SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI
ĐƠN VỊ: TRUNG TÂM GDTX LONG KHÁNH
*******
Mã số………………
(Do HĐKH Sở GDĐT ghi)
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRUNG TÂM GDTX
Người thực hiện : Bạch Thị Đào
Lĩnh vực nghiên cứu
- Quản lý giáo dục
- Phương pháp dạy học bộ môn ………
- Lĩnh vực khác ………
Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
Mô hình
Phần mềm
Phim ảnh
Hiện vật khác
Năm học 2015
1
BM02-LLKHSKKN
2
Mục lục.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận: Tình hình thực tế liên quan đến biện pháp quản lý chỉ đạo
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy ở TTGDTX tx Long Khánh – Đồng Nai.
2.Tình hình chung về Trung tâm
3. Thực trạng về biện pháp quản lý chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở TTGDTX tx
Long Khánh – Đồng Nai.
4. Một số kinh nghiệm thực tế liên quan đến biện pháp quản lý chỉ đạo
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy ở TTGDTX.
5. Vấn đề cần ưu tiên giải quyết, nguyên nhân.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP.
Nội dung hoạt động và cách tiến hành.
1.Các mục tiêu của trung tâm về biện pháp quản lý chỉ đạo công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng
dạy ở TTGDTX.
2. Các hoạt động chính
* Các hoạt động thực hiện sau khi kết thúc khóa bồi dưỡng 3 tháng.
* Các hoạt động thực hiện sau khi kết thúc khóa bồi dưỡng 6 tháng.
* Các hoạt động thực hiện sau khi kết thúc khóa bồi dưỡng 1 năm.
IV. HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI.
V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1. Số liệu thống kê.
- Thực trạng đội ngũ nhà giáo của trung tâm tuy đã đáp ứng được nhu cầu
giảng dạy, tổ chức các hoạt động cho học viên, tuy nhiên vẫn còn một số bất cập.
Cơ cấu giáo viên đang mất cân đối giữa các môn học. Chất lượng chuyên môn
nghiệp vụ của đội ngũ có mặt chưa đáp ứng yêu cầu, một bộ phận chưa gương
mẫu trong đạo đức lối sống, chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh.
Nguyên nhân3:
- Đa số đối tượng học viên ở trung tâm có một số lớn tuổi, vừa làm vừa học, nghỉ
học nhiều năm nên việc tiếp thu kiến thức mới tương đối chậm và khó khăn; một
số học viên vừa học văn hóa vừa học nghề nên hạn chế về thời gian cũng ảnh
hưởng đến chất lượng học tập; một số học viên còn thiếu ý thức và động cơ học
tập.
4
- Chính vì lý do đó, việc đầu tư cho công tác dạy học ở trung tâm cũng có phần bị
hạn chế. Về góc độ quản lý chuyên môn. Bản thân muốn đổi mới phương pháp
hỗ trợ cho công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả trong trung tâm
nhằm phát huy khả năng và xu thế phát triển toàn diện mọi giáo viên trong trung
tâm cũng như học viên tại trung tâm giáo dục thường xuyên.
Thứ nhất: Đối với học viên, các em chưa được khuyến khích và hình thành ý
thức yêu và thích các môn học, nguyện vọng chính đáng của học viên là nắm
được kiến thức qua phương pháp học mà giáo viên hướng dẫn đồng thời đạt được
khối lượng kiến thức cơ bản có thể ứng dụng trong đời thường.
Thứ hai: Là do chính từ phía giáo viên. Người giáo viên chưa đầu tư cách dạy
sao cho phù hợp với từng kỹ năng của học viên. Đó là lý do mà bản thân tôi cũng
như tất cả các giáo viên dạy tại trung tâm đều trăn trở và mong muốn sao cho các
học viên biết cách học, nắm bắt kiến thức một cách nhanh chóng và dễ dàng.
Xuất phát từ yêu cầu thực tế đó, tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp quản lý
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy ở TTGDTX được các cấp ngành quan tâm.
nhằm từng bước hướng về thực hiện mục đích, nhiệm vụ dạy học đặt ra.
