MỤC LỤC
I. MỞ ĐẦU.....................................................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài...........................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................3
3. Đối tượng nghiên cứu....................................................................................3
4. Phương pháp nghiên cứu...............................................................................3
II. NỘI DUNG................................................................................................................................4

1. Cơ sở lý luận.................................................................................................4
2. Thực trạng của vấn đề..................................................................................5
3. Các giải pháp đã sử dụng..............................................................................5
3.1. Một số kỹ năng GVCN cần có khi xây dựng đội ngũ tự quản...............................................6
3.2. Thu thập thông tin cá nhân của từng học sinh......................................................................8
3.3. Lập sơ đồ tổ chức lớp học......................................................................................................8
3.4. Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ Ban cán sự lớp..................................................................9
3.5. Xây dựng nội quy lớp............................................................................................................12
3.6. Xây dựng tiết sinh hoạt lớp..................................................................................................12
3.7. Sử dụng sổ tự cập nhật........................................................................................................13
3.8. Phát động phong trào thi đua...............................................................................................14
3.9. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa......................................................................................14

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm..........................................................15
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ...................................................................................................18

1. Kết luận......................................................................................................18
2. Kiến nghị.....................................................................................................19

I. Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Do sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoa học

máy móc - thầy là trung tâm của tất cả, còn học trò cứ mãi mãi thụ động. Phải
đổi mới, phải thực sự lấy học trò làm trung tâm, không chỉ trong chuyên môn,
mà cả trong công tác chủ nhiệm. Phải biến quá trình giáo dục thành tự giáo dục,
tự ý thức, tự quản lấy chính mình, tổ mình, lớp mình. Chỉ có như thế nhân cách
học sinh mới được xác lập bền vững. Chất lượng giáo dục con người của chúng
ta mới không bị tụt hậu, mới thỏa mãn được những đòi hỏi ngày càng cao của
cuộc sống hiện đại.
1.3. Thỏa mãn nhu cầu tâm lý của tuổi mới lớn
Học trò của chúng ta đang trong lứa tuổi rất ưa hoạt động, ham hiểu biết. Các
em không chỉ ước ao khám phá bí mật của thế giới xung quanh, mà còn rất
muốn khám phá ra chính mình. Trong mọi hoạt động hàng ngày, không em nào
không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định mình và tìm cách hòa mình với tập
thể. Các em rất cần tự biết mình là ai. Xây dựng mô hình lớp tự quản không
những thỏa mãn được nét tâm lý phổ biến ấy của các em, mà còn giúp các em có
cơ hội để nó được nuôi dưỡng, rèn luyện và phát triển theo hướng tích cực[1].
1.4. Xây dựng lớp tự quản sẽ tìm ra đáp số bài toán phức tạp
Làm thế nào tiêu tốn thời gian không nhiều mà lớp chủ nhiệm vẫn đạt
chất lượng toàn diện, bền vững, đích thực. Một thực tế không thể phủ nhận:
2


Hiện nay rất nhiều giáo viên đã phải đầu tư cho công tác chủ nhiệm một quỹ
thời gian lớn gấp nhiều lần con số 4 tiết/ tuần mà Nhà nước dành cho, tuy nhiên
kết quả chẳng mấy khi được như ý. Họ băn khoăn, lo ngại không biết lấy quỹ
thời gian ở đâu để có thể quản lý lớp chủ nhiệm của mình một cách tốt nhất.
Trong khi đó thời gian đối với giáo viên bây giờ là “vàng ngọc”: Nào là phải
dành cho soạn bài cải tiến phương pháp giảng dạy, làm đồ dùng dạy học; nào là
làm thêm để tự cứu mình trước đồng lương còn khiêm tốn. Để giải quyết mâu
thuẫn này, người GVCN chỉ có con đường ngắn nhất là xây dựng thành công mô
hình lớp tự quản.

