MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
1.1. Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng
con người, chiến dịch phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Đại hội Đại biểu
toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã xác định "Cùng với khoa học và công
nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài".
Trong thời đại mới ngày nay, nhân loại đang vượt qua nền văn minh
công nghiệp để chuyển sang nền văn minh tin học, điện tử và vi sinh. Khoa học
đã trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, hàm lượng khoa học kết tinh trong các
sản phẩm hàng hoá và thị trường, gắn liền với sự phân công lao động và hợp tác
quốc tế, gắn liền với sáng tạo và trao đổi công nghệ mới. Tài năng trí tuệ, năng
lực và bản lĩnh trong lao động sáng tạo của con người không phải xuất hiện một
cách ngẫu nhiên, tự phát mà phải trải qua một quá trình rèn luyện công phu, có
hệ thống. Vì vậy, giáo dục hiện nay đang nhìn nhận không phải như yếu tố phi
sản xuất, tách rời sản xuất, mà là yếu tố bên trong, yếu tố cấu thành của nền sản
xuất xã hội. Không thể phát triển được lực lượng sản xuất nếu như không đầu tư
thoả đáng cho nhân tố con người, nhân tố hàng đầu của lực lượng sản xuất.
Không thể xây dựng được quan hệ sản xuất mới xã hội chủ nghĩa nếu như không
nâng cao trình độ học vấn. Thực tế cho thấy: Không có quốc gia nào muốn phát
triển mà lại đầu tư ít cho giáo dục. Cuộc chạy đua phát triển kinh tế của thế giới
hiện nay là cuộc chạy đua về khoa học và công nghệ, chạy đua về giáo dục và
đào tạo. Nghị quyết hội nghị lần thứ hai của Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII
đã nhấn mạnh: "Thực sự coi giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhận
thức sâu sắc giáo dục đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố
quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào
tạo là đầu tư phát triển". Giáo dục không chỉ có ý nghĩa lớn lao trong lĩnh vực
sản xuất vật chất mà còn là cơ sở để hình thành nền văn hoá tinh thần của chủ
nghĩa xã hội. Giáo dục có tác dụng vô cùng to lớn trong việc truyền bá hệ tư
tưởng chính trị xã hội chủ nghĩa, xây dựng ý thức pháp quyền và ý thức đạo đức,
1

"Giáo dục đào tạo đóng góp vai trò then chốt trong toàn bộ sự nghiệp xây

2


dựng CNXH và bảo vệ Tổ quốc, là động lực đưa đất nước thoát ra khỏi nghèo
nàn, lạc hậu vươn lên trình độ tiên tiến của thế giới".
1.2. Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực
hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp
những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những
nhân cách theo mục tiêu đề ra.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng
chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà
trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên
phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ
thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi
hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng
nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có
giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu
thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo
viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường
xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được
nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại.
1.3. Bộ Giáo dục và đào tạo hướng dẫn thực hiện năm học 2016-2017 đối
với cấp Tiểu học với những nhiệm vụ cụ thể sau:
Triển khai Chỉ thị số 06-CT/TƯ ngày 7/11/2006 của Bộ Chính trị về cuộc
vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, chỉ thị số
33/2006/CT-TTg ngày 8/9/2006 của Thủ tướng Chính phủ về chống tiêu cực và
khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục thông qua cuộc vận động “Hai không

Thực tiễn trong thưòi gian qua, các trường tiểu học ở địa bàn Hà Nội nói
chung và trường Tiểu học Nơi tôi công tác nói riêng đã có nhiều chuyển biến
tích cực trong việc dạy và học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực
cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước và yêu cầu xây dựng Thủ
đô Hà Nội ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội
ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý.
Tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là
4


mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác
này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến
cao về chất lượng dạy học giáo dục của nhà trường.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích
dạy học đã đạt được trong thời gian qua, phấn đấu đạt danh hiệu trường chuẩn
Quốc gia trong thời gian tới. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài “ Một số biện
pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này có mục đích:
- Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác.
- Xây dựng và tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng
giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
3.1. Khách thể nghiên cứu:
- Là đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nơi tôi công tác.
- Hoạt động quản lý quá trình dạy học tại các trường tiểu học.
3.2. Đối tượng nghiên cứu:

