sinh đối với việc học của con cái; tính
cách ham chơi và nhận thức chậm của các đối tượng học sinh, địa bàn sinh sống
của học sinh luôn tiềm ẩn nhiều trò chơi, lôi kéo, cám dỗ các em tất cả là những
yếu tố có tác động lớn đến công tác chủ nhiệm của những giáo viên chủ nhiệm lớp.
Tuy nhiên, đó chỉ là những nguyên nhân từ phía học sinh, còn để làm tốt
công tác chủ nhiệm thì chính người giáo viên làm công tác chủ nhiệm ấy mới thật
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương


7. Góc học tập ở nhà: (Có, không)..............................................................
8. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................
9. Sở thích:..................................................................................................
10. Địa chỉ gia đình: Số nhà................thôn................................................
Số điện thoại của gia đình:......................................................................

Sau khi điều tra phân loại từng đối tượng học sinh đầu năm. Tôi đã trực tiếp
trao đổi với phụ huynh về từng đối tượng học sinh và đồng thời nhận được những
thông tin từ phía phụ huynh, từ đó kịp thơi có những kế hoạch cụ thể để tập trung
cho từng học sinh.
* Đối với học sinh khó khăn văn hoá:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

6


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

Trước hết cần biết các em khó khăn về môn gì? mức độ đọc - viết ra sao?
Nguyên nhân nào dẫn đến việc học còn gặp khó khăn. Để giúp các em tiến bộ
trong học tập, tôi luôn suy nghĩ tìm ra những cách dạy, luôn học hỏi đồng nghiệp
đi trước để có những phương pháp dạy học hay nhất để giúp đỡ, chỉ dẫn cho học
sinh gặp khó khăn. Bên cạnh đó, tôi thường xuyên kiểm tra và theo dõi việc học
bài và làm bài tập của học sinh.
* Đối với học sinh còn nghịch ngợm trong lớp:
Việc giúp các đối tượng này, chấp hành tốt nội quy của lớp đòi hỏi phải tốn
nhiều thời gian. Đối với những học sinh này, tôi luôn tạo sự gần gũi thân thiện,
luôn phát huy và tuyên dương kịp thời, phát hiện những điều tốt, có tiến bộ để dần
giúp các em có những thái đội đúng đắn hơn trong học tập. Mặt khác tôi thường

Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

huynh để bàn bạc và khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho con em học
tập.
* Đối với những học sinh mồ côi.
- Bản thân tôi luôn gần gũi, chia sẻ cùng các về sự thiếu thốn tình cảm của gia
đình. Luôn động viên, giúp đỡ các em cả về tinh thần lẫn vật chất chính bằng tình
cảm của người mẹ “Thứ hai” của các em để các em được yên tâm học tập.
- Tôi kêu gọi học sinh trong lớp ủng hộ vở, đồ dùng học tập quần áo cũ để các
em có điều kiện học tập, trang phục phù hợp với các bạn trong lớp.
Ngoài ra để tăng cường chất lượng học tập đều khắp của lớp, tôi đã xây dựng
các tổ học nhóm, đôi bạn cùng tiến, học sinh giỏi kèm học sinh yếu, yêu cầu học
sinh cần tập trung vào việc học tập của mình ở nhà.
Bên cạnh đó, tôi còn tổ chức cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại
khoá như: “Đố vui để học”, “Trò chơi học tập” nhằm phát huy tính tích cực học tập
của các học sinh. Qua đó học sinh có điều kiện học mà vui, vui mà học giảm bớt đi
sự căng thẳng.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Xác định mục tiêu, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp. Tổ chức lớp học,
hướng dẫn học sinh học tập nội quy học sinh, thực hiện tốt kế hoạch công tác chủ
nhiệm lớp và đạt các chỉ tiêu phấn đầu trong các năm học nhằm giáo dục toàn diện
cho học sinh. Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị chính đáng của phụ huynh học sinh.
Điều tra điều kiện học tập của học sinh. Từ đó có biện pháp kết hợp, hợp tác, tạo
điều kiện nhằm tìm hiểu nguyên nhân, điều kiện học tập, nguyện vọng, sở thích
của học sinh, giáo viên có cơ sở, có điều kiện tốt để có định hướng, kế hoạch phân
loại điều kiện học sinh và có phương pháp dạy học và giáo dục phù hợp với từng
học sinh có hiệu quả.
Tâm lý giáo viên chủ nhiệm, ai cũng muốn học sinh lớp mình phụ trách luôn

