Trường THCS & THPT Bàu Hàm

I.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Sự phát triển nhanh chóng của các lĩnh vực kinh tế, xã hội và giao lưu quốc

tế đã và đang tạo ra những tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng không nhỏ đến
quá trình hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ. Thế hệ trẻ ngày nay
sóng trong môi trường đan xen những cái tốt và xấu, trẻ em thường phải đương
đầu với những rủi ro, đe dọa về sức khỏe và hạn chế về cơ hội trãi nghiệm thực
tiễn của cuộc sống. Mặt khác, kỹ năng sống, kỹ năng thích ứng với cuộc sống
năng động của xã hội hiện đại đang là nỗi trăn trở của toàn xã hội nói chung cũng
như toàn nghành giáo dục đào tạo nói chung. Muốn thành công và sống có chất
lượng trong xã hội hiện đại, con người cầ phải được trang bị môt cách bài bản về
kỹ năng sống và trãi qua các hoạt động trãi nghiệm thực tiễn. Trong sự nghiệp
cách mạng của mình, Đảng và nhà nước ta hết sức quan tâm đến công tác giáo
dục thế hệ trẻ; luôn nhắc nhở, chỉ đạo ngành giáo dục – đào tạo và thầy cô giáo,
ngoài việc trang bị kiến thức khoa học, cần trú trọng bồi dưỡng các giá trị truyền
thống của dân tộc, đặc biệt là truyền thống cách mạng cho học sinh. Truyền thống
cách mạng là tài sản tinh thần của một dân tộc, do nhiều thế hệ kế tiếp nhau làm
nên và trao lại cho nhau, như truyền thống trong lao động, trong đấu tranh xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc. Mỗi một lĩnh vực hoạt động, mỗi đối tượng xã hội có
những truyền thống chung của dân tộc và có những truyền thống riêng…Tất cả
tạo ra những giá trị tinh thần thể hiện đặc điểm, sức mạnh của cả dân tộc, của mỗi
cộng đồng và cá nhân. Giáo dục truyền thống cách mạng có một ý nghĩa rất lớn
đối với việc giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, giáo dục lòng nhân nghĩa,
xây dựng quan hệ thầy trò, quan hệ bạn bè nói riêng, quan hệ XH nói chung,
đồng thời còn giúp cho học sinh xây dựng được động cơ thái độ đúng đắn trong
học tập và hoạt động XH. GD truyền thống cách mạng là góp phần duy trì, phát
triển nội lực của chiến lược phát triển giáo dục, khai thác nguồn lực con người

trò xung kích trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Đại hội Đoàn toàn
quốc lần thứ X đã chỉ rõ: “Tăng cường bồi dưỡng lòng yêu nước và ý thức công
dân, lý tưởng và đạo đức cách mạng, bản lĩnh chính trị và văn hóa cho thanh
- Trang 2 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

thiếu nhi; tích cực chăm lo bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của thanh niên; phát
huy tiềm năng to lớn của thế hệ trẻ Việt Nam xung kích “Sớm đưa nước ta ra
khỏi tình trạng kém phát triển”, phấn đấu cùng toàn Đảng, toàn dân thực hiện
thắng lợi CNH, HĐH đất nước vì mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công
bằng, dân chủ, văn minh”.
Do vậy, việc giáo dục truyền thống cách mạng cho thanh niên, HS hiện nay
là việc làm cần thiết, cấp bách đặt ra cho toàn xã hội phải quan tâm trong đó có
ngành giáo dục, nhằm nâng cao tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức tự
lực tự cường, tích cực học tập, lao động sáng tạo, sẵn sàng chiến đấu hy sinh vì
độc lập tự do của Tổ quốc, vì CNXH.
Đồng Nai là quê hương giàu truyền thống, truyền thống cách mạng, nơi có
truyền thống hiếu học, cần cù trong lao động, anh dũng hy sinh trong chiến đấu
đã đóng góp nhiều sức người, sức của trong công cuộc giải phóng dân tộc trước
đây, cũng như trong công cuộc xây dựng CNXH hiện nay. Truyền thống tốt đẹp
rất đáng trân trọng và tự hào ấy đang có nguy cơ bị lãng quên ở thế hệ trẻ vì chưa
được đưa vào giáo dục một cách thường xuyên và liên tục ở trường THPT. Trên
thực tế chưa có công trình nào nghiên cứu một cách quy mô về công tác giáo dục
truyền thống cách mạng ở địa phương cho thế hệ trẻ của trường THCS&THPT
Bàu Hàm huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai. Do đó, bản thân tôi là một cán bộ
quản lý giáo dục với mong muốn tìm ra một số giải pháp quản lý công tác giáo
dục truyền thống cách mạng cho học sinh nhằm góp phần lưu giữ, phát huy
những giá trị truyền thống cách mạng tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu nền văn minh