7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Điều tra cơ bản (bằng phiếu điều tra) kết hợp với quan sát, đàm thoại,
phỏng vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng biện pháp chỉ đạo công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác.
- Thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao kết quả của hoạt động
dạy và học trong nhà trường. Phương pháp này được sử dụng ở chương ba.
- Nghiên cứu sản phẩm hoạt động của giáo viên và học sinh (giáo án, sổ
sách…) để xác định kết quả công tác dạy – học của giáo viên và học sinh.
7.3. Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ:
- Thống kê toán học để phân tích số liệu điều tra và thực nghiệm như tính
phần trăm, tính trung bình.
-Trò chuyện của cô giáo và học sinh.

6


CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NƠI TÔI CÔNG TÁC
1.1. Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu:
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một vấn đề sớm
được các nhà quản lý và lãnh đạo các trường học chú ý quan tâm. Họ đã sử dụng
nhiều hình thức khác nhau để bồi dưỡng về trình độ và năng lực mọi mặt cho
giáo viên, đặc biệt về công tác chuyên môn và nghiệp vụ dạy học. Kết quả thi
dạy giỏi của giáo viên và kết quả thi học sinh giỏi của học sinh đã khẳng định
những việc đã làm là đúng.
Đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Nơi tôi công tác có ý thức ham
học hỏi, có trách nhiệm với công tác chuyên môn. Ban giám hiệu nhà trường

nhiều mặt giáo dục, nhiều môn học.
Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm;
nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp họ có đủ
điều kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy tính đa
tích cực, chủ động và sáng tạo của người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy
8


học là lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp
dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích
cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.
Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp
với phương pháp và nội dung học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhân
học sinh).
Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng
Việt,môn khoa,lịch sử và địa lý(đối với lớp 4 và lớp 5) theo định lượng thang
điểm 10; các môn học còn lại được đánh giá bằng nhận xét của giáo viên theo
các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và chưa hoàn thành (B).
Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo
viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, cải
tiến việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong
nhà trường là công tác thiết thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất
lượng, hiệu quả công tác giáo dục trong nhà trường.
1.2.2. Một số vấn đề lý luận cơ bản của đề tài:
* Khái niệm đội ngũ giáo viên trong nhà trường tiểu học:
Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên,
và học sinh: trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện công tác
chăm sóc giáo dục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởng
trực tiếp đến chất lượng công việc của nhà trường.
* Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác cho thấy: Đội ngũ
giáo viên trường Tiểu học Nơi tôi công tác rất tích cực, nhiệt tình, có trách
nhiệm, tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo
viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết
quả hoạt động của các tổ chức chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám
hiệu đánh giá cao.
Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường
Tiểu học Nơi tôi công tác vẫn phải cố gắng nhiều. Điều này đòi hỏi giáo viên
10


cần được bồi dưỡng về quản lý chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên;
vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ
đạo của Ban giám hiệu nhà trường.
Kết luận chương:
Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác quản lý và bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để định
hướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu đề tài.

11


CHƯƠNG 2:
NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI
DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU
HỌC VÀ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NƠI TÔI CÔNG
TÁC
2.1. Đặc điểm của trường Tiểu học Nơi tôi công tác:

2.1.3 . Quy mô phát triển giáo dục của trường Tiểu học Nơi tôi công
tác
2.1.3.1. Về đội ngũ cán bộ.
Ban giám hiệu gồm 2 đồng chí năng động, nhiệt tình, tâm huyết với nghề
đã tốt nghiệp ĐHSP. Cả 2 đồng chí đều là Đảng viên có trình độ hiểu biết sâu
rộng về nhiều mặt, luôn nắm chắc nội dung cơ bản của công tác quản lý nhà
nước về GD - ĐT; luôn đi sâu về chuyên môn, là cán bộ thanh tra chuyên môn
của phòng GD - ĐT; luôn nắm chắc nội dung chương trình, kế hoạch của các
môn học; có năng lực tổ chức, quản lý trường tốt.
Những năm gần đây HĐSP nhà trường luôn là một tập thể đoàn kết, kỷ
cương, dưới sự lãnh đạo của BGH giữ được sự đoàn kết trong nhà trường, được
cán bộ, giáo viên trong nhà trường và cán bộ nhân dân địa phương tín nhiệm cao
về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo.
Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện để cán bộ giáo viên, công nhân viên
nhà trường phát huy tính dân chủ, luôn luôn lắng nghe ý kiến của quần chúng để
từ đó kịp thời điều chỉnh quá trình quản lý của mình sao cho đạt hiệu quả nhất.
2.1.3.2 Các tổ chức trong trường học:
- Chi bộ nhà trường: Chi bộ nhà trường luôn lãnh đạo nhà trường theo
điều lệ Đảng CSVN. Liên tục nhiều năm đạt chi bộ trong sạch vững mạnh.
-Chi bộ có 15 đồng chí đều nhệt tình, gương mẫu có trách nhiệm cao
trong công việc.
- Đoàn Thanh niên CSHCM có 22 đồng chí tất cả các đồng chí đoàn
viên đều nhiệt tình, tích cực, hoạt động có hiệu quả và liên tục đạt danh hiệu chi
đoàn vững mạnh xuất sắc.
- Liên đội thiếu niên tiền phong và sao nhi đồng: có 326 đội viên thiếu
niên tiền phong và 420 sao nhi đồng. Liên đội của nhà trường được tổ chức tự

13





Nội dung khảo sát:
- Khảo sát nhận thức của Ban giám hiệu, giáo viên về công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên của nhà trường (vai trò, nguyên tắc, khái niệm).
- Khảo sát biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên như: xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, điều
chỉnh, đánh giá kết quả và tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm.
Cách thức tiến hành:
- Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trong
trường.
- Nghiên cứu kỹ sổ sách ghi chép sinh hoạt và hoạt động chuyên môn của
các tổ chuyên môn.
- Nghiên cứu kỹ báo cáo tổng kết của Ban giám hiệu và các tổ chuyên
môn; Nghiên cứu các văn bản, tài liệu chỉ đạo và hướng dẫn hoạt động chuyên
môn trong nhà trường tiểu học mà cấp trên đã ban hành.
- Làm thực nghiệm điều tra cơ bản bằng phiếu xin ý kiến. Phân tích kết
quả thực nghiệm điều tra và dùng phương pháp thống kê xác xuất trong toán học
để đếm số lượng và tính phần trăm, lập bảng biểu.
- Thăm lớp, dự tiết dạy học của giáo viên, dự giờ sinh hoạt chuyên đề và
sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn.
* Cách tiến hành điều tra thực trạng:
- Xây dựng phiếu điều tra cho giáo viên (20 phiếu hỏi).
- Xin ý kiến đánh giá từ chính giáo viên của nhà trường.
- Tổng hợp và lập bảng biểu thống kê kết quả.
2.3. Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng:
Kết quả nghiên cứu thực trạng về biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cho thấy:
- Một số giáo viên: nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn

Hạn chế: Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức, hoạt động để bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong
hoạt động. Nguyên nhân của thực trạng này là mọi người chưa ý thức hết tầm
quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn trong hoạt động chung của
trường. Có thể công tác bồi dưỡng chuyên môn được chỉ đạo thường xuyên,
16


