PHẦN 1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Quan niệm giáo dục hiện nay với mục tiêu của giáo dục là: “Nâng cao
dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ”, hướng tới công cuộc “Công
nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước” các trường THPT trong toàn quốc hiện
nay đã và đang quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới
phương pháp dạy học nhằm định hướng cho học sinh THPT về lựa chọn nghề
nghiệp trong tương lai. Đặc biệt là các môn khoa học tự nhiên, trong đó có môn
Công nghệ đã từng bước đưa các đồ dùng dạy học hiện đại vào giảng dạy. Phát
huy tính tích cực của học sinh, lấy học sinh là trung tâm. Vì vậy việc thay đổi
phương pháp giảng dạy và nghiên cứu phương pháp giảng dạy để tiếp cận mang
tính phù hợp với đối tượng học sinh là một vấn đề quan trọng.
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo cũng đã xác định rõ “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và
đồng bộ các yếu tô cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát
triển phẩm chất, năng lực của người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể
chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng
khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại
ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học suốt đời”
Công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến nay chưa sách vở tài liệu nào định
nghĩa rõ thế nào là công tác chủ nhiệm và qua quá trình làm công tác này chúng
ta tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch,
những biện pháp mà người giáo viên đã đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học
sinh thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình do nhà trường, Đoàn đưa ra.
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương
pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những
đòi hỏi cao hơn. Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận
cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân mỗi giáo
viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và nhiệm

THPT Quảng Xương 2.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phân tích giảng giải.
- Nghiên cứu tài liệu
Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài ngoài kinh nghiệm bản thân,
tôi còn học hỏi trao đổi các kinh nghiệm từ các đồng nghiệp.

2


PHẦN 2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2.1. Cơ sở lý luận
Công tác chủ nhiệm lớp là một nội dung về chuyên môn nghiệp vụ của
giáo viên tiểu học. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của
giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã
hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo
đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường tiểu học, vai trò của người giáo viên
chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý
điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho
học sinh; là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công
của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi
tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự
mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái
cho nhà trường.
Đất nước ta đang trên con đường đổi mới. Công cuộc đổi mới đó có thành
công hay không phụ thuộc rất lớn vào chiến lược đào tạo và phát triển con
người. Để đẩy nhanh tiến trình công nghiệp hoá hiện đại, đưa Việt Nam hội nhập
với xu thế phát triển chung của thời đại, cần có những con người vừa giàu tri
thức, vừa năng động sáng tạo. Nhiệm vụ quan trọng đó đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo phải có những cải cách đổi mới toàn diện trong tất cả các khâu của quá

giúp đỡ, cảm hóa học sinh trong rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội.
Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất lớn trong việc nâng cao chất lượng cũng như
hình thành nhân cách cho học sinh. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm khi tham gia
công tác giáo dục không chỉ là nắm được những chỉ số của quản lí hành chính
đơn thuần như tên, tuổi, số lượng, hoàn cảnh gia đình của học sinh, trình độ học
sinh về học lực, hạnh kiểm mà còn phải dự báo xu hướng, tổ chức giáo dục, dạy
học phù hợp điều kiện khả năng của từng học sinh.
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng cây, tuy
không đúng hoàn toàn nhưng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm gần như người
trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm việc không thể cầm ngọn
cây kéo lên mà phải chăm sóc, tạo điều kiện cho hạt giống nảy mầm. Cho nên,
bản thân là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho các
em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những hình
ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy
học là nghề cao quý nhất trong tất cả các nghề cao quý vì nó sáng tạo ra
những con người sáng tạo”.
Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, học sinh luôn có xu
hướng đua đòi, chưng diện luôn bị những cám bẫy trong xã hội lôi cuốn. Nó ảnh
hưởng không ít đến việc học tập của học sinh. Vì vậy không thể tách rời trong
công tác giáo dục thế hệ trẻ hiện nay.
2.2.2. Thực trạng về chất lượng học sinh.
- Đặc điểm tâm lí học sinh.
Ở lứa tuổi này trí tuệ các em rất năng động, linh hoạt và đang phát triển ở
trình độ tương đối cao, phân biệt được bản chất và hiện tượng, tư duy trở nên
sâu sắc nhờ khả năng khái quát, trừu tượng hoá được phát triển cao. Các em rất
nhạy bén trước cái mới, thích suy luận, thích triết lý, thích làm những việc có
tính thực tế, thích làm độc lập để tự khẳng định bản thân mình. Ngôn ngữ phát
triển gắn chặt với sự phát triển tư duy. Trí tuệ các em có những chất lượng mới.
Trí trưởng tượng phát triển mạnh, mang tính sáng tạo và gắn liền với hiện thực.
Đó là cơ sở cho hoạt động sáng tạo của các em.

Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục Đạo đức của học sinh nói
chung và của học sinh THPT nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh huởng của
nhiều nguyên nhân: Sự cạnh tranh của cơ chế thị truờng có mặt tích cực là thúc
đẩy sự phát triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cá nhân
ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp về Đạo đức xã hội từ
người lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội
Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, các hành vi Đạo đức thiếu văn minh như một
số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh huởng lớn đến
hành vi Đạo đức của các em.
+ Nguyên nhân gia đình
Một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn
nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trường và xã hội, thậm
chí còn nuông chiều con cái quá mức, dẫn đến một số học sinh vô lễ với người
trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp
… trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn.
- Chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp.
+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố
hoàn thiện những tri thức đã được học trên lớp, đồng thời giúp các em có những
hiểu biết mới, mở rộng nhãn quan với thế giới xung quanh, cộng đồng xã hội. Hoạt động GDNGLL giúp học sinh vận dụng tri thức đã học vào hoạt động hàng
ngày, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp các chuẩn mực xã
hội. Qua đó từng bước làm giàu thêm những kiến thức và kinh nghiệm thực tế,
xã hội cho các em.
5


+ Hoạt động GDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị - xã hội, có
những hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh Cách mạng, truyền thống
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tôc, của đất
nước, của địa phương … qua đó tăng thêm sự hiểu biết của các em về Bác Hồ,
về Đảng, về Đoàn, về Hội. - Hoạt động GDNGLL giúp học sinh có những hiểu

- Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể lớp, trường, địa phương.
- Thuyết phục bằng lời lẽ có lý, có tình, bằng tình cảm và phép tắc tác
động lên nhận thức và tình cảm của học như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng
việc tốt.
- Đưa các em vào hoạt động tập thể thực tiễn như hoạt động tập thể trong
và ngoài nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch… qua đó hiểu thêm học sinh,
gắn bó học sinh với tập thể, xoá đi những thiếu sót.

6


- Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, tế nhị mà
hiệu quả.
- Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá thanh lịch, xây dựng tình thương
yêu đoàn kết.
- Nhà trường, các đoàn thể, các ngành các gia đình cùng tổ chức giáo dục
đạo đức cho học sinh.
- Đầu tư cho con em học tập, vui chơi thoả đáng.
- Không nên chỉ mời phụ huynh học sinh khi thấy cần thiết hay xảy ra sự
cố trong trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh
học sinh là chuyện bình thường.
- Lựa chọn ban cán sự lớp: Giáo viên chủ nhiệm cần căn cứ vào hồ sơ học
bạ của HS, căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu
mỗi năm học.
- Dựa theo chất lượng học tập của mỗi học sinh bố trí chỗ ngồi phù hợp
giúp các em hỗ trợ nhau tốt nhất. Gắn địa bàn cư trú học sinh cùng xã để hỗ trợ
thông tin, hoc nhóm, giúp đỡ nhau trong những lúc khó khăn từ nhà đến
trường...
- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình và đặc điểm riêng của học sinh .
VD: Gia đình em : Lê Văn Phiến của lớp tôi có hoàn cảnh gia đình vô

2.3.3. Xây dựng kế hoạch tiêu chí phấn đấu.
Đây là một vấn đề quan trọng góp phần vào thành công của chất lượng
giáo dục. Vì vậy tôi đã đặt ra tiêu chí khi bắt đầu nhận lớp chủ nhiệm. Tôi yêu
cầu học sinh phải thực hiện tốt nội quy học sinh: đi học đúng giờ, đeo huy hiệu
đoàn, đồng phục học sinh đầy đủ... Bản nội qui này in thành hai bản cho mỗi
học sinh (học sinh một bản và phụ huynh một bản) nhiều người nghĩ đây là việc
nhỏ, đơn giản, nhưng trong thực tế lại chẳng đơn giản chút nào.
- Học sinh thường không thích thực hiện những quy định trên, và thực
hiện chưa đều ở lớp 10. Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm phải theo dõi thường
xuyên, nhắc nhở nhẹ nhàng những học sinh vi phạm các lỗi nhỏ, những học sinh
này sẽ sửa được ngay và cũng là bài học rút kinh nghiện cho các học sinh khác ở
trong lớp. Bên cạnh đó cũng phải thể hiện sự nghiêm khắc đúng lúc để các em
hiểu và nghiêm túc thực hiện. Theo tôi vấn đề này giáo viên chủ nhiệm phải làm
thật tốt ở lớp 10, đến năm lớp 11 và 12 tập trung đẩy mạnh nâng cao kết quả học
tập của lớp chủ nhiệm.
Tiêu chí:
- Lớp phải xếp trong tốp đầu về nề nếp và chất lượng học tập.
CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp:
+ Nhiệm vụ lớp trưởng: là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động
của lớp, từng thành viên trong lớp, cụ thể là.
Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ các qui chế, qui định về nội qui
học tập.
Tổ chức, đông viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn trong học tập cũng như
trong rèn luyện và đời sống.
Chủ trì các buổi họp đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học
bổng, đề nghị thi đua khen thưởng của lớp.
+ Nhiệm vụ lớp phó:
Đôn đốc các bạn đi học đúng giờ, đầy đủ, học tập nghiêm túc.

a) Hoạt động theo chủ đề trong năm của nhà trường.
* Giáo dục theo chủ điểm: “ Học sinh gia đình có hoàn cảnh gia đình đặc
biệt khó khăn”
Thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trong đó, hoạt
động của GVCN có một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục và nâng cao hiểu
biết cho các em. Làm tốt vai trò tập hợp giáo dục học sinh, giúp sức cho các em được
trưởng thành và trở thành một người công dân có ích là một nhiệm vụ vẽ vang của
người Thầy, trong đó, người giáo viên chủ nhiệm đóng một vai trò rất quan trọng. Thế
nhưng, trong điều kiện hiện nay, không ít học sinh chưa được học hành đến nơi đến
chốn, một số học sinh còn rất nhỏ nhưng sớm trở thành những người lao động chính
của gia đình, nhiều em sớm lao vào cuộc mưu sinh, sớm rời xa ghế nhà trường ... Xuất
phát từ nhiệm vụ giáo dục, phục vụ nhiệm vụ chính trị của Đảng. Hiện nay cả nước
đang tiến hành Công Nghiệp hoá hiện đại hoá, với mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” cho thế kỷ XXI. Do đó việc ngăn chặn học sinh bỏ
học để duy trì tốt sĩ số, nhằm thực hiện tốt và duy trì công tác Phổ cập trung học cơ sở
làm nền tảng vững chắc tiến tới phổ cập bậc trung học là yêu cầu to lớn mà ngành giáo
dục đảm nhiệm. Hiện nay đất nước ta đã và đang hội nhập với quốc tế ngày càng rộng
trên nhiều lĩnh vực và là nước đang phát triển mạnh, việc phân hoá và khoảng cách
giữa nghèo giàu ngày càng xa, cuộc sống của một bộ phận người dân gặp không ít khó
khăn. Từ đó ảnh hưởng rất lớn đến một số học sinh có hoàn cảnh sống khó khăn, một
phần do mưu sinh vì cuộc sống thiếu sự quan tâm đến con em làm cho một bộ phận
học sinh la cà lêu lõng việc học dẫn đến học yếu và bỏ học. Qua việc giáo dục học
sinh theo chủ điểm lá giáo viên chủ nhiệm tối có một số giải pháp như sau.
Mỗi tuần phân công một số em học sinh đến chơi, học tập cùng học sinh
có hoàn cảnh khó khăn. Qua đó các em có thể viết bài thu hoạch về những việc
tốt đã làm để giúp đỡ bạn.
9


