1
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU

I. LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trong giai đoạn hiện nay hòa chung với xu thế phát triển của thế giới, nhu
cầu hội nhập và phát triển là một nhu cầu tất yếu. Mỗi một con người luôn phải xác
định cho mình mục tiêu học tập suốt đời. Đối với bất cứ trường THPT nào thì chất
lượng dạy - học luôn là thước đo quan trọng về uy tín, thương hiệu của nhà trường
đó. Vì vậy nhiệm vụ của người quản lý nhà trường nói chung và trường THPT nói
riêng là tìm ra những giải pháp tốt nhất cho vấn đề nâng cao chất lượng dạy - học.
Một trong những giải pháp đó là tăng cường công tác quản lý chuyên môn. Đội ngũ
thực hiện công tác chuyên môn này không ai khác chính là đội ngũ giáo viên, họ là
lực lượng chủ yếu và quan trọng nhất trong tập thể sư phạm.

Để đạt được mục tiêu giáo dục phổ thông phải coi trọng công tác xây
dựng đội ngũ giáo viên "Vừa hồng, vừa chuyên", đủ về số lượng, hợp lý về cơ
cấu, mạnh về chất lượng, có như vậy mới góp phần tích cực vào công cuộc xây
dựng và đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra trong giai đoạn
hiện nay nhằm thực hiện mục tiêu "Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công
bằng, văn minh”.
Trường THPT Than Uyên trải qua 39 năm xây dựng và trưởng thành, đã có
nhiều thành tích trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, nhưng vì luôn có nhiều biến
động trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nên chất lượng đội ngũ chưa đồng đều, giáo viên
trẻ đông, chiếm 60.7%. Trong những năm gần đây bên cạnh những giáo viên có năng
lực chuyên môn và có trách nhiệm vẫn còn một bộ phận giáo viên có năng lực chuyên
môn nhưng lại chưa thực sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm chưa cao, đặc biệt là rất
hạn chế trong công tác đổi mới phương pháp dạy học, cũng như yếu về kỹ năng thực
hành thí nghiệm và thiếu kinh nghiệm trong công tác giáo dục học sinh. Công tác quản
lý chưa có bước đổi mới, còn dập khuôn máy móc. Do đó hiệu quả chất lượng giáo
dục chưa cao, chưa tương xứng với bề dày truyền thống của nhà trường.

3
Phần thứ hai: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1. Một số cơ sở lý luận
1.1. Trước hết ta hiểu Quản lý là gì? “Quản lý là sự tác động chỉ huy, điểu khiển,
hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích
đã đề ra. Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người bị quản lý luôn luôn hồ
hởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho tổ chức và
cho cả xã hội”. Còn “Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trường học) là những tác động
có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tất cả các mặt
xích của hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo
dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà
tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự
kiến, tiến lên trạng thái mới về chất” - (Trích trong tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công

ộ

Thầy
- Tổ chức
- Điều khiển
- Hướng dẫn
- Truyền thụ

Trò

- Tự tổ chức
- Tự điều khiển
- Tự lực
- Cộng tác
- Tự chiếm lĩnh

Kết quả học tập

4
- Các thành tố cấu thành quá trình dạy học


Kiểm tra
Chỉ đạo
Tổ chức

Nội
dung
Giáo
viên
Kết quả
dạy học
Học
sinh
Phương
pháp
Mục
Đích
CSVC,
TBDH

5

Như vậy quản lý các hoạt động chuyên môn chính là điều khiển, chỉ đạo các
hoạt động dạy - học trong nhà trường làm cho nó đi theo một quĩ đạo, vận hành nó một
cách có khoa học, có kế hoạch, có tổ chức và luôn phải kiểm tra, giám sát, uốn nắn,
sửa chữa kịp thời các sai sót và phát huy cái tốt nhằm đạt mục tiêu đặt ra ban đầu.
Để tăng cường nâng cao hiệu quả phân cấp quản lý giáo dục và đào tạo; đẩy
mạnh công tác thanh tra, kiểm tra, khắc phục các tiêu cực trong công tác giáo dục,
quan điểm của tỉnh Lai Châu là: “Tiếp tục đổi mới căn bản về tư duy, phương thức
quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước, phân cấp mạnh mẽ
nhằm giải phóng và phát huy mạnh mẽ tiềm năng, sức sáng tạo, tính chủ động tự chịu

