I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Với mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non hiện nay, giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ là một yêu cầu quan trọng, có tác động mạnh mẽ đến giáo dục
phát triển toàn diện cho trẻ, đặc biệt là hiệu quả tác động hình thành nhân cách
ban đầu của trẻ. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đã được triển khai chỉ đạo thực
hiện thường xuyên trong trường mầm non. Giáo dục kỹ năng cho trẻ bao gồm
giáo dục cho trẻ các kỹ năng về giao tiếp ứng xử, các hành vi văn minh theo
chuẩn phù hợp với lứa tuổi Mầm non ở mỗi độ tuổi; là một trong những yêu cầu
để hình thành nhân cách chuẩn cho trẻ.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ được sớm hình thành các tố chất
nhân cách, tôn vinh giá trị đích thực của của trẻ; Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
là giúp trẻ có khả năng ứng xử với các mối quan hệ thế giới xung quang trẻ; phát
huy ở trẻ các tiềm năng về năng lực phù hợp với mỗi đứa trẻ.
Trẻ em là giai đoạn học tiếp thu, lĩnh hội những giá trị cuộc sống để phát
triển nhân cách, do đó cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để trẻ nhận thức đúng
và có hành vi ứng xử ngay từ khi còn nhỏ.
Một thực tế hiện nay nhiều phụ huynh thường coi trọng văn hóa của con
hơn, hay nói đúng hơn là chạy theo “thành tích”. Một số khác lại cho rằng con
nhỏ thì không nên bắt con vào khuôn phép mà mất đi nét hồn nhiên, đã luôn bao
bọc, nuông chiều con, tất cả mọi việc đều làm giúp con… Tất cả điều đó đã làm
cho trẻ thụ động, không biết ứng phó trong các hoàn cảnh nguy cấp, không biết
cách tự bảo vệ bản thân trước nguy hiểm hoặc tìm kiếm sự giúp đỡ từ người
khác… Có nhiều nguyên nhân khác nhau nhưng trong đó việc thiếu kỹ năng
sống là nguyên nhân sâu xa nhất.
Như vậy, để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả, đòi hỏi giáo
viên cần phải có những hiểu biết đầy đủ về những yêu cầu giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ lứa tuổi mầm non. Cùng với đó, giáo viên cần phải
quan tâm đến việc nghiên cứu các phương pháp, tìm tòi các cách thức, các
giải pháp sáng tạo trong việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
trong tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Với mục đích rèn

sống. Tìm hiểu các biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ đạt kết quả cao nhất.
- Phương pháp quan sát: Quan sát các biểu hiện, hành vi, các kỹ năng của
trẻ thông qua ngôn ngữ và hoạt động hàng ngày.
- Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với các đồng nghiệp để trao đổi các
kinh nghiệm hay trong dạy kỹ năng sống cho trẻ. Đàm thoại với phụ huynh để
tìm hiểu đặc điểm của trẻ khi ở gia đình. Đàm thoại trực tiếp với trẻ trong quá
trình thực hiện các biện pháp giáo dục.
- Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương…
giúp trẻ quan sát và bắt chước thực hành thường xuyên những kỹ năng sống cần
hình thành.
- Phương pháp thực hành: Trò chơi, giao việc, trải nghiệm. Những phương
pháp này giúp trẻ bắt chước/ tập thử và tích cực thực hành thường xuyên các kỹ
năng sống giáo viên cần dạy trẻ.
- Phương pháp toán học: Xử lý những số liệu khảo sát, đã đạt được kết
quả, mức độ đạt được, để rút ra kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
- Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ năng sống là khả năng để có hành
vi thích ứng và tích cực giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu
cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày.

2


- Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), kỹ năng sống là cách tiếp
cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự
cân bằng về khả năng tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kỹ năng.
- Theo UNESCO, kỹ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục, đó là: Học
để biết, gồm các kỹ năng tư duy như: giải quyết vấn đề, tư duy phê phán, ra
quyết định, nhận thức được hậu quả…; Học làm người gồm các kỹ năng cá nhân

cách tốt.