Trong giờ sinh hoạt lớp, hoạt động tập thể trao đổi, tìm cách giúp đỡ bạn.

hơn nhờ những trò gian dối như giở tài liệu hay quay cóp…Tác hại của phim
ảnh, sách truyện, băng đĩa… có nội dung xấu đối với lứa tuổi học trò cũng rất
đáng sợ. Nếu thường xuyên đọc mục Kí sự pháp đình trên báo Tuổi trẻ hay theo
dõi báo Pháp luật, chúng ta sẽ thấy có những học sinh phải đứng trước vành
móng ngựa, bị kết án tù vì đánh bạn, thậm chí giết chết bạn vì những nguyên
nhân chẳng đáng kể như hỏi mượn một cái gì đó mà bạn không cho, đòi chép bài
kiểm tra mà bạn không đưa cho chép, thậm chí có khi chỉ vì một cái nhìn. Câu
trả lời lạnh tanh của một phạm nhân là học sinh đã đánh bạn đến chết trước Tòa:
“Thích thì đánh” là dấu hiệu cảnh báo nạn bạo lực trong học đường cần phải
được ngăn chặn và loại trừ tận gốc.
Với những tệ nạn xã hội đó là một GVCN lớp tôi luôn có những giải pháp
tích cực để ngăn chặn, đẩy lùi và tiến tới chấm dứt các tệ nạn xã hội trong học
10


đường của lớp tôi. Trước hết tôi cần kết hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội,
thường xuyên tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức của học sinh trong
việc phòng chống tệ nạn. Sau đó là có các hình thức hoạt động vui chơi bổ ích,
lành mạnh như tổ chức cho các em thi đấu cầu lông giữa các tổ với nhau, thi lam
hoa cắm hoa vào các ngày lễ 20 -11, 20- 10, 8-3... để cuốn hút và đáp ứng nhu
cầu đời sống tinh thần phong phú của học sinh. Bên cạnh đó, mỗi học sinh phải
biết cách giữ mình trước sự cám dỗ ghê gớm của các tệ nạn, chọn bạn tốt để
chơi và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
Thông thường các giáo viên thường ít chú trọng đến tiết sinh hoạt lớp.
Song tôi cho rằng: đây là giờ học rất bổ ích vì vậy tôi yêu cầu các em trật tự
không làm việc riêng để nghe:
Trong giờ sinh hoạt từng tổ trưởng nhận xét về tổ mình, nghe nhận xét của
các tổ khác. Lớp lắng nghe ý kiến, nhận xét của tổ trưởng, của bí thư và các lớp
phó. Sau cùng là nhận xét của giáo viên chủ nhiệm dựa trên sổ đầu bài, sổ cờ đỏ,
các giáo viên bộ môn đối với từng tổ,từng cá nhân.Tôi luôn nhắc nhở và động