Song song bên cạnh đó người quản lý phải biết tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội
dung cơ bản của hoạt động dạy học bao gồm :
* Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học.
* Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học
* Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học.
* Tổ chức phong trào thi đua "dạytốt, học tốt".
* Sử dụng các biện pháp nghiệp vụ sư phạm và tâm lý xã hội nhằm nâng
cao chất lượng dạy học.
- Người dạy và người học là hai thành tố cơ bản của quá trình dạy học, trong đó
năng lực của người dạy có vai trò cực kỳ quan trọng. Vì vậy để nâng cao chất
lượng quá trình dạy học, nhất thiết phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình
độ của đội ngũ giáo viên. Đồng thời phải tận dụng mọi nguồn lực để tăng cường
cơ sở vật chất, thiết bị, nhất là các ứng dụng của kỹ thuật công nghệ thông tin để
nâng cao chất lượng dạy học.
Đứng trước yêu cầu về sự nghiệp giáo dục, đào tạo.Thực hiện nhiệm vụ của giáo
dục không ai khác ngoài vai trò của người thầy, người cô, vì đó là lực lượng chủ
chốt của ngành, đồng thời cũng là quyết định sự thành, bại của sự nghiệp giáo
6
dục.Trong công tác quản lý, phần tư duy sáng tạo thường đóng vai trò quan trọng
nhất, người quản lý phải tạo ra những tư duy mới, ý tưởng hay và mới lạ, độc đáo
nhưng phải có hiệu quả cao. Do đó việc quản lý chỉ đạo công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở
TTGDTX hiện nay cũng là một trong những ý tưởng mới đòi hỏi phải có một
đội ngũ giáo viên nhiệt tình và vững vàng trong nghiệp vụ giảng dạy, qua đó
nhằm giúp học viên ở trung tâm có ý thức học tập, cũng cố và phát triển những
kết quả của việc giáo dục và để học viên tự định hướng cho mình trong tương
lai. Cũng vì những ý tưởng đó mà tôi đã mạnh dạn đưa ra ‘ Biện pháp quản lý
- Tổng số lớp: 14 ( Năm học 2013 – 2014)
- Tổng số học viên: 367 hv( Năm học 2013 – 2014)
- Trung tâm gồm có 03 tổ:
Tổ hành chính- tổng hợp;
Tổ văn hóa;
Tổ Tin học- ngoại ngữ- nghề.
Tổng số cán bộ, giáo viên, CNV: 14 người; trong đó :
Cán bộ quản lý : 02 người ( 01 nữ).
Số giáo viên : 08 người ( nữ 04)
Công nhân viên : 04( nữ 03)
Ngoài ra, trung tâm còn hợp đồng giáo viên thỉnh giảng dạy các lớp BTVH, số
lượng: 9 giáo viên
Các tổ chức đoàn thể:
Chi bộ: 06 đồng chí ( 4 nữ)
Đoàn thanh niên CSHCM : 6 chi đoàn.
Hội cha mẹ học sinh: Ban đại diện và 7 chi hội.
Hội chữ thập đỏ: Ban thường trực và 7 chi hội.
