Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trong giai đoạn hiện nay hòa chung với xu thế phát triển của thế giới, nhu
cầu hội nhập và phát triển là một nhu cầu tất yếu. Mỗi một con người luôn phải xác
định cho mình mục tiêu học tập suốt đời. Đối với bất cứ trường THPT nào thì chất
lượng dạy - học luôn là thước đo quan trọng về uy tín, thương hiệu của nhà trường
đó. Vì vậy nhiệm vụ của người quản lý nhà trường nói chung và trường THPT nói
riêng là tìm ra những giải pháp tốt nhất cho vấn đề nâng cao chất lượng dạy - học.
Một trong những giải pháp đó là tăng cường công tác quản lý chuyên môn. Đội ngũ
thực hiện công tác chuyên môn này không ai khác chính là đội ngũ giáo viên, họ là
lực lượng chủ yếu và quan trọng nhất trong tập thể sư phạm.
Để đạt được mục tiêu giáo dục phổ thông phải coi trọng công tác xây
dựng đội ngũ giáo viên "Vừa hồng, vừa chuyên", đủ về số lượng, hợp lý về cơ
cấu, mạnh về chất lượng, có như vậy mới góp phần tích cực vào công cuộc xây
dựng và đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra trong giai đoạn
hiện nay nhằm thực hiện mục tiêu "Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công
bằng, văn minh”.
Trường THPT Than Uyên trải qua 39 năm xây dựng và trưởng thành, đã có
nhiều thành tích trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, nhưng vì luôn có nhiều biến
động trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nên chất lượng đội ngũ chưa đồng đều, giáo viên
trẻ đông, chiếm 60.7%. Trong những năm gần đây bên cạnh những giáo viên có năng
lực chuyên môn và có trách nhiệm vẫn còn một bộ phận giáo viên có năng lực chuyên
môn nhưng lại chưa thực sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm chưa cao, đặc biệt là rất
hạn chế trong công tác đổi mới phương pháp dạy học, cũng như yếu về kỹ năng thực
hành thí nghiệm và thiếu kinh nghiệm trong công tác giáo dục học sinh. Công tác quản
lý chưa có bước đổi mới, còn dập khuôn máy móc. Do đó hiệu quả chất lượng giáo
dục chưa cao, chưa tương xứng với bề dày truyền thống của nhà trường.
Là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi thiết nghĩ cần phải có những giải
pháp đổi mới công tác quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học trong
trường THPT hiện nay nói chung và Trường THPT Than Uyên nói riêng. Xuất phát
từ yêu cầu thực tiễn và quá trình thực hiện nhiệm vụ của nhà trường, tôi quyết định

1. Một số cơ sở lý luận
1.1. Trước hết ta hiểu Quản lý là gì? “Quản lý là sự tác động chỉ huy, điểu khiển,
hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích
đã đề ra. Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người bị quản lý luôn luôn hồ
hởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho tổ chức và
cho cả xã hội”. Còn “Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trường học) là những tác động
có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tất cả các mặt
xích của hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo
dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà
tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự
kiến, tiến lên trạng thái mới về chất” - (Trích trong tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công
chức nhà nước ngành Giáo dục và Đào tạo của Học viện quản lý giáo dục năm 2010).
1.2. Chất lượng dạy - học phụ thuộc vào quá trình dạy học: “Quá trình dạy
học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và học sinh trong đó dưới
tác động chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, chủ
động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy
học đã đặt ra” - (Trích trong tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức nhà nước
ngành Giáo dục và Đào tạo của Học viện quản lý giáo dục năm 2010).
- Mô hình dạy học hợp tác:
Bài học
- Tri thức
- Kỹ năng
- Thái độ