3


Đây là phương pháp được sử dụng rộng rãi trong các công trình nghiên
cứu khoa học về tâm lý, giáo dục sư phạm... nhằm có thêm được những nguồn
kiến thức, các suy nghĩ và ý tưởng để có được tầm nhìn rộng hơn. Trong đề tài
này, để giải quyết các vấn đề cơ sở lý luận khoa học và thực tiễn của việc lựa
chọn biện pháp giáo dục theo hướng “Xây dựng tập thể lớp tự quản”. Tôi đã
triển khai lấy thông tin học sinh bằng sơ yếu lý lịch và thông qua phỏng vấn các
giáo viên đang làm công tác chủ nhiệm tại trường THPT Ngọc Lặc, đặc biệt là
giáo viên bộ môn đang trực tiếp giảng dạy lớp 10A2, từ đó lựa chọn phương
pháp giáo dục phù hợp nhất cho lớp chủ nhiệm.
4.3. Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
Sau khi tổ chức thực nghiệm các kết quả được thu thập thống kê và đưa
ra kết quả đánh giá cụ thể cho từng học sinh trong lớp: Tổng điểm thi đua tuần,
xếp loại; Tổng điểm thi đua tháng, xếp loại; Tổng điểm học kỳ, cả năm, xếp loại.
Qua số liệu thống kê hàng tuần, hàng tháng, học kỳ để có những biện pháp,
những thay đổi phù hợp để thực hiện giải pháp.
II. Nội dung
1. Cơ sở lý luận
1.1. Về khái niệm tập thể lớp tự quản
Tập thể là một tập hợp người với nhiều mối quan hệ. Khi tập thể đã hình
thành mối quan hệ tốt đẹp, bền vững thì lúc đó tập thể sẽ vững mạnh. Vì vậy để
xây dựng tập thể phải thiết lập tốt các mối quan hệ tình cảm, quan hệ chức năng
và kỉ luật tập thể [2].
Các mối quan hệ trong tập thể bao gồm: “Quan hệ tình cảm là quan hệ
bạn bè, đoàn kết thân ái, tương trợ, động viên, khích lệ nhau trong học tập, tu
dưỡng và cả những mối quan hệ tình cảm khác” [2]; “Quan hệ chức năng là
quan hệ trách nhiệm công việc của các thành viên trong tập thể” [2]; “Quan hệ
tổ chức là quan hệ của các cá nhân theo nội dung, kỉ luật của tập thể” [2].

triển khai các tác động giáo dục, các hoạt động giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo
dục”[3]. GVCN là người thực hiện sự phối hợp liên kết bền chặt với GV bộ
môn, các đoàn thể trong nhà trường và giữa “Gia đình - Nhà trường - Xã hội”.
2. Thực trạng của vấn đề
Trên cơ sở phân tích lý luận và thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh nói chung và của trường THPT Ngọc Lặc nói riêng, phần lớn giáo viên
chủ nhiệm thường vấp phải nhiều khó khăn như: Tính tự giác của học sinh còn
thấp, tinh thần tự học chưa cao, lười phát biểu, chưa mạnh dạn, tự tin; chưa chủ
động để làm tốt nhưng công việc nhỏ như đi sớm trực nhật, đến xây dựng
nề nếp, học tập, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao… Để lớp hoạt động tốt, đa
phần GVCN siết chặt nội quy và tăng cường các biện pháp trách phạt, theo dõi
và quản lý sát sao tình hình lớp. Lâu dần, các em sẽ nhận thấy việc phấn đấu
trong học tập và xây dựng tập thể nề nếp là một áp lực vì sợ trách phạt và dễ
nhàm chán hơn là ý thức tự giác, tự quản vì tập thể. Vậy nên việc xây dựng đề
tài nghiên cứu với mục đích lựa chọn phương pháp giáo dục tích cực “Xây dựng
tập thể lớp tự quản” nhằm phát huy tính tự giác, tự nguyện, ý thức trách nhiệm
của học sinh và đem lại hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm của giáo viên [1].
Có những giáo viên ngoài việc làm công tác chủ nhiệm và giảng dạy còn
kiêm nhiệm thêm nhiều nhiệm vụ khác tại trường (Cô Lê Thị Anh kiêm nhiệm
thêm thủ quỹ, thầy Nguyễn Sỹ Kiều kiêm nhiệm thêm tổ trưởng chuyên môn…);
Bản thân tôi hiện tại ngoài việc giảng dạy và công tác chủ nhiệm còn kiêm
nhiệm thêm Thư ký Hội đồng và phó Bí thư Đoàn trường. Do kiêm nhiệm nhiều
nên thời gian trên lớp thực hiện nhiệm vụ công tác chủ nhiệm bị hạn chế. Muốn
không mất nhiều thời gian cho công tác chủ nhiệm thì người GVCN cần thiết
“Xây dựng tập thể lớp tự quản”.
3. Các giải pháp đã sử dụng
Thực chất của việc xây dựng lớp tự quản là quá trình từng bước chuyển
hoá tâm huyết, nhiệt tình của thầy cô thành ý thức tự quản tự giác đầy trách
5