Cơ sở vật chất:
Số phòng học : 06
Số phòng làm việc : 06
Số phòng vi tính: 01( 30 máy đơn, 01 máy chủ)
Số hội trường : 02
Phòng thiết bị, thí nghiệm: 01
Phòng dạy Anh văn : 01
8
Phòng thực hành : 01
Phòng đa năng : 01
3.Tình hình thực tế liên quan đến Biện pháp quản lý chỉ đạo công tác bồi
Khó khăn lớn nhất của trung tâm là đại đa số học viên có hoàn cảnh khó
khăn. Ngày đi làm và tối đi học nên việc tiếp thu kiến thức rất hạn chế. Chất
lượng đầu vào thấp nên rất khó cho giáo viên lên kế hoạch giảng dạy cho phù
hợp. Ngoài ra còn có một số học viên lười học. Còn một bộ phận nhỏ thì học
viên không xác định được mục đích của việc học. Có học viên chỉ đợi đến khi lên
lớp, nghe giáo viên giảng bài rồi ghi vào những nội dung đã học, thậm chí chỉ ghi
qua loa,lấy lệ, sau đó về nhà hầu như không xem lại bài và không hiểu được nội
dung đó nói lên điều gì, hoặc một số do lớn tuổi, theo không kịp nên chán và dẫn
đến tình trạng bỏ học, hoặc chưa có phương pháp và động cơ học tập đúng đắn
trong việc học. (SKKN-2014)
* Đối với giáo viên :
- Một số giáo viên chưa nắm chắc những những yêu cầu kiến thức của từng
bài dạy phù hợp với trình độ học viên. Viêc dạy học còn dàn trãi, còn nâng cao
kiến thức một cách quá tùy tiện.
- Một số giáo viên còn thiếu nghệ thuật cảm hoá học viên, chưa thật sự gần
gũi với các em, chưa thật sự lắng nghe tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của các em
nên không gây được hứng thú cho học viên thích học môn của mình phụ trách.
- Vẫn còn một vài giáo viên lớn tuổi chưa ứng dụng CNTT vào bài giảng
một cách có hiệu quả.
* Đối với phụ huynh:
Còn một số phụ huynh thiếu sự quan tâm đến việc học tập ở nhà của con em
mình. Còn “khoáng trắng” mọi việc cho nhà trường và trung tâm. Gia đình học
viên gặp nhiều khó khăn về kinh tế hoặc đời sống tình cảm nhiều lúc cũng làm
cho học viên trẻ không chú tâm vào học tập. (SKKN-2014)
4. Một số kinh nghiệm thực tế liên quan đến biện pháp chỉ đạo công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng
dạy ở TTGDTX
10
11
giảng dạy của giáo viên , và rằng những thay đổi đó sẽ đem lại một tác động tích
cực lên việc học tập của học sinh”.
Biện pháp2.
Xây dựng cũng cố hoạt động của các tổ chuyên môn.
Là người quản lý, phải xác định đây là một nội dung quan trọng trong công
tác quản lý, nó có vai trò rất lớn trong công tác chăm lo bồi dưỡng, xây dựng đội
ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục. Hơn thế nữa hoạt động hiệu quả của tổ
chuyên môn sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về
kiến thức, chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực
của mình. Với vai trò như vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý,
hoạt động có nề nếp và khoa học.
Thứ nhất:
Hơn ai hết tổ trưởng chuyên môn luôn là người tiên phong đi đầu trong công tác
bồi dưỡng và tự tìm tòi học hỏi nâng cao tay nghề và để từng bước các thành viên
trong tổ học tập và trao dồi nghề nghiệp.
Lãnh đạo trung tâm hoặc người quản lý trung tâm phải xác định rõ công
việc , nội dung để phân tổ, chia tổ theo đúng khả năng, năng lực của từng giáo
viên.
Thứ nhì:
Quản lý phải lựa chọn tổ trưởng.
- Tổ trưởng phải là người có chuyên môn, nghiệp vụ cao, có tinh thần trách
nhiệm, được sự tín nhiệm của đồng nghiệp. Tổ trưởng phải lên kế hoạch tuần ,
tháng , năm để chuyên môn dễ dàng theo dõi các hoạt động các tổ mình đang phụ
trách.
- Tổ trưởng phải xếp lịch sinh hoạt tổ cho tổ mình. ( trong tuần : thứ 5
hoặc thứ 7) tùy theo lịch phân công.(trong tháng: sinh hoạt hàng tháng từ ngày 25
hoặc 26…27….).
-Phân công giáo viên giỏi giúp đỡ giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên
còn non trẻ .
Biện pháp3.
Tăng cường việc kiểm tra của Ban Lãnh Đạo và các tổ chuyên môn.
- Ban lãnh đạo phân công kiểm tra từng tổ, dự sinh hoạt tổ với tổ mình
kiểm tra,
13
- Lp k hoch kim tra cụng khai n cỏc t theo hng thỏng.