Tôi nghĩ rằng từ những việc quan tâm nho nhỏ ấy sẽ giúp cho tình cảm
thầy trò thêm gần gũi. Và muốn làm được như vậy, ngoài việc dạy tốt người giáo
viên chủ nhiệm phải là tâm gương sáng cho học sinh noi theo.
2.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra thi đua và kết hợp công tác hội cha
mẹ học sinh.
- Tổ chức thi đua giữa các tổ:
- Tổng kết hàng tháng sẽ có phần thưởng cho tổ và cá nhân đạt thành tích
cao nhất về mọi mặt.
- Kết hợp cùng hội cha mẹ học sinh để cùng kiểm tra, đôn đốc việc thực
hiện nội quy, nề nếp của các em.
2.3.8. Tư vấn thi vào các trường đại học:
Theo Tôi kết quả thi đỗ tốt nghiệp THPT và vào các trương đại học sau 3
năm của học sinh mới thực sự là kết quả gặt hái chính thức trong công tác của
giáo viên chủ nhiệm. Xác định được mục tiêu này nên ngay cuộc họp cha mẹ
hoc sinh lần một lớp 10 Tôi đã thông báo kế hoạch như sau:
- Bảng phân loại nguyện vọng thi vào các trường đại học của học sinh.
- Kế hoạch học các môn thi ĐH theo nguyện vọng.
- Tổ chức thi khảo sát chất lượng lớp10: 2lần vào cuối kỳ I và kỳ II.(Tư
vấn lần1)
- Tổ chức thi khảo sát chất lượng lớp11: 3 lần ở lớp, 2 lần cấp trường.(Tv
lần 2)
- Tổ chức thi khảo sát chất lượng lớp 12: 3 lần ở lớp, 4 lần cấp trường.(Tv
lần 3)
* Kỳ I: 1 lần ở lớp, trường 2lần sau đó tư vấn thi ĐH lần 2 và làm hồ sơ ĐH.
* Kỳ II: 2 lần ở lớp, 2 lần cấp trường và tư vấn lần cuối là chọn trường thi.
2.4. Kết quả của sáng kiến
Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp trong công tác
chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” đã thu được kết quả đáng
khích lệ. Các lớp tôi chủ nhiệm luôn ở tốp đầu về kết quả thực hiện nề nếp, các


Ba bóng
chuyền

Tiên Tiến

12


- Đã áp dụng phương pháp trên:
Năm Học Lớp
Học Lực
Hạnh Kiểm
2013-2014 10B5
11 HS khá, 34 HS 28 tốt, 17 khá
trung bình
2014-2015 11B5
21 HS khá, 24 HS 32 tốt, 13 khá
trung bình

2015-2016 12B5

2 HS giỏi, 29 HS 40 tốt, 5 khá
khá, 14 HS t. Bình

HĐNGLL
- Giải nhì
nhảy bao bố
- Giải nhì kéo
co

thuật chủ nhiệm đa hình, giàu kinh nghiệm. Có như vậy công việc chủ nhiệm
mới thực sự có hiệu quả.
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi trên đây không tránh khỏi sai sót rất mong
được các đồng nghiệp, đặc biệt là đội ngũ các giáo viên chủ nhiệm các lớp trong
trường góp ý để công tấc chủ nhiệm lớp của Tôi ngày một hoàn thiện hơn.
3.2. Kiến nghị
a. Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm:
Công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường góp phần quan trọng trong quá trình
giáo dục con người toàn diện. Thực tế không có một hình mẫu sẵn nào cả đây là
công việc mỗi thầy cô giáo làm chủ nhiệm phải thể hiện sự tâm huyết, tự làm, tự
học hỏi, tự đúc kết kinh nghiệm bám sát thực tế lớp chủ nhiệm để vận dụng linh
hoạt sao cho đạt được hiệu quả cao nhất. Vì vậy, rất cần sự quan tâm, hỗ trợ từ
phía BGH. Đoàn thanh niên, các bậc cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể và
nhất là sự hợp tác nhập cuộc của học sinh để công tác chủ nhiệm đạt được kết
qủa tốt hơn.
b. Đối với nhà trường:
Hàng năm nhà trường nên tổ chức đều các buổi hội thảo về công tác chủ nhiệm
để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, đặc biệt là đội ngũ giáo viên trẻ được trao
đổi và học hỏi kinh nghiệm nhiều hơn.
c. Đối với sở GD&ĐT
Tổ chức cho các giáo viên chủ nhiệm tiêu biểu báo cáo kinh nghiệm làm công
tác chủ nhiệm theo nhóm trường để giáo viên được trao dồi học tập kinh
nghiệm.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội dung
của người khác