3


2. Thực trạng dạy kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại trường mầm
non Ba Đình hiện nay
2.1. Thực trạng chung
Trường mầm non Ba Đình là trường đã đạt chuẩn quốc gia mức độ I,
nên cơ sở vật chất trang thiết bị cơ bản đầy đủ để thực hiện hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ. Trang thiết bị ở trường luôn được đầu tư nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học. Trường, lớp có đủ đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị cần thiết
trong các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Không gian hoạt động sạch sẽ, an
toàn, hệ thống cống rãnh hợp vệ sinh.
Đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, trình độ đạt chuẩn trở lên. Ban giám hiệu
nhà trường thường xuyên tích cực bồi dưỡng cho giáo viên về chuyên môn, xây
dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo
mọi điều kiện giúp tôi có đủ những nguyên vật liệu, tài liệu để làm đồ dùng dạy
học và đồ chơi cho trẻ.
Phụ huynh luôn sát cánh cùng nhà trường cho nên công tác phối kết hợp
giữa gia đình trẻ và cô giáo đạt hiệu quả cao.
Bên cạnh những thuận lợi chung thì thực trang những khó khăn đối với nhà
trường để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ còn tồn tại đó là: Kinh phí trong việc tổ
chức một số các hoạt động ngoại khoá vào các ngày lễ, ngày tết nhằm dạy KNS
cho trẻ còn hạn chế và chưa thường xuyên.
Do khối lượng công việc lớn, giáo viên không có nhiều thời gian cho công
tác phối hợp với gia đình và xã hội trong việc giáo dục trẻ như mong muốn.
Một bộ phận phụ huynh chưa nhận thức đúng về giáo dục mầm non, nhiều
khi chưa phối hợp với giáo viên để giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ tại gia
đình, nuông chiều trẻ quá mức.

kỹ năng sống của học sinh trong lớp; kết quả khảo sát đạt được như sau:
* Kết quả khảo sát ban đầu
Tôi đã tiến hành khảo sát lần 1 trên tổng số 31 trẻ trong lớp với 6 nội dung
để khảo sát trẻ 5 tuổi trong nhóm kỹ năng sống có thể dạy cho trẻ em lứa tuổi
mầm non như sau:
T
T
1
2
3
4
5

Nội dung khảo sát
- Nhóm kỹ năng nhận
thức bản thân
- Nhóm kỹ năng quản
lí cảm xúc
- Nhóm kỹ năng giao
tiếp và quan hệ xã hội
- Nhóm kỹ năng học
tập
- Nhóm kỹ năng tương
tác

Số
trẻ T %

Kết quả trên trẻ
Đạt


25,8

8

25,8

8

25,8

31

6 19,4

7

22,6

8

25,8

10

32,2

31

7 22,6

năng sống cho trẻ tôi đã nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo và áp dụng các hình thức
giáo dục phù hợp giúp trẻ tiếp thu một cách nhẹ nhàng, thoải mái để từ đó giúp
trẻ phát triển một cách toàn diện hơn.

5


3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
3.1. Lựa chọn những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo
lớn
Việc lựa chọn những kỹ năng sống phù hợp để dạy trẻ có vai trò hết sức
quan trọng, không những giúp trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hoá trong
suốt năm học mà còn giúp trẻ rèn luyện các kỹ năng qua thực tế và học tốt khi
có được cách tiếp cận một cách cân bằng, biết cách phát triển các kỹ năng nhận
thức, cảm xúc và xã hội. Vì vậy tôi đã tiến hành dạy trẻ các kỹ năng sau:
* Kỹ năng tự tin:
Hình thành kỹ năng tự trọng nghĩa là giúp có sự tự tin vào bản thân; có sự
tự tin vào sức mạnh để hoàn thành các nhiệm vụ; Tự hài lòng với bản thân; tự tin
rằng mình có thể trở thành một hình mẫu tích cực, có mong đợi và tiềm năng về
tương lai.
Để dạy trẻ hình thành kỹ năng tự tin tôi đã thực hiện các biện pháp sau:
+ Luôn tôn trọng giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt của chính mình. Cổ vũ
khích lệ trẻ mọi lúc mọi nơi một cách kịp thời.
Ví dụ: Khi trẻ xung phong lên kể chuyện cho cả lớp nghe tôi sẽ khen ngợi
trẻ rất giỏi rất mạnh dạn…
+ Tôi luôn bồi dưỡng tài năng đặc biệt cho trẻ: Tôi căn cứ vào sở thích
niềm đam mê của trẻ để bồi đắp sở trường đó.
Ví dụ: Trẻ có giọng hát hay tôi sẽ tạo điều kiện cho trẻ được thể hiện nhiều
ở lớp trong các hoạt động học, hoạt động góc, những buổi biểu diễn văn nghệ ở
trường, trao đổi với phụ huynh để gia đình tạo điều kiện cho trẻ được nâng cao