thực hiện nhưng còn lúng túng.
Các giai đoạn thiết kế và tổ chức một hoạt động: Đề xuất ý tưởng -> thiết
kế hoạt động -> tổ chức thi công -> rút kinh nghiệm.
- Giai đoạn đề xuất ý tưởng: Biết dựa vào chương trình, yêu cầu giáo dục
của Nhà trường, Đoàn trường, lớp trong từng tháng, từ đó đề xuất chủ đề, nội
dung, hình thức hoạt động cho phù hợp với tình hình, đặc điểm của lớp mình
qua từng tuần trong tháng.
- Giai đoạn thiết kế hoạt động: Biết lập kế hoạch chương trình hoạt động
và chuẩn bị các điều kiện cho việc tổ chức thành công hoạt động (chuẩn bị về tổ
chức nhân sự, cơ sở vật chất, phương tiện, môi trường địa điểm, thời gian,...)
- Giai đoạn tổ chức thi công: Tổ chức điều hành theo kế hoạch đã chuẩn
bị, biết động viên, phối hợp, hỗ trợ giúp đỡ nhau trong hoạt động.
6


- Giai đoạn rút kinh nghiệm: Biết cách biểu dương, kiểm điểm, rút ra bài
học thành công, thất bại để tổ chức tốt các hoạt động tiếp theo.
3.1.3. Kỹ năng bồi dưỡng
Căn cứ vào các dấu hiệu trên, chúng ta có thể rút ra những định hướng
chung, những biện pháp để bồi dưỡng khả năng tự quản cho học sinh trong việc
tổ chức hoạt động giáo dục.
Giáo viên cần tin tưởng khả năng của học sinh, các em hoàn toàn có thể
tự quản được nếu có tác động đúng cách của chúng ta. Người giáo viên luôn biết
cách tạo cho các em sự tự tin vào khả năng của chính mình và tạo điều kiện để
các em được thể hiện khả năng của mình trong công việc tập thể.
Bồi dưỡng khả năng tự quản cho học sinh đòi hỏi phải có quá trình hướng
dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ các em từ thấp đến cao, để các em tự giải quyết công việc
từ đơn giản đến phức tạp. Biện pháp trong giai đoạn đầu là bắt tay chỉ việc, sau
đó để các em từng bước tự lực giải quyết những công việc cụ thể trong toàn bộ
tiến trình tổ chức hoạt động có sự theo dõi, uốn nắn của GVCN.

