Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò hết sức quan trọng trong việc hướng
dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện. Người giáo
viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhều vai trò: vừa là thầy dạy học vừa là người cha, người
mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó có thể uốn nắn các em
đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc
giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập của các em
chắc chắn sẽ tốt hơn.
Chính vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải là người có năng lực, kinh nghiệm và uy
tín, có khả năng tổ chức tốt công tác dạy học và giáo dục học sinh của một lớp.
Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh, đòi hỏi người giáo viên
chủ nhiệm Bậc Tiểu học phải là một "Người thầy tổng thể" là người thầy mẫu mực,
tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và làm
công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, với sự trăn trở, mong muốn, cần phải làm gì để
thực hiện có hiệu quả, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục? Quá trình dạy học và giáo dục
sẽ mang lại điều gì cho trẻ, đúc rút được kinh nghiệm gì, có sáng kiến gì góp phần vào
cải tiến phương pháp dạy học và giáo dục? Với lòng yêu nghề mến trẻ, tinh thần hăng
say học tập, rèn luyện, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tích cực tham gia phong trào
dạy học, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh ở trường Tiểu học,
tôi quyết định lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tích cực trong công
tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả”.
Sáng kiến là những giải pháp đã được vận dụng có hiệu quả trong những năm
qua. Với mong muốn được chia sẻ với đồng nghiệp nhằm thực hiện tốt hơn công tác
chủ nhiệm lớp của người giáo viên Tiểu học.
II. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI
Thấy được tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học. Từ đó tìm
hiểu các biện pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục toàn diện học
sinh ở trường Tiểu học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.
II. 1.Đối tượng nghiên cứu

Chất lượng giáo dục học sinh cao hay thấp của một lớp do GVCN lớp quyết định.
Sự phát triển toàn diện, sự đi lên của tập thể lớp đều có vai trò quan trọng của GVCN.
Thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp là trong đó đã xây dựng được một lớp học
có nề nếp, có thói quen học tập tốt, phát huy được tính chủ động, tích cực học tập của
học sinh, góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay nhằm nâng cao
chất lượng học tập của học sinh (HS) (nề nếp là mẹ đẻ của chất lượng )
2


Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng chủ yếu quan trọng nhất trong
tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, là người quyết định chất lượng
giáo dục trong nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là người quản lý
giáo dục trực tiếp học sinh một lớp, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục
nhân cách cho học sinh. Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh người
giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học phải là người toàn diện, là người mẫu mực, là tấm
gương sáng để học sinh noi theo.
Trong những năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học nói
chung đã được chú trọng. Trường TH Lê Hồng Phong cũng như các trường học khác
trong huyện đã tổ chức, sắp xếp, phân công công tác giáo viên chủ nhiệm đầu năm
học, chú trọng đến những giáo viên nhiệt huyết, giáo viên có năng lực và giàu kinh
nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học
sinh.
2. Lý luận thực tiễn
Ở trường, thầy, cô giáo chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các em
nhất, là người mà các em luôn yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất. Các em nghe
lời thầy, cô chủ nhiệm mình là trên hết. Thầy, cô giáo chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn
đến mọi hoạt động và sự phát triển toàn diện của các em.
Học sinh Tiểu học thật ngây thơ và trong sáng, các em như tờ giấy trắng, thầy, cô
là những người có trách nhiệm viết lên những điều đẹp đẽ nhất, những điều thật ý
nghĩa đối với các em và đối với đất nước. Học sinh Tiểu học như mầm cây mới nhú,

a. Thuận lợi
Trường học khang trang, phòng học sáng sủa, sạch sẽ, bàn ghế đúng quy cách; có
thiết bị đồ dùng dạy học.
Ban giám hiệu đã kết hợp tốt với các bộ phận khác trong nhà trường nhằm chỉ
đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là những người nhiệt tình, có tâm huyết với công tác
giáo dục (chuyên môn đã cân nhắc lựa chọn kỹ lưỡng trước khi phân lớp).
Một số giáo viên chuyên, thực sự quan tâm tới việc học của lớp nên đã có sự
động viên, khuyến khích, dìu dắt các em trong học tập.
Sĩ số học sinh không quá đông (24 em/ lớp), thuận lợi cho việc kiểm tra đôn
đốc kịp thời.
4


