MỤC LỤC
Mục
1

Nội dung

Trang

MỞ ĐẦU

1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

2.2.2

Khái quát đặc điểm nhà trường

5

2.2.3

Thực trạng ứng dụng CNTT của cán bộ, giáo viên trường TH Hải Ninh

5

2.3

Một số biện pháp ứng dụng CNTT vào công tác quản lí và dạy
học tại trường Tiểu học Hải Ninh

7

2.3.1

Tuyên truyền, nâng cao nhận thức về tin học và ứng dụng
CNTT cho cán bộ, giáo viên

7

2.3.2

Bồi dưỡng nguồn nhân lực có chất lượng về CNTT cho nhà trường


16

2.4.1

Cơ sở vật chất cho ứng dụng công nghệ thông tin

16

2.4.2

Kết quả ứng dụng CNTT của giáo viên trường Tiểu học Hải Ninh

17

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18

3.1

Kết luận

18

3.2

Kiến nghị

19


duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và
phương tiện hiện đại vào quá trình dạy - học, đảm bảo điều kiện thời gian tự
học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên đại học…”.
Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông
tin trong giáo dục ở các trường học đặc biệt là cấp Tiểu học còn rất hạn chế.
Vấn đề đặt ra là chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ
giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, chúng ta nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành
công cụ hiệu quả cho công việc của mình, mục đích của mình.
Hơn nữa, đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng
mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học. Công nghệ thông tin
là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng
vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của công nghệ thông tin thông qua việc
cung cấp nguồn nhân lực cho chính nó.
Thực hiện tinh thần chỉ đạo của ngành, nhận thức được rằng, việc ứng dụng
công nghệ thông tin phục vụ cho việc đổi mới công tác quản lí và phương pháp
dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất . Nhưng làm thế
nào để ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả trong công tác quản lí và dạy
học? Đây là câu hỏi đặt ra cho tất cả cán bộ quản lí và giáo viên trong giai đoạn
2


hiện nay, đòi hỏi mỗi cán bộ, giáo viên phải suy nghĩ, trăn trở và tìm ra cho được
lời giải đáp phù hợp.
Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng và hiệu quả của ứng dụng công nghệ
thông tin trong công tác quản lí và dạy học; được sự quan tâm của lãnh đạo các
cấp và đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát của Phòng GD&ĐT, trong những năm học
vừa qua cá nhân tôi đã có nhiều cố gắng trong việc xây dựng, triển khai kế
hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường và bước đầu thu được một
số kết quả nhất định. Vì lẽ đó, tôi đã tập trung nghiên cứu và đưa ra một số biện
pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí và dạy học trong trường


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận:
Công nghệ thông tin là thuật ngữ dùng để chỉ các ngành khoa học và công
nghệ liên quan đến thông tin và các quá trình xử lí thông tin. Theo quan niệm
này thì công nghệ thông tin là một hệ thống các phương pháp khoa học, công
nghệ, phương tiện, công cụ, chủ yếu là máy tính, mạng truyền thông và hệ thống
các kho dữ liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn và khai thác, sử dụng hiệu quả
các nguồn thông tin trong mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hoá, xã hội của
con người.
Theo Nghị quyết số 36-NQ/TW ngày 01 tháng 7 năm 2014 của Bộ Chính trị
Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam về đẩy mạnh ứng dụng,
phát triển công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững và hội nhập
quốc tế. Chính phủ đặt nhiệm vụ trọng tâm tăng cường và đổi mới công tác
tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức và kiến thức về công nghệ thông tin
trong xã hội, bảo đảm công nghệ thông tin là một trong các nội dung trọng tâm,
thường xuyên trong các chương trình truyền thông của các cơ quan thông tin đại
chúng các cấp. Đặc biệt, sẽ xây dựng và đưa vào khai thác hệ thống Cổng thông
tin điện tử cơ quan hành chính nhà nước thống nhất, thông suốt từ Trung ương
đến địa phương; Hệ thống thông tin tiếp nhận, xử lý phản ánh, kiến nghị về quy
định hành chính và tình hình, kết quả giải quyết thủ tục hành chính tại các cấp
chính quyền. Cũng theo kế hoạch của Chính phủ, sẽ thực hiện đẩy mạnh ứng
dụng công nghệ thông tin trong tất cả các ngành, các lĩnh vực nhằm nâng cao
hiệu lực, hiệu quả quản lý điều hành của cơ quan nhà nước, cải thiện môi trường
kinh doanh, nâng cao sức cạnh tranh, tạo thuận lợi cho người dân và doanh
nghiệp, đặc biệt là các ngành kinh tế, kỹ thuật, các lĩnh vực giáo dục và đào tạo,
y tế, giao thông, xây dựng, điện, thuế, hải quan, tư pháp…
Thực hiện hướng dẫn số: 4622/BGDĐT-CNTT ngày 20 tháng 9 năm 2016
của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ công nghệ
thông tin cho năm học 2016 – 2017, trong hướng dẫn đã chỉ rõ: Nâng cao năng

