A. MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:
Việt Nam là quốc gia trên đường đổi mới và hội nhập quốc tế. Để thực
hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, không còn
con đường nào khác là phát huy tiềm năng trí tuệ dân tộc, tiếp thu những tinh
hoa của thế giới. Đảng ta đã xác định vị trí quan trọng của giáo dục trong sự
phát triển đất nước qua các chủ trương, nghị quyết Ban chấp hành Trung Ương
khóa VIII, IX. Đại hội lần thứ X của Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục và
đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng của
động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.
Đặc biệt nghị quyết 29 của Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa XI tiếp
tục khẳng định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của
Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được
ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội ”.
“Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục và đào tạo, đồng
thời giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất
nước”[3].
Hội nhập quốc tế là xu thế tất yếu trong giai đoạn hiện nay. Để hội nhập
quốc thế thì tiếng Anh là chìa khóa để hội nhập thành công. Thủ tướng Chính
phủ ký quyết định số 1400 ngày 30 tháng 9 năm 2008 phê duyệt đề án “Dạy và
học ngoại ngữ giai đoạn 2008 – 2020 ”[2] với mục tiêu: “Đổi mới toàn diện việc
dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình
dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo nhằm đến năm 2015
đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn
nhân lực nhất là với một số lĩnh vực ưu tiên, đến năm 2020 đa số thanh niên Việt
Nam có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập,
làm việc trong môi trường hội nhập...”[5] Chính vì vậy môn học tiếng Anh trong
nhà trường chiếm vị trí hết sức quan trọng.
Mục tiêu của chương trình tiếng Anh sau khi học xong tiểu học đạt chuẩn
năng lực cấp độ 1 theo khung năng lực ngoại ngữ dành cho người Việt Nam, cụ

*/ Thông qua giáo dục văn hóa truyền thống, kết hợp đưa di sản lồng ghép
vào dạy tiếng Anh:
2. Mục tiêu nghiên cứu:

2


Đề xuất những biện pháp xây dựng mô hình về đổi mới dạy học môn
Tiếng Anh ở trường tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Thực trạng chỉ đạo dạy và học tiếng Anh ở trường Tiểu học Ba Đình.
- Đề xuất một số biện pháp xây dựng mô hình về đổi mới dạy học môn Tiếng
Anh trong trường Tiểu học Ba Đình.
4. Đối tượng nghiên cứu:
- Giáo viên dạy môn tiếng Anh và học sinh trường Tiểu học Ba Đình.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn bản và các vấn đề liên quan.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, phương pháp phỏng
vấn, phương pháp thống kê, phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
B.NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN

1. Những nét đặc thù cơ bản của học sinh Tiểu học trong quá trình học
tiếng Anh:
Giữa người trưởng thành và học sinh Tiểu học có nhiều điểm rất khác
nhau trong quá trình học Tiếng Anh, đặc biệt là tiếp thu ngôn ngữ. Để giảng dạy
tiếng Anh cho các em có hiệu quả, giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh
lý, từ đó lựa chọn phương pháp tổ chức phù hợp với đối tượng.
Đối với học sinh Tiểu học các em thật sự không biết ý nghĩa và lý do vì
sao phải học tiếng Anh (Điều này khác hẳn người lớn học có mục tiêu rõ ràng).

đảm bảo các em tiếp thu được từ vựng hay cấu trúc nào đó, giáo viên cần tạo cơ
hội cho các em giao tiếp với nhau để sử dụng những gì học được chia sẻ, hỗi trợ
cho nhau, làm việc cùng nhau từ đó có kỹ năng làm việc theo nhóm.
Sử dụng các hoạt động theo chủ đề: Việc cung cấp nhiều hoạt động xoay
quanh chủ đề phù hợp lứa tuổi học sinh tiểu học, giúp các em khám phá chủ đề.
Củng cố và lồng ghép văn hóa và ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ: Học sinh học
giỏi ngôn ngữ thứ nhất có nhiều thuận lợi khi bắt đầu học một loại ngôn ngữ
khác vì các em dễ dàng hiểu được các cách thức hay kỹ năng đọc, viết trong
tiếng mẹ đẻ và các em không cần học lại các kỹ năng đó khi học một ngôn ngữ
khác.[2]
II. THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC
BA ĐÌNH
4


1. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa – xã hội của phường Ba Đình, trường
Tiểu học Ba Đình: Phường Ba Đình nằm trung tâm thành phố Thanh Hóa, với
diện tích 10.984km2, là phường có các cơ quan hành chính, chính trị của tỉnh và
của các ban ngành đóng trên địa bàn, ngoài ra có một số đường phố là trung tâm
kinh doanh dịch vụ của thành phố, vì vậy kinh tế tương đối phát triển, chủ yếu là
thương mại dịch vụ. Tổng số dân 11.228 khẩu, được phân chia ở 13 khối phố.
Trình độ dân trí khá cao, an ninh trật tự được đảm bảo. Sự nghiệp giáo dục trên
địa bàn tương đối phát triển, phường có một trường mầm non, một trường trung
học cơ sở và hai trường tiểu học, cả 4 trường đều có chất lượng tốt, liên tục đạt
tiên tiến cấp thành phố và cấp Tỉnh. Phường được công nhận đạt phổ cập tiểu
học đúng độ tuổi năm 2002, năm 2005 đạt phổ cập trung học cơ sở.
Trường tiểu học Ba Đình là trường có truyền thống về nền nếp và chất
lượng dạy và học. Toàn trường có 48 cán bộ giáo viên, 100% đạt trình độ chuẩn,
trong đó trình độ trên chuẩn 47/49, chiếm 97,9%.
Lãnh đạo địa phương và ngành rất quan tâm đến phong trào phát triển

dạy, khá công phu, tiện sử dụng.
Chất lượng bài dạy của giáo viên đã quan tâm các kỹ năng nghe, nói, đọc,
viết. Tuy nhiên, hầu hết giáo viên tập trung nhiều các kỹ năng đọc, viết, còn kỹ
năng nghe, nói có phần xem nhẹ hơn, nhất là kỹ năng nói. Việc giảng dạy chủ
yếu tập trung hoàn thành bài trên lớp, học sinh ít có cơ hội giao tiếp ngoài lớp
học. Chính vì vậy khi học làm các bài tập trong sách giáo khoa thì kết quả tốt,
nhưng khi giao tiếp tiếng Anh thì rất hạn chế.
Từ năm học 2014-2015, trường Tiểu học Ba Đình thực hiện xây dựng mô
hình điển hình về đổi mới dạy và học tiếng Anh, nhà trường đã có nhiều hoạt
động đổi mới, trong đó tập trung tạo điều kiện để học sinh có môi trường giao
tiếp tiếng Anh, thông qua các hoạt động này rèn kỹ năng nghe - nói cho học sinh
rất hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh trong nhà
trường.
2.2 Chất lượng học tập của học sinh:
Tổng số học sinh 1239 em, 30 lớp,100% các lớp đều được học 9
buổi/tuần. Học sinh tương đối ngoan, có ý thức chăm lo học tập, có đầy đủ đồ
dùng học tập. Đối với học sinh Tiểu học, trí nhớ của các em chưa phát triển
mạnh, do đó các em nhanh nhớ nhưng cũng dễ quên, dễ hứng thú nhưng cũng
6


nhanh chán, khó tập trung lâu dài. Việc tổ chức Câu lạc bộ tiếng Anh đã bước
đầu tạo hứng thú trong việc học tập, đồng thời tạo cơ hội giao tiếp cho học sinh,
vì vậy các em có phần tự tin hơn, việc vận dụng Tiếng Anh trong giao tiếp hàng
có chiều hướng tích cực.
2.3 Thực trạng về chỉ đạo dạy và học tiếng Anh ở trường Tiểu học Ba Đình:
Việc chỉ đạo dạy và học môn tiếng Anh ở trường Tiểu học Ba Đình được
quan tâm, là việc làm thường xuyên, liên tục. Quan tâm đầu tư về tài liệu, trang
thiết bị dạy học, phòng sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh ... tương đối đảm bảo yêu
cầu. Nhà trường có kế hoạch sắp xếp và tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng

90/KH-UBND để nâng cao nhận thức trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên
và phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của dạy- học ngoại ngữ, tạo điều kiên
học sinh được hình thành bốn kỹ năng, trong đó chú trọng thực hành nghe nói.
Để rèn học sinh có kỹ năng nghe – nói cần tạo môi trường giao tiếp không
những trong lớp mà còn ngoài lớp học, cần có nhiều hình thức phong phú, phù
hợp tâm lý lứa tuổi, hấp dẫn học sinh. Đồng thời giáo viên tiếng Anh cũng thấy
được trách nhiệm, từ đó có tinh thần tích cực trong việc đổi mới phương pháp
dạy học để đạt được mục tiêu đề ra.
Việc tuyên truyền được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau, đối với
cán bộ giáo viên nhà trường thông qua các buổi họp hội đồng, các buổi sinh hoạt
chuyên môn…, với phụ huynh thông qua các cuộc họp phụ huynh học sinh,
thông qua các buổi hội thảo, việc trao đổi của giáo viên với phụ huynh hằng
ngày … Chính vì làm tốt công tác tuyên truyền đã làm thay đổi vị thế của môn
tiếng Anh trong nhà trường, việc giảng dạy tiếng Anh được sự ủng hộ và hợp tác
nhiều chiều, đặc biệt sự ủng hộ của phụ huynh học sinh, đó là sự động viên và
cũng là thách thức đối với giáo viên tiếng Anh. Từ đó thúc đẩy sự nỗ lực của đội
ngũ vươn lên trong giảng dạy.
2. Tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo:
Nhà trường phân công một Phó hiệu trưởng chuyên môn đảm nhận việc
chỉ đạo, theo dõi, giảm sát, quản lý hoạt động chuyên môn của bộ môn Tiếng
Anh. Cán bộ quản lý tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý
theo chương trình của Phòng Giáo dục và Sở Giáo dục về kỹ năng xây dựng kế
hoạch, tổ chức triển khai và quản lý thực hiện đề án ngoại ngữ theo yêu cầu của
các cấp chuyên môn. Kế hoạch được thông qua toàn thể Ban giám hiệu xem xét
bàn bạc, bổ sung và thống nhất triển khai thực hiện.

8


Căn cứ vào nhiệm vụ năm học và các công văn hướng dẫn của ngành, cán



dự một số tiết dạy minh họa, qua đó cùng trao đổi đánh giá rút kinh nghiệm, góp
phần nâng cao chuyên môn cho mỗi giáo viên.
Tiếp tục thực hiện chương trình “Trường học kết nối” trong các buổi sinh
hoạt chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên được giao lưu, học tập kinh
nghiệm của các trường điển hình trong toàn quốc.
Tăng cường đầu tư các tài liệu tham khảo phục vụ công tác tự bồi dưỡng
của giáo viên theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành
Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học.
Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học một cách triệt để theo hướng
tăng cường phát huy tính chủ động tự học của học sinh, luyện các kỹ năng thông
qua các hoạt động học tập như thảo luận và tập nói trong nhóm, chơi trò chơi…;
ngoài việc tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập ở trên lớp, coi
trọng việc giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh củng cố và tự học ở nhà, ở
ngoài trường, cụ thể:
+ Tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực của học sinh dựa theo chuẩn
kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục; chú trọng tổ chức cho học sinh
làm việc cá nhân và theo nhóm hợp lý; rèn luyện kỹ năng tự học, tạo điều kiện
cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo, phát huy tính
tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh .
+ Chú trọng việc dạy học thực hành kỹ năng nghe, nói, liên hệ thực tế phù
hợp với nội dung bài học.
+ Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy - học. Tăng cường sử
dụng hợp lý, khai thác tối đa tác dụng của thiết bị dạy học, phương tiện nghe
nhìn; chủ động tự làm thiết bị dạy – học phục vụ cho bài học.
+ Đổi mới kiểm tra, đánh giá là yếu tố thúc đẩy chất lượng dạy và học.
Thực hiện đổi mới nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động học tập của
học sinh, việc nhận xét cần động viên khích lệ, đồng thời chỉ ra lỗi của học sinh,
sửa lỗi và định hướng khắc phục. Tiếp tục tăng cường tổ chức bồi dưỡng cho

dung câu chuyện. Tổ chức cho học sinh xem các phim hoạt hình bằng tiếng Anh
để củng cố kỹ năng nghe – nói, hoặc phim hoạt hình không lời, sau khi xem
xong, học sinh suy nghĩ về lời thoại của từng nhân vật, sau đó thể hiện bằng
tiếng Anh. Có thể tổ chức cho học sinh đọc các truyện Thiếu nhi bằng tiếng
Anh… Thông qua các hoạt động này, vừa giúp các em củng cố kiến thức một
11