Mỗi em trong Ban cán sự và ban thi đua đều có sổ sách ghi chép và hiểu
được nội dung công việc mình phụ trách. Đến tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, các
em tự giác xếp thi đua theo tổ, trình bày trước lớp và giáo viên chủ nhiệm.
GVCN một mặt nắm bắt đầy đủ thông tin cá nhân của từng học sinh trong
lớp thông qua phiếu điều tra, sổ tay cá nhân. Mặt khác, phải thật sự nhiệt tình,
tâm huyết trong công tác chủ nhiệm, thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ
cán bộ lớp, tuyên dương các em làm tốt. Đồng thời tiến hành xử phạt nghiêm
minh những học sinh có thái độ coi thường, không chấp hành yêu cầu của cán
bộ lớp. Đối với những cán bộ lớp chưa gương mẫu, thiếu trách nhiệm, GVCN
cũng khéo léo tế nhị, phê bình, uốn nắn những điều chưa làm được của các em
nhưng không làm các em mất uy tín mất tự tin trong tập thể lớp; Song cũng
không vì thế mà nuông chiều, ưu tiên, dành đặc ân cho cán bộ lớp, làm cho các
em ngộ nhận về vai trò, uy danh của mình, sớm nhiễm tính ham quyền chức,
hách dịch, coi thường người khác [1].
Ngoài những biện pháp có tính khả thi được tham khảo từ tài liệu, tôi
nhận thấy cần thiết áp dụng bổ sung một số biện pháp cụ thể phù hợp với đối
tượng học sinh lớp 10A2, trường THPT Ngọc Lặc. Các biện pháp cụ thể sau:
3.2. Thu thập thông tin cá nhân của từng học sinh
Thu thập thông tin: Ngoài việc yêu cầu học sinh nộp bản sao giấy khai
sinh để lấy thông tin viết hồ sơ, người GVCN còn yêu cầu học sinh viết vào tờ
khai Sơ yếu lý lịch trong đó phải có các nội dung: Năng khiếu, sở trường, sở
thích, ngành nghề yêu thích và hoàn cảnh gia đình học sinh. Sau khi tổng hợp,
người GVCN đã cơ bản nắm được sơ bộ năng khiếu, sở trường của từng học
sinh; từ đó có thể phân công nhiệm vụ một cách hợp lý nhất. Việc nắm được tình
hình hoàn cảnh gia đình từng học sinh giúp người GVCN chủ động trong việc
quan tâm hơn đến những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn. Như lớp
10A2 năm học 2016-2017 tôi đang chủ nhiệm, sau khi tổng hợp tờ khai sơ yếu
lý lịch thì GVCN đã biết được ngoài em học sinh mồ côi cả cha lẫn mẹ, còn có
01 học sinh mắc bệnh hiểm nghèo (bệnh bẩm sinh về máu). Từ đó GVCN làm tờ
trình đề nghị Nhà trường miễn các khoản tiền đóng góp, nhắc nhở các thành

Để làm công việc này không thể không nghiên cứu kĩ lí lịch trích ngang, thăm
dò ý kiến học sinh trong lớp, tham khảo ý kiến của giáo viên bộ môn. Trên cơ sở
đó, chọn ra 04 hạt nhân tích cực nhất hội tụ đầy đủ cả đức và tài cho 04 chức
danh làm nên bộ khung Ban cán sự lớp gồm 01 lớp trưởng và 03 lớp phó phụ
trách các mảng hoạt động của lớp suốt cả năm học. Phải chọn những học sinh có
học lực khá, hạnh kiểm tốt, biết diễn đạt mạch lạc một vấn đề hơn những học
sinh khác. GVCN giao công việc cụ thể gắn với trách nhiệm từng học sinh. Ban
cán sự chịu trách nhiệm trước GVCN về công việc được giao.
Về tiêu chuẩn đối với Ban cán sự lớp:
- Có tư cách đạo đức tốt, có tinh thần tích cực, nhiệt tình trong công tác
tập thể, có lối sống lành mạnh, được tập thể các bạn trong lớp yêu mến, tín
nhiệm. Gương mẫu trong việc thực hiện nội quy, quy chế cũng như các hoạt
động tập thể khác.
- Có phương pháp vận động quần chúng tốt, có mối liên hệ mật thiết với
giáo viên chủ nhiệm lớp, Ban Giám hiệu, các Đoàn thể trong nhà trường, các
đơn vị và tổ chức liên quan để kịp thời phản ánh và xử lý thông tin 2 chiều.
- Lớp trưởng và lớp phó phải có chế độ thông tin liên lạc tốt để liên lạc
kịp thời nhằm giải quyết các công việc chung của tập thể.
3.4.2. Bồi dưỡng đội ngũ Ban cán sự lớp
Căn cứ vào các tiêu chuẩn trên, chúng ta có thể rút ra những định hướng
chung, những biện pháp để bồi dưỡng khả năng tự quản cho học sinh trong việc
tổ chức hoạt động giáo dục.
Sự trưởng thành của mỗi tập thể học sinh gắn liền với năng lực tự quản
của tập thể đó. Một tập thể học sinh chỉ trở nên vững mạnh trước hết chọn ra
được lực lượng cốt cán (gồm đội ngũ cán bộ lớp, ban chấp hành chi đoàn, tổ
trưởng…). GVCN cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tự quản thông qua
9


thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động. Các biện pháp cụ thể như sau: Để ban

- Phê bình, nhắc nhở các bạn vi phạm nội quy của nhà trường, lớp để các
bạn tiến bộ hơn.
- Chịu trách nhiệm về tất cả các hoạt động của lớp trước GVCN.
* Lớp phó học tập:
- Phụ trách, theo dõi tình hình học tập của lớp.
- Phân công hoặc trực tiếp sửa bài tập cho lớp vào các buổi sinh hoạt 15
phút. Kiểm tra việc chuẩn bị bài của các thành viên trong lớp.
- Tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập tốt, tổ chức vui học tập, tổ chức
các giờ tự học khi vắng giáo viên.
- Chủ động phối hợp với ban cán sự lớp phân công kèm cặp, giúp đỡ
những bạn còn học yếu ở các bộ môn.
10


- Tổng hợp học sinh vi phạm về học tập, học sinh bị điểm kém và báo cáo
lớp trưởng vào cuối tuần.
- Tuyên dương những bạn có thành tích học tập tốt, phê bình các bạn vi
phạm trong học tập.
- Chịu trách nhiệm trước GVCN về tình hình học tập của lớp.
* Lớp phó lao động, cơ sở vật chất:
- Nhận nhiệm vụ của Nhà trường, GVCN, Đoàn trường; tiến hành phân
công công việc, dụng cụ lao động cho các thành viên một cách hợp lí, khoa học.
Điều khiển các hoạt động lao động của lớp.
- Phân công trực nhật hàng tuần .
- Nhắc nhở các bạn trong lớp bảo vệ tài sản, cơ sở vật chất của lớp học, tài
sản của nhà trường: Chốt cửa sổ, khóa cửa phòng học trước khi về, cắt cầu dao
điện khi ra khỏi lớp.
- Tổng hợp công tác lao động,vệ sinh lớp học, bảo quản cơ sở vật chất báo
cáo lớp trưởng vào cuối tuần về tình hình vệ sinh, cơ sở vật chất lớp học.
- Chịu trách nhiệm trước GVCN về lao động, vệ sinh lớp học, bảo quản