Thầy
- Tổ chức
- Điều khiển
- Hướng dẫn
- Truyền thụ


dạy học

CSVC,
TBDH

1.3. Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà
trường và là lực lượng quyết định cho sự thành công của quá trình dạy - học. Năng lực
chuyên môn - phương pháp sư phạm - uy tín cá nhân của mỗi giáo viên có ảnh hưởng
rất to lớn đến chất lượng đào tạo cũng như thương hiệu của nhà trường. Nghị quyết
Trung Ương 2 Khoá VIII của Đảng đã khẳng định: "Giáo viên là nhân tố quyết định
chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”.
1.4. Quản lý công tác chuyên môn trong nhà trường bao gồm:
- Quản lý thực hiện nội dung chương trình.
- Tổ chức và quản lý nền nếp dạy học.
- Tổ chức đổi mới phương pháp dạy học.
- Phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt.
- Kiểm tra đánh giá các hoạt động trên.
- Quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
1.5. Đặc điểm của quản lý quá trình dạy học
- Mang tính chất quản lý hành chính sư phạm: Quản lý theo pháp luật và
những nội quy, quy chế, quy định có tính chất bắt buột trong hoạt động dạy học.
- Mang tính đặc trưng của khoa học quản lý: Nó vận dụng một cách có hiệu
quả các chức năng của chu trình quản lý trong việc điều khiển quá trình dạy học.
Lập kế hoạch
Kiểm tra

Tổ chức
Chỉ đạo
4


tất nhiên ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy và học trong nhà trường Trung
học phổ thông.
Từ thực tiễn đã trình bày ở trên đòi hỏi người cán bộ quản lý giáo dục phải
đặc biệt quan tâm nhiều hơn nữa đến các giải pháp quản lý công tác chuyên môn ở
trường nhằm nâng cao chất lượng dạy - học.
5


Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
1. Đặc điểm, tình hình nhà trường
Trường THPT Than Uyên được thành lập ngày 15/10/1973. Trường nằm ở
trung tâm Thị trấn huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu. Đây là huyện có điều kiện
kinh tế - xã hội phát triển năng động thuộc tốp đầu của tỉnh Lai Châu.
Năm học 2012-2013 trường có 536 học sinh với 19 lớp.
Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 56. Trong đó: Ban Giám hiệu: 4;
Giáo viên: 44; Nhân viên: 08.
- Cơ cấu tổ chức:
* Ban Giám hiệu: 4 người, gồm:
+ Hiệu trưởng: phụ trách chỉ đạo chung mọi hoạt động của nhà trường.
+ 01 Phó hiệu trưởng: phụ trách công tác chuyên môn.
+ 01 Phó hiệu trưởng: phụ trách cơ sở vật chất, lao động, hoạt động ngoài
giờ lên lớp.
+ 01 Phó hiệu trưởng: phụ trách nền nếp, công tác thi đua.
* Tổ chuyên môn được chia làm 6 tổ gồm: tổ Toán - Tin; tổ Vật lý - Hóa học Công nghệ; tổ Sinh - Thể dục; tổ Ngữ Văn - GDCD; tổ Sử - Địa - Tiếng Anh; tổ
Văn phòng.
Với tổng số: 44 giáo viên, trong đó: Thạc sỹ: 02; Đại học: 40; Cao đẳng: 02.
* 01 tổ Hành chính - văn phòng.
* 01 Chi bộ Đảng gồm 20 đảng viên, trong đó có 12 nữ, 01 dân tộc.
* 01 Tổ chức Công đoàn: Gồm 54 người, Ban chấp hành: 5 người.
* 01 Tổ chức Đoàn: gồm 20 chi đoàn (19 chi đoàn học sinh và 01 chi đoàn