- Cú k hoch lp nhng ni dung kim tra. Vớ d: trong tun lónh o s
kim tra v chuyờn Phỏp lut. Giỏo viờn dy GDCD c giao nhim v ging
dy v chuyờn ny phi thc hin chng trỡnh y nh: Son giỏo ỏn sỏt
vi thc t, triu tp hc viờn, thc hin cỏc ch chm im , nhn xộtCú
ch tuyờn dng, khen thng, ng viờn kp thi
- Lónh o phi lờn k hoch d gi, thm lp hng thỏng hoc nh k,
lp biờn bn kim tra
- Kim tra, giỏm sỏt l mt trong cỏc ni dung, chc nng ca ngi cỏn
b qun lý cụng vic trong nh trng.Trong nh trng cụng tỏc kim tra phi
c thc hin thng xuyờn. Qua ú ngi qun lý d dng theo dừi v ú
chớnh l vic nhc nh giỏo viờn thc hin ỳng cụng vic ca mỡnh, nhanh
chúng phỏt hin nhng mt tt phỏt huy v tỡm thy nhng mt cha tt
hn ch v khc phc
- i vi nhng thnh viờn trong t cha thc hin nghiờm cỏc k hoch
m t a ra, s c nhc nh v tựy thuc vo s ln vi phm tr vo im
thi ua
Nhn thc c vai trũ, tỏc dng ca cụng vic kim tra thỡ ngi qun lý s tp
trung rỳt kinh nghim v ni dung, phng phỏp kim tra sau mi nm hc nhm
hon thin tt hn cho nm sau.
Bin phỏp4.
học và giáo dục của trung tâm GDTX hiện nay.
Biện pháp5.
Đổi mới công tác thi đua ,thực hiện tốt chế độ chính sách:
• Trong năm học, lãnh đạo chỉ đạo các tổ chuyên môn đánh giá xếp loại theo
thang điểm họp thống nhất từ đầu năm.
• Xây dựng các tiêu chí thi đua chuẩn xác, khách quan và thật sự công bằng
dựa trên chuẩn nghề nghiệp giáo viên và tình hình thực tế của trung tâm.
• Thang điểm thi đua được đưa ra công khai và được thảo luận ở các tổ trong
trung tâm. Các ý kiến được phải được tập hợp về hội đồng thi đua., thảo luận
thống nhất và thông qua hội nghị công chức, viên chức vào đầu năm học.
15
• Thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách, phù hợp với giáo viên, nhân viên và
thật công khai, minh bạch trong trung tâm như: Xét nâng lương, khen thưởng,
chế độ làm thêm giờ….
Biện pháp6.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
- Là một cán bộ quản lý phải biết sắp xếp, rà soát lại đội ngũ giáo viên,
xem xét tình hình giáo viên, kịp thời đôn đốc và tạo mọi điều kiện cho giáo viên
tham gia các chương trình nâng cao tay nghề, chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng
ngày càng cao chiến lược phát triển của trung tâm.
Chúng ta phải đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc
tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ để đáp ứng với nhiệm vụ của ngành.
- Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, chấp hành các chủ trương chính sách
của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các quy định của ngành, của địa phương.
- Đăng ký đề tài, dự án nghiên cứu khoa học cấp ngành .
- Tổ chức các phong trào viết SKKN, dự giờ, thăm lớp,...
trong công tác truyền tải.
-Việc đầu tư cho trang thiết bị dạy học còn hạn chế, chưa có hệ thống thư
viện điện tử và các trung tâm học liệu tạo các công cụ cho việc giảng dạy.
- Một số giáo viên chưa thật sự tâm huyết với nghề. Chính vì chưa tâm
huyết nên giáo viên lên lớp qua loa, đại khái, thiếu sự quan tâm đến việc học của
học viên, cũng có giáo viên tuy có tâm huyết nhưng năng lực chuyên môn và
nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế nên khi giảng bài còn chưa có kết quả cao, do đó
học viên khó tiếp thu, khó hiểu bài. Chưa làm tốt công tác tuyên truyền đầy đủ
đến các đối tượng tham gia học tập tại trung tâm.
Nguyên nhân2:
- Do chất lượng đầu vào của học viên trung tâm là rất yếu, đa số bị mất
kiến thức cơ bản, càng học càng thấy khó, ngày càng chán nản, mỗi giờ lên lớp
trong tâm trạng lo sợ vì sợ thầy cô gọi kiểm tra bài cũ. Hiện tượng cúp tiết, bỏ
học một phần cũng xuất phát từ nguyên nhân trên.
-Một phần do khối lượng công việc chưa được đồng bộ, thiếu quy hoạch
tổng thể cho việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, dẫn đến tình trạng, thừa,
thiếu giáo viên….
Nguyên nhân3:
- Một số phụ huynh học sinh có đời sống kinh tế khó khăn, trình độ dân trí
chưa cao, và vẫn còn mang nặng tâm lý về chương trình học bổ túc….hoặc nữa là
17
vất vả trong cuộc sống, không tạo điều kiện thuận lợi cho con em của họ học và
tự học ở nhà vì nhiều lý do khác .
- Bệnh thành tích trong giáo dục vẫn còn tồn tại trong một bộ phận nhà
giáo. Do áp lực của việc cam kết thi đua, đặt chỉ tiêu về chất lượng mà một số
nhà giáo bằng cách này cách nọ để đạt chỉ tiêu "ảo"... Việc đánh giá, xếp loại,
cho điểm ở một vài nơi còn dễ dãi, không công bằng.(SKKN-2014)
Nguyên nhân4:
trong cách giảng dạy và rèn luyện kể cả trong đạo đức của học viên.
- Người quản lý phải có chế độ bồi dưỡng, động viên, khen thưởng giáo
viên kịp thời, và cùng với việc phân công, giao trách nhiệm cho từng giáo viên
thì trung tâm hay trường học đều được phát huy và tồn tại.
- Tăng cường rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. Đổi mới phương pháp giảng
dạy theo hướng phát triển tư duy, khả năng sáng tạo tư duy của học viên.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong đào tạo, bồi dưỡng.
- Gắn đào tạo, bồi dưỡng giáo viên với nhu cầu thực tiễn tại địa phương.
Giải pháp3:
- Tổ chức một số chuyên đề : Ví dụ: Chuyên đề về công tác chủ nhiệm
giỏi. (chuyên đề về môn học Tiếng Anh: Speaking, writing, listening, or reading.)
Chuyên đề công tác Bí thư Đoàn giỏi, chuyên đề Phòng chống ma túy, chuyên
đề: Không hút thuốc lá trong trường học, chuyên đề Ứng dụng CNTT vào bài
giảng,hoặc chuyên đề ATGT…)
- Rèn luyện kỷ năng sử dụng đồ dùng dạy học. Dạy học phải phát huy tính
chủ động, sáng tạo, tích cực…Nâng cao năng lực thực hiện giáo dục tích hợp môi
trường. Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học viên.
- Tiếp tục thực hiện và phát huy hiệu quả việc tổ chức coi, chấm thi học
kỳ, một cách nghiêm túc, khách quan.
- Thông tin kịp thời tình hình học tập của học viên cho phụ huynh, đồng
thời phối hợp với phụ huynh để kịp thời giáo dục, nhắc nhở và tạo điều kiện
thuận lợi cho học viên học tập.
- Tổ chức xây dựng giờ dạy mẫu ở các tổ, nhóm chuyên môn.
- Các tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên cốt cán, thông thường là tổ trưởng
tổ chuyên môn hoặc những giáo viên dạy giỏi các cấp cùng xây dựng các giờ dạy
có chất lượng, làm mẫu cho giáo viên dự giờ.