cách nhẹ nhàng, vui nhộn và hợp tâm lý lứa tuổi tiểu học. Đặc biệt rèn kỹ năng
giao tiếp tiếng Anh cho học sinh rất hiệu quả.
Ví dụ: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi ghép chữ: Cho một số chữ cái
sau: a, b, d, g, a, h, t, m, s, e.
Em hãy ghép thành các từ có nghĩa và nói rõ nghĩa của từ đó bằng tiếng
Anh. Học sinh thi giữa các tổ, có thể ghép được các từ và nghĩa của các từ như
sau: tea – trà, game – trò chơi, he – anh ấy, she – chị ấy, at – tại,ở; eat – ăn, sea –
biển, bag – cặp sách, gas – khí ga, date – ngày, bath – tắm…, học sinh phát hiện
cách ghép không bị bỏ sót từ nào. Qua trò chơi trên giúp học sinh củng cố vốn
từ vựng khá hiệu quả.
Hoặc trò chơi “Nghe nhạc hiệu, đoán chương trình”, học sinh nghe một số
bản nhạc của nước ngoài, đoán xem bản nhạc đó liên quan đến chủ đề gì? Của
nước nào? Nói một vài hoạt động liên quan đến chủ đề đó?
Giáo viên có thể mở các bản nhạc như: Merry Christmas – chúc mừng
Giáng sinh, vào những ngày này thường diễn ra các hoạt động như trang hoàng
nhà cửa, sum họp gia đình, tặng quà, món ăn không thể thiếu là gà tây. Bài In
your hands – Ngày nhà giáo ở Anh, vào ngày này thường diễn ra các hoạt động
như văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao. Bản nhạc Happy New Year – chúc
mừng năm mới…
Qua trò chơi, tạo được không khí sôi nổi, vui tươi, thu hút sự hứng thú
học tập của học sinh, đồng thời giúp học sinh được làm quen với các bài hát
tiếng Anh, bước đầu có những hiểu biết về đất nước, con người, nền văn hóa của

Lam Kinh, Bảo tàng của tỉnh, qua đó tìm hiểu về các di tích lịch sử, các công
trình kiến trúc, thấy được công lao to lớn của vua Lê Thái Tổ đối với đất nước,
hiểu hơn về lịch sử và con người xứ Thanh trong công cuộc bảo vệ và xây dựng
đất nước, tổ chức học sinh sử dụng tiếng Anh tập làm hướng dẫn viên du lịch ở
mức độ đơn giản cho người nước ngoài, từ đó giáo dục lòng tự hào dân tộc, tự
hào về quê hương, con người Thanh Hóa.
4.5. Tăng cường môi trường giao tiếp tiếng Anh thông qua việc sử dụng các
khẩu hiệu song ngữ bằng tiếng Việt và tiếng Anh:
Với phương châm đưa tiếng Anh vào mọi hoạt động giáo dục của nhà trường,
học sinh càng tiếp cận nhiều với tiếng Anh càng tốt. Các câu khẩu hiệu song ngữ
tiếng Việt –tiếng Anh được gắn ở các gốc cây trên sân trường, ở các hành lang
13


lớp học, ở các cầu thang, các vòi nước rửa tay…những nơi học sinh có thể nhìn
thấy hàng ngày. Nội dung các câu khẩu hiệu vừa có tác dụng giáo dục học sinh,
vừa giúp học sinh bổ sung thêm vốn kiến thức một cách tự nhiên, nhẹ nhàng,
gần gũi. Một số câu khẩu hiệu như:
*/ Luyện mãi thành tài, miệt mài tất giỏi: Practice makes perfect
*/ Giữ gìn trường lớp sạch sẽ: Keep your school clean and tidy
*/ Cách duy nhất để có một người bạn là chính mình phải là một người bạn:
The best way to have a friend is to be a friend yourself
*/ Muốn biết phải hỏi muốn giỏi phải học: want to know what to ask is a
good way to study.
*/ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình:
study to know, to work, to live in harmony and to assert your ego.
*/ Học thầy không tày học bạn: better learn your friend than your teacher
*/ Bạn ơi nhớ lấy câu này
Rác đem ra phải bỏ ngay vào thùng
Không nên bỏ rác lung tung

màn chiếu, hệ thống âm thanh, hệ thống wi-fi cho tất cả phòng học. Trang bị đầy
đủ các bộ đồ dùng để giảng dạy tiếng Anh theo danh mục tối thiểu mà Bộ quy
định như thẻ từ, tranh, ảnh … Tiếp tục đầu tư phòng sinh hoạt câu lạc bộ tiếng
Anh. Ngoài ra tiếp tục vận động giáo viên tự làm đồ dùng dạy học.
Để tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa và đảm bảo chất lượng sinh hoạt
câu lạc bộ tiếng Anh, nhà trường phải đầu tư thêm các tài liệu tham khảo, sách
tham khảo, sách truyện, trang phục, thiết bị đóng tiểu phẩm, trò chơi, băng hình,
các phần mềm hỗ trợ giảng dạy… phục vụ công tác tự bồi dưỡng của giáo viên
và học tập của học sinh.
6. Kết quả thực hiện:
Năm học 2016 – 2017, áp dụng kinh nghiệm xây dựng mô hình đổi mới
dạy học môn tiếng Anh trong nhà trường, thu được kết quả như sau:
Tổng
Năm
học

số
học

Điểm 9; 10

Điểm 7; 8

Điểm 5; 6

Số

Số

Số

lượng

Tỷ lệ

3,9%
0
2%
0
1%
nâng lên rõ rệt, số

học sinh đạt điểm 9; 10 tăng so với năm học 2014-2015 là 16,1%, số học sinh
đạt điểm 5; 6 giảm 2,9%, kỹ năng nghe – nói của học sinh có nhiều tiến bộ. Ba
năm học qua nhà trường đều có học sinh giỏi Quốc gia môn tiếng Anh, có 1 huy
chương Vàng, 2 huy chương Bạc, 1 huy chương Đồng về “Tài năng tiếng Anh”,
1 giải Xuất sắc về thi hùng biện tiếng Anh toàn quốc, 2 huy chương Đồng về
Giải Toán bằng tiếng Anh. Việc giao tiếp với mọi người xung quanh, với tập thể
các em đã tự tin hơn nhiều, các em đã say mê, hứng thú với việc học tiếng Anh,
sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày nhiều hơn. Mô hình đổi mới dạy
15


học tiếng Anh của nhà trường đã được nhân rộng trong tất cả các trường tiểu học
của Thành phố Thanh Hóa và nhiều trường học khác của tỉnh. Điều đó chứng tỏ
việc xây dựng mô hình về đổi mới dạy học tiếng Anh ở trường tiểu học Ba Đình
có hiệu quả tốt.
C. KẾT LUẬN
Xây dựng mô hình đổi mới dạy và học môn học tiếng Anh là việc làm
quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trong nhà trường,
góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học, mục tiêu của dạy và học ngoại

có, phát động giáo viên tự làm đồ dùng dạy học. Trong điều kiện kinh phí còn
khó khăn, nhà trường rà soát ưu tiên mua sắm bổ sung thêm những trang thiết bị
thật cần thiết, đáp ứng nhu cầu mới phương pháp dạy học.
Các biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ, vừa tạo tiền đề, vừa hỗ trợ
thúc đẩy lẫn nhau và cần phải được triển khai một cách đồng bộ. Vấn đề quan
trọng là phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình từng địa bàn,
từng nhà trường và cũng tùy từng thời điểm để vừa chỉ đạo đồng thời tất cả các
biện pháp trên vừa chú ý những biện pháp ưu tiên.
Do điều kiện thời gian có hạn, chắc chắn đề tài còn nhiều khiếm khuyết,
tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các cấp để đề tài hoàn thiện hơn,
nhằm chỉ đạo thực hiện tốt việc dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh trong
trường Tiểu học.
Thanh Hóa, ngày 12 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ

không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Đỗ Thị Hạnh
NGUỒN TÀI LIỆU THAM KHẢO:
[1]. Chương trình tiếng Anh thí điểm ban hành kèm quyết định số 3321/2014
của Bộ Giáo dục.
[2]. Nguyên lý giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em - Thạc sĩ Dương Thị Phi Oanh –
Tài liệu hội thảo, tập huấn xây dựng đơn vị điển hình về đổi mới dạy và học
ngoại ngữ trong trường tiểu học – tháng 12 năm 2014.
17


[3]. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung Ương khóa XI


Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)
B

2.

môn ở trường tiểu học Đông Thọ
Kinh nghiệm triển khai công tác xã hội

Cấp Sở

B

2002-2003

3.

hóa giáo dục của trường tiểu học
Kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động GDNGLL

Cấp Sở

C

2005-2006



2010-2011

7

học
Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo dục Đạo

Cấp Tỉnh

B

2011-2012

8

đức cho học sinh tiểu học
Một số kinh nghiệm chỉ đạo đởi mới dạy

Cấp Sở

B

2014-2015

Cấp Sở

B

2015-2016