SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập

PHẦN I: LỜI NÓI ĐẦU
I.1. Lí do chọn đề tài.
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong
việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn
và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để
học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở.
Công tác chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học. Làm
tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy
các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong
nhà trường, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo
viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư
tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi
trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên
suốt các ngày trong tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo
dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và
cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên
chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp.
Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất lượng
học tập của học sinh cũng tương đương nhau. Nhưng tại sao đến cuối năm, chất
lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với các
lớp khác. Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên chủ nhiệm lớp tạo
ra. Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh
của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học sinh , làm
cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôn cảm thấy “mỗi ngày đến
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-1-


Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-2-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
con cái cho nhà trường. Trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ
thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm
thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế
nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm
chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là
của người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp
xúc với các em học sinh.

ởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học

sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người
mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem như là cha là
m không ai khác chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp.
Chính vì những lẽ đó mà tôi đã dành khá nhiều thời gian, tâm sức cho
công tác chủ nhiệm lớp mình. Hôm nay tôi mạnh dạn trình bày đề tài “Một số
biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập” để
đúc kết kinh nghiệm từ quá trình chủ nhiệm lớp của bản thân tôi trong các năm
học vừa qua, đặc biệt là năm 2015 – 2016 này. Rất mong sự góp ý chân thành
của cấp trên cùng quý bạn đồng nghiệp để tôi ngày càng có thêm nhiều kinh
nghiệm quý báu trong công tác chủ nhiệm lớp, giúp tôi hoàn thành công tác tốt
hơn và cũng là hoàn thiện bản thân mình hơn.

I.2. Mục đích nghiên cứu.
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn :

Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn tồn tại một số giáo viên có
thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt,
hoặc quá trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo
dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt, đâu đó vẫn còn một số tập thể học sinh
chất lượng văn hoá và đạo đức chưa cao và không chú ý đến các phong trào thi
đua của nhà trường đề ra. Tôi nghĩ rằng đề tài này không mới bởi vì nó thường
lặp đi lặp lại nhưng điều cần thiết đối với những giáo viên chúng tôi là được
tham gia bàn bạc kỹ về công tác này để tìm ra phương pháp tối ưu nhằm nâng
cao hiệu quả giáo dục trong tình hình hiện nay.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-4-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập

I.4. Phạm vi đề tài.
Do điều kiện thời gian không cho phép nên đề tài của tôi chỉ đưa ra một
số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập ở
trường Tiểu học, đối tượng chính là học sinh lớp 5.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-5-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập

PHẦN II: NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP

được biện pháp giáo dục học sinh về nề nếp lớp học và chất lượng học tập của
học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của toàn trường.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-6-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút ít kinh
nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu
học là rất nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ
nhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà
tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế
nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề,
không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. Chất
lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh rồi sẽ ra
sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua, song song với việc
giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai
trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.

II.2. Nội dung cần giải quyết:
Như chúng ta đã biết điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm là
phải có tâm với học sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có hiệu quả.
Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân
minh, kịp thời, công bằng đối với tất cả học sinh không được phép trù úm, ghẻ
lạnh, phân biệt đối xử với học sinh. Không có công thức nào chung nhất cho
công tác chủ nhiệm, nhưng trước tiên cần phải có cái tâm, lòng nhiệt tình và
phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành công. Phải thực sự yêu nghề, mến trẻ,
nhiệt tình và tận tâm với công việc. Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh.
Mỗi giáo viên thực sự là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo thể hiện

+ Học sinh khuyết tật.
+ Học sinh cá biệt về đạo đức.
+ Học sinh học còn hạn chế.
+ Học sinh có những năng lực đặc biệt.
* Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn ( lớp tôi không
có HS quá khó khăn)
* Đối với những học sinh khuyết tật (Lớp tôi không có )
* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:
- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố
và m , gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ
có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh
nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-8-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao
cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng
bước điều chỉnh mình.
* Đối với học sinh học còn hạn chế:
- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học còn hạn chế, học hạn chế ở
những môn nào. Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì
phải làm nhiều việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm thấy chán nản.
- Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như
sau:
+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thời