- Trực tiếp liên hệ với Đoàn trường trong công tác đoàn hàng tuần, tháng
theo quy định. Đồng thời cũng là người phối hợp với lớp phó văn - thể - mỹ
trong phân công các thành viên tham gia các hoạt động phong trào, đoàn thể nhà
trường phát động.
- Quản lý hoạt động cờ đỏ, phân công hoặc trực tiếp đi làm thay nếu cờ đỏ
vắng.
3.5. Xây dựng nội quy lớp
Để có thể xây dựng được lớp học tự quản có hiệu quả không thể không
nói tới việc xây dựng nội quy lớp. Nội quy này được xây dựng trên cơ sở của
nội quy Bộ Giáo dục và Đào tạo, nội quy nhà trường và được tập thể lớp nhất trí
thông qua. Trên cơ sở đó, GVCN và Ban cán sự lớp thành lập bảng điểm thi đua
của từng cá nhân. Bảng nội quy của lớp và bảng điểm thi đua của từng học sinh
được sự đồng ý của phụ huynh học sinh.
Nội quy lớp cần xây dựng một cách cụ thể: Từ những lỗi nhỏ nhất như đi
học chậm, tập trung chào cờ chậm, đi chậm trong các hoạt động ngoại kháo, tự ý
đổi chỗ ngồi,… cho đến các lỗi lớn như đánh nhau, gây rối trật tự, có hành vi vô
lễ với cán bộ giáo viên,… (phụ lục 1 đính kèm).
3.6. Xây dựng tiết sinh hoạt lớp
3.6.1. Tổ chức các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ
Tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ cần đảm bảo: Các thành viên trong lớp
đều hoạt động và nội dung các buổi sinh hoạt phải phong phú. Cụ thể tôi xây
dựng buổi sinh hoạt 15 phút như sau:
- Lớp trưởng chịu trách nhiệm quản lý chung.
- Yêu cầu mỗi tổ phụ trách tiết sinh hoạt 15 phút một tuần (các tổ trưởng
phối hợp với các lớp phó để tổ chức quản lý lớp trong tuần phụ trách).
- Các nội dung tổ chức trong tiết sinh hoạt 15 phút:
+ Tổ chức kiểm tra việc làm bài tập ở nhà của các thành viên trong lớp.
+ Tổ chức sửa bài tập.
+ Tổ chức các tiết mục văn nghệ (đơn ca, song ca, tốp ca…), tổ chức tập
hát các bài hát về Đoàn, về quê hương, đất nước....

nhân học sinh.
Sau khi các tổ trưởng và các lớp phó lần lượt báo cáo, lớp trưởng cho các
thành viên trong lớp tự do góp ý và Ban cán sự lớp trả lời thắc mắc của các
thành viên.
Lớp trưởng mời GVCN nhận xét, đánh giá về tình hình học tập, nề nếp, ...
của lớp trong tuần học vừa qua. GVCN cần có sự khen ngợi, biểu dương những
học sinh có thành tích tốt để kích thích sự hứng thú phấn đấu. Đối với những
học sinh bị khuyết điểm thì GVCN cần phải phê bình đúng mức để cho học sinh
nhận thấy khuyết điểm của mình và tạo cơ hội cho các em sửa chữa khuyết
điểm. Không để cho học sinh bị khuyết điểm kéo dài.
Lớp trưởng tổng kết kết quả thi đua trong tuần, rồi công bố trọng tâm
công việc tuần tới trên cơ sở nắm bắt kế hoạch hành động của Nhà trường, của
Đoàn trường hàng tuần/ tháng, ban cán sự lớp tiến hành xây dựng kế hoạch hành
động thích ứng, cụ thể. Những kế hoạch này được thảo luận dân chủ, cởi mở,
được đông đảo thành viên trong lớp tích cực góp ý, đề xuất nội dung lẫn giải
pháp thực hiện và được biểu quyết nhất trí thông qua với tỉ lệ tuyệt đối. Hễ còn
có điều gì băn khoăn thì cả lớp phải tìm cách giải quyết nốt băn khoăn đó để đạt
được sự đồng thuận cao.
Để thay đổi không khí lớp sau những lời nhận xét căng thẳng cần tạo các
hoạt động vui chơi có thưởng để khích lệ tư tưởng phấn chấn học tập của học
sinh, gắn kết sự gần gũi giữa thầy và trò.
3.7. Sử dụng sổ tự cập nhật
Tổ chức cho học sinh rèn ý thức tự giáo dục bằng sổ tự cập nhật hằng
ngày. Cùng với việc thực hiện và phát huy tác dụng của sổ liên lạc, sổ chủ
nhiệm, sổ ghi chép của lớp trưởng, lớp phó, cán sự bộ môn, tổ trưởng; GVCN đã
13