44

14

21

9

2011-2012

47

15

25

7

Kém

Ghi chú

0

- Tỉ lệ học sinh giỏi toàn diện thấp, năm học 2010-2011: 07 học sinh, đạt
1.13%; năm học 2011-2012: 15 học sinh, đạt 2,5%. Trường chưa đạt chuẩn Quốc gia.
- Tỉ lệ học sinh giỏi văn hóa cấp Tỉnh năm học 2010-2011: 04 học sinh; năm
2011-2012: 05 học sinh, chưa có học sinh giỏi cấp Quốc gia.
- Tỉ lệ học sinh thi đỗ vào các trường đại học, cao đẳng còn ở mức độ thấp,

chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên còn hạn chế.
- Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ và tổ chức thực hiện công tác kiểm
tra nội bộ trường học còn nhiều hạn chế. Các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ
chuyên môn còn mang nặng tính hành chính chưa thực sự đi vào chiều sâu. Việc
góp ý các giờ dạy của các giáo viên trong các đợt thao giảng, dự giờ còn mang tính
chất chiếu lệ chưa mạnh dạn chỉ ra những khuyết điểm của đồng nghiệp để khắc
phục do tâm lý e ngại, sợ mất lòng.
- Chưa có chế độ chính sách phù hợp để động viên, khuyến khích cán bộ,
giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn. Công tác tổ chức chỉ đạo phong
trào “thi đua dạy tốt, học tốt” còn mang tính hình thức.
Chương III: GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1. Phát huy nhân tố con người
1.1. Đối với người đứng đầu nhà trường: Chất lượng giáo dục của Trường
THPT Than Uyên nói riêng và ở tỉnh Lai Châu nói chung đạt ở mức nào chính là
tầm nhìn của những người lãnh đạo. Căn cứ vào thực tế của đơn vị để xác định mục
tiêu đạt được, xây dựng kế hoạch thực hiện, đề ra giải pháp có tính đột phá, linh
hoạt. Người đứng đầu có tầm nhìn sẽ có cách thức chỉ đạo hay, dẫn dắt tổ chức cơ
sở đúng hướng, có hiệu quả, tạo thương hiệu cho mình. Vì vậy, người đứng đầu cần
phải xây dựng kế hoạch cá nhân, các kế hoạch điều hành mọi hoạt động giáo dục
của nhà trường. Một số kế hoạch cơ bản như:
- Xây dựng kế hoạch năm học: Trên cơ sở kế hoạch dạy học của Bộ GD &
ĐT đã ban hành, cán bộ quản lý của nhà trường cụ thể hoá trong kế họach chung
nhằm thực hiện dạy đủ môn học, thời lượng cho các môn học ở từng lớp theo đúng
phân phối chương trình của Bộ Giáo dục & Đào tạo. Đảm bảo yêu cầu giảng dạy
các bộ môn. Chú ý xây dựng kế hoạch dạy học tự chọn của các bộ môn theo quy
định. Xây dựng kế hoạch trường chuẩn quốc gia. Xây dựng thời khoá biểu đảm bảo
tính khoa học và phù hợp với thực tiễn của nhà trường. Xây dựng kế hoạch ôn tập,
kiểm tra học kỳ, năm học.
- Xây dựng kế hoạch ôn thi đại học, cao đẳng; bồi dưỡng học sinh giỏi; giúp
đỡ học sinh yếu kém: Con người luôn là nhân tố quyết định sự phát triển của xã hội.

kiểm tra là một hoạt động quan trọng, cần thiết nhằm đẩy mạnh tính tự giác, tích
cực, chủ động, sáng tạo của mỗi người cán bộ, giáo viên trong hoạt động giảng dạy.
Thanh kiểm tra cũng là quá trình thanh lọc, rút kinh nghiệm đối với những cán bộ
giáo viên chưa thật sự chú tâm trong công việc hoặc có năng lực chuyên môn còn
hạn chế.
1.2. Đối với người thầy: Thực tiễn giáo dục cho thấy chất lượng của một cơ sở
giáo dục trước hết phải là nhân tố người thầy giảng dạy. Không có thầy giỏi thì sẽ
không có trò giỏi, “học sinh nào cũng có quyền được học những thầy cô giáo tốt” vì
9


vậy việc bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên là điều quan trọng. Chính các thầy
cô là người quyết định chất lượng giảng dạy và vị trí, thương hiệu của nhà trường. Tuy
nhiên việc bồi dưỡng và phát triển đội ngũ phải có kế hoạch, lộ trình cụ thể theo từng
giai đoạn, tránh chồng chéo nhất là không được để ảnh hưởng đến hoạt động dạy và
học của nhà trường. Do vậy người quản lý phải có giải pháp về chiến lược con người:
Thứ nhất: Công tác quản lý nguồn lực con người, nhất là những người đã
được đào tạo bậc đại học không phải việc dễ dàng. Việc đầu tiên phải hiểu được
tâm tư, năng lực sở trường làm việc, điều kiện sống để phân công nhiệm vụ giảng
dạy cho hợp lý với từng cá nhân giáo viên. Nếu làm tốt công tác này người quản lý
sẽ có được một đội ngũ làm việc tích cực, tâm huyết với nghề chính họ sẽ làm nên
chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Thứ hai: Cần xây dựng một bộ khung các đầu mối của công việc trong quá
trình quản lý điều hành việc dạy và học thật tốt, cụ thể:
Người đứng đầu nhà trường, Hiệu phó phụ trách các mảng công việc, cần
được phân công trách nhiệm cụ thể, rõ ràng, tin tưởng và chịu trách nhiệm về hiệu
quả công việc, có như vậy việc xây dựng kế hoạch và mục tiêu phấn đấu mới sát
thực tế đưa ra giải pháp thực hiện phù hợp.
Những người đầu mối tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể, công việc cần lựa
chọn là những người có tinh thần trách nhiệm, có năng lực quản lý, nhất là chuyên

Phát động phong trào thi đua học tập ở nhiều hình thức: câu lạc bộ, các cuộc
thi tìm hiểu kiến thức, phát bản tin…
Đặc biệt chú trọng việc hướng dẫn tự học và rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh.
2. Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của quá trình dạy học
2.1. Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học
- Phân công Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn giúp việc cho Hiệu
trưởng về công tác chuyên môn.
- Hoàn thiện các Tổ chuyên môn và bổ nhiệm Tổ trưởng, Tổ phó chuyên
môn. Tổ chuyên môn là cầu nối quan trọng giữa Ban giám hiệu và các giáo viên
nhằm triển khai tất cả các nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường.
- Xây dựng ban chuyên môn của nhà trường với nòng cốt là các cốt cán về
chuyên môn.
- Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể tạo ra cơ chế đồng bộ, hoạt
động nhịp nhàng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
2.2. Tổ chức, chỉ đạo xây dựng nề nếp dạy học
- Tổ chức nghiên cứu và chỉ đạo thực hiện các văn bản pháp quy, quy chế
của Bộ, sở GD&ĐT về nề nếp dạy học.
- Tổ chức chỉ đạo xây dựng và thực hiện các nội quy của nhà trường về nền
nếp dạy học.
- Tổ chức, chỉ đạo thực hiện các loại kế hoạch về dạy học đã được xây dựng,
đặc biệt quan tâm đến các loại kế hoạch về: Thực hiện chương trình kế hoạch các
môn học; thời khoá biểu lên lớp; nề nếp ra vào lớp của thầy trò.
- Tổ chức tốt các hoạt động giảng dạy trên lớp nhằm chuyển tải tất cả những nội dung
mà chuẩn kiến thức kỹ năng yêu cầu. Thực hiện tốt chương trình kế hoạch các môn học.
11


- Tổ chức tốt các hoạt động giảng dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém, dạy
bồi dưỡng cho học sinh khá giỏi để tham dự và đạt kết quả cao hơn nữa trong các
kỳ thi học sinh giỏi các cấp, kỳ thi đại học, cao đẳng. Tăng cường quản lý nề nếp và

phân công thực hiện các chuyên đề ngoại khoá, từ đó Ban Giám hiệu có kế hoạch
kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kiểm tra chuyên đề và kiểm tra nội bộ trường học.
12


- Tham gia họp rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên, đóng góp ý kiến một
cách chân thành, tích cực nhằm mục đích phát huy tối đa những ưu điểm và khắc
phục những hạn chế của mỗi giáo viên, tránh gây tâm lý ức chế đối với giáo viên.
2.5. Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
- Tổ chức, chỉ đạo thường xuyên các hoạt động thực hành đổi mới phương
pháp dạy học trong năm học.
a. Xác định trọng tâm chỉ đạo:
Một là: Đổi mới cách xác định mục tiêu bài học: cần phải đảm bảo 2 yêu cầu:
- Định lượng được mức độ, chuẩn mực kiến thức, kỹ năng và thái độ học
sinh phải đạt được sau bài học, đồng thời lấy đó làm căn cứ để đánh giá kết quả bài
học một cách khách quan.
- Chú trọng mục tiêu xây dựng phương pháp học tập, đặc biệt là phương
pháp tự học.
Hai là: Đổi mới cách soạn giáo án trên cơ sở 3 định hướng sau:
- Chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của thầy sang hoạt động của trò.
- Giáo án phải thực sự là một bản kế hoạch lên lớp trong đó mọi hoạt động
đều được tính đến theo một quy trình hợp lý và có sự phối hợp chặt chẽ với các
nguồn lực: người dạy, người học, sách giáo khoa, thiết bị dạy học...
- Cần dự tính các phương án và cách thức có thể tiến hành để kiểm soát chất
lượng làm việc của học sinh.
Ba là: Tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động với hai hình thức, hoặc
làm việc độc lập theo nhịp độ phân hoá cá nhân, hoặc làm việc theo nhóm; sử dụng
triệt để các phiếu hoạt động học tập; tăng cường giao tiếp thầy trò kết hợp mở rộng
giao tiếp trò - trò.
Bốn là: Nâng cao chất lượng các câu hỏi trong tiết học và đề kiểm tra.

pháp dạy học.
2.6. Tăng cường chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên
2.6.1. Bồi dưỡng chuyên môn
a. Bồi dưỡng thường xuyên:
- Nhà trường có biện pháp tạo điều kiện để tất cả giáo viên tham gia đầy đủ
các chương trình tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên do Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT
tỉnh Lai Châu tổ chức.
- Các tổ chuyên môn tham mưu để Ban giám hiệu chỉ đạo bộ phận thư viện
nhà trường đặt mua các loại sách báo, tạp chí, tập san, sách tham khảo chuyên môn
thuộc các bộ môn để giáo viên tham khảo.
- Tổ chức các lớp học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho giáo viên. Giao
cho tổ Toán-Tin tập huấn cho giáo viên áp dụng công nghệ thông tin trong soạn giáo
án điện tử và giảng dạy giáo án điện tử phục vụ cho đổi mới phương pháp dạy học.
b. Bồi dưỡng theo chương trình học tập trung:
- Nhà trường cần tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia các
chương trình học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ như học chương trình
đào tạo Thạc sĩ.
14


- Bên cạnh những chính sách ưu đãi khuyến khích người đi học của Nhà
nước, nhà trường cần xây dựng trong qui chế chi tiêu nội bộ các khoản hỗ trợ thêm
người đi học sao cho thiết thực, hợp lý góp phần động viên khuyến khích giáo viên
tham gia các chương trình học nâng cao nói trên.
- Ban giám hiệu cần làm gương là người tiên phong trong phong trào học bồi
dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
2.6.2. Bồi dưỡng nhận thức về tư tưởng chính trị, đạo đức nhà giáo
- Bên cạnh việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp thì việc bồi dưỡng lý luận
chính trị cho giáo viên cũng rất cần phải quan tâm, chú trọng nhằm tạo ra sự
nhận thức đúng đắn và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi

hàng tháng và hàng tuần. Kế hoạch kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra
toàn diện.
- Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban kiểm tra gồm tổ trưởng chuyên
môn, những giáo viên có uy tín và nghiệp vụ chuyên môn, đại diện cho các tổ chức
trong nhà trường. Sau đó có sự phân công và phân cấp kiểm tra một cách cụ thể.
3.2 Nội dung kiểm tra
a. Kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn của giáo viên:
Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của giáo viên:
- Kiểm tra hồ sơ của giáo viên.
- Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên:
+ Chuẩn bị lên lớp của giáo viên: Đồ dùng dạy học, các thiết bị thực hành thí
nghiệm, phương tiện hỗ trợ giảng dạy nếu nội dung bài giảng cần thiết.
+ Giáo án tiết giảng mà giáo viên sẽ thực hiện trên lớp.
+ Kiểm tra nhanh kết quả tiếp thu bài học của học sinh trên lớp sau giờ giảng
của giáo viên.
b. Kiểm tra toàn diện một giáo viên:
- Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn như soạn giảng, dự giờ, chấm
trả bài, việc tham dự các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn...
- Kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục học sinh.
- Kiểm tra việc tham gia các hoạt động giáo dục khác như hoạt động hướng
nghiệp, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động tuyên truyền phòng chống ma tuý, an
toàn giao thông...về mặt ý thức, tác phong, thái độ của người giáo viên khi tham gia.
Việc kiểm tra giáo viên nên tiến hành bằng nhiều hình thức phong phú như:
Kiểm tra định kỳ; Kiểm tra đột xuất và nên diễn ra thường xuyên, liên tục để nâng
cao ý thức chấp hành công tác chuyên môn của giáo viên.
c. Kiểm tra hoạt động của các tổ chuyên môn:
- Kiểm tra công tác quản lý của các tổ chuyên môn.
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của Tổ.
- Kiểm tra chất lượng dạy học của các tổ chuyên môn thông qua kiểm tra
kết quả dạy học đạt được của bộ môn theo từng học kỳ, so sánh, đối chiếu với

thưởng để động viên kịp thời, đúng người, đúng việc, đúng lúc kết hợp với các giải
pháp tâm lý đối với giáo viên.
Tùy vào điều kiện kinh phí của nhà trường mà có chế độ khen thưởng
thích hợp. Các thành tích của giáo viên trong công tác chuyên môn cần được
khen thưởng là: đạt kết quả cao trong các đợt thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp
tỉnh, giáo viên có học sinh dự thi và đạt học sinh giỏi cấp Tỉnh, cấp Quốc gia,
giáo viên đạt giải trong các kỳ thi soạn giáo án điện tử, thi viết sáng kiến kinh
nghiệm do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức, giáo viên áp dụng công nghệ thông
tin trong giảng dạy có hiệu quả, giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt. Công
việc này cần phải thực hiện công khai trước tập thể sư phạm nhằm kích thích sự
nỗ lực của các cá nhân khác.
17


Bên cạnh việc khen thưởng các giáo viên có thành tích cao trong việc nâng
cao chất lượng chuyên môn, Ban Giám hiệu còn phải có những hình thức xử lý
phù hợp đối với những giáo viên chưa đạt yêu cầu về chuyên môn cũng như chấp
hành chưa tốt các nội quy, quy chế hoạt động của nhà trường…Đối với cán bộ,
giáo viên vi phạm lần đầu người cán bộ quản lý nên gặp riêng người đó để tìm
hiểu nguyên nhân, tâm tư nguyện vọng từ đó động viên khích lệ họ vượt qua
những khó khăn vướng mắc nhất thời để vượt lên. Trong trường hợp bắt buộc
phải xử lý thì việc xử lý các giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn phải nghiêm
minh, công bằng và luôn tạo ra cơ hội cho họ khắc phục những nhược điểm để
vươn lên tốt hơn. Đối với những giáo viên có trình độ chuyên môn cũng như
phương pháp giảng dạy còn yếu thì giao cho tổ chuyên môn có trách nhiệm theo
dõi, giúp đỡ để cùng tiến bộ.
Một trong những giải pháp để làm tốt công tác khen thưởng và kỷ luật trong
nhà trường là phải tổ chức thực hiện sao cho thật khoa học, công bằng, dân chủ và
chính xác.
Ngoài ra, Ban giám hiệu còn cần phải quan tâm đến việc xây dựng quỹ khuyến

- Về chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên đạt kết quả nhất định: có phẩm
chất đạo đức tốt, đa số có tinh thần trách nhiệm trong dạy học và giáo dục học sinh.
- Công tác quản lý chuyên môn đã có những chuyển biến nhất định nên chất
lượng dạy học và giáo dục học sinh có kết quả cao hơn so với những năm học
trước. Đội ngũ giáo viên của nhà trường đã chú ý tham gia vào việc đổi mới
phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng
tạo của học sinh.
- Nền nếp dạy học có sự tiến bộ: Công tác sinh hoạt chuyên môn của các tổ
chuyên môn được duy trì theo định kỳ nhằm triển khai kịp thời các nhiệm vụ
chuyên môn của cấp trên và nhà trường.
- Kết quả cụ thể của nhà trường trong năm học 2012-2013 như sau:
+ Về giáo viên:
Kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên cụ thể như sau:
Chuyên môn
nghiệp vụ

Đạo đức

Năm học
Tốt

Khá

2010-2011

39

5

2011-2012


21

9

15

25

7

17

26

100% giáo viên được xếp loại đạo đức khá tốt, tăng 12.77%; 100% giáo viên
được xếp loại hoàn thành tốt, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, tăng 12.2% so với năm
học 2011-2012.
Số lượng giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường: 23 đ/c, tăng 05 đ/c so
với năm học 2011-2012.
Số lượng giáo viên đi học thạc sỹ: 01; đi học nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, lý luận Chính trị trong năm 2013: 02 đ/c.
19

Kém


Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm đã được nhiều giáo viên quan tâm kể
cả những đồng chí không đăng ký danh hiệu chiến sỹ thi đua, cụ thể: trong năm học
2012-2013 có 21 đồng chí tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, tăng 12 đồng chí


42=7.3%

1=0.1%

2012-2013

17=3.2%

211=40.2%

278=53%

19=3.6%

0%

Ghi
chú

147=23.8% 17=2.8%

- Tỉ lệ học sinh có học lực khá giỏi tăng 6.5%, học sinh có học lực yếu giảm
3.8% (không có học sinh có học lực kém) so với năm học 2011-2012. Trường đủ điều
kiện được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia.
Tỷ lệ học sinh giỏi cấp Tỉnh năm 2012-2013 là: 07 học sinh, tăng cả về số
lượng (01 học sinh) và chất lượng tăng 02 giải 3 so với năm học 2011-2012.

20


Đề tài còn góp phần thiết thực trong phong trào “Xây dựng trường học thân
thiện học sinh tích cực” trong mỗi nhà trường.
3. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của SKKN
Kết quả sáng kiến kinh nghiệm của tôi mới chỉ tiến hành trong phạm vi nhỏ
hẹp là ở nhà trường THPT Than Uyên nên những vấn đề đã nêu chưa thể đầy đủ
21


toàn diện. Nhưng với Lai Châu chúng ta, tôi cho rằng sáng kiến kinh nghiệm nhỏ
này có thể áp dụng được ở một số đơn vị trong cụm trường Than Uyên. Tuy nhiên
trong quá trình thực hiện đòi hỏi người dùng phải có sự điều chỉnh hợp lí sao cho
phù hợp với đặc điểm của từng địa phương, từng đơn vị.
4. Kiến nghị, đề xuất với Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Lai Châu
- Hàng năm nên mở các đợt tập huấn về công tác quản lý chuyên môn.
- Tăng cường trang bị cơ sở vật chất tốt nhất để góp phần tạo điều kiện thuận
lợi nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy, đặc biệt các giờ thực hành.
- Tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra các hoạt động chuyên môn để giúp
đỡ tư vấn cho các nhà trường.
Than Uyên, ngày 25 tháng 5 năm 2013
Người viết

Tạ Thị Thanh Huyền

22