nay.
2.2. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí chuyên môn và
giảng dạy của trường Tiểu học Hải Ninh- Tĩnh Gia- Thanh Hóa
2.2.1 Khái quát tình hình địa phương.
Hải Ninh là một xã vùng bãi ngang, nằm ở phía Đông Bắc huyện Tĩnh Gia. Là
một xã có gần 3 km đường quốc lộ 1A chạy qua, có bờ biển dài hơn 2 km. Hải
Ninh có nền kinh tế đa ngành nghề: nông nghiệp, buôn bán, đánh bắt thủy hải
sản. Trong những năm gần đây đời sống nhân dân địa phương đã có nhiều thay
đổi, trình độ dân trí đã được nâng lên một cách rõ rệt. Phụ huynh học sinh đã
quan tâm hơn đến việc học hành của con em. Các cấp các ngành của địa phương
cũng đã quan tâm đầu tư nhiều hơn cho công tác giáo dục. Bên cạnh đó với tinh
thần hiếu học của người dân Hải Ninh cũng là điều kiện thuận lợi cho công tác
dạy chữ, dạy người của những người đứng trên bục giảng.
Tuy nhiên với một xã còn nghèo như Hải Ninh, một bộ phận nhân dân có
cuộc sống bấp bênh, phụ thuộc nhiều vào thiên nhiên; đất chật, người đông; tỉ lệ
sinh đẻ cao; số lượng trẻ mồ côi nhiều… đó cũng là điều kiện khó khăn ảnh
hưởng nhỏ đến giáo dục và những người làm công tác giáo dục ở địa phương.
5


Máy ảnh KTS

Phòng đa năng

Tính Phòng máy

Dùng được

Tổng


chiếu
projector
TT

1
2

2014-2015
5
5
02 02
3
3
0
0
0
2015-2016
7
7
02 02
3
3
0
0
0
Bảng trên đây cho thấy thực trạng cơ sở vật chất cho ứng dụng công nghệ
thông tin của trường trong hai năm đã có nhiều cải thiện song còn ở mức hạn
chế: Số lượng và chất lượng các trang thiết bị còn chưa đồng đều, tỉ lệ phương
tiện công nghệ thông tin trên số lớp của nhà trường còn hạn chế. Đây là một khó
khăn rất lớn cho việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí và


Số giáo viên

- Khai thác thông tin qua mạng internet phục vụ quản lí và dạy học
- Tổ chức học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng internet
- Dạy các hoạt đông thông qua các phần mềm…
- Quản lí cán bộ giáo viên bằng các phần mềm….
Thực trạng sử dụng các hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học trong
trường Tiểu học Hải Ninh qua điều tra thể hiện ở kết quả trong bảng như sau:
Các mức độ sử dụng

Dạy học bằng giáo án
7
41 8
20 29
4 10 0
0
điện tử
0
Khai thác thông tin qua
3
2 mạng Internet phục vụ 41 16 39 15
10 24 0
0
7
dạy học
Tổ chức học tập, tìm
3
3 hiểu kiến thức qua 41 15 37 16
10 24 0

về chất lượng, các phần mềm hỗ trợ giảng dạy còn ít.
Một số giáo viên chưa có chứng chỉ tin học, việc ứng dụng công nghệ
thông tin của một bộ phận giáo viên còn nhiều hạn chế.
Nhân lực phục vụ cho việc phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong
quản lí còn thiếu và còn yếu.
Sự hiểu biết về công nghệ thông tin của đa số giáo viên trong trường còn
chưa được chuyên sâu. Nhiều thuật ngữ, cùng các kĩ thuật máy tính phức tạp
chưa nắm bắt được.
Việc sử dụng máy móc chưa khoa học, làm cho máy móc bị hư hỏng, phải
sửa chữa nhiều. Không có người am hiểu về các thiết bị công nghệ thông tin nên
thường xuyên phải thuê thợ bên ngoài về sửa chữa khi có sự cố xảy ra.
2.3. Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí
và dạy học tại trường Tiểu học Hải Ninh
2.3.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức về tin học và ứng dụng công
nghệ thông tin cho cán bộ, giáo viên.
Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu quả và yêu cầu mang tính
tất yếu của ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp giảng dạy
thông qua nhiều hình thức như: triển khai các văn bản chỉ đạo của Bộ, ngành về
ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; thông qua các buổi họp hội đồng
sư phạm, sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo chuyên đề…Động viên,
khuyến khích các thầy, cô giáo cao tuổi có kinh nghiệm, say mê công nghệ
thông tin, say sưa tìm tòi phương pháp giảng dạy mới, tổng hợp, góp ý, kết hợp
các phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học hiện đại để đạt
được hiệu quả cao nhất trong dạy học, coi đó là tấm gương sáng cho cán bộ,
giáo viên trẻ noi theo. Đặc biệt, để triển khai thành công thì trước hết, lãnh đạo
nhà trường phải nhận thức đầy đủ về vai trò và tầm quan trọng của việc ứng
dụng công nghệ thông tin trong dạy - học, phải là người tiên phong, đi đầu
trong việc ứng dụng các tiện ích của công nghệ thông tin đem lại, tạo ra phong
trào và là tấm gương sáng cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường noi theo...
Có chế độ ưu tiên, khuyến khích, động viên, khen thưởng, tuyên dương các cá