Việc chấp hành nội quy, nề nếp, đi học chuyên cần, đúng giờ, tham gia các
phong trào hoạt động Đội đa số các em làm rất tốt.
Đa số phụ huynh đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục, đặc
biệt là giáo dục ở bậc Tiểu học – bậc học nền tảng cho quá trình học của con em mình.
Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em mình và kết hợp
với nhà trường để giáo dục học sinh. Đây là điều rất cần thiết góp phần quyết định
thành công của giáo viên chủ nhiệm, của người thầy và của nhà trường.
Tuy nhiên, bên cạnh đó tôi cũng gặp một số khó khăn như sau:
b. Khó khăn
- Một số ít giáo viên vẫn còn tình trạng công tác chủ nhiệm lớp làm chưa tốt.
- Chưa quan tâm nhiều đến đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh của học sinh.
- Chưa có sự phối hợp, gắn kết thường xuyên với cha mẹ học sinh (CMHS).
- Chưa quan tâm đầu tư tiết sinh hoạt hàng tuần.
- Việc xây dựng, triển khai thực hiện các quy định về nề nếp còn mang tính chất
chung chung, thiếu kiểm tra đôn đốc, sơ tổng kết qua loa,…
- Việc đổi mới phương pháp, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh còn hạn chế.

những giải pháp đã áp dụng và đem lại hiệu quả thiết thực. Tôi đưa ra những giải
pháp cơ bản nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tại trường TH Lê Hồng Phong như
sau:
* Giải pháp thứ nhất: Công tác chủ nhiệm là then chốt quyết định. Để thực
hiện giải pháp này, tôi thực hiện các biện pháp sau:
Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học
sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được
đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh.
Thông tin học sinh
1. HọvàTên:……………………………………………………………........
2. Là con thứ……trong gia đình.
3. Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)............................................
4. Kết quả học tập năm lớp 2: ( hoàn thành tốt, hoàn thành).....................
7. Góc học tập ở nhà: (Có, không)..............................................................
8. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................
9. Sở thích:..................................................................................................
10. Địa chỉ gia đình: Số nhà........thôn.......................................xã ..............
+ Sau buổi nhận lớp, tôi cho học sinh làm lí lịch ghi rõ họ tên cha mẹ, nghề
nghiệp; Hoàn cảnh sinh sống nơi ở của gia đình: Nắm xem bao nhiêu em có hoàn
cảnh gia đình khá giả? bao nhiêu em gia đình khó khăn? bao nhiêu em có sổ hộ
nghèo? cận nghèo? Con thứ mấy? Công việc thường ngày ở nhà của học sinh? Ngoài
ra, tôi còn trao đổi với giáo viên chủ nhiệm của lớp năm trước để nắm rõ hơn về hoàn
cảnh gia đình của từng học sinh. Sau đó tôi tập hợp thành một quyển sổ theo dõi, phân
6


loại đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh có hoàn cảnh khó khăn có nguy cơ nghỉ học
bỏ buổi.
+ Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, khen ngợi những ưu
điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu điểm dù

+ Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định.
+ Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân yêu.
+ Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục
+ Có con em học khá giỏi.
* Hội lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, phó ban, thư ký
- Nhiệm vụ Ban đại diện CMHS lớp
+ Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt của học
sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp.
+ Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm hỏi.
+ Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng tuần, tháng, theo
các đợt kiểm tra định kỳ của nhà trường.
- Đối với từng phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra yêu cầu
để phụ huynh cùng GVCN rèn nề nếp học sinh như sau:
+ Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khoá biểu hằng ngày.
+ Nhắc nhở con em ôn lại kiến thức đã học và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.
+ Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
8


+ Sinh hoạt điều độ, đúng thời khoá biểu, giờ nào việc nấy tránh tình trạng vừa học
vừa chơi.
+ Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ
liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.
*Giải pháp 3: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục
phù hợp
- Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học
sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh.
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể:
Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt về đạo đức, học sinh yếu, học sinh
có những năng lực đặc biệt.