là ai? Con thích gì và không thích gì?, con có ước mơ gì?...
+ Chấp nhận sự đa dạng của trẻ và giúp trẻ chấp nhận lẫn nhau: Tôi nhận
thấy rằng khi tôi tôn trọng trẻ thì trẻ sẽ noi gương tôi và tôn trọng các bạn trong
lớp với nhau.
Ví dụ: Trong lớp có bạn khuyết tật trẻ trong lớp không chơi với bạn tôi sẽ
trò chuyện để trẻ hiểu rằng bạn ấy cũng có nhiều điểm tốt bạn ấy bị thiệt thòi
hơn các con vì vậy các con cần yêu thương bạn, chơi cùng bạn.
+ Đặt yêu cầu cao cho các trẻ và khích lệ trẻ hoạt động để đạt mục tiêu đó
Ví dụ: Nhảy xa sử dụng thước dây, Bấm thời gian cho trẻ xếp hình để lần
sau trẻ làm tốt hơn lần trước.
+ Giúp trẻ đạt được thành công nhất định trong lớp học điều đó sẽ gúp trẻ
tự tin về bản thân mình.
+ Tổ chức một số hoạt động, trò chơi phát triển kỹ năng nhận thức như:
Hoạt động “Soi gương” cho trẻ soi gương và hỏi con nhìn thấy ai trong đó? Con
thấy mình như thế nào?..., Hoạt động “ Hái hoa dân chủ” trẻ lên hái hoa và trả
lời câu hỏi được gắn trong bông hoa, Hoạt động “tôi có thể vẽ” chuẩn bị giấy và
bút cho trẻ và cho trẻ vẽ ý tưởng của trẻ…
* Kỹ năng giao tiếp và quan hệ xã hội:
Kỹ năng ứng xử phù hợp với người xung quanh, kỹ năng hợp tác, kỹ năng
nhận và hoàn thành nhiệm vụ, kỹ năng tuân thủ các quy tắc xã hội, giao tiếp lịch
sự và lễ phép, kỹ năng tự phục vụ.
Để giáo dục tốt cho trẻ nội dung này tôi đã thực hiện một số biện pháp:
+ Dạy trẻ học cách kiểm soát xung đột và điều chỉnh hành vi của mình.
Ví dụ: Có 2 trẻ đánh nhau tôi sẽ hỏi 2 trẻ vì sao con lại làm như vậy. Sau đó
giải thích cho trẻ hiểu bạn nào đúng bạn nào chưa đúng. Giáo dục trẻ lần sau
chơi phải đoàn kết với nhau.
+ Tạo cho trẻ tham gia vào các mối quan hệ với trẻ khác như hoạt động
góc, biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề…

7

thông qua các hoạt động có chủ định.
Ví dụ: Đối với hoạt động KPKH chủ đề “Gia đình” với đề tài “Tìm hiểu về
một số đồ dùng trong gia đình”. Ngoài việc cung cấp kiến thức cho trẻ để trẻ
hiểu tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, chức năng của các đồ dùng đó. Tôi còn lồng
ghép vào đó những hình ảnh giáo dục an toàn cho trẻ khi chơi hoặc khi sử dụng
những đồ dùng hoặc cũng có thể dùng trò chơi cho trẻ phân loại hành vi đúng,
hành vi sai bằng cách dán hành vi đúng tương ứng với khuôn mặt cười, khuôn
mặt mếu.
Ví dụ: Với hoạt động khám phá khoa học “Một số hiện tượng tự nhiên”.
Tôi cho trẻ khám phá trải nghiệm các hình ảnh về mưa, các hiện tượng tự nhiên,
sấm, chớp, sét. Tôi tạo tình huống để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, để giúp trẻ
có kiến thức ứng phó với mưa, các hiện tượng tự nhiên đúng cách để bảo vệ sức

8


khỏe như: Khi trời mưa các con phải làm gì? (mặc áo mưa, đội mũ); Khi có sấm
sét các con phải như thế nào? (không đứng dưới gốc cây to)…
Cứ như vậy thông qua các hoạt động có chủ định tôi khéo léo lồng các nội
dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Trẻ được lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ
nhàng, thoải mái, không gò ép, thụ động. Nhờ đó, trẻ khắc sâu kiến thức nhanh
và chính xác nhất.
* Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi
Đối với trẻ mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ ở trường.
Thông qua hoạt động chơi, trẻ được đóng các vai khác nhau trong xã hội, trẻ
đóng vai và tái hiện lại những gì trẻ nhìn thấy trong cuộc sống. Tất cả những
kiến thức và kinh nghiệm cuộc sống mà trẻ có sẽ được trẻ thể hiện qua họat
động vui chơi. Chính vì vậy, tôi rất chú trọng đến việc tạo các tình huống khi trẻ
chơi để trẻ tìm cách giải quyết, cũng như quan sát những điều trẻ thể hiện được
những kiến thức mà trẻ đã có. Qua đó giúp trẻ phát triển các kỹ năng ý thức về

với cô giáo, bố mẹ, biết thưa gửi, gọi dạ, bảo vâng, biết nhận lỗi khi mình mắc
lỗi.
Việc cho trẻ rèn luyện kỹ năng sống ở mọi lúc mọi nơi giúp trẻ được rèn
luyện các kỹ năng sống một các thuần thục hơn bên cạnh đó thì trẻ có thêm hiểu
biết về thế giới xung quanh trẻ một cách sâu rộng hơn. Nhờ đó khi bước vào giờ
học trẻ đã được rèn luyện kỹ năng tự tin để tham gia trả lời câu hỏi một cách sôi
nổi và hứng thú hơn. Và như vậy giờ học trở thành cuộc trò chuyện giữa cô và
trẻ chứ không mang tính áp đặt, gò bó. Nhờ đó mà giờ học mang lại kết quả cao
hơn.
- Ở hoạt động ăn – ngủ
+ Trong giờ ăn: Tôi thường tạo ra các tình huống để giáo dục trẻ các nghi lễ văn
hóa trong ăn uống và giao tiếp như: phải ăn hết xuất, khi ăn không nói chuyện
riêng, khi ho, hắt hơi phải lấy tay che miệng, ăn chậm, nhai kỹ, không ăn miếng
to, ăn vội vàng, phải giữ gìn vệ sinh chung trong ăn uống, không làm cơm rơi
vãi. Trước khi ăn phải mời cô, mời bạn và mọi người xung quanh. Khi ăn xong
phải cất bát, thìa, ghế đúng nơi quy định, uống nước súc miệng và lau miệng
sạch sẽ.
+ Trong giờ ngủ: Tôi cho trẻ làm vệ sinh cá nhân sau đó trẻ tự lấy gối, đi ngủ
đúng giờ, không nói chuyện, khi ngủ dậy biết cất gối, đồ dùng cá nhân gọn
gàng.

10


Hình ảnh: Trẻ có thói quen trong giờ ăn, giờ ngủ của trẻ tại trường
*Tóm lại, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động các hoạt động và ở
mọi lúc mọi nơi đã đạt được kết quả rất tốt. Trẻ có ý thức tự giác thực hiện các
kỹ năng lao động tự phục vụ, sống gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh sạch sẽ đúng nơi
quy định, thực hiện giờ nào viêc ấy, biết nhường nhịn bạn, vui chơi đoàn kết…
3.3. Giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập

cộng (như trạm y tế, nhà truyền thống của xã,…) nhằm rèn luyện kỹ năng giao
tiếp, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước con người…

12


Hình ảnh: Trẻ được trải nghiệm giã ngoại thăm quan nhà truyền thống, công
sở xã để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
* Kết quả: Khi áp dụng biện pháp này vào giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tôi
thấy trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hứng thú tham gia vào các hoạt động một cách
tự tin hơn, vui vẻ, sôi nổi, hòa đồng với bạn bè và cô giáo, luôn biết động viên
nhau gắng hoàn thành nhiệm vụ được giao một cách tốt nhất.
3.4. Xây dựng các tình huống cho trẻ được thực hành trải nghiệm
Trước đây khi giáo dục kỹ năng sống và dạy trẻ nhận biết một số nguy cơ
không an toàn và cách phòng tránh thì tôi thường giáo dục trẻ với những lời dặn
dò nhắc nhở đơn giản nên kết quả không cao, trẻ không được thực hành trải
nghiệm. Vì vậy, trong năm học này, tôi nghiên cứu lựa chọn những tình huống
bất trắc thường xảy ra đưa ra những tình huống cụ thể để dạy trẻ có kỹ năng ứng
biến khi gặp tình huống khó khăn, biết cách suy nghĩ và giải quyết.
Từ những kiến thức về giáo dục kỹ năng sống đã được tôi cung cấp ở trên,
tôi luôn suy nghĩ tìm ra các tình huống tạo điều kiện để trẻ được thực hành trải
nghiệm trong thực tế như:
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Bản thân”. Trước đây thông qua câu chuyện
“Chú vịt xám” hoặc nội dung bài hát “Đàn Vịt con” tôi chỉ dùng lời giáo dục
trẻ:
+ “Khi đi chợ hoặc đến những nơi công cộng thì phải đi với bố mẹ, không
được chạy lung tung để khỏi bị lạc”.

13


Với chủ đề “Gia đình”, ngoài việc giáo dục trẻ nhận biết và tránh những đồ
dùng nguy hiểm như ổ điện, bàn là, phích nước, bếp đang đun. Tôi đưa tình
huống trẻ biết tránh những mối nguy hiểm khác như:
+ “Nếu con đang ở nhà một mình, có người đến gọi mở cửa con sẽ làm gì?”
Tôi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải quyết của mình. Trong khi thảo luận với trẻ
tôi gợi mở: cũng có trường hợp kẻ xấu có thể gây hại cho bé hoặc lấy trộm đồ
của gia đình lại chính là người thu tiền điện, hoặc chính là người quen biết với
bố mẹ bé để giúp trẻ suy đoán tìm cách giải quyết. Sau đó tôi giúp trẻ rút ra
phương án tối ưu nhất trong trường hợp này:
+ “Tuyệt đối không mở cửa, kể cả đó có thể là người quen của bố mẹ,
người thu tiền điện, hẹn họ nhắn lại gì hoặc tối đến gặp bố mẹ”.
14


Trong yêu cầu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thì giáo dục trẻ kỹ năng
phòng trách các tình huống trong cuộc sống, để đảm bảo an toàn tính mạng cũng
như giáo dục thực hành một số kỹ năng ứng biến với các vấn đề nguy hiểm để
trẻ có cách ứng phó nếu khi gặp tình huống đó xảy ra với trẻ. Chẳng hạn như:
- Hướng dẫn trẻ sử biết cách phòng trách đảm bảo an toàn về điện: Tôi
hướng dẫn cho trẻ tránh xa các ổ điện, không được dùng các vật khác, nhất là
vật bằng sắt chọc vào ổ điện; khi phát hiện ở lớp hạy ở gia đình thì trẻ phải tránh
xa và gọi người lớn xử lý…
- Hướng dẫ trẻ và tổ chức cho trẻ thực hành về cách thoạt hiểm khi gặp tình
huống cháy nổ; Hướng dẫn thực hành tình huống: “Nếu bé thấy có khói, hoặc
cháy ở đâu đó bé sẽ phải làm thế nào?”
+ Qua tình huống này tôi dạy trẻ: “Khi thấy có khói hoặc cháy ở đâu,
trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy. Hãy hét to để báo với người nhà và những
người xung quanh có thể nghe thấy. Nếu không có người ở nhà thì chạy báo cho
hàng xóm
- Hướng dẫn và tổ chức cho trẻ thực hành về chấp hành quy định về giao


