SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: Trường THPT Thống Nhất A
Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ACTIVE INSPIRE THIẾT
KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG HÓA HỌC LỚP 10

Người thực hiện: Bạch Thanh Lụa
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục



- Phương pháp dạy học bộ môn: Hóa học



- Lĩnh vực khác: ....................................................... 
Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
 Mô hình

 Phần mềm  Phim ảnh

 Hiện vật khác

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
Năm học: 2016 – 2017


Nhà (Giải pháp này đã đạt giải Ba Hội thi
Sáng tạo kỹ thuật tỉnh Đồng Nai năm 2009)
và Ứng Dụng Phần Mền ChemDraw Ultra 9.0 Thiết Kế Các
Cơng Thức Hóa Học Của Một số Hợp Chất Hữu Cơ Trong
Chương Trình Lớp 12.
+ Năm học 2011 - 2012: Ứng dụng phần mềm
Macromedia Flash 8 thiết kế một số mơ hình động
trong mơn hố học lớp 10 và 11" (Giải pháp này
đã đạt giải nhì Hội thi Sáng tạo Kỹ thuật
tỉnh Đồng Nai năm 2011).
+ Năm học 2012 - 2013: Thiết Kế Và Xây Dựng Một Số
Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình Trong Chương
trình Hóa Học PHổng Thơng.


+ Naêm hoïc 2013 – 2014: Thiết Kế Và Xây Dựng Bài
Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học.
Naêm hoïc 2014 – 2015: Xây Dựng Một Số Câu Hỏi
Trắc Nghiệm Hóa Học Ứng Dụng Trong Cuộc Sống.
Naêm hoïc 2015 – 2016: Thiết Kế Trò Chơi Ô Chữ Góp Phần
Làm Thay Đổi Cách Dạy Và Cách Học Môn Hóa Ở Trường THPT.


MỤC LỤC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .................................................................................... 1
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN...................................................…….. 2
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP........................................….. 3
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI …………………………………….…………. 19
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG ………….……… 20
VI. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………..…………………….. 22

nào khiếm khuyết cần phải nghiên cứu thêm để năm bài học chắc hơn, cũng
qua kết quả đó giúp cho giáo viên điều chỉnh bài giảng một cách hợp lí nhất
để góp phần nâng cao chất lượng giáo dụng.
Với những lí do trên, tôi chọn đề tài “Ứng Dụng Phần Mềm
Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10".

PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A


II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Bên cạnh những đặc trưng chung của môn khoa học tự nhiên ở trên thì
bộ môn Hóa Học còn mang nhiều đặc trưng riêng ví như: phải nhớ nhiều
công thức hóa học của các chất, phải nhớ nhiều phương trình hóa học,
phải nhớ các điều kiện xảy ra phản ứng… Vì vậy nếu không có sự chăm
chỉ, không có hứng thú học tập bộ môn thì làm sao có thể đạt được kết
quả tốt. Từ những yêu cầu trên ,trong suốt quá trình giảng dạy cùng với sự
tham khảo phương pháp giảng dạy của các đồng nghiệp ở các bộ môn
khác tôi đã không ngừng học hỏi để vận dụng vào môn học của mình. Và
qua quá trình giảng dạy tôi đã rút ra được một kinh nghiệm mà tôi thấy rất
hiệu quả về việc tạo hứng thú học tập bộ môn cho học trò từ đó để đạt
được kết quả cao trong học tập đó là sử dụng trò chơi ô chữ trong giảng
dạy Hóa Học. Việc sử dụng ô chữ ở đầu bài học với nội dung bao quát
toàn bài ở mức độ biết để cho não học sinh tập trung vào vùng kiến thức
đó cho hiệu quả tốt. Ô chữ có tác dụng ôn tập lại kiến thức trong bài cũ,
cho học sinh lướt qua kiến thức của bài mới với mức độ biết các vấn đề,
tạo hứng thú để học sinh làm tốt các bài tập ở phía sau. Để thể hiện ô chữ
trong bài học giáo viên có thể kết hợp các phương tiện dạy học là máy
chiếu hắt hoặc máy chiếu đa năng tùy vào từng bài cụ thể. Với việc vận
dụng này đã tạo được hứng thú học tập cho HS và đã đạt được hiệu quả

HƯỚNG DẪ SỬ DỤNG

PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A


2. NỘI DUNG THIẾT KẾ
Thông qua qui trình trên tôi đã thiết kế được một số trò chơi ô chữ cho
bộ môn hóa để vận dụng vào bài giảng và công tác ra đề kiểm tra đánh giá
liên quan đến kiến thức môn Hóa học lớp 10

Hình 1: trò chơi ô chữ bài liên kết cộng hóa trị

PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A


Hình 2: trò chơi ô chữ bài liên kết cộng hóa trị

Hình 3: trò chơi ô chữ bài liên kết cộng hóa trị

PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A


Hình 4: trò chơi ô chữ bài liên kết cộng hóa trị

Hình 5: bài oxi

PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A


Hình 6: bài oxi


Hình 16: Bài hóa trị số oxi hóa
PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A


Hình 17: Bài hóa trị số oxi hóa

Hình 18: Bài hóa trị số oxi hóa
PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A


Hình 19: Bài oxi hóa khử

Hình 20: Bài oxi hóa khử

PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A


Hình 21: Bài oxi hóa khử

Hình 22: Lớp và phân lớp e
PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A


Hình 23: Lớp và phân lớp e

Hình 24: Lớp và phân lớp e
PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A



phải đi học thêm để giải quyết các bài toán khó không mang lại ý nghĩa
nhiều chỉ phụ thuộc vào các con số.
Sau khi áp dụng bài giảng có sử dụng trò chơi ô chữ vào trong bài
dạy nhận thấy thái độ học tập của học sinh tích cực hơn, các em thích
học hơn, tích cực nghe giảng và đưa ra nhiều ý kiến bình luận về vấn đề
có liên quan và đưa ra nhiều ý tưởng xử lý rất tích cực.
Đây cũng là nguồn tư liệu giúp giáo viên soạn giảng tốt hơn với
mẫu thiết kế sẵn có giáo viên có thể tự soạn cho mình những trò chơi
theo ý tưởng cá nhân giúp cho tiết dạy đạt hiệu quả tốt.

PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A


V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
1. KẾT LUẬN
Ở Việt Nam đã có nhiều công trình nghiên cứu về những ứng dụng
của khoa trong dạy học các môn học ở nhà trường phổ thông. Tuy nhiên, có
rất ít công trình đi sâu nghiên cứu về quy trình thiết kế trò chơi ô chữ theo
hướng nhận biết kiến thức toàn bài trước khi đi vào bài học để giải quyết
các tình huống có vấn đề trong dạy học HH và kiểm tra đánh giá HS. Do
vậy, việc đưa ra quy trình thiết kế chơi ô chữ nhằm góp phần đổi mới
phương pháp dạy học HH và kiểm tra đánh giá ở trường phổ thông là phù
hợp và có ý nghĩa cần thiết.
Các nguyên tắc để thiết kế chơi ô chữ trong dạy học HH là:
nguyên tắc trực quan; nguyên tắc chính xác, hệ thống; nguyên tắc hiệu quả;
nguyên tắc lấy lấy hình ảnh, tranh vẽ thay cho mô tả bằng lời. Những
nguyên tắc này sẽ giúp cho GV định hướng đúng trong việc thiết kế câu hỏi
trắc nghiệm hóa học ứng dụng.
Trong sáng kiến kinh nghiệm này chúng tôi đã thiết kế những câu hỏi
có nội dung kiến thức bao quát toàn bài ở mức độ biết để bước đầu não học

mình.

PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A