trung tâm Thị trấn huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu. Đây là huyện có điều kiện
kinh tế - xã hội phát triển năng động thuộc tốp đầu của tỉnh Lai Châu.
Năm học 2012-2013 trường có 536 học sinh với 19 lớp.
Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 56. Trong đó: Ban Giám hiệu: 4;
Giáo viên: 44; Nhân viên: 08.
- Cơ cấu tổ chức:
* Ban Giám hiệu: 4 người, gồm:
+ Hiệu trưởng: phụ trách chỉ đạo chung mọi hoạt động của nhà trường.
+ 01 Phó hiệu trưởng: phụ trách công tác chuyên môn.
+ 01 Phó hiệu trưởng: phụ trách cơ sở vật chất, lao động, hoạt động ngoài
giờ lên lớp.
+ 01 Phó hiệu trưởng: phụ trách nền nếp, công tác thi đua.
* Tổ chuyên môn được chia làm 6 tổ gồm: tổ Toán - Tin; tổ Vật lý - Hóa học -
Công nghệ; tổ Sinh - Thể dục; tổ Ngữ Văn - GDCD; tổ Sử - Địa - Tiếng Anh; tổ
Văn phòng.
Với tổng số: 44 giáo viên, trong đó: Thạc sỹ: 02; Đại học: 40; Cao đẳng: 02.
* 01 tổ Hành chính - văn phòng.
* 01 Chi bộ Đảng gồm 20 đảng viên, trong đó có 12 nữ, 01 dân tộc.
* 01 Tổ chức Công đoàn: Gồm 54 người, Ban chấp hành: 5 người.
* 01 Tổ chức Đoàn: gồm 20 chi đoàn (19 chi đoàn học sinh và 01 chi đoàn
giáo viên).
- Cơ sở vật chất:
Nhà trường có diện tích 12.807m
2
. Gồm 3 dãy nhà 3 tầng với 19 phòng học
(trong đó có 13 phòng học được gắn máy chiếu), 01 phòng chờ, 01 phòng Y tế, 01
phòng Đoàn, 01 phòng truyền thống, 02 phòng Tin học (có 42 máy trong đó có 21
máy được kết nối Internet, 02 phòng Ngoại ngữ (có 55 máy), 02 phòng học bộ môn
(phòng Lý - Kỹ công nghiệp, phòng Hóa – sinh), 01 phòng thư viện (sách GV: 124
đầu sách, sách tham khảo: 485 đầu sách, sách khác: 96 đầu sách), 01 phòng thiết bị

- Nền nếp, kỉ cương dạy học chưa thực sự tốt, còn có một số giáo viên vi
phạm quy chế chuyên môn như: quên giờ, quên tiết. Sinh hoạt tổ chuyên môn chưa
có chiều sâu chuyên môn và chất lượng thấp, nặng về giải quyết hành chính.
- Việc chỉ đạo dạy học tự chọn có nhiều khó khăn, chưa đạt hiệu quả, chưa
có sự chỉ đạo thống nhất về nội dung chương trình tự chọn địa phương của một số
bộ môn. Đặc biệt các bộ môn khoa học thực nghiệm chưa đảm bảo thực hiện đủ các
bài thí nghiệm, thực hành theo quy định trong chương trình.
- Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học chưa đạt hiệu quả cao, một bộ phận
giáo viên chưa quan tâm đổi mới phương pháp dạy học, chủ yếu vẫn sử dụng
phương pháp dạy học truyền thống nặng về thuyết trình, ít tạo cơ hội cho học sinh
chủ động tiếp thu kiến thức trong giờ học.
- Tỉ lệ giáo viên trình độ trên chuẩn còn thấp đến năm học 2012-2013 chỉ có
2/44 đồng chí đạt 4,55%.
- Phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm đã có xong chưa nhiều, mới chỉ
dừng ở mức độ những ai đăng ký chiến sỹ thi đua mới tham gia viết sáng kiến
kinh nghiệm.
* Nguyên nhân:
- Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch năm học còn chung chung
chưa sát thực với thực tiễn của nhà trường và chưa phát huy được trí tuệ tập thể.
Công tác chỉ đạo các tổ chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch chưa tốt. Đặc