tác chủ nhiệm một lớp:
- Công việc đầu tiên khi mới nhận lớp chủ nhiệm:
Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng
học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, giáo
viên tổng phụ trách Đội…
Ổn định tổ chức lớp sớm để lớp đi vào nền nếp cũng như học tập. Việc bầu
Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp trưởng là học sinh
nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực. Thường là các em
nam hay tự ái khi lớp trưởng là nữ. Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải hết
sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằng mọi cách, khẳng định
khả năng của lớp trưởng.
Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em. Chỗ ngồi có tác động tâm lý
rất lớn đến các em. Nên đổi chỗ định kì khoảng 2 tháng một lần để các em đều
được ngồi ở những vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối về mắt.
Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau. Những
em này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp xếp các em
học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức tốt để được bạn
giúp đỡ.
Xây dựng được đôi bạn học tập ở trường cũng như ở nhà.
+ Xây dựng Ban cán sự lớp:
Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt
động của lớp vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ
cụ thể, hợp lý cho mỗi em. Giáo viên chủ nhiệm phải kiểm tra thường xuyên, động
viên, rút kinh nghiệm, đưa ra một số giải pháp để ban cán sự lớp hoàn thành tốt
nhiệm vụ. Ví dụ : Mỗi em trong ban cán sự đều có sổ sách ghi chép công tác mình
làm và hiểu được nội dung của công việc mình phụ trách. Cuối tuần dến tiết sinh
hoạt lớp, các em tự giác xếp thi đua theo tổ, số liệu từng mảng công tác để trình
bày trước lớp và cô chủ nhiệm. Tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm như người
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương


Những sai phạm của các tổ, thành viên trong lớp được ghi tên và nêu ra
trong tiết sinh hoạt cuối tuần.
Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có 40
phút mà công việc lớp trong tuần có rất nhiều thi làm sao giải quyết truyền tải hết.
Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước. Mỗi
bộ phận có sẵn bản tổng hợp báo cáo. Đến tiết sinh hoạt các em tự thông báo kết
quả thi đua, các nội dung được thực hiện trong một tuần (những việc đã làm được
và không làm được với lý do cụ thể), tình hình lớp trong tuần, số bạn vi phạm học
tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác
phong (không đồng phục, mất đoàn kết, mất trật tự…), vi phạm về công tác văn
thể, lao động, tự quản.
Giáo viên chủ nhiệm theo dõi, ghi sổ từng nội dung sinh hoạt trong tuần
thông qua báo cáo của từng bộ phận. Lần lượt giải quyết từng nhóm vụ việc, tìm lý
do sai phạm, đưa ra biện pháp xử lý. giáo viên chủ nhiệm nhận xét kết quả thi đua
tuyên dương tổ, cá nhân hoàn thành tốt. Triển khai nội dung tuần tiếp theo và nhắc
nhở các em thực hiện tốt các nội dung của lớp trong tuần tiếp theo.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

10


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

Trong bất cứ phong trào nào động viên khen thưởng luôn là yếu tố không
thể thiếu. Tùy theo tình hình, đặc thù của lớp mà giáo viên chủ nhiệm nên áp dụng
những nội dung biểu điểm thi đua thích hợp.
Bước đầu phải tập cho các em cách tự quản lớp trong buổi đầu giờ, trong
những tiết vắng giáo viên… Có thể buổi đầu chưa quen, kết quả chưa đạt nhưng
gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề nào đó thiết thực: cán sự bộ môn nên giải bài

sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này. Vì thường học
sinh được giáo dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn,
chính những em như thế này là nhân tố tích cực của lớp. Ngược lại, học sinh gặp
phải những khó khăn về gia đình như: kinh tế, bố mẹ ly thân, cha mẹ là lười lao
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