đặc biệt giáo dục lịch sử, truyền thống văn hoá dân tộc, lý tưởng, phẩm chất đạo
đức lối sống. Ngăn chặn việc coi nhẹ giáo dục chính trị, tư tưởng, xa rời định
hướng XHCN. Quan tâm hơn nữa đến việc giáo dục nhân cách, kỹ năng và
phương pháp học tập, lao động; phát triển năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ làm cho thế hệ trẻ có đủ khả năng và bản lĩnh thích ứng với những biến đổi
nhanh chóng của thế giới. Bồi dưỡng cho thanh niên lòng yêu nước nồng nàn, tự
hào, tự tôn dân tộc và khát vọng mãnh liệt về xây dựng đất nước giàu mạnh, xã
hội dân chủ, công bằng, văn minh. Thế hệ trẻ hôm nay phải ra sức “rèn đức,
- Trang 4 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

luyện tài vì ngày mai lập nghiệp”, xung kích sáng tạo trong mọi công việc, tình
nguyện đi bất cứ nơi đâu, làm bất cứ điều gì khi Tổ quốc cần “đừng hỏi Tổ quốc
đã làm gì cho ta, mà tự hỏi ta đã làm gì cho Tổ quốc hôm nay”. Khi đang ngồi
trên ghế nhà trường, các em cần chăm lo học tập, trau dồi kiến thức, hoàn thiện
nhân cách, đạo đức. Khi đất nước đang trong tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” thì
giáo viên cần hướng nghiệp cho các em vào đại học không phải là con đường duy
nhất, với những em năng lực học tập yếu hơn thì vào học những trường cao đẳng,
trung cấp nghề để đáp ứng những ngành nghề của quá trình CNH, HĐH hiện nay.
Thực hiện các phong trào lớn của Đoàn hiện nay: thanh niên lập nghiệp, tuổi trẻ
giữ nước và thanh niên tình nguyện. Càng ngày càng xuất hiện nhiều tấm gương
sáng về tình nguyện của thanh niên, màu áo xanh tình nguyện của thanh niên xuất
hiện mọi lúc, mọi nơi khi nhân dân cần, ngày chủ nhật, mùa hè xanh trở thành
truyền thống của thanh niên. Nhiều hoạt động bổ ích của thanh niên ra đời như:
Hoạt động hiến máu nhân đạo, nhận chăm sóc phụng dưỡng các bà mẹ Việt Nam
anh hùng, xoá đói giảm nghèo.... “Từ các phong trào hoạt động cách mạng, thế hệ
trẻ Việt Nam được trưởng thành về mọi mặt: trình độ văn hóa, phẩm chất chính
trị, đạo đức cách mạng, thể chất, tinh thần. Đặc biệt, niềm tin của thanh niên vào

Chất lượng đầu vào thấp và không đồng đều, phần lớn đều là những em
không trúng tuyển vào các trường có thi tuyển hoặc không tham gia thi tuyển mà
chỉ xét tuyển. đối tượng học sinh của trường phần đông là các em mất căn bản,
không có động cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vào
dạng học sinh cá biệt.
2.1.2. Đội ngũ cán bộ - giáo viên – công nhân viên:
Năm học 2016 – 2017 trường có 86 cán bộ, giáo viên, công nhân viên
trong đó chiếm đa số là giáo viên trẻ. Lực lượng giáo viên trẻ nhiệt tình, năng
động nhưng thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý giáo dục học sinh, công tác
chủ nhiệm còn nhiều hạn chế.
2.1.3. Về cơ sở vật chất:

- Trang 6 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Trường có 40 phòng học, 10 phòng chức năng, 04 phòng máy vi tính, 01
phòng học ngoại ngữ, 03 phòng học tiên tiến. Khu nhà hiệu bộ đầy đủ cho các
phòng ban, sân chơi, bãi tập rộng. Trang thiết bị dạy học được trang bị tương đối
đầy đủ cho việc dạy và học trong nhà trường.
2.2. Thực trạng:
2.2.1. Thuận lợi:
Cơ sở vật chất của nhà trường bước đầu được trang bị tương đối đầy đủ,
đáp ứng yêu cầu cho công tác tổ chức các hoạt động dạy và học.
Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đoàn kết, từng bước phấn đấu
xây dựng nhà trường vững mạnh.
Các tổ chức đoàn thể, và chính quyền địa phương luôn quan tâm, hỗ trợ
nhà trường trong công tác giáo dục học sinh.
Nhìn chung học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm có nhận thức đúng

sinh.
2.3. Thực trạng về di tích lịch sử địa phương Đồng Nai
2.3.1. Khái quát về di tích lịch sử địa phương
Cho đến thời điểm tháng 10 năm 2010, tỉnh Đồng Nai có 40 di tích lịch sử
văn hoá được xếp hạng quốc gia và cấp tỉnh. Di tích căn cứ Tỉnh uỷ Biên Hoà có
2 địa điểm cấu thành một ở huyện Trảng Bom và một ở huyện Long Thành. Các
loại hình di tích khá phong phú như: Di tích khảo cổ, di tích lịch sử, di tích kiến
trúc và di tích truyền thống đấu tranh cách mạng.
Di tích được xếp hạng cấp quốc gia có 24 di tích (xếp theo thứ tự thời gian
xếp hạng), gồm: Mộ cự thạch Hàng Gòn (1982), Địa điểm chiến thắng La Ngà
(1986), Nhà Xanh (1986), Đài Chiến sĩ/Đài Kỷ Niệm (1988), Danh thắng Đá
chồng Định Quán (1988), Toà Hành chánh Long Khánh (1988), Đình An Hoà
(1989), Danh thắng Bửu Long (1990), Chùa Đại Giác (1990), Lăng mộ Trịnh Hoài
Đức (1990), Đình Tân Lân (1991), Đền thờ và Mộ Nguyễn Hữu Cảnh (1991),
Chùa Long Thiền (1991), Nhà hội Bình Trước (1991), Quảng trường Sông Phố
(1991), Đền thờ Nguyễn Tri Phương (1992), Nhà lao Tân Hiệp (1994), Mộ

- Trang 8 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Nguyễn Đức Ứng và 26 nghĩa binh (1994), Căn cứ Khu uỷ miền Đông Nam Bộ
(1997), Mộ - đền thờ Đoàn Văn Cự và 16 nghĩa binh (1998), Địa đạo Suối Linh
(1999), Căn cứ Trung ương Cục miền Nam (2001), Chùa Ông/Thất phủ cổ miếu
(2001), Địa đạo Nhơn Trạch (2001).
Di tích được xếp hạng cấp tỉnh có 16 di tích ((xếp theo thứ tự thời gian xếp
hạng), gồm: Bửu Hưng tự/chùa Cô hồn (1979), Tòa bố Biên Hòa (1979), Địa
điểm Ngã ba Giồng Sắn (2001), Đình Bình Quan (2004), Đình Phú Mỹ (2005),
Nhà cổ Trần Ngọc Du (2005), Địa điểm Căn cứ Tỉnh uỷ Biên Hòa (2005), Địa