16


3.6. Phối hợp với gia đình, cộng đồng tạo môi trường giáo
dục an toàn, thân thiện
Đây là một giải pháp vô cùng quan trọng. Nó không chỉ đơn thuần lôi cuốn
sự quan tâm của các bậc phụ huynh để họ cùng tham gia phối hợp dạy kỹ năng
sống cho trẻ, mà còn tạo cơ hội để các bậc phụ huynh hiểu được công tác chăm
sóc giáo dục trẻ vất vả như thế nào. Từ đó thực hiện tốt lượng thông tin hai
chiều để phối kết hợp chặt chẽ hơn bằng nhiều hình thức như:
- Tăng cường công tác tuyên truyền cung cấp cho cho phụ huynh những
yêu cầu về các kỹ năng cần cung cấp, rèn luyện cho trẻ như:
+ Phải dạy trẻ tính tự lập từ bé, không làm hộ trẻ những việc trẻ có thể làm;
+ Hướng dẫn sớm về cách tự bảo vệ mình khi gặp các tình huống không an
toàn; + Nhận biết những mối nguy hiểm từ xung quanh và cách xử lý, dũng
cảm qua những thử thách trong mọi tình huống…
- Từ việc tuyên truyền đến phụ huynh nắm được các yêu cầu cần giáo dục cho
trẻ; tôi hướng dẫn cho phụ huynh tận dụng các cơ hội có thể để giáo dục rèn
luyện cho trẻ như:
+ Trong sinh hoạt hàng ngày tại gia đình, phụ huynh nhắc nhở trẻ các cách
phòng trách nguy hiểm từ sử dụng điện tại gia đình; Cùng làm việc giúp đỡ bố
mẹ những công việc vừa sức; ứng xử giao tiếp với mọi người trong gia đình, khi
có khách, dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống sinh hoạt cần thiết
trong gia đình, cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi
đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ…
+ Nhắc nhở giáo dục trẻ phòng tránh an toàn giao thông khi đi trên đường,
đi trên các phương tiện giao thông cùng bố mẹ…
Để cung cấp cho phụ huynh có được sự nhận thức về các yêu cầu cần phối
hợp để giáo dục trẻ, tôi đã thực hiện qua nhiều hình thức: Thông qua Trò

Tôi đã tiến hành đánh giá kết quả đạt được trên trẻ với các nội dung đã tiến
hành đánh giá ban đầu; kết qảu đạt được như sau:
T
T

Nội dung khảo sát

Số
trẻ

T

%

Kết quả trên trẻ
Đạt
K %
TB
%

CĐ
Y %

1

- Nhóm kỹ năng nhận thức
31 19 61,3
bản thân

7


- Nhóm kỹ năng giao tiếp và
31 16 51,6
quan hệ xã hội

8

25,8

7

22,6

1

0

4

- Nhóm kỹ năng học tập

31 15 48,4

8

25,8

8

25,8


III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận

18


Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đóng một vai trò vô cùng quan trọng,
không chỉ giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, chú ý có chủ định mà
còn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… Còn là những kinh nghiệm bổ ích
đối với thực tiễn cuộc sống hàng ngày diễn ra xung quanh trẻ. Giúp trẻ có một
hành trang vững vàng, một tâm lí tự tin bước vào cuộc sống.
Giáo dục cho trẻ kỹ năng sống phù hợp với độ tuổi là yêu cầu cần thiết
tyrong chương trình giáo dục mầm non mà các trường mầm non cũng như mỗi
giáo viên mầm non cần phải quan tâm và tổ chức thực hiện hiệu quả. Giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ mầm non là giúp trẻ phát triển một cách toàn diện đồng
thời tạo tiền đề giáo dục con người mới trong thời kỳ hội nhập hiện nay.
Qua quá trình nghiên cứu đề tài này đã góp phần giúp giáo viên nâng cao
chất lượng hoạt động dạy, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ mà
còn giúp cho trẻ 5 – 6 tuổi có một hành trang tốt để sẵn sàng bước vào lớp 1 đầy
tự tin đúng như sự mong đợi của chương trình giáo dục.
Qua thực hiện đề tài, tôi rút ra một số sáng kiến mới làm kinh nghiệm có
thể ứng dụng quá trình giáo trẻ đó là:
- Giáo viên cần phải quan tâm đến nhiệm vụ giáo dục kỹ năng sống cho trẻ;
- Giáo viên có trách nhiệm cao trong việc tổ chức giáo dục kỹ nằn sống
cho trẻ một cách thường xuyên;
- Tận dụng và tạo các tình huống cho trẻ được học tập và trải nghiệm các
kỹ năng sống ở mọi lúc mọi nơi trong cuộc sống của trẻ.
- Phối hợp chặt chẽ và hướng dẫn phụ huynh thường xuyên quan tâm phối
hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại gia đình.

Người viết sáng kiến

Hoàng Thị Huệ
Hoàng Thị Thu Huyền

20