của tin học để có khả năng sử dụng tốt máy vi tính trong công tác “Học thầy
không tày học bạn”.
Qua kinh nghiệm cho thấy một cách học tập nhanh nhất của Tin học đó là
học tập kinh nghiệm, qua “truyền tay” và chỉ bảo trực tiếp qua máy tính ngay từ
tổ, nhóm chuyên môn.
Tổ chức cho cán bộ giáo viên tự học bồi dưỡng thường xuyên nội dung 3
các modul :
TH 20 Kiến thức kĩ năng tin học cơ bản.
TH 21 Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft powerpoint trong dạy học
TH 22 Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học ở Tiểu học
TH 23 Mạng Internet tìm kiếm và khai thác thông tin.

9


Hình 1. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên
Thông qua việc tự học bồi dưỡng thường xuyên ở 4 modul này, giáo viên
được cung cấp rất nhiều kiến thức từ đơn giản nhất như khái niệm về thông tin
tin học, bổ sung kiến thức về cách soạn thảo văn bản trên word trên excel… đến
việc khai thác tìm kiếm thông tin trên mạng Internet. Đó là những kiến thức cơ
bản mà cần thiết nhất để giáo viên có thể soạn giáo án, căn chỉnh văn bản,…
Không những thế, thông qua học BDTX ở TH 21 giáo viên biết thiết kế một bài
thuyết trình thông qua các slide, biết chèn hình ảnh, chèn clip vào các slide và
thực hiện tất cả các thao tác trên slide, sau đó biết cách trình chiếu. Thông qua
việc học BDTX ở TH 22 giáo viên được biết về Web Quets (Phương pháp khám
phá trên mạng) và thiết kế được các Web Quets bằng phần mềm Word phục vụ
cho công tác dạy học. Và còn nhiều phần mềm khác được khai thác và giới thiệu
ở TH 22 như tạo bản đồ tư duy từ iMindmap…
2.3.3. Tăng cường các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong quản
lí và dạy học

chức thi Violympic Toán, Tiếng Anh qua mạng song nhà trường vẫn phát động ở
giáo viên lập nick giải toán qua mạng, mỗi giáo viên có một nick toán lớp mình
trực tiếp dạy và một nick lớp 4 hoặc lớp 5. Riêng giáo viên Tiếng Anh phải có
nick của cả ba lớp 3,4,5. Nhà trường khuyến khích học sinh tham gia giải Toán
và Tiếng anh qua mạng nếu gia đình có máy vi tính kết nối mạng. .

Hình 4. Học sinh thi Violympic Tiếng Anh trên mạng cấp trường
Tổ chức nhóm giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ tốt cùng hiệu trưởng,
phó hiệu trưởng tham gia thiết kế bài giảng điện tử e-learning. Qua đó, nâng lên
một tầm cao mới của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy của đội
ngũ giáo viên trong nhà trường.
Khai thác triệt để Website của trường: Từ sau khi trang Web của trường được
hoàn thiện và bàn giao, nhà trường đã thông báo và cung cấp địa chỉ cổng thông
tin của đơn vị đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và nhân
dân, các cơ quan, tổ chức có liên quan được biết để truy cập, đồng thời bổ sung
địa chỉ cổng thông tin điện tử (TTĐT) vào nhóm thông tin liên hệ của đơn vị
trên các văn bản hành chính. Thành lập Ban biên tập, trong đó Trưởng ban là
Hiệu trưởng nhà trường, phó ban là các phó hiệu trưởng, các ủy viên là đại diện
các tổ chức, đoàn thể trong đơn vị. Ban hành quy chế về quản lý vận hành, sử
dụng và cung cấp thông tin trên cổng TTĐT của đơn vị. Phân công nhiệm vụ, tổ
chức viết bài, đăng bài và kiểm duyệt nội dung trên cổng TTĐT. Tổ chức tập
huấn kĩ năng viết bài, đăng bài, duyệt bài cho các thành viên ban biên tập và các
cộng tác viên. Thường xuyên đăng tải các văn bản quy phạm pháp luật liên quan
đến hoạt động giáo dục của nhà trường, của ngành, của Đảng và nhà nước. Mỗi
ngày dành ít nhất 02 giờ để truy cập các trang Web, tìm hiểu, nghiên cứu những
cái hay, cái thực tiễn để áp dụng vào nhà trường.
Triển khai các bộ phận nhà trường dành thời gian ít nhất 04 giờ vào công
việc đăng tải, truyền tải, sắp xếp dữ liệu trên Website.
12


riêng với địa chỉ [email protected] qua đó trao đổi thông
tin với tất cả thành viên trong nhà trường.

Hình 6. Hình ảnh hộp thư nội bộ của nhà trường
Các kế hoạch năm học, kế hoạch theo học kì, tháng, tuần của nhà trường, Liên
đội và các đoàn thể đều được gửi vào hộp thư điện tử của nhà trường, tạo được
thói quen cho giáo viên cập nhật thông tin qua thư điện tử. Giáo viên nào không
cập nhật sẽ không nắm bắt được kế hoạch cho nên đó cũng là điều kiện buộc
người giáo viên phải thay đổi nếp nghĩ, nếp tư duy, từ đó có sự đầu tư mua máy
tính, kết nối mạng tại gia đình để đáp ứng yêu cầu công việc.
Khai thác các tiện ích trên ứng dụng Google như: lịch, Drive, trang tính, biểu
mẫu… Trong năm học vừa qua, trong các kì báo cáo tôi đã trực tiếp sử dụng các
ứng dụng của google như trang tính hay biểu mẫu; tôi tạo các biểu mẫu báo cáo
theo yêu cầu trên Excel sau đó chia sẻ đến địa chỉ email của giáo viên hoặc các
tổ trưởng chuyên môn để giáo viên trực tiếp báo cáo và sau đó nhận báo cáo trực
tiếp qua chia sẻ trực tuyến trên địa chỉ email của nhà trường. Với cách làm này
giúp công tác báo cáo của tôi được nhanh gọn số liệu đầy đủ, chính xác đúng
biểu mẫu theo yêu cầu.
Với những báo cáo thuộc dạng như đăng kí thi đua, đăng kí sáng kiến kinh
nghiệm hoặc khảo sát tình hình lớp học, tôi sử dụng khảo sát online với google
biểu mẫu. Đầu tiên tôi xây dựng hệ thống các câu hỏi và các dạng trả lời sau đó
chia sẻ câu hỏi tới địa chỉ email của những giáo viên cần khảo sát để giáo viên
chia sẻ trực tuyến. Khi đã nhận đầy đủ câu trả lời, tôi nghiệm thu câu trả lời có
thể chuyển dưới dạng bảng Excel lấy số liệu báo cáo cấp trên.
14


Hình 7. Hình ảnh bảng tính được chia sẻ để báo cáo trực tuyến
2.3.5 Tăng cường các nguồn lực đầu tư và cơ sở vật chất, kĩ thuật tin học,
hiện đại hoá trang thiết bị trong nhà trường.

những gương tốt điển hình trong việc thực hiện các hoạt động. Có nhiều hình
thức kiểm tra mà nhà trường đã tiến hành như: Kết hợp với kiểm tra chuyên đề,
kiểm tra toàn diện để kiểm tra hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin của một
giáo viên, một tổ, nhóm chuyên môn. Kiểm tra một chuyên đề như việc đầu tư
và khai thác các thiết bị công nghệ thông tin đã được đầu tư vào dạy học, kiểm
tra việc xây dựng cơ sở dữ liệu, khoa học liệu điện tử dùng chung của nhà trường.
- Hướng dẫn cách bảo quản thiết bị công nghệ thông tin.
Hướng dẫn và có giải pháp với cán bộ, giáo viên sử dụng máy chiếu đúng quy
trình: Đối với các thiết bị điện, điện tử nói chung đều yêu cầu sử dụng đúng quy
trình. Máy chiếu Projector lại càng đỏi hỏi quy trình nghiêm ngặt, đặc biệt là
quy trình tắt máy. Nghiêm cấm tắt máy chiếu đang hoạt động bằng cách ngắt cầu
giao tổng, trước khi ngắt nguồn điện, chờ đèn ON/STANDBY trên máy chiếu
chuyển sang màu đỏ (khoảng 90 giây) . Nếu không tắt máy hoặc tắt luôn nguồn
đều được xem là thực hiện chưa đúng quy trình và cần có giải pháp xử lý, có
như vậy độ bền của máy được nâng cao.
Tác động kĩ thuật để hạn chế những hư hỏng thường xảy ra do người sử dụng
làm hỏng: Một trong những hư hỏng phổ biến, làm cho nhiều máy chiếu không
sử dụng được là dây cắm bị hỏng do các nguyên nhân: giáo viên cắm không
đúng kỹ thuật làm cho chân cắm bị cong, gãy; do dây bị gấp làm gãy, đứt. Để
hạn chế những hư hỏng đó cần sửa đổi thiết bị đầu cắm vào máy tính.
Hệ thống hỗ trợ, phòng chống Virus: Sử dụng phần mềm phòng chống
Virus chung cho toàn trường: Nhà trường đã có một số giải pháp để phòng virus
như dùng phần mềm đóng băng Deep freeze, một số máy dùng phần mềm phòng
chống virus có bản quyền BKAV, tuy nhiên vẫn không phát huy được hiệu quả,
các máy vẫn bị nhiễm Virus, dữ liệu và phần mềm có thể bị mất, đặc biệt là đa
số các máy tính trong mạng LAN sau khởi động một thời gian ngắn bị rớt mạng
16


Máy ảnh KTS


Dạy học bằng giáo án
41 30
điện tử
Khai thác thông tin qua
2 mạng Internet phục vụ 41 35
dạy học
Tổ chức học tập, tìm
3 hiểu kiến thức qua 41 35
mạng Internet
1

Tỷ lệ ( %)

Không thực hiện

Tỷ lệ ( %)

Rất ít

Tỷ lệ ( %)

thường xuyên Không

Tỷ lệ ( %)

Thường xuyên

Các hình thức ứng
T

0

0

85 5

12 1

3

0

0

85 5

12 1

3

0

0
17


Dạy học máy tính, qua
41 16
39 15
37 10 24 0

rút ra một số kinh nghiệm sau:
1/ Phải kết hợp việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên với nâng cao
tư tưởng đạo đức chính trị, bồi dưỡng lòng tin, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ.
BGH cần tạo bầu không khí sư phạm thật thoải mái thông cảm, hiểu biết nhau
nâng cao lòng tự trọng của giáo viên, họ thật sự có tinh thần cầu tiến, hợp tác
làm cho quá trình dạy và học có ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả hơn.
2/ Để ứng dụng công nghệ thông tin vào chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên có kết quả, BGH cần đánh giá đúng thực trạng tay nghề giáo viên hằng
4

18


năm, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng ứng dụng
công nghệ thông tin. Đồng thời, cần tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh
nghiệm mỗi phương thức tổ chức bồi dưỡng để có biện pháp cải tiến, điều chỉnh
phù hợp.
3./ Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm đến ứng dụng công nghệ thông
tin, phương pháp làm việc, phổ biến các văn bản pháp quy, quy chế của ngành
cho lực lượng nồng cốt, để họ gương mẫu vận dụng đúng, tạo niềm tin cho giáo
viên. Tổ chức quản lý tốt sẽ giúp giáo viên thuận lợi khi làm việc với chương
trình đổi mới, có thái độ tích cực, thích ứng với thái độ nhanh và thách thức của
thời đại.
4./ Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy và học sẽ đẩy mạnh sự phát
triển về chuyên môn nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và
giáo dục. Ban giám hiệu cần tranh thủ mọi kinh phí để động viên khích lệ sự tiến
bộ của giáo viên giảng dạy có ứng dụng công nghệ thông tin về vất chất lẫn tinh
thần.
5./Để phụ huynh hiểu rõ về chương trình thì việc tuyên truyền cũng rất cần
thiết, cần có tranh ảnh, bảng tuyên truyền nội dung chương trình và lịch hoạt

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
NGƯỜI THỰC HIỆN

Lê Thị Thu

20


1.
2.
3.

4.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá
VIII.
Nghị quyết số 36-NQ/TW ngày 01 tháng 7 năm 2014 của Bộ Chính trị
Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam.
Hướng dẫn số: 4622/BGDĐT-CNTT ngày 20 tháng 9 năm 2016 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ công nghệ thông
tin cho năm học 2016 – 2017.
Thông tư số 03/2014/BTTTT ngày 11/3/2014 của Bộ Thông tin và Truyền
thông.

21