song thiếu kế hoạch dài hơi. Giáo viên tích cực tham gia hoạt động nhưng Ban
giám hiệu chưa phân công rõ nhiệm vụ cho mỗi cá nhân trong từng công việc cụ
thể. Công việc đôi khi còn chồng chéo. .Ban giám hiệu sắp xếp và phân công
công việc chưa khoa học. Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa các tổ chuyên
môn trong trường chưa cao. Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn
thiếu biện pháp chỉ đạo cụ thể.
- Kết quả khảo sát công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
của trường:
Do nhận thức chưa rõ ràng về vai trò, nhiệm vụ cảu công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường nên chưa phát huy được
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên đối với công tác chuyên môn.
Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động học chưa thường xuyên, mọi người né
tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng; việc biểu dương, khen
thưởng về chuyên môn chưa tạo được sự phấn khích cho người làm tốt công
việc ( phần thưởng vật chất ít giá trị...). Do vậy, hiệu quả của việc kiểm tra, đánh
giá, khen thưởng về chuyên môn chưa cao.
Kết luận chương:
Sau khi phân tích thực trạng, thấy được ưu điểm, khuyết điểm của công
tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nơi tôi công tác,
tôi đã có biện pháp mới nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục những nhược
điểm của công tác này.


môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nộidung và phương pháp,
phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được Hiệu trưởng đánh giá.
18


3. 2. Nội dung thực nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên:
Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán bộ trong các
trường tiểu học là:
- Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo
viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho
cán bộ và giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ giáo viên được tiếp
xúc với các phương tiện thông tin báo chí, mặt khác nhà trường cần thường
xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ
biến những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước và chính sách của địa
phương.
- Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hoá và ngoại ngữ. Mọi cán bộ
và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật
mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. Cán bộ và giáo
viên cần tăng cường sử dụng ngoại ngữ và học thêm ngoại ngữ để có thể đọc tài
liệu nước ngoài, làm phong phú thêm vốn kiến thức của mình về chuyên môn,
nghiệp vụ và các nền văn hoá thế giới. Hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho cán bộ
và giáo viên cả về thời gian và kinh phí để khuyến khích họ tích cực trau dồi học
tập, nâng cao trình độ ngoại ngữ… Nhà trường cần xây dựng một thư viện
trường học có đủ các loại sách, tư liệu tham khảo , các loại tạp chí, báo chí để để
giáo viên và cán bộ được xem nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu biết.
Ngoài ra hiệu trưởng cần thường xuyên tổ chức các hoạt động giao lưu văn hoá
với địa phương, tổ chức đi tham quan di tích lịch sử, nhà bảo tàng, công trình
công nông nghiệp, tổ chức các buổi thông tin khoa học về các vấn đề tự nhiên,
xã hội.

sống vật chất, tinh thần cho giáo viên.
3.3. Cách tiến hành thực nghiệm.
* Bồi dưỡng giáo viên.
Chất lượng giáo dục đào tạo phụ thuộc phần lớn vào trình độ giáo viên.
vì vậy công tác bồi dưỡng phải luôn gắn với sử dụng phục vụ.Công tác bồi
dưỡng giáo viên càng quan trọng khi trình độ đội ngũ giáo viên còn non trẻ, bất
cập với yêu cầu nhiệm vụ của ngành.
20


- Để hoàn thiện những non yếu về nội dung và phương pháp để giúp giáo
viên có đủ năng lực tham gia tích cực vào sự đổi mới của đất nước.
- Giúp giáo viên cập nhật được kiến thức khoa học hoàn thành nhiệm vụ
mà Nghị quyết TW 2 đã đề ra: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài".
- Nội dung bồi dưỡng cần bám sát tình hình thực tế của Ngành, của
trường theo từng giai đoạn cụ thể trong giai đoạn đổi mới hiện nay đội ngũ giáo
viên cần quan tâm bồi dưỡng các mặt như sau:
- Bồi dưỡng tư tưởng chính trị nhằm nâng cao nhận thức thế giới quan,
nhân sinh quan của người giáo viên. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm, với
người thầy giáo khi yêu con người là cốt lõi, cội nguồn sâu xa về ý tưởng nhân
văn là đặc trưng giáo dục.
- Bồi dưỡng thường xuyên ý tưởng nghề nghiệp để đội ngũ giáo viên tâm
huyết với nghề. Mỗi giáo viên có nhân cách cao đẹp của người thầy mẫu mực,
không bị tha hoá biến chất về lợi ích riêng tư mà quên đi trách nhiệm nặng nề, là
giáo dục thế hệ trẻ biết nối tiếp truyền thống anh hùng dân tộc của cha ông từ
ngàn đời nay, yêu người, yêu nghề, say sưa với nghề, tự hào với nghề là biểu
hiện cao đẹp của người giáo viên.
- Năng lực sư phạm bao gồm năng lực tổ chức dạy và năng lực tổ chức
quá trình giáo dục. Năng lực sư phạm của giáo viên được đánh giá qua kết quả

+ Phân loại trình độ năng lực của đội ngũ giáo viên để xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng, căn cứ vào kết quả tìm hiểu tình hình đội ngũ.
+ Hiệu trưởng yêu cầu tổ nhóm chuyên môn xác định nội dung bồi
dưỡng, phân công cụ thể những người chịu trách nghiệp giúp đỡ bồi dưỡng.
- Xây dựng đội ngũ cốt cán của tổ, khối.
- Giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên tự bồi dưỡng.
- Nhà trường sắp xếp, tạo thời gian cho một số giáo viên cần được bồi
dưỡng có điều kiện thăm lớp của các đồng nghiệp khá giỏi về chuyên môn.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ và giáo viên: Chúng
ta có thể làm phiếu xin ý kiến của giáo viên về nhu cầu cá nhân, xác định mức
độ quan tâm của họ đối với một số chủ điểm nào. Sau đó thu thập phân tích, trên
cơ sở đó lên kế hoạch tổng thể cho cả năm, xác định nội dung hoạt động ưu tiên,
22


xác định kết quả sẽ đạt được sau khi thực hiện các hoạt động bồi dưỡng, xác
định danh sách các thành viên cho mỗi nội dung hoạt động được bồi dưỡng.
- Biện pháp tổ chức và chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng cho cán bộ và giáo
viên. Chúng ta có thể tiến hành theo các hình thức như:
+ Bồi dưỡng tại chỗ: Kinh nghiệm thực tế cho thấy việc bồi dưỡng tại cho
sẽ thành công hơn , vì hình thức này khích lệ cho mọi người đều được tham gia.
Cần triệt để khai thác nguồn lực có sẵn. Công tác bồi dưỡng tại chỗ cần được
tiến hành thường xuyên, liên tục và có hiệu quả.
+ Phát động thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở vào đầu tháng 10 hàng năm.
+ Tổ chức thi học sinh giỏi ở tất cả các khối lớp nhằm khích lệ lòng tự
trọng nghề nghiệp trong mỗi giáo viên.
+ Cử cán bộ, giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn do
Phòng giáo dục tổ chức, hoặc Trường bồi dưỡng cán bộ giáo dục Hà Nội.
+ Giao nhiệm vụ tự bồi dưỡng cho giáo viên. Có thể tiến hành các biện
pháp và hình thức cụ thể như:

SL
514/856

Khá
%
60

SL
243

%
23,4

Trung bình
SL
%
94
16

Yếu
SL
5

%
0,6

Xếp loại văn hoá năm học 2016-2017
Giỏi
SL
582/912

tỷ lệ: 80,6%
24


- Số giáo viên có kết quả tiết thi dạy đạt loại khá: 6/31, chiếm tỷ lệ: 19,4%
Thi giáo viên giỏi đat:
Cấp Quận : 1 giải nhì; 1 giải ba
Cấp Thành phố: 1 giải khuyến kích
Kết luận chương:
- Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác được tiến hành thực nghiệm khoa học
trong năm học 2016-2017một cách nghiêm túc đã cho chúng ta kết quả khả
quan.
- Kết quả thực nghiệm đã khẳng định tính đúng đắn, khoa học và thực thi
đã mang lại những biến chuyển rõ rệt trong công tác bồi dưỡng đội ngũ và kết
quả học tập của nhà trường.

25