8
biệt là khâu chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, kế hoạch tổ chức bồi dưỡng học
sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém chưa hiệu quả.
- Việc tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của quá trình dạy học
chưa được quan tâm đúng mức. Công tác chỉ đạo về bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên còn hạn chế.
- Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ và tổ chức thực hiện công tác kiểm
tra nội bộ trường học còn nhiều hạn chế. Các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ
chuyên môn còn mang nặng tính hành chính chưa thực sự đi vào chiều sâu. Việc

9
Xã hội càng phát triển càng cần những con người có trình độ học vấn, am hiểu kỹ
thuật và năng lực chuyên môn. Việc đầu tư cho hoạt động ôn thi đại học, cao đẳng,
bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém chính là quá trình đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài cho tương lai đất nước. Công việc này cần phải được chú
trọng thực hiện hàng năm và có tính chiến lược lâu dài.
- Xây dựng kế hoạch phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường, các tổ
chức ngoài nhà trường như chính quyền địa phương và Ban đại diện cha mẹ học
sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học: Với sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa nhà
trường và các tổ chức khác trong và ngoài nhà trường trong hoạt động dạy học sẽ
giúp các em học sinh được hưởng một nền giáo dục đầy đủ nhất, toàn diện nhất.
Gia đình giúp các em dưỡng tâm, dưỡng sức, nhà trường giúp các em dưỡng trí,
dưỡng lực, xã hội giúp các em trưởng thành, có kỹ năng sống, có cơ hội để khẳng
định mình.
- Xây dựng nội quy của nhà trường: Để mọi hoạt động của nhà trường
được thực hiện một cách bài bản, nhuần nhuyễn, theo quy luật chung thì việc
xây dựng các tiêu chí, nội quy, quy chế hoạt động là vô cùng cần thiết. Trong đó
phải lượng hoá được các tiêu chí về thi đua trong năm học của cán bộ giáo viên,
nhân viên và các bộ phận trong nhà trường để đảm bảo tính kỉ luật, kỉ cương
trong lao động.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và phát triển đội ngũ theo giai đoạn: Không
có thầy giỏi thì sẽ không có trò giỏi, “học sinh nào cũng có quyền được học những
thầy cô giáo tốt” vì vậy việc bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên là điều quan
trọng. Chính các thầy cô là người quyết định chất lượng giảng dạy và vị trí, thương
hiệu của nhà trường. Tuy nhiên việc bồi dưỡng và phát triển đội ngũ phải có kế
hoạch, lộ trình cụ thể theo từng giai đoạn, tránh chồng chéo nhất là không được để
ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học của nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch thanh tra, kiểm tra nội bộ trường học: hoạt động thanh
kiểm tra là một hoạt động quan trọng, cần thiết nhằm đẩy mạnh tính tự giác, tích
cực, chủ động, sáng tạo của mỗi người cán bộ, giáo viên trong hoạt động giảng dạy.