Huyện Vĩnh Cửu có 04 di tích, gồm: Căn cứ khu uỷ miền Đông Nam Bộ,
Địa đạo Suối Linh (xã Hiếu Liêm), Căn cứ Trung ương Cục miền Nam (xã Phú
Lý), Địa điểm thành lập chi bộ Bình Phước - Tân Triều và Tình uỷ lâm thời Biên
Hòa (xã Tân Bình).
Huyện Nhơn Trạch có 04 di tích, gồm: Địa điểm Ngã ba Giồng Sắn (xã
Phú Đông), Địa đạo Nhơn Trạch (xã Long Thọ), Đình Phú Mỹ (xã Phú Hội),
Đình Phước Thiền (xã Phước Thiền).
Huyện Thống Nhất có 02 di tích, gồm: Đình Hưng Lộc (xã Hưng Lộc),
Vườn cao su đầu tiên, sân điểm đồn điền cao su Dầu Giây (xã Bàu Hàm 2).
Huyện Xuân Lộc có 01 di tích, gồm: Núi Chứa Chan trên địa bàn các xã
Xuân Trường, Xuân Thọ, Suối Cát, Xuân Hiệp và thị trấn Gia Ray.
Huyện Trảng Bom có 02 di tích, gồm: Căn cứ tỉnh uỷ Biên Hòa (xã Thanh
Bình). Bia chiến thắng yếu khu Trảng Bom (Thị trấn Trảng Bom)
(Nguồn từ Phòng Văn Hóa huyện Trảng Bom)
2.3.2. Nhận thức về tầm quan trọng của công tác giáo dục truyền thống cách
mạng địa phương cho học sinh ở trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng
Bom.
Cũng giống như học sinh cả nước, do tác động của tình hình thế giới, cũng
như mặt trái của cơ chế thị trường ở nước ta hiện nay đã tác động không nhỏ đến
quá trình nhận thức của học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng
Bom. Phần lớn các em đều có bản lĩnh chính trị vững vàng, có nhận thức đúng
đắn về ý chí cách mạng, có ý thức trong học tập và lao động, nguyện cống hiến
- Trang 10 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

sức mình vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bên cạnh đó một số ít học
sinh còn mơ hồ về chính trị và đã cho rằng đất nước đã hòa bình thì không còn kẻ
thù nên chưa có ý thức giác ngộ cách mạng. Các em không thích học các môn

dõi và tìm hiểu của bản thân thì giáo viên chủ nhiệm thực hiện theo tài liệu
hướng dẫn chỉ có các loại hình sau: Hoạt động xã hội, hoạt động văn hóa, văn
nghệ, hoạt động vui chơi, giải trí, thể dục thể thao, hoạt động theo hứng thú khoa
học và hoạt động lao động. các tài liệu này không có hướng dẫn hoạt động giáo
dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh.
Đi sâu tìm hiểu tài liệu hướng dẫn hoạt động ngoại khóa lịch sử ở các
trường THPT cũng chỉ có gợi ý hình thức và cách tiến hành hoạt động như nói
chuyện lịch sử, trò chơi lịch sử, tìm hiểu lai lịch của những anh hùng liệt sĩ,
những nhà cách mạng nổi tiếng ở địa phương,…
Tuy nhiên, thực tế trong phân phối chương trình giảng dạy bộ môn lịch sử
ở bậc THPT của Bộ GD&ĐT thực hiện từ năm học 2000-2001 trở lại đây, mỗi
khối chỉ có 2 tiết dành cho việc dạy lịch sử địa phương ở những tiết cuối cùng
của chương trình, chứ không có hướng dẫn nào khác cho giáo viên về chương
trình, nội dung, hình thức giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS.
Như vậy, chúng ta nhận thấy hướng dẫn của ngành cấp trên về nội dung
và hình thức hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học
sinh còn quá mỏng, mang tính chung chung, thiếu cụ thể và chưa trở thành yêu
cầu quan trọng. Còn các tài liệu hướng dẫn khác như hướng dẫn giáo viên chủ
nhiệm và ngoại khóa lịch sử cũng chỉ nói chung chung, hoặc có đề cập lướt qua
và còn rất sơ sài.
Thật vậy, để đánh giá đúng thực trạng mức độ thực hiện các hình thức giáo
dục truyền thống cách mạng thông qua các hoạt động trải nghiệm thự tiễn ở
trường THCS&THPT Bàu Hàm huyện Trảng Bom, trong một buổi học ngoại
khoá ở trường, tôi tiến hành điều tra bằng phiếu đối với 309 HS khối 11 và 12 của
trường. Kết quả thu được ở bảng như sau:
Bảng 2.1: Các hình thức giáo dục truyền thống cách mạng ở trường.
- Trang 12 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

33.0
93.2

293

94.8

hoạt động văn hóa

nghệ thuật và hoạt động thể dục, thể thao quốc phòng, thăm quan du lịch được
thực hiện triển khai nhiều nhất. Tuy nhiên, tìm hiểu kỹ các hình thức hoạt động
này đều chưa gắn với nội dung giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho
học sinh.
Để đánh giá sự ham thích của các em học sinh trong các hình thức giáo dục
truyền thống cách mạng thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn tôi tiến hành
khảo sát bằng phiếu đối với 309 HS khối 11 và 12 của trường. Kết quả thu được
ở bảng như sau:
Bảng 2.2
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

97
68
249
36
257

56.9
90.3
41.1
85.1
33.9
31.4
22
80.6
11.6
83.2

15

4.9


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Kết quả trên cho thấy học sinh ham thích các hình thức hoạt động về chủ
đề truyền thống cách mạng sau đây chiếm nhiều hơn.
1. Thăm quan các di tích truyền thống cách mạng: 90.3%
2. Nghe nói truyện về truyền thống cách mạng: 85.1%
3. Lửa trại nhân ngày truyền thống cách mạng: 83.2%
4. Hội thi văn nghệ về chủ đề truyền thống cách mạng: 80.6%

phương cho học sinh đến cán bộ quản lý, GV, GVCN, Đoàn thanh niên… liên tục
phát động thi đua để các tập thể lớp và cá nhân học sinh tu dưỡng rèn luyện phẩm
chất đạo đức trong nhà trường.
3.2. Mặt yếu, hạn chế
Những năm gần đây, nền giáo dục nước nhà còn nhiều bất cập, chất lượng
giáo dục còn thấp, chưa đáp ứng được nhu cầu của xã hội, công tác GD hướng
nghiệp, hoạt động trải nghiệm thực tiễn còn mang tính hình thức chưa được coi
trọng cũng như việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS còn
hạn chế, nhà trường chủ yếu chú trọng giáo dục trí dục, chưa quan tâm đúng mức
đến mặt đức dục, nội dung GD truyền thống cách mạng thiên về kiến thức mà
xem nhẹ việc rèn luyện ý thức, thái độ, hành vi cho HS. Trong khi quản lý hoạt
động GD NGLL cũng như công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn của
nhà trường mới chỉ dừng lại ở kế hoạch tổng thể, tức là lựa chọn những ngày lễ
lớn để tổ chức hoạt động giáo dục, chưa cụ thể hóa các hình thức tổ chức có tính
sáng tạo. Các hình thức tổ chức chưa phong phú, đa dạng, có chiều sâu để thu hút
học sinh và nâng cao nhận thức sâu sắc, tình cảm và niềm tin mạnh mẽ để hình
thành và phát triển những hành vi đạo đức, chuẩn mực tích cực trong mối quan
hệ.
Sự phối hợp các lực lượng chưa đồng bộ, thiếu sự nhất quán giữa nhà
trường và các đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh, nhất là các bậc cha mẹ học
sinh chưa nhận thức rõ được mục tiêu, nội dung và tầm quan trọng của các buổi
HĐGD hướng nghiệp, trải nghiệm thực tiễn và công tác GDNGLL còn thiếu thực
tế.
- Trang 15 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

3.3. Nguyên nhân
3.3.1. Nguyên nhân khách quan

dục thể thao… để dành thành tích cho nhà trường nên không tổ chức được các
hội nghị, các buổi tổng kết, trao đổi kinh nghiệm trong công tác GD truyền thống
cách mạng địa phương cho HS, khen thưởng, động viên, bồi dưỡng nghiệp vụ sư
phạm, năng lực công tác cho đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ GVCN… Do vậy,
cần làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để có nguồn kinh phí hỗ trợ cho
HĐGDNGLL ở nhà trường được phong phú và thực tế hơn.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
Xuất phát từ thực trạng và các nguyên nhân đã nêu, căn cứ mục tiêu và
nhiệm vụ của bậc học THCS &THPT trong giai đoạn hiện nay, dưới góc độ của
người làm công tác quản lý nhà trường, tôi đề xuất một số biện pháp quản lý
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học
sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn ở
trường THCS & THPT Bàu Hàm.
1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo
viên về công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh
Mục đích và ý nghĩa của biện pháp.
- Giúp cho cán bộ, giáo viên, học sinh, và cha mẹ học sinh nhận thức được sự
cần thiết của công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh
thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn.
- Làm cho mỗi tổ chức và từng cá nhân cán bộ, giáo viên cũng như các bậc
cha mẹ học sinh thấy được trách nhiệm của mình trong việc thực hiện mục tiêu,
nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ.
- Tạo nên sự đồng thuận, ý thức hợp tác tích cực, tự giác trong quá trình thực
hiện các hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh.
Nội dung và cách thực hiện biện pháp.
Để công tác giáo dục truyền thống CM địa phương cho HS thông qua hoạt
động trải nghiệm thực tiễn ở trường THPT đạt được chất lượng và hiệu quả; trước
- Trang 17 -





Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Đối với cán bộ quản lý: Phải quán triệt mọi chủ trương, đường lối của
Đảng, Nhà nước, các quy chế của Bộ GD&ĐT, chỉ thị của Sở GD&ĐT về công
tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương, giáo dục tư tưởng chính trị nói
chung và công tác quản lý giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS
trong nhà trường nói riêng.
Đối với cán bộ Đoàn: Phải nắm bắt mọi chủ trương, nghị quyết của Đảng,
chính quyền, để có định hướng hoạt động xuyên suốt trong năm học với nhiều
hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, thiết thực nhằm đạt kết quả tốt nhất về
công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS.
Đối với giáo viên chủ nhiệm: Người gần gũi nhất và là cầu nối giữa nhà
trường với HS, nhà trường với phụ huynh học sinh, có vai trò quan trọng trong
quá trình hoàn thiện nhân cách HS, GVCN phải là người có đủ sức, đủ tài thay
BGH quản lý HS một lớp học. Vì vậy, GVCN phải có nhận thức đúng đắn vì mục
tiêu đào tạo giáo dục trong nhà trường và tầm quan trọng của việc giáo dục truyền
thống cách mạng địa phương cho HS, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh
nghiệm, phương pháp phù hợp để giáo dục HS và hết lòng chăm lo giáo dục thế
hệ trẻ.
Ngay từ đầu năm học, BGH phải định hướng, có kế hoạch cụ thể trong Hội
đồng giáo dục việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS là trách
nhiệm của tất cả cán bộ, giáo viên nhà trường và chỉ đạo việc giáo dục truyền
thống cách mạng địa phương cho HS thông qua các môn học trên lớp và hoạt
động trải nghiệm thực tiễn. Việc giáo dục truyền thống cách mạng địa phương
cho HS phải tiến hành thường xuyên suốt năm học và trong nhiều hoạt động của
nhà trường, Ban giám hiệu cụ thể hoá nhiệm vụ giáo dục truyền thống cách mạng
địa phương cho các tổ chức, chính quyền Đoàn thể, tổ chuyên môn, GVCN theo
chức năng hoạt động, xây dựng mạng lưới giáo dục truyền thống cách mạng địa

BGH quản lý hoạt động giáo dục của từng lớp. GVCN trực tiếp giáo dục HS, trực
tiếp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá quá trình rèn luyện phấn đấu tu dưỡng của từng
HS trong lớp và ảnh hưởng lớn đến quá trình phát triển nhân cách HS. GVCN
- Trang 20 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

phải có tâm, đức, tài, trí, có năng lực sư phạm nắm bắt tâm lý HS, hoàn cảnh
HS, để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp, có hiệu quả. Thực tế cho thấy nhân
cách HS ảnh hưởng rất lớn từ GVCN.
Nội dung và cách thực hiện biện pháp.
Qua thực tế, chúng tôi thấy không ít GVCN và tổ chức Đoàn TNCS Hồ
Chí Minh chưa làm tốt công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho
HS thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn vì bản thân có nhiều hạn chế và
thiếu kinh nghiệm công tác. Vì vậy, việc lựa chọn và bồi dưỡng đội ngũ GVCN
và người làm công tác Đoàn trong trường học là vô cùng quan trọng, góp phần
cải thiện công tác giáo dục truyền thống cách mạng địa phương nói riêng và nâng
cao chất lượng giáo dục nói chung cho học sinh trung học phổ thông.
Qua đó, việc lựa chọn đúng, bồi dưỡng tốt nhằm xây dựng được một đội
ngũ GVCN và lực lượng làm công tác Đoàn giỏi có phẩm chất, chuyên môn vững
vàng, nhân cách hoàn thiện, có tâm huyết với nghề, thương yêu HS, có kiến thức
cơ bản về nghiệp vụ sư phạm, có kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm, có kiến
thức hoạt động và những kỹ năng vận dụng những tri thức khoa học giáo dục vào
thực tiễn sinh động và đa dạng trong quá trình giáo dục truyền thống cách mạng
địa phương nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện nói chung cho HS trong các
trường.
BGH nhà trường có kế hoạch lựa chọn đội ngũ GVCN và những người làm
công tác Đoàn, định ra các tiêu chuẩn để lựa chọn:
+ Có năng lực chuyên môn vững vàng

nhà trường về mục tiêu, nội dung và kế hoạch công tác trong quá trình giáo dục
và định kỳ báo cáo, phản ánh kịp thời với Chi bộ, Ban giám hiệu những thuận lợi
khó khăn, kết quả giáo dục đã đạt được. Đặc biệt trong công tác giáo dục truyền
thống cách mạng địa phương cho học sinh.
+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN với Đoàn Thanh niên: GVCN cùng
kết hợp với Đoàn Thanh niên để xây dựng tập thể HS nhận chăm sóc, phụng
dưỡng người có công hoặc chăm sóc quang cảnh của một khu di tích lịc sử ...
- Trang 22 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN với Hội PHHS: GVCN chủ động,
trực tiếp tổ chức phối hợp giáo dục giữa nhà trường với gia đình và XH, dự kiến
nội dung hoạt động của Hội PHHS, đặt ra yêu cầu, nhiệm vụ của giáo dục gia
đình trong việc truyền thống cách mạng địa phương cho HS.
Tổ chức các buổi tọa đàm về “GVCN giỏi”, “GVCN với công tác giáo dục
truyền thống cách mạng địa phương cho HS” vào đầu mỗi năm học. Thư viện nhà
trường cần cung cấp đầy đủ cho đội ngũ GVCN những tư liệu, tài liệu, tạp chí
khoa học về vấn đề truyền thống cách mạng, truyền thống cách mạng đại phương,
về tâm lý lứa tuổi HS.
BGH thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở GVCN về công tác giáo
dục truyền thống cách mạng địa phương cho HS, có chế độ khen thưởng, động
viên giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi, giáo dục truyền thống, giáo dục
truyền thống cách mạng địa phương tốt và phê bình nhắc nhở những GVCN chưa
hoàn thành nhiệm vụ được giao.
3. Biện pháp 3: Xây dựng chương trình truyền thống cách mạng địa phương
lồng ghép theo các chủ đề, chủ điểm cho hoạt động trải nghiệm thực tiễn.
Mục đích và ý nghĩa của biện pháp.
Thống nhất thời gian và chủ đề của hoạt động trải nghiệm thực tiễn, ổn

Chủ đề hoạt động
Lồng ghép nội dung và hình thức hoạt động
Thanh niên học tập, rèn Hái hoa dân chủ trong giờ chào cờ đầu tuần

9

luyện vì sự nghiệp CNH tìm hiểu sự nghiệp và đạo đức cách mạng

10

11

HĐH đất nước
của một số cán bộ lão thành cách mạng
Thanh niên với tình bạn, Kể truyện về tình bạn, tình yêu trong gia
tình yêu và gia đình
đình của chủ tịch Hồ chí Minh
Thanh niên với truyền Tổ chức thăm và tặng quà các nhà giáo lão
thống hiếu học và tôn sư thành đã có nhiều cống hiến cho sự nghiệp
trọng đạo
cách mạng
Thanh niên với sự nghiệp Sinh hoạt câu lạc bộ đó vui để học cuối

12

xây dựng và bảo vệ Tổ tuần về thân thế, sự nghiệp của một số
quốc

tướng lĩnh hoặc tham quan, xem phim, triển
lãm về QĐNDVN

hữu nghị và hợp tác
Thanh niên với Bác Hồ

5

giao
Tìm hiểu đâọ đức cần, kiệm, liêm, chính

theo gương Bác Hồ
Mùa hè tình nguyện vì Tổ chức học sinh tình nguyện thăm và

6+7+8 cuộc sống cộng đồng

chăm sóc các vị cán bộ cách mạng lão

thành
Gợi ý chương trình giáo dục truyền thống khối 11
Tháng

Chủ đề hoạt động
Lồng ghép nội dung và hình thức hoạt động
Thanh niên học tập, rèn Thăm Quan Di Tích Tượng Đài Chiến

9

luyện vì sự nghiệp CNH Thắng La Ngà, Tượng Đài Chiến Thắng
HĐH đất nước
Long Khánh
Thanh niên với tình bạn, Tổ chức giao lưu với các chứng nhân lịch