11


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

động… do đó giáo viên và tập thể lớp luôn cần có sự quan tâm giúp đỡ. Đối tượng
này thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị trong cách đối xử cũng như
giúp đỡ các em.
Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội… rất dễ dàng tạo điều
kiện để thầy và trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn. Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ
công việc để các em tự tin phát huy khả năng của mình. Trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ được giao các em tránh được những sai sót thay vì nhăn nhó, bất hòa,
giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại. Có làm như vậy, giáo viên mới
giúp các em rút ra được kinh nghiệm, tự tin hơn.
Phương pháp giảng dạy mỗi giáo viên có sự khác nhau. Bên cạnh đó còn tuỳ
thuộc vào đặc trưng bộ môn. Giáo viên chủ nhiệm có thể khẳng định rằng mình
biết được tất cả các phương pháp giảng dạy của các bộ môn? Một số học sinh lười
học cho rằng thầy cô dạy khó hiểu, yêu cầu cao… nên các em đạt kết quả học tập
bộ môn thấp. Giáo viên chủ nhiệm cần tìm cách phân tích , để các em có nhận thức
đúng đắn, từ đó xác định đúng trách nhiệm học tập của mình và tự giác hoàn thành
yêu cầu do giáo viên đề ra.
+ Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp và giờ sinh hoạt lớp:
Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề trong mỗi buổi học là điều

thế, những em vi phạm nội quy hầu hết đều tự nhận thấy sai lầm của mình, sẽ tự
thấy hối hận, kể cả học sinh cá biệt. Tránh trường hợp trong các buổi sinh hoạt, tập
thể lớp cứ tập trung vào sai sót của bạn mà phê bình, nặng lời thay vì giúp bạn tiến
bộ thì ngược lại học sinh sẽ lì lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có khi cố tình
phá lớp.
Đối với học sinh hay nghịch trong lớp, khó bảo, giáo viên cũng như tập thể
quan tâm theo dõi giúp đỡ thay vì nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp. Cần phê
bình đối tượng này nhưng tránh tình trạng căng thẳng giữa học sinh đó với giáo
viên, với tập thể lớp. Điều đó có thể xảy ra là học sinh cá biệt phản ứng mạnh khi
bị phê bình. Trường hợp này xảy ra, chắc chắn giáo viên sẽ bị mang tiếng, bị mất
uy tín. Cho nên, là giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái
phân tích nhẹ nhàng để các em nhận ra việc làm sai của mình và nhận lỗi là tốt
nhất. Bởi vì dẫu các em là học sinh cá biệt thì các em vẫn sống có tình nghĩa. Thực
tế đã chứng minh rằng những học sinh này thể hiện tinh thần tập thể cao trong
những buổi lao động, sinh hoạt tập thể.
Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc khen chê kịp thời đối với học sinh.
Giáo viên không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các em.
Những lời động viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các em làm
sai có tác dụng rất lớn đến việc tự rèn luyện của các em.
Như vậy việc gì cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời sau
mỗi buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp. Làm như vậy rất dễ dàng chấn chỉnh nề
nếp của tập thể. Điều hết sức quan trọng là cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt
không nên quá nghiêm khắc. Khen chê học sinh phải công minh, có làm được như
vậy học sinh mới nể phục chúng ta.
+ Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục
khác:
- Phối hợp với gia đình học sinh
Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đoàn
thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường
nhất là đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vây, công tác chủ

tường tận về con em mình. Từ đó, họ chú ý hơn đến việc dạy bảo các em. Bản thân
các em cũng sợ việc làm này của thầy cô nên cố gắng sửa chữa những sai sót của
mình.
Giáo viên chủ nhiệm phải là người huy động được tiềm năng, trí tuệ và khả
năng của các bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt là vấn đề
đạo đức, ý thức học tập cũng như việc phòng chống các tệ nạn xã hội. Muốn có sự
phối hợp này cần nhận thức một cách đầy đủ trách nhiệm của chính phụ huynh học
sinh và sự yêu nghề mến trẻ của giáo viên chủ nhiệm.
- Phối hợp với BGH nhà trường
Mỗi tháng Ban giám hiệu tổ chức họp Hội đồng sư phạm một lần, đề ra kế
hoạch chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm của cả trường. Kế hoạch của Ban giám
hiệu chính là kim chỉ nam cho mỗi giáo viên chủ nhiệm đồng thời trong lần họp
định kì Ban giám hiệu cũng được nghe phản ánh từ giáo viên chủ nhiệm về thuận
lợi, khó khăn trong quả trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất. Những khó khăn
thắc mắc tôi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía Ban giám hiệu.
- Phối hợp với các giáo viên bộ môn
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về
tình hình học tập của lớp cũng như của từng học sinh để nắm bắt được khả năng
trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tôi xin phép giáo
viên bộ môn được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng môn học khác
của các em như thế nào từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp. Còn trong các tiết
học đề nghị giáo viên bộ môn thường xuyên kiểm tra bài vở, gọi các em phát biểu
ý kiến. Những câu trả lời đúng giáo viên bộ môn tuyên dương để các em có hứng
thú trong học tập
- Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh:
Giáo viên chủ nhiệm cũng thường xuyên phối hợp với các thầy cô phụ trách
công tác đội, để thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp mình. Ngoài việc học
kiến thức văn hóa, thì việc tham gia các hoạt động đội là một điều không thể thiếu.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương


thành tích và những sự thay đổi như sau:
+ Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 99%.
+ Tỉ lệ duy trì sĩ số đạt : 100%.
+ Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 100%.
+ Điểm thi cuối kì ở các môn học đánh giá bằng điểm số đa số học sinh có
nhiều tiến bộ và cao hơn so với năm học trước (qua theo dõi, nhìn nhận của giáo
viên chủ nhiệm và theo lời nhận xét của nhiều Giáo viên bộ môn).
+ Ý thức chấp hành nội quy tốt, đa số học sinh đã ngoan hơn, biết nghe lời
hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận xét BGH nhà trường,
của nhiều giáo viên bộ môn).
+ Tham gia nhiệt tình, tích cực hơn và có nhiều thành tích cao hơn đối với
các hoạt động phong trào (qua việc tham gia và kết quả cụ thể của các phong trào).
Thái độ và ý thức học tập tốt của học được nâng lên rõ rệt, học sinh cảm
nhận được tầm quan trọng của việc học và rèn luyện ở trường, lớp.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

15


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

Đa số học sinh đã chủ động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các hoạt
động phong trào ở lớp, trường hay ở cấp trên.
Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong sinh hoạt của
học sinh được thể hiện trông thấy.
Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp không còn, số học sinh được coi
là cá biệt đã biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung của lớp.
Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngoãn và có tinh thần tự giác,
tự lập cao. Không còn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần.

Đạt
C Đạt
TS
%
TS
%
18 81.8 4 18.2
22
0

Các phẩm chất
Đạt
C Đạt
TS
% TS %
20 90.9 2 9.1
22 100 0
0

+Hoàn thành chương trình tiểu học: 100%
-Kết quả cụ thể của lớp 5A năm học: 2016 - 2017
Sĩ số học sinh: 21

HK I

Các môn học và hoạt
động giáo dục
HT
C HT
TS


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

Trong suốt quá trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm công tác chủ
nhiệm lớp, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm chủ
nhiệm lớp. Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan về phái
năng lực, nhận thức của tôi; cũng có những nguyên nhân từ phía nhà trường, gia
đình học sinh hay các đối tượng học sinh. Tuy nhiên, đó chỉ là những khó khăn khi
những năm đâu mới vào nghề. Nhưng, sau một thời gian làm chủ nhiệm lớp, bản
thân tôi tự nhận ra rằng chính mình sẽ làm thay đổi cách thức chủ nhiệm của mình,
để có thể làm tốt được công tác chủ nhiệm lớp.
Chính vì lí do đó, bản thân tôi đã từng trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những giải
pháp có thể áp dụng được cho công tác chủ nhiệm đối với bất kì môi trường nào,
đối tượng học sinh nào. Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tòi và học hỏi, bản thân đã
tìm ra được một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, đã áp dụng những
kinh nghiệm đó vào công tác chủ nhiệm của mình và đã đạt được rất nhiều những
thành công. Những thành công ấy không chỉ cho chính bản thân mình mà còn cho
cả chính tập thể lớp mình chủ nhiệm.
Từ khi áp dụng những biện pháp trên, tôi thấy kết quả học tập của học sinh
ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi rất vui
mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn
bó và thân thiện .
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Trong quá trình công tác, không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, chịu
khó nghiên cứu, tìm tòi học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, bản thân đã nhận thấy điều
đó là tất cả mọi vấn đề đều có thể giải quyết một cách tốt đẹp. Điều quan trọng là
có lòng yêu nghề, mến trẻ, tình đồng nghiệp, đồng chí, có tình yêu quê hương đất
nước.

mở rộng, nghiên cứu về đề tài trong thời gian tới.
Bình Hòa, ngày 20 tháng 2 năm 2017
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Thẩm

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

18


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục tiểu học
2. Điều lệ trường Tiểu học
3. Điều lệ Hội cha mẹ học sinh
4. Quy định về chuẩn giáo viên Tiểu học
5. Một số văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục, của phòng giáo dục và đào
tạo và của nhà trường.
---------------------------------------------------------------------

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thẩm - Trường TH Trưng Vương

19


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
trường tiểu học Trưng Vương.