* Đầu giờ (trước giờ truy bài): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra những việc
sau: soạn sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, có ý
thức xem bài trước, đi học đúng giờ,....rồi tổ trưởng chấm điểm thi đua theo qui
định như sau: ( vi phạm 1 nội dung trừ: 2 điểm)
* Trong giờ học: Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các bạn trong tổ thái độ học
tập, phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao trong học tập thì cộng điểm thưởng
như sau: Phát biểu đúng một lần thì cộng 2 điểm, nói chuyện trong giờ học thì
bị trừ 2 điểm/ 1lần. Cuối tuần tổng kết và tuyên dương những em thực hiện tốt
và có tiến bộ. Đưa ra biện pháp khắc phục cho những học sinh còn vi phạm.
Biện pháp 3: Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh
* Đối với Ban đại diện CMHS lớp:
Từ đầu năm học. Tôi đã định hướng bầu chọn Ban đại diện CMHS của
lớp với các tiêu chuẩn sau:
- Cha m học sinh có đời sống kinh tế ổn đinh.
- Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân yêu.
- Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục
- Có con em học khá giỏi.
* Ban đại diện cha m học sinh lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, phó
ban, thành viên.
* Nhiệm vụ an đại diện CMHS:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 10 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
- Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt
của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp.
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời
thăm hỏi.


ồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua

những hội thi, tổ chức các sân chơi ở lớp như: Rung chuông vàng, đối mặt
trong các tiết HĐNGLL để phát huy và chọn lọc những HS có năng khiếu để
tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức.
Biện pháp 5: Nêu gương và khen thưởng
- Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được
động viên nên tôi hướng dẫn Ban cán sự lớp lập bảng chấm điểm thi đua từng
HS như sau:
- Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụ
huynh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào
học tập cũng như các phong trào khác như sau:
+ Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng một 1 bút/ 1HS đạt điểm 10 mỗi môn.
+ Tặng một phần quà cho HS đạt phong trào nhà trường đề ra.
- Đặc biệt chú ý đến HS chậm trong học tập nhưng có tiến bộ thì tổ
trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng.
** ên cạnh các biện pháp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp cũng cần xây
dựng và tổ chức thêm một số hoạt động sau:
Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
Năm học 2008-2009, ộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học
sinh. Sau 2 năm thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả chiều sâu
lẫn chiều rộng, mang lại hiệu quả thiết thực cho ngành giáo dục và cho xã hội.
Ngay từ năm đầu tiên

ộ phát động phong trào, tôi đã tích cực hưởng ứng.

Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi

em sưu tầm được dán vào giấy khổ lớn theo từng môn học (Lịch sử, Địa lí,
Khoa học, Mĩ thuật) và được bao bên ngoài bằng giấy bóng trong suốt. Sau đó
đóng lên vách tường xung quanh lớp.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 13 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
- Khi nhận xét năng lực, phẩm chất của học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải
căn cứ vào 5 nhiệm vụ của học sinh. Ngoài ra, tôi cùng với học sinh đề ra 10
yêu cầu cơ bản đối với học sinh của một lớp học thân thiện, học sinh tích cực.
10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC
SINH TÍCH CỰC”
1. Không có học sinh chán học, bỏ học và nghỉ học không có lí do.
2. Lớp học phải được trang trí đ p, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo
dục cao.
3. Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học;
sử dụng tiết kiệm điện, nước.
4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn,
không có học sinh xả rác bừa bãi.
5. Có tập thể bạn học thân thiện: không nói tục, chửi thề; phải luôn hòa
nhã với bạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập.
6. Lớp học phải an toàn, không có nguy hiểm, không có tai nạn xảy ra.
7. Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng
sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông.
8. Học sinh học đủ các môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày
càng được nâng cao và vượt trội so với năm học trước.
9. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn khi

dơ bẩn gây mất trật tự và mất thời gian quét dọn, tôi qui định các em không
được mang li nhựa, bọc đựng nước uống vào lớp; khuyến khích các em mang
nước chín từ nhà để uống, vừa đảm bảo vệ sinh, vừa không làm bẩn lớp, và còn
hạn chế lượng rác thải gây ô nhiễm môi trường.
- Đối với bồn hoa của lớp, mỗi tổ sẽ chăm sóc một tuần. Qui định bồn hoa
phải sạch cỏ, đất không khô trắng, không có cành gãy và lá khô. Công việc
kiểm tra, nhắc nhở là của lớp phó lao động. Tổ nào không làm tốt sẽ bị phạt
chăm sóc bồn hoa thêm một tuần.
Xây dựng mối quan hệ thầy- t ò và bạn bè t ong lớp
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 15 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
* Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:
Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới;
giảng giải- ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân cônghợp tác. Thầy thiết kế- trò thi công. Thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu
của thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy,
mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu
cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho
đúng mới thôi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ
không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò
là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn- học trò
thực hiện.
- Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách
làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế
nào thì đạo đức, y thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì y
thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình

nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn dược bố m , ông
bà động viên trong mỗi bước học tập. Và có biết bao nhiêu bố m phải lo làm
thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn,...nên
không ngó ngàng gì đến việc học của con cái, thậm chí các em còn bị mắng
chửi, bị đánh đập ... Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở
việc học tập của các em. Nếu như giáo viên không biết được những nguyên
nhân đó thì rất dễ nổi giận, rồi la mắng, trách phạt các em. Điều đó rất bất lợi
cho quan hệ thầy- trò sau này. Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay
lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không kết án trách phạt ngay mà bình tĩnh
chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các
em vi phạm, tôi nh nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi
phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.
- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những
ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra ngững ưu
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 17 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng
không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn
thiện hơn.
- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của
học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người
thầy đối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước
sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung,
đức vị tha của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học
sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu,
bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như vậy

lại cãi nhau, không ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không chịu ghi
kết quả thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ. Trước tình
trạng đó, tôi tuyên bố sẽ cộng điểm thi đua cho kết quả của từng nhóm và lấy
kết quả đó chung cho tất cả các thành viên của nhóm. Do đó, những em có năng
khiếu buộc phải tích cực nếu không sẽ thua nhóm bạn. Còn những em không
tích cực hợp tác, tôi sẽ cho ngồi riêng một mình và phải làm toàn bộ công việc
của một nhóm, làm đến đâu thì nhận xét đến đó tùy theo sự tiến bộ mà tuyên
dương kịp thời. ị ngồi một mình nên không thể hoàn thành công việc, không
được cộng điểm thi đua, trong khi các bạn ở các nhóm đều được cộng điểm thi
đua. Các em đó sẽ không dám hờ hững nữa. Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác
của học sinh trong lớp đã được cải thiện.
- Tôi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc
làm, cách cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ
không nói xấu, không xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là
những điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn
những điều các em phê bình thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó
mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin
lỗi bạn và phải sửa chữa.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp
không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 19 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó
phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng
hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại.
- Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn

SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và
hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc
tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại
với nhau.
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nh , tôi có
thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài
giờ lên lớp.
* Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi t ong buổi học chính khóa
Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể,
biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài,...
Trong các tiết Khoa học, Đạo đức, tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi
như: làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình huống phòng tránh bị xâm hại, từ
chối các chất gây nghiện, bày tỏ thái độ đối với người bị nhiễm HIV/AIDS,...và
đóng vai xử lí các tình huống trong môn Đạo đức. Thông qua các hoạt động
này, các em còn được hình thành và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết.
Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em
nên tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em,
khuyến khích động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy,
các tiết học chính khóa trở nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông
qua các hoạt động vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như trong
cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng
sống một cách nh nhàng, nhưng lại hiệu quả.
* Tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt
động ngoài giờ lên lớp
Ở tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình
chính khóa, không bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp.
Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp thì
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy

II.4. Kết quả:
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi không có gì là to tát, những biện pháp
tôi đã làm cũng rất đỗi bình thường. Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 22 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
HS chia bè phái, phân HS quậy phá, chọc gh o HS lơ là trong việc học,
biệt giàu nghèo
3

bạn

không chuẩn bị Đ DHT
1

1

Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày
càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan, không còn chia theo phe
phái nữa. Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình
cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 23 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng



SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
Giáo viên chủ nhiệm cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đúng đắn, phải
thực sự am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và
Nhà nước trong thời kì đổi mới. Chính lí tưởng và lòng yêu nghề mến trẻ sẽ là
nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước trong sự nghiệp giáo dục mà
mình đã theo đuổi.
Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chuyên môn, phải có
tay nghề cao. Đây chính là yếu tố quyết định sự thành công của công tác chủ
nhiệm vì: “Để cung cấp cho người học một hạt nhỏ hào quang kiến thức thì
người thầy giáo phải cố gắng một biển cả ánh sáng.”
Tóm lại, để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ
nhiệm không chỉ phải là một giáo viên dạy tốt môn học văn hoá, phải quan tâm
đến chất lượng giáo dục là hoạt động giáo dục, năng lực và phẩm chất của học
sinh (là vấn đề trọng tâm) mà còn phải quan tâm đến sự phát triển ở học sinh về
các giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,…Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi
không thể thiếu đối là người giáo viên chủ nhiệm lớp đó là “cái tài” của một
nhà tâm lí và “cái tâm” của một nhà giáo dục. Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà
quyện hai yếu tố này thì người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm
lớp nói riêng đã có thể làm tốt trách nhiệm của mình trong thời đại mới ngày
nay và hơn thế làm thăng hoa nhân cách của mình trong lòng bao thế hệ đồng
nghiệp và học trò yêu dấu.
III. 2. Phạm vi đối tượng áp dụng:
Đề tài: “ Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất
lượng học tập” thực hiện ở lớp 5/1, trường Tiểu học Hưng Điền.
III.3. Kiến nghị:
- Gia đình cần kết hợp chặt chẽ với nhà trường để làm tốt công tác giáo