19
- Tiến hành rút kinh nghiệm, đánh giá những mặt tích cực về phương pháp
+ Điều khiển
GIÁO VIÊN
- Chủ động
+ Tích cực
+ Tự giác
+ Tự điều khiển
Kết quả bồi dưỡng
20
* Mục tiêu:
« Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được
chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú
trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất , lối sống, lương tâm, tay nghề của
nhà giáo ; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự
nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những
đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ».
( Chỉ thị 04-CT/TW).
- Giúp học viên phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ và
các kỷ năng cơ bản, phát triển tính năng động và sáng tạo ở mỗi học viên.
- Tạo sự hứng thú cho học viên trong các giờ học, đồng thời kích thích óc tò mò,
hiếu kì cũng như khả năng sáng tạo của học viên khi tham gia bài học.
21
Nội dung hoạt động và cách tiến hành:
Nâng cao nhận thức
quản lý và phát triển đội
ngũ giáo viên.
Xây dựng phiếu điều tra
cho giáo viên.
Tổ chức thăm dò ý kiến
khảo nghiệm.
Mục đích
Nâng cao tay
nghề.
Người thực hiện
Giám đốc, phó
giám đốc, giáo
viên.
Kết quả cần đạt
Nắm bắt kịp thời
nguyện vọng của
giáo viên muốn
nâng cao bồi
dưỡng tay nghề.
Biết sáng tạo, tư
duy, bồi dưỡng và
bồi dưỡng theo
chủ đề.
Biết nhận thức.
Hoàn thành các
phiếu điều tra.
22
Từ tháng 0704/2015 (9 tháng)
Hoạt động 1
Tổ chức xây dựng lấy ý
kiến từ chính các giáo
viên và ý kiến trả lời câu
hỏi về nghiên cứu các đề
tài.
Nhận biết được
tính chất quan
trọng của đề tài
nghiên cứu.
Giáo viên
Biết sáng tạo tư
duy trong việc làm
đề tài nghiên cứu
khoa học hoặc
sáng kiến kinh
nghiệm.
mụn trong trung tõm m cp trờn ó a ra.
- Thm lp, d tit dy hc ca giỏo viờn, d gi sinh hot chuyờn v sinh
hot chuyờn mụn ca cỏc t chuyờn mụn.
*.Tham kho mt s phiu thm dũ (mc 1 l khụng cn thit, mc 2 cn
thit, mc 3 rt cn thit ) cú kt qu nh sau:
STT
Cỏc bin phỏp
1
2
Mc cn thit%
1
2
3
0
0
100
Xõy dng quy ch lm vic ti trung tõm
0
0
100
Xõy dng cng c hot ng ca cỏc t chuyờn
3
mụn. D gi GV
Tng cng vic kim tra ca Ban Lónh o v
chớnh sỏch
Cụng tỏc o to, bi dng nõng cao trỡnh
0
22.7
20.5
77.3
79.5
chuyờn mụn
IV. HIU QU CA TI.
Cỏc nm gn õy trung tõm u t danh hiu Tp th lao ng xut sc.
( 5nm lin). Cht lng giỏo dc ton din ca trung tõm liờn tc c duy trỡ
v gi vng.
Cú c nhng kt qu trờn ũi hi s n lc c gng ca tt c cỏc lc lng
trong trung tõm, s ng h ca gia ỡnh v cỏc a phng cú hc viờn hc ti
trung tõm.
Sau khi thc hin cỏc bin phỏp v cỏc gii phỏp nh ó nờu trờn, giỏoviờn
cú tin b trong cỏch dy, truyn ti y kin thc cho hc viờn . Cỏc k nng
giỏo viờn u thc hin tt, to c iu kin cho hc viờn thc hnh cỏc k
nng c trng ca tng b mụn hc. Giỏo viờn u c tham gia cỏc lp tp
hun, bi dng nõng cao tay ngh...
S liu thng kờ: Số lợng và chất lợng đội ngũ cán bộ, giáo viên
Số lợng
chất lợng
2009-2010
2010-2011
sĩ
1
1
Tiến
sĩ
TC lý CC lý
luận luận
2
3
3
Thnh tớch t c trong cỏc nm qua:
25
Copyright: Tài liệu đại học ©