công phu sáng tạo, biến quá trình quản lý, giáo dục của giáo viên thành quá trình
tự giáo dục của trò bằng một loại sổ thật đơn giản, nhưng thật ý nghĩa. Các em

vừa qua, tôi đã tổ chức cho học sinh lớp 10A2 cuộc thi tìm hiểu kiến thức dựa
vào format cuộc thi âm vang xứ Thanh do đài truyền hình Thanh Hóa phối hợp
với Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức. Để tổ chức hoạt động này, tôi thực hiện các
bước:
- Yêu cầu mỗi tháng, mỗi học sinh tự chuẩn bị 24 câu hỏi về 12 lĩnh vực
(mỗi lĩnh vực 2 câu): Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý,
GDCD, Tiếng anh, Giáo dục Quốc phòng, hiểu biết xã hội, hiểu biết về Thanh
Hóa. Như vậy mỗi tháng GVCN đã có tổng cộng 44x24=1056 câu hỏi đủ các
lĩnh vực. Mỗi học sinh khi chuẩn bị các câu hỏi đã tự ôn lại được lượng kiến
14


thức nhất định về 12 lĩnh vực đó. Sau khi tổng hợp câu hỏi, GVCN nhờ các giáo
viên bộ môn rà soát, phân loại mức độ dễ, khó... để được bộ câu hỏi hoàn chỉnh.
- Bắt thăm ngẫu nhiên thứ tự thí sinh dự thi: Mỗi vòng có 4 thí sinh dự thi,
vòng 1 gồm các thí sinh từ số 1 đến số 4, vòng 2 gồm các thí sinh từ số 5 đến số
8, lần lượt như vậy đến vòng thi số 11 (mỗi vòng thi như vậy ta gọi là vòng thi
tuần). Ba thí sinh nhất tuần và 1 thí sinh nhì cao điểm nhất trong 3 tuần thi liên
tiếp sẽ được dự cuộc thi tháng (Tháng 4 sẽ chọn 2 thí sinh nhất 2 tuần 10, tuần
11, 1 thí sinh nhì cao nhất của 2 tuần đó và 01 thí sinh có điểm nhì cao nhất tất
cả các tuần mà không được lọt vào thi tháng). Vòng chung kết sẽ tổ chức cho 4
thí sinh đạt giải nhất 4 tháng.
- Chọn 2 học sinh (1 nam, 1 nữ) làm người dẫn chương trình.
- Thông báo về format chương trình: Gồm 3 phần thi:
+ Phần 1: Khởi hành. Mỗi thí sinh trả lời 1 gói gồm 6 câu hỏi về 6 lĩnh
vực; thời gian dành cho mỗi gói câu hỏi là 60 giây.
+ Phần 2: Tiếp sức. Mỗi thí sinh sẽ có 1 gói gồm 4 từ khóa; thí sinh chọn
4 người bạn đồng hành; thí sinh có nhiệm vụ giải thích để 4 người bạn đồng
hành tìm ra các từ khóa đó.
+ Phần 3: Về đích. Có 4 câu hỏi tìm hiểu kiến thức về tỉnh Thanh Hóa, cả

+ Cuộc thi “Rung chuông vàng” với chủ đề “Thanh niên với việc giữ gìn
bản sắc văn hóa dân tộc”: Có 2 thí sinh tham dự và đạt 1 giải nhì, 1 giải khuyến
khích.
+ Cuộc thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11: Có 1 tiết
mục tham dự và đạt giải nhì.
+ Cuộc thi bóng chuyền nữ chào mừng ngày thành lập Đoàn thanh niên
cộng sản Hồ Chí Minh 26/3: Đội bóng chