SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
PHN M U
1. Lý do chn đ tài
Lch s đã cho thy mi quc gia mun phát trin và hng thnh đu phi coi
trng công tác giáo dc. i vi nc ta giáo dc luôn đc coi là quc sách nht là
trong thi k đi mi hin nay, điu đó đc th hin trong các k đi hi đi biu ca
ng Cng sn Vit Nam. Ti đi hi ng ln thc VIII ng ta đã khng đnh – Giáo
dc đào to là quc sách hàng đu nhm nâng cao dân trí, đào to nhân lc, bi dng
nhân tài, coi trng c ba mt: m rng quy mô nâng cao cht lng và phát huy hiu
qu.
Phát trin giáo dc và đào to là mt trong nhng đng lc quan trng thúc đy
s nghip công nghip hoá, hin đi hoá, là điu kin phát huy ngun lc con ngi-
yu t c bn đ phát trin xã hi, tng trng kinh t nhanh và bn vng, ng ta
khng đnh đu t cho con ngi là đu t phát trin. Nh vy có th thy ng và nhà
nc ta ht sc coi trng và đu t cho s nghip giáo dc và đào to nói chung, giáo
dc ph thông nói riêng trong giai đon hin nay khi mà trình đ khoa hc, k thut,
công ngh phát trin mnh m và nhanh chóng đòi hi công tác giáo dc đào to ca
chúng ta không ch m rng v quy mô mà còn phi đc nâng cao v cht lng nh
kt lun ca hi ngh Trung ng 6 khoá IX: Phát trin giáo dc toàn din, xây dng
nn giáo dc theo hng chun hoá, hin đi hoá, xã hi hoá đây là điu kin mang tính
quyt đnh đ chúng ta có th hi nhp và phát trin cùng vi s phát trin ca th gii
trong thi đi hin nay.
Cùng vi s phát trin đi lên ca đt nc, ngành giáo dc đã đt đc nhiu
thành tích ht sc to ln và đc đánh giá là: đã có bc phát trin mi, góp phn
chun b tin đ cho nhng bc phát trin mnh m và vng chc hn ca s nghip
giáo dc trong th k 21 vì mc tiêu công nghip hoá, hin đi hoá đt nc theo đnh
hng xã hi ch ngha ( NQ TW 6 khoá IX ).
Tuy nhiên cng còn tn ti nhng vn đ bt cp, yu kém nht đnh và mt trong
nhng vn đ còn tn ti đó là công tác qun lý giáo dc đào to  các cp, các đa
phng và các đn v trng hc, trong đó ni lên mt vn đ quan trng là công tác
qun lý dy hc và đây cng là ni dung cn ci tin, đi mi ca trng THPT S 3

S đ hot đng hc nh sau:
THIT K BÀI HC
GIÁO VIÊN
- Ch đo
+ T chc
+ iu khin

HC SINH
- Ch đng
+ Tích cc
+ T giác
+ T điu khin
Công tác
Giúp đ
Phn ánh kt qu
Tng bc Quá trình dy hc có các nhim v c bn là:
- Hình thành tri thc
- Rèn luyn các k nng hot đng nhn thc.
- Hình thành thái đ, tính tích cc xã hi
1.2.2.Qun lý quá trình dy hc chính là điu khin quá trình dy hc làm cho
quá trình đó đc vn hành mt cách có k hoch, có t chc và đc ch đo, kim tra,
giám sát thng xuyên nhm tng bc hng v thc hin mc đích, nhim v dy
hc đt ra.
1.1.3. T chc ch đo thc hin các ni dung c bn ca hot đng dy hc gm
các công vic sau:
a. Hoàn thin t chc ch đo dy hc
b. Ch đo xây dng nn np dy hc

lp đc tin hành qua vic dy và hc các môn hc bt buc và t chn theo quy đnh
trong chng trình giáo dc THPT do b trng B Giáo dc và ào to ban hành.
1.2.4. Nhim v nm hc 2010 – 2011: “Nm hc tip tc đi mi qun lý và
nâng cao cht lng giáo dc”.
1.3. C s thc tin
Thc t giáo dc đào to trong nhiu nm qua đã thu đc nhiu kt qu to ln
góp phn vào vic nâng cao dân trí, đào to nhân lc, bi dng nhân tài, to mt bc
chuyn bin mi cho nn kinh t - chính tr - xã hi. Song còn nhiu yu kém bc l c
v quy mô và mc tiêu, vn còn mt s c s chm đi mi và phát trin không to ra
các nhân t đin hình cho công tác đi mi đ đáp ng vi nhu cu đi hi ca đt
nc. Nhiu vn đ bt cp trong vic kim tra, đánh giá, thi c, các yu tt tiêu cc
trong quá trình thi, đánh giá cht lng vn còn s cng không phù hp vi yêu cu ca
xã hi.
Trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai hai nm tr li đây đã có bc phát trin
v cht lng giáo dc, quy mô trng lp đã n đnh, đt đc mt s thành tích nht
đnh trong công tác dy và hc. Bên cnh nhng kt qu đt đc vn còn nhiu khó
khn và nhiu vn đ bt cp trong công tác qun lý dy và hc.
CHNG II
THC TRNG CA CÔNG TÁC QUN LÝ DY HC  TRNG THPT
2.1. S lc v đc đim ca trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai
Ban giám hiu nhà trng hin nay có 4 ngi: 01 Hiu trng và 03 Phó hiu
trng.
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
i ng giáo viên, công nhân viên nhà trng gm 57 ngi, trong đó s giáo
viên trc tip ging dy là 47 ngi. C cu và trình đ c bn đm bo yêu cu ca
ngành giáo dc và đào to Lào Cai.
T đc đim ca nhà trng cho thy nhng thun li và khó khn trong công tác
qun lý dy hc ca nhà trng THPT S 3 nh sau:
2.1.1. Thun li
- Trong công tác ch đo dy hc ca nhà trng luôn đc s quan tâm ca các

hiu nhà trng và các t chc đoàn th, đã xây dng đc Hi đng giáo dc đoàn kt,
gn bó, t giác, tích cc tham gia các hot đng chung ca nhà trng. Các t chc
đoàn th nhà trng luôn có s phi hp, gn kt h tr ln nhau đ hoàn thành mc
tiêu giáo dc ca nhà trng.
- Cht lng đi trà tng bc đt ch tiêu ca cp trên đ ra. Nm hc này nhà
trng ký cam kt đt 85% hc sinh đ tt nghip THPT.
- Cht lng đi ng ngày càng đc cng c và n đnh trong xu th phát trin.
- Nn np, k cng, trt t trên các lnh vc ca nhà trng tng đi tt.
V chât lng dy hc:
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
Sau 4 nm gián đon nm hc 2010 – 2011 đã có hc sinh gii cp tnh thuc
môn a lý và Ng vn.
Phân tích nguyên nhân:
- Cht lng đu vào đã đc ci thin, nm hc này đã thi tuyn vi 1 nguyn
vng.
- Ý thc hc tp ca hc sinh cha n lc c gng.
2.3. Mt s tn ti trong qun lý dy hc  trng THPT S 3 Thành Ph Lào Cai
- Bên cnh nhng giáo viên gii, hng say công tác còn tn ti mt s giáo viên
có trình đ chuyên môn nghip v s phm còn hn ch. Mt s giáo viên cao tui sc
kho yu có biu hin ch quan, ngi đi mi, sc  cao.
- Nn np dy hc đc duy trì tt, nhng cha đu khp  tt c các giáo viên,
vn còn mt s ngi khó, còn có tính đi phó, hình thc. Cán b qun lý thiu kinh
nghim còn e ngi, n nang, có nhc nh nhng cha đôn đc, un nm mt cách kiên
quyt.
- Vic đi mi phng pháp dy hc đc thc hiên tng đi tt nhng cha
đng đu  các t, sinh hot t chuyên môn còn mang nng tính s v, hành chính.
- Phn ln các em hc sinh hc tp tích cc, hng say nhng mt s hc sinh
cha chm hc, đáng chú ý là s hc sinh này có phng pháp hc tp thu đng,  li
không chu khó suy ngh, v nhà ít hoc không hc bài và làm bài tâp. Thói quen này đã
đc hình thành nhiu nm khi các em còn hc  các lp di, nó đi đôi vi vic các

phm nhà trng mt môi trng đoàn kt vi tinh thn hng hái và ý chí quyt tâm
cao.
3.1.1. T chc hc tp, tuyên truyn mt cách kp thi các vn kin, ngh quyt
ca ng v phát trin KT – XH trong giai đon hin nay, làm cho mi ngi nm vng
và thm nhun quan đim ca ng, quyt tâm đa nc ta tr thành mt nc công
nghip.
Trong đó giáo dc đóng vai trò cc k quan trng, có nhim v đào to ngun
nhân lc cho mt nn kinh t tri thc và đc coi là quc sách hàng đu.
3.1.2. Ph bin, quán trit đy đ các ch trng, gii pháp giáo dc, các vn bn
pháp quy hng dn ca B giáo dc và ào to làm cho toàn th cán b giáo viên thy
rõ thc trng, nhng u đim to ln cng nh nhng yu kém cn phi khc phc hin
nay.
3.1.3. Phân tích rõ thc trng ca nhà trng, khng đnh vai trò quan trng, c
th ca nhà trng đi vi s phát trin ca giáo dc Thành ph nói riêng và giáo dc
Lào Cai nói chung.
3.2. Kin toàn hot đng ca các t chuyên môn trong nhà trng, t chc
lao đng mt cách khoa hc di s điu hành, ch đo ca ngi cán b qun lý
Hot đng chuyên môn là hot đng trng tâm, là nhim v chính ca nhà trng
mà ct lõi là hot đng dy và hc.  nâng cao cht lng dy và hc thì cn thit phi
có b máy chuyên môn vn hành đng b, thông sut, hiu qu, cùng hng vi mc
tiêu chung. Chn giáo viên có k nng qun lý, có trình đ chuyên môn vng vàng có ý
thc trách nhim cao đ làm cán b qun lý t b môn.
Vic phân công, sp xp b máy đòi hi th hin tính dân ch và tinh thn trách
nhim cao.
Tuân th đnh mc lao đng ca Nhà nc quy đnh v quyn hn và ngha v
ca giáo viên.
- Phù hp vi trình đ, nng lc ca tng ngi
- m bo tính k tha đ có s n đnh trong mt thi gian dài.
 ch đo hot đng dy tt, hc tt thì ngi lãnh đo phi là ngi có nng lc
chuyên môn vng vàng, có phm cht đo đc tt, gng mu ngoài ra còn phi nm

đc vic thc hin các ni quy, quy ch. Khi phát hin nhng trng hp thc hin
cha nghiêm túc cn sm chn chnh, tránh hin tng n nang, ngi va chm hoc ch
nhc nh chiu l làm cho nn np khó đi vào n đnh.
d. n đnh và duy trì nn np hc tp  các lp. Hc sinh phi có đ sách, v, đ
dùng hc tp. Thng nht trong toàn trng ngay t gi hc th hai trong phân phi
chng trình ca môn hc giáo viên phi thc hin đu đn các hình thc kim tra bài
c.
Trong tit hc, hc sinh không đc ra ngoài ( tr nhng trng hp đc bit ).
Trong các bui hc, bo v không cho hc sinh ra khi cng trng tránh hin tng
mt s hc sinh b gi đi chi.
Ngay t đu nm hc, hc sinh đc hc các ni quy, quy đnh ca nhà trng
đi vi mi hc sinh và nhim v ca hc sinh THPT. Các giáo viên ch nhim t chc
đi ng cán b lp duy trì nn np sinh hot và hc tp ca lp mình.
3.3.2. Tng cng ch đo thc hin nn np chuyên môn
- T chuyên môn làm nhim v phân công ging dy mt cách hp lý, phát huy
cao nht nng lc chuyên môn ca tng giáo viên. T chc sinh hot t chuyên môn 2
ln/ tháng có hiu qu, thng xuyên ci tin ni dung và hình thc sinh hot:
+ Rút kinh nghim các gi dy, thit k giáo án dy các bài khó trong chng
trình.
+ Sinh hot theo chuyên đ mà giáo viên đã đng ký đ tài sáng kin kinh
nghim, phng pháp chun b và dy các bài thc hành ca b môn.
- Hp cán b giáo viên mi tháng mt ln vào tun th nht ca tháng đ kim
đim công tác tháng trc và thông qua trin khai k hoch công tác trong tháng.
- ánh giá xp loi thi đua 2 tháng 1 ln đi vi giáo viên, cán b công nhân
viên, cui k có s kt rút kinh nghim.
- Phân loi giáo viên v chuyên môn đ có bin pháp giúp đ.
- Nn np giáo viên cn đt nhng yêu cu sau:
+ K lut lao đng nghiêm, thc hin ngày gi công đy đ.
+ Rèn luyn tác phong ngi thy v n mc, ng x mô phm.
+ H s chuyên môn đy đ, có cht lng.

s tit bài tp, phng pháp dy mt bài có thí nghim minh ho, phng pháp dy mt
tit ôn tp. Sau đó cn phân tích s phm k lng, rút ra các bài hc b ích, nhng
điu nên tránh và ph bin trong phm vi cn thit.
e. T chc kim tra d gi ca các giáo viên còn ngi khó hoc tinh thn trách
nhim cha cao, có các bin pháp thích hp nhm đng viên kích thích và nâng cao ý
thc vn lên trong chuyên môn ca h.
g. Khuyn khích các giáo viên s dng các thit b công ngh thông tin phc v
cho son ging to hng thú cho hc sinh trong gi hc ( 9 giáo án đin t/ nm hc ).
3.4.2. i mi phng pháp hc tp ca hc sinh
a. T chc hng dn phng pháp hc tp cho hc sinh. Thng là hc sinh rt
lúng túng trong khi xác đnh phng pháp hc tp cho mình. Cn phi ch rõ cho hc
sinh 2 ni dung quan trng trong phng pháp hc tp.
- Phng pháp hc tp lên lp: Cn phi tp trung cao đ vào vic nghe ging đ
hiu rõ ni dung bài, mnh dn tham gia xây dng bài, không nên qúa tp trung vào
vic ghi bài mà vic nghe ging b gián đon dn đn không hiu bài ( nhiu hc sinh
chi ra sc ghi chép bài mà không chú ý phn ging gii ca giáo viên ).
Phng pháp hc tp  nhà: Có 2 bc quan trng
+ Bc 1: Xem li bài ging trên lp, tìm hiu rõ ni dung và nh ni dung c
bn ca bài hc.
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
+ Bc 2: Vn dng ni dung y đ tr li câu hi cui sách giáo khoa, làm các
bài tp trong sách giáo khoa, sách bài tp ri đn các bài trong sách nâng cao nu có kh
nng và nhu cu.
Các em hc sinh gii thc hin rt tt hai ni dung trên ca phng pháp hc tp
đc bit chú trng phng pháp hc  nhà. Các em hc sinh kém thng b qua vic
hc  nhà, hoc hc bài  nhà thì b qua bc 1, dn đn nm kin thc mt cách hi
ht, không bn cht. Vic vn dng kin thc đ tr li câu hi và làm bài tp khin cho
vic hiu bài phin din, lch lc và chóng quên.
- Mt đim then cht na trong phng pháp hc tp là phi hc thng xuyên,
đu đn tt c các bài trong chng trình vì kin thc là mt h thng hoàn chnh, nu

ca các giáo viên và hc sinh các lp.
3.4.4. Vic ch đo đi mi phng pháp dy hc phi gn vi phong trào thi đua
“dy tt, hc tt” ca giáo viên và hc sinh đã phát huy sc mnh trong c tp th s
phm và tp th hc sinh. ng thi chính nó li làm cho phong trào thi đua “dy tt,
hc tt” loi b nhng yu t hình thc phô trng b ngoài, đi vào chiu sâu ca vic
nâng cao cht lng dy và hc.
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
Cn phát đng phong trào thi đua liên tc, rng khp có ni dung và cách t chc
c th
- Xác đnh ch đim thi đua hàng tháng, thi đua theo tng đt, có ni dung thi
đua c th có đánh giá s kt, khen thng kp thi.
- Thông qua thao ging, m hi ngh giáo viên gii cp trng.
- Duy trì tt phong trào vit sáng kin kinh nghim, đa hot đng này vào tiêu
chun xp loi giáo viên.
- i vi hc sinh: T chc thi hc sinh gii  các khi lp trong trng chn đi
tuyn hc sinh gii d thi hc sinh gii cp tnh cho các môn hc.
3.5. Bi dng nng lc chuyên môn đi ng giáo viên
3.5.1 Ch đo vic bi dng thng xuyên
- To điu kin v thi gian và kinh phí, đng viên các giáo viên tham gia hc bi
dng thng xuyên đnh k đy đ, khuyn khích và to điu kin cho giáo viên hc
tp nâng cao trình đ tin hc, ngoi ng, phc v công tác nghiên cu, son bài và
ging dy.
3.5.2 Nâng cao trình đ, nng lc chuyên môn
a. Thông qua các gi dy rút kinh nghim theo chuyên đ, các gi thao ging, thi
giáo viên gii cn phân tích s phm thu đáo, t đó có tác dng nâng cao trình đ
nghip v chung cho toàn t.
b. T chuyên môn phân công giáo viên gii, giàu kinh nghim hng dn giúp đ
các giáo viên mi, nng lc còn hn ch.
c. T chuyên môn cn phân công cho tng giáo viên nhng chuyên đ nh ( ví
d: ni dung, câu hi, bài tp ôn tp ca tng chng hoc đ kim tra ca chng th

công vic chung và thc hin tt nhim v đc giao trong trng hc, thc cht ca
phng pháp kinh t là da trên s kt hp gia vic thc hin trách nhim, ngha v
ca cán b giáo viên và hc sinh ghi trong điu l nhà trng, quy ch chuyên môn…
và nhng kích thích có tính đòn by trong nhà trng. Vì vy, nhà trng cn phi t
chc ht sc hp lý mi có tác dng đng viên, khích l và có tính giáo dc cao nh
thng thi đua cho giáo viên gii – Chin s thi đua các cp, giáo viên có hc sinh gii
các cp…
Các t chuyên môn phi hp vi Công đoàn, theo dõi quá trình thc hin nhim
v ca giáo viên cui mi đt ( tháng, k, nm ) t chc bình bu, đánh giá phân loi,
khen thng, phê bình theo ch đ quy đnh.
- m bo tính công khai, công bng, dân ch trong vic đánh giá phân loi lao
đng trong giáo viên, xp loi hc tp ca hc sinh.
3.6.2. S dng mt s bin pháp tâm lý xã hi khác
Nhim v ca phng pháp này là đng viên tinh thn, ch đng, tích cc, t
giác ca mi ngi đng thi to bu không khí ci m, tin cy ln nhau, giúp đ nhau
hoàn thành nhim v.
Trong nhà trng đã xây dng đc bu không khí lao đng tp th, đoàn kt
nht trí, cá nhân gn bó vi tp th lao đng ca mình. Trong quá trình qun lý cn:
- Tìm hiu tâm t, nguyn vng ca cán b giáo viên, công nhân viên.
- Lng nghe ý kin ca h, tin tng vào kh nng ca h, giao vic c th cho
h.
- La chn và bi dng cán b ct cán có nng lc và có uy tín t chc.
- ng viên, khen thng kp thi, ci thin đi sng vt cht và tinh thn cho
cán b giáo viên trong các ngày l, tt nhà trng. T chc thm hi đng viên giúp đ
các gia đình cán b giáo viên trong trng khi có vic hiu, h, m đau, khó khn đc
bit. T chc trao phn thng hc bng cho hc sinh nghèo vt khó, hc sinh m côi,
hc sinh tàn tt, hc sinh khá gii.
3.6.3. Tng cng các ngun lc cho công tác ging dy và hc
a. Tng cng v c s vt cht: C s vt cht ca nhà trng là mt trong
nhng trng có phng tin đ nâng cao cht lng dy và hc. Do vy phi có nhng

- Kin toàn b máy chuyên môn trong nhà trng, t chc lao đng mt cách
khoa hc ca ngi cán b qun lý.
- Tng cng xây dng, cng c nn np dy và hc
- Ch đo đi mi phng pháp dy hc, đy mnh phong trào thi đua “dy tt,
hc tt” trong nhà trng.
- Bi dng nng lc chuyên môn cho đi ng giáo viên
- Thc hin các bin pháp h tr, tng cng các ngun lc phc v cho vic dy
và hc.
Vi nhng ni dung đã trình bày trong đ tài cho thy đ tài đã đc thc hin
phù hp vi yêu cu và mc tiêu đã đ ra. Mc dù đ tài đã đc nghiên cu ht sc cn
trng và phù hp vi tình hình thc t ca nhà trng trong giai đon hin nay, nhng
chc chn còn nhng bin pháp khác cha đc đ cp ti và đó chính là hng nghiên
cu tip tc ca đ tài trong thc tin qun lý ch đo công tác dy hc ca nhà trng
sau này.
2. Mt s kin ngh
2.1. i vi S giáo dc và ào to
To điu kin cho cán b qun lý thng xuyên nâng cao trình đ lý lun, chuyên
môn và nghip v qun lý.
Giao quyn ch đng trong vic tuyn chn giáo viên cho nhà trng.
Tng cng hn na c s vt cht thit b dy hc cho các trng THPT c v
s lng và cht lng.
- Có ch đ đãi ng, khuyn kích, thu hút nhân tài.
- Thng xuyên t chc các hi ngh chuyên đ, trao đi hc tp kinh nghim
gia các trng THPT trong và ngoài tnh.
2.2. i vi UBND tnh
- Thng xuyên quan tâm, ch đo, phi hp tt công tác xã hi hoá giáo dc trên
đa bàn thành ph.
SKKN 2010 - 2011  Th Bình - Hiu trng THPT s 3 TP Lào Cai
- Ch đo các ban ngành, đoàn th, cán b ng viên tích cc tham gia trong vic
nâng cao cht lng giáo dc.