trao đổi phương pháp chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi nhau, giúp đỡ, tạo điều kiện cho
nhau làm việc, chính là động lực phát triển nhân tố con người ở trường THPT Than Uyên.
Thứ tư: Công tác kiểm tra đánh giá cần rõ ràng, phân định đúng sự lao động,
cống hiến của giáo viên, tạo cơ hội cho giáo viên tự khẳng định mình, khơi dậy tính
cạnh tranh lành mạnh trong chuyên môn đó là giải pháp đặc biệt kéo theo việc
chuyên cần tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng của mỗi cá nhân. Đi liền kiểm tra đánh giá
là thi đua khen thưởng phải kịp thời để thúc đẩy khả năng làm việc.
1.3. Đối với nhân tố học, tôi thấy rằng: Chất lượng giáo dục của một cơ sở
giáo dục còn ở nhân tố học.
- Thầy giáo học: Tự học để có chiều sâu kiến thức chuyên môn làm tốt công tác
nâng cao chất lượng mũi nhọn. Học về phương pháp để có cách dạy hay và hiệu quả
hướng dẫn học sinh học tập. Học để nâng cao uy tín làm việc, hoà nhịp yêu cầu giáo
11
dục thời kỳ kinh tế tri thức. Muốn đạt hiệu quả bồi dưỡng chuyên môn, Ban giám
hiệu cần tuyên truyền thấm thía nhận thức nghề nghiệp cho giáo viên trẻ, nhân lên
điển hình tiên tiến của đơn vị, khơi sâu lòng tự trọng nghề trong mỗi người “mỗi thầy
cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Phải có kế hoạch bồi dưỡng
chuyên đề theo nhóm môn theo mỗi năm. Tập trung vào giải pháp phân đối tượng,
dạy theo đối tượng. Tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao trình độ.
- Học sinh học: Đây là nhân tố thứ 2 trong việc khẳng định chất lượng giáo
dục của nhà trường. Phải tuyên truyền giáo dục về tư tưởng đạo đức lối sống học
sinh, khơi dậy truyền thống hiếu học qua gương học tốt trong nhà trường.
Bám sát học sinh, hướng dẫn, tư vấn cho học sinh những gì học sinh yếu,
thiếu và cần. Dạy học sinh cách trình bày, cách làm bài thi theo cấu trúc đề.
Phát động phong trào thi đua học tập ở nhiều hình thức: câu lạc bộ, các cuộc
thi tìm hiểu kiến thức, phát bản tin…
Đặc biệt chú trọng việc hướng dẫn tự học và rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh.
2. Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của quá trình dạy học
2.1. Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học
- Phân công Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn giúp việc cho Hiệu

của tổ trưởng, Ban giám hiệu nắm rõ tình hình hoạt động của từng cá nhân và của
các tổ chuyên môn.
- Quán triệt tinh thần, chủ trương, chính sách và chuyển các công văn về hoạt
động chuyên môn đến các tổ trưởng. Từ đó, tổ trưởng chủ động triển khai đến các
thành viên trong tổ sao cho phù hợp với kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn.
- Tham gia dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo kế hoạch định kỳ hoặc
đột xuất tuỳ theo diễn biến tình hình trong nhà trường để trực tiếp lắng nghe tâm tư
nguyện vọng của giáo viên và có ý kiến chỉ đạo, uốn nắn kịp thời hoặc khuyến
khích phát huy các hoạt động của tổ chuyên môn.
- Tăng cường chỉ đạo trực tiếp và cụ thể đối với các tổ chuyên môn những
vấn đề trọng điểm như vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, bồi dưỡng học sinh
giỏi, chỉ đạo phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”…
2.4. Tăng cường công tác chỉ đạo dự giờ, thăm lớp
- Ngoài quy định chung về việc dự giờ của Bộ GD&ĐT, thì mỗi giáo viên
chưa hết tập sự hoặc giáo viên còn yếu về chuyên môn, nghiệp vụ phải dự giờ 2
tiết/tuần. Tổ chuyên môn cũng như Ban Giám hiệu phải có biện pháp sao cho mỗi
giáo viên thấy được việc dự giờ này như một nhiệm vụ bắt buộc và cũng là cơ hội
để người giáo viên học hỏi hoàn thiện bản thân mình trong giảng dạy.
- Qua việc dự giờ thăm lớp Ban Giám hiệu sẽ đánh giá được năng lực thực sự
của từng giáo viên, từ đó có những biện pháp chỉ đạo đúng đắn đến tổ trưởng và
phân công nhiệm vụ hợp lý đến từng giáo viên: phân công giảng dạy, phân công bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, phân công giúp đỡ về chuyên môn,
phân công thực hiện các chuyên đề ngoại khoá, từ đó Ban Giám hiệu có kế hoạch
kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kiểm tra chuyên đề và kiểm tra nội bộ trường học.
13
- Tham gia họp rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên, đóng góp ý kiến một
cách chân thành, tích cực nhằm mục đích phát huy tối đa những ưu điểm và khắc
phục những hạn chế của mỗi giáo viên, tránh gây tâm lý ức chế đối với giáo viên.
2.5. Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
- Tổ chức, chỉ đạo thường xuyên các hoạt động thực hành đổi mới phương

14
- Chỉ đạo điểm những giờ dạy học sinh phương pháp học tập, chú trọng
hướng dẫn học sinh tự học trên lớp và ở nhà dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
- Tổ chức học tập, nghiên cứu, cải tiến cách thức kiểm tra kết quả học tập
của học sinh theo định hướng đổi mới, sử dụng hợp lý hai hình thức kiểm tra tự
luận và trắc nghiệm.
- Tổ chức các đợt thao giảng, hội thi giáo viên giỏi các cấp theo tinh thần đổi mới
phương pháp dạy học, thường xuyên mời các giáo viên giỏi trong cụm hoặc chuyên gia
về dự giờ, trao đổi về phương pháp dạy học tích cực và nhất là kỹ thuật dạy học tích cực.
- Đổi mới hoạt động của thư viện nhà trường và thiết bị dạy học, chú trọng
chỉ đạo việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học, tăng cường các tiết học sử dụng bài
giảng điện tử.
- Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập các đơn vị có chất lượng dạy học
tốt ở trong và ngoài tỉnh.
- Nâng cao vai trò gương mẫu và năng lực chỉ đạo chuyên môn của hiệu
trưỏng và đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường.
- Cải tiến công tác đánh giá thi đua, khen thưởng.
- Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá các hoạt động đổi mới phương
pháp dạy học.
2.6. Tăng cường chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên
2.6.1. Bồi dưỡng chuyên môn
a. Bồi dưỡng thường xuyên:
- Nhà trường có biện pháp tạo điều kiện để tất cả giáo viên tham gia đầy đủ
các chương trình tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên do Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT
tỉnh Lai Châu tổ chức.
- Các tổ chuyên môn tham mưu để Ban giám hiệu chỉ đạo bộ phận thư viện
nhà trường đặt mua các loại sách báo, tạp chí, tập san, sách tham khảo chuyên môn
thuộc các bộ môn để giáo viên tham khảo.
- Tổ chức các lớp học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho giáo viên. Giao
cho tổ Toán-Tin tập huấn cho giáo viên áp dụng công nghệ thông tin trong soạn giáo

Việc tổ chức phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” phải được tiến hành một
cách có tổ chức, có kế hoạch, xác định mục đích yêu cầu, chỉ đạo phải sát sao và
phải có sự kiểm tra đánh giá chống hình thức chủ nghĩa, bệnh thành tích.
2.8. Tăng cường đầu tư và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất thiết bị dạy học
Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để huy động nguồn lực đầu tư cho nhà
trường. Tập trung đầu tư thiết bị dạy học, củng cố và xây dựng phòng thí nghiệm,
thực hành, ứng dụng các phần mềm quản lý nhà trường, phần mềm hỗ trợ dạy học.
Thực hiện quản lý tốt thiết bị dạy học theo quy định.
3. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, học sinh và các tổ
chuyên môn
3.1. Lập kế hoạch kiểm tra
16
- Ban Giám hiệu lập kế hoạch kiểm tra và công bố công khai các kế hoạch
này ngay từ đầu năm học bao gồm: kế hoạch kiểm tra toàn năm học, từng học kỳ,
hàng tháng và hàng tuần. Kế hoạch kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra
toàn diện.
- Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban kiểm tra gồm tổ trưởng chuyên
môn, những giáo viên có uy tín và nghiệp vụ chuyên môn, đại diện cho các tổ chức
trong nhà trường. Sau đó có sự phân công và phân cấp kiểm tra một cách cụ thể.
3.2 Nội dung kiểm tra
a. Kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn của giáo viên:
Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của giáo viên:
- Kiểm tra hồ sơ của giáo viên.
- Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên:
+ Chuẩn bị lên lớp của giáo viên: Đồ dùng dạy học, các thiết bị thực hành thí
nghiệm, phương tiện hỗ trợ giảng dạy nếu nội dung bài giảng cần thiết.
+ Giáo án tiết giảng mà giáo viên sẽ thực hiện trên lớp.
+ Kiểm tra nhanh kết quả tiếp thu bài học của học sinh trên lớp sau giờ giảng
của giáo viên.
b. Kiểm tra toàn diện một giáo viên:

đánh giá học sinh theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
- Hình thức kiểm tra:
+ Thông qua kiểm tra học kỳ và năm học.
+ Qua các đợt khảo sát chất lượng.
+ Qua các kỳ thi học sinh giỏi.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện tốt khâu kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ năng.
- Chỉ đạo đổi mới ra đề kiểm tra theo hướng thiết kế ma trận đề.
4. Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng, khuyến học, khuyến tài
Bất cứ một nhà trường nào, để quản lý tốt, bên cạnh những biện pháp quản
lý hành chính chặt Ban Giám hiệu còn cần phải chú trọng đến công tác thi đua khen
thưởng để động viên kịp thời, đúng người, đúng việc, đúng lúc kết hợp với các giải
pháp tâm lý đối với giáo viên.
Tùy vào điều kiện kinh phí của nhà trường mà có chế độ khen thưởng
thích hợp. Các thành tích của giáo viên trong công tác chuyên môn cần được
khen thưởng là: đạt kết quả cao trong các đợt thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp
tỉnh, giáo viên có học sinh dự thi và đạt học sinh giỏi cấp Tỉnh, cấp Quốc gia,
giáo viên đạt giải trong các kỳ thi soạn giáo án điện tử, thi viết sáng kiến kinh
nghiệm do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức, giáo viên áp dụng công nghệ thông
tin trong giảng dạy có hiệu quả, giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt. Công
việc này cần phải thực hiện công khai trước tập thể sư phạm nhằm kích thích sự
nỗ lực của các cá nhân khác.
18
Bên cạnh việc khen thưởng các giáo viên có thành tích cao trong việc nâng
cao chất lượng chuyên môn, Ban Giám hiệu còn phải có những hình thức xử lý
phù hợp đối với những giáo viên chưa đạt yêu cầu về chuyên môn cũng như chấp
hành chưa tốt các nội quy, quy chế hoạt động của nhà trường…Đối với cán bộ,
giáo viên vi phạm lần đầu người cán bộ quản lý nên gặp riêng người đó để tìm
hiểu nguyên nhân, tâm tư nguyện vọng từ đó động viên khích lệ họ vượt qua

dè trong việc trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau, sẵn sàng đem hết tài năng của
mình cống hiến cho sự nghiệp giáo dục và như vậy họ sẽ góp phần đưa chất lượng
dạy học của nhà trường được nâng lên.
Chương IV: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Qua việc nghiên cứu về công tác quản lý trong hoạt động chuyên môn nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Sau gần một năm áp dụng, tôi thấy:
- Tập thể sư phạm của nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốt
các qui định chuyên môn của trường, của ngành đề ra.
- Về chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên đạt kết quả nhất định: có phẩm
chất đạo đức tốt, đa số có tinh thần trách nhiệm trong dạy học và giáo dục học sinh.
- Công tác quản lý chuyên môn đã có những chuyển biến nhất định nên chất
lượng dạy học và giáo dục học sinh có kết quả cao hơn so với những năm học
trước. Đội ngũ giáo viên của nhà trường đã chú ý tham gia vào việc đổi mới
phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng
tạo của học sinh.
- Nền nếp dạy học có sự tiến bộ: Công tác sinh hoạt chuyên môn của các tổ
chuyên môn được duy trì theo định kỳ nhằm triển khai kịp thời các nhiệm vụ
chuyên môn của cấp trên và nhà trường.
- Kết quả cụ thể của nhà trường trong năm học 2012-2013 như sau:
+ Về giáo viên:
Kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên cụ thể như sau:

Đạo đức
Chuyên môn
nghiệp vụ
Xếp loại giáo viên
Năm học
Tốt
Khá


+ Về học sinh:
Kết quả xếp loại về Học lực của học sinh cụ thể như sau:

Năm học Giỏi Khá TB Yếu Kém
Ghi
chú
2010-2011 7=1.1% 104=16.8% 343=55.5% 147=23.8% 17=2.8%2011-2012 15=2.6% 199=34.3% 323=55.7% 42=7.3% 1=0.1%
2012-2013

17=3.2% 211=40.2% 278=53% 19=3.6% 0% - Tỉ lệ học sinh có học lực khá giỏi tăng 6.5%, học sinh có học lực yếu giảm
3.8% (không có học sinh có học lực kém) so với năm học 2011-2012. Trường đủ điều
kiện được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia.
Tỷ lệ học sinh giỏi cấp Tỉnh năm 2012-2013 là: 07 học sinh, tăng cả về số
lượng (01 học sinh) và chất lượng tăng 02 giải 3 so với năm học 2011-2012.


quản lý chuyên môn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Giúp cho người quản lý có những định hướng và giải pháp đúng đắn, sâu
sắc, triệt để trong việc nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường THPT.
Phát huy được tinh thần hăng say, sáng tạo của người giáo viên trong công
tác giảng dạy và tinh thần chủ động, tích cực của học sinh trong quá trình học tập.
Qua đó tăng cường sự thân thiện và hiểu biết lẫn nhau giữa thầy và trò nhằm khơi
gợi phát huy được sở trường, năng khiếu học tập của mỗi học sinh đồng thời nâng
cao tinh thần trách nhiệm và lòng yêu nghề đối với mỗi thầy cô giáo.
Đề tài còn góp phần thiết thực trong phong trào “Xây dựng trường học thân
thiện học sinh tích cực” trong mỗi nhà trường.
3. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của SKKN
Kết quả sáng kiến kinh nghiệm của tôi mới chỉ tiến hành trong phạm vi nhỏ
hẹp là ở nhà trường THPT Than Uyên nên những vấn đề đã nêu chưa thể đầy đủ
22
toàn diện. Nhưng với Lai Châu chúng ta, tôi cho rằng sáng kiến kinh nghiệm nhỏ
này có thể áp dụng được ở một số đơn vị trong cụm trường Than Uyên. Tuy nhiên
trong quá trình thực hiện đòi hỏi người dùng phải có sự điều chỉnh hợp lí sao cho
phù hợp với đặc điểm của từng địa phương, từng đơn vị.
4. Kiến nghị, đề xuất với Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Lai Châu
- Hàng năm nên mở các đợt tập huấn về công tác quản lý chuyên môn.
- Tăng cường trang bị cơ sở vật chất tốt nhất để góp phần tạo điều kiện thuận
lợi nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy, đặc biệt các giờ thực hành.
- Tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra các hoạt động chuyên môn để giúp
đỡ tư vấn cho các nhà trường. Than Uyên, ngày 25 tháng 5 năm 2013
Người viết


BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
6. Hiến pháp Nước Cộng hòa XHCN Việt Nam.
7. Hướng dẫn số 607/SGDĐT-GDTrH, của Sở Giáo dục và Đào tạo Lai
Châu về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2012 - 2013.
8. Luật Giáo dục. NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 và Luật số
44/2009/QH12 của Quốc hội về Luật sửa, đổi bổ sung một số điều của Luật
Giáo dục.
9. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức nhà nước ngành
GD&ĐT của Học viện Quản lý Giáo dục năm 2010.
10. Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về Hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT.
11. Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung Ương khóa VIII.
Đảng Cộng sản Việt Nam - Chính trị quốc gia 1997.