10


Tổ chức các hình thức thi đua theo tuần, theo tháng. Mỗi tháng tổ chức một hình
thức thi đua khác nhau nhằm khuyến khích học tập, phẩm chất, năng lực của học sinh.
* Phải tùy hoàn cảnh cụ thể, tạo khung cảnh giáo dục tốt làm cho học sinh ngồi
trong lớp học thấy vui tươi, thích thú không nặng nề, sợ sệt.
VD: Đường lên đỉnh Pan – xi - păng, kết hoa tặng mẹ, Hoa thơm dâng Bác ...
+Bằng cách mỗi buổi học được khen về thành tích học tập hoặc làm một việc tốt
( nhặt được của rơi, giúp đỡ bạn...) thì bạn đó sẽ leo lên 1 bậc của núi hoặc được dán
một bông hoa vào sổ thi đua.
+ Cuối tháng tổng kết, ai lên đỉnh núi nhanh hoặc ai kết được nhiều hoa thì người
đó sẽ thắng cuộc. Nên dù không chấm điểm nhưng với các phong trào này, các em
luôn luôn phấn đấu vươn lên để đạt thành tích cao nhất. Bạn nào đạt thành tích xuất
sắc nhất trong tháng sẽ được chụp ảnh lưu vào cuốn sổ Vàng truyền thống của lớp và
đây cũng là một tiêu chuẩn bình xét học sinh Tiêu biểu đạt cháu ngoan Bác Hồ mà
nhà trường đã phát động từ nhiều năm nay.
+ Khuyến khích cha mẹ học sinh tham gia đánh giá bằng các hình thức phù hợp
như: Lời nói, nhắn tin, viết thư...
+ Tôi thường xuyên nhận xét bằng lời nói trực tiếp hoặc viết vào phiếu nhận xét,
vào vở của học sinh về những kết quả đã làm được hoặc chưa làm được; mức độ hiểu
biết và năng lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo các thao tác, kĩ năng cần
thiết, phù hợp với yêu cầu của bài học hoạt động của học sinh.
+ Học sinh tự đánh giá ngay trong quá trình hoặc sau khi thực hiện từng nhiệm vụ
học tập, hoạt động giáo dục khác, báo cáo kết quả với giáo viên; Học sinh tham gia
nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn ngay trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập
11



tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung của nhà trường như: Vở
sạch chữ đẹp, Vẽ tranh, Kể chuyện, văn nghệ,....
+ Điều quan trọng là phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hoá văn
nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…
+ Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học sinh
có năng khiếu nói trên.
+ Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê, hứng thú học tập thông qua những
hội thi,Tổ chức các sân chơi ở lớp như: Rung chuông vàng, đối mặt trong các tiết
HĐNGLL để phát huy và chọn lọc những HS có năng khiếu để tham gia các hội thi
do nhà trường tổ chức.

13


(Lớp 2C)

(Thi viết chữ đẹp)

( Lớp 2B)

(Rung chuông vàng)

+ Hướng cho học sinh tập tham gia các hoạt động và tự mình viết ra những điều
em muốn nói. Các em được tự do bày tỏ những khúc mắc, băn khoăn, của bản thân về
cuộc sống quanh các em, về trường, lớp, bạn bè và thầy cô. Đó còn là nơi để các em
chia sẻ những những tâm tư, nguyện vọng và cả những ước mơ của mình về tương lai
rồi gắn vào góc "Điều em muốn nói". Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là
những điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn những
điều các em phê bình thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng
với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa.

+ Tặng một phần quà cho HS đạt phong trào nhà trường đề ra.

16


- Sau mỗi tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ trưởng đánh
giá cụ thể các mặt học tập cũng như hoạt động của từng thành viên trong tổ thông qua
bảng điểm, sau đó bầu chọn một HS tuyên dương trước lớp và nhận thưởng.
- Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước 3 tuần mới
được nhận thưởng lại ( nếu em đó điểm nhất tổ thì chọn em điểm nhì tổ..)
- Đặc biệt chú ý đến HS chậm tiến bộ trong học tập nhưng có tiến bộ dù nhỏ
nhất thì tổ trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng.

(HS có tiến bộ )

(HS xuất sắc)

*Giải pháp thứ năm: Dạy học sinh học sử dụng Internet đúng cách
Ngoài giờ học chính khóa thì cứ chiều thứ 5 tôi cùng lớp lên phòng tin học sử
dụng Internet.
17


Internet chứa đựng cả thế giới kiến thức rộng lớn và những điều hấp dẫn có
thể mở rộng tâm hồn trẻ. Những kiến thức phù hợp với lứa tuổi của trẻ sẽ giúp giáo
dục và nâng cao kiến thức cho chúng. Vì vậy là một GVCN trong xã hội hiện đại, tôi
luôn suy nghĩ là làm thế nào? để các em tiếp xúc và sử dụng với internet một cách
đúng đắn và an toàn?
Máy tính là một công cụ hỗ trợ học tập, là một phương tiện giải trí hữu ích. Dạy
các em sử dụng đúng mục đích:

pháp được đưa ra. Nhưng những giải pháp trong sáng kiến này thiết thực hơn, gần gũi
hơn. Đặc biệt là được áp dụng có hiệu quả tại Trường TH Lê Hồng Phong, nơi địa bàn
còn nhiều khó khăn về kinh tế.
Sáng kiến, ngoài những giải pháp về công tác chủ nhiệm nói chung thì những giải
pháp của sáng kiến còn hỗ trợ thêm về công tác PCGD trên địa bàn.
V. HIỆU QUẢ SÁNG KINH NGHIỆM
V.1. HGGKết quả khảo nghiệm
Trong quá trình 2 năm làm công tác chủ nhiệm, tôi đã áp dụng các biện pháp
tích cực trên và thu được những kết quả khả quan cụ thể như sau:
Phẩm chất
Năm

Lớp

TS
HS

2016
-2017

2C

29

2017
-2018

2B

28

%
14
50
%

Sau

Chưa
hoàn
thành

Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn
Tốt
thành

Trước

Sau

Trước

8
27.6
%
4
14.3
%

2
6.9

41.4
%
14
50
%

Sau

15
51.7
%
16
57.1
%

Trước

8
27.6
%
4
21.4
%

Sau

1
3.6
%
0

không thể thờ ơ trước công tác chủ nhiệm. Tuy nhiên việc thực hiện công tác chủ
nhiệm như thế nào cho có hiệu quả lại tùy thuộc vào đặc điểm tình hình của từng lớp,
từng nhà trường và cách tìm tòi nghiên cứu áp dụng của mỗi giáo viên. Trong những
năm gần đây tôi đã và đang thực hiện các biện pháp nêu trên. Các biện pháp này đã
giúp công tác chủ nhiệm của tôi có những chuyển biến tích cực, từ đó nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện của học sinh .Trong thực tế sẽ không có biện pháp nào là tối
ưu nếu sử dụng riêng rẻ vì vậy trong quá trình thực hiện công tác chủ nhiệm người
giáo viên cần phải biết phối hợp, đan xen và tạo ra những biện pháp tình thế để tạo
nên sức mạnh tổng hợp.
Để công tác chủ nhiệm được thực hiện tốt thì người giáo viên chủ nhiệm cần có
lòng nhiệt tình, năng động sáng tạo nhất là thực sự yêu mến quan tâm đến học sinh
như chính con em mình. Đúng như ông cha ta đã nói: “Trồng cây gì thu được quả đó.”
Người giáo viên cần phải nắm và am hiểu sự phát triển tâm sinh lí của học sinh để có
biện pháp giáo dục không phải là khuôn mẫu, mỗi con người đều có hoàn cảnh, có
tâm sự, có tình cảm, tính tình khác nhau cho nên việc am hiểu các em và tìm biện
pháp giáo dục thích hợp quả là không đơn giản.
20


Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chuyên môn. Đây chính là
yếu tố quyết định sự thành công của công tác chủ nhiệm vì: “Để cung cấp cho người
học một hạt nhỏ hào quang kiến thức thì người thầy phải cố gắng một biển cả ánh
sáng.”
Và một điều tôi tâm đắc nhất là cần chủ động cho trẻ sử dụng Internet một cách
đúng đắn, sẽ mang nhiều lợi ích cho các em.
Tóm lại, để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm
không chỉ là một giáo viên dạy tốt môn học văn hoá, phải quan tâm đến chất lượng
hai mặt giáo dục là năng lực và phẩm chất của học sinh mà còn phải quan tâm đến sự
phát triển ở học sinh về các giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,…
Trên đây là một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học

cần thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp và thường xuyên kiểm tra, đánh giá để
có cách điều chỉnh thích hợp
Qua các biện pháp mà tôi áp dụng ở trên tôi thấy đạt hiệu quả rất cao trong các
năm tôi làm công tác chủ nhiệm. Đây chỉ là vài biện biện pháp nhỏ mà bản thân được
học tập qua các đồng nghiệp , qua việc đúc kết nhiều năm làm công tác phong trào.
Bản thân sẽ tiếp tục học tập, trao đổi cùng đồng ngiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao
cả của người giáo viên như Bác Hồ đã từng dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì
lợi ích trăm năm trồng người”.
2. Kiến nghị
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tôi xin có một số đề xuất sau:
* Nhà trường:
Tạo điều kiện tốt về trang thiết bị, đồ dùng dạy học, các tài liệu tham khảo để
giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm hơn nữa.
* Gia đình:
Gia đình hòa thuận, hạnh phúc để quan tâm, kiểm tra sát sao hơn nữa tới việc tự
học, tự rèn và thái độ đạo đức của các em ở nhà nhiều hơn nữa.
* Thôn, buôn: Giảm tối thiểu các tệ nạn xã hội, các hành vi bào hành, nâng cao
đời sống cộng đồng ; Luôn luôn tạo mọi điều kiện giúp đỡ về vật chất cho những em
học sinh nghèo và những em học sinh có hoàn cảnh khó khăn để các em được đến
trường và tham gia học tập như bao học sinh khác
Trên đây là một số biện pháp chủ nhiệm tích cực nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, đảm bảo tỷ lệ chuyên cần cho học sinh ở trường Tiểu học Lê Hồng
Phong. Tuy nhiên, tùy theo thực tế của từng trường và từng địa phương để lựa chọn
các giải pháp phù hợp và đạt hiệu quả cao.
Rất mong được sự góp ý chân thành và chia sẻ kinh nghiệm của các bạn đồng
nghiệp.
Tôi xin chân thành cám ơn!
Ea Na, ngày 15 tháng 2 năm 2019
Người viết
22

2

Giới hạn phạm vi nghiên cứu

2

3

Phương pháp nghiên cứu

2

Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề

2

1

Cơ sở lí luận

2

Lí luận thực tiễn

3

3

Thực trạng của vấn đề


2

Giá trị khoa học

18
Phần thứ ba

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
23

19


1

Kết luận

2

Kiến nghị

20
Tài liệu tham khảo

STT
Tên sách
1
Chương trình giáo dục phổ thông
2
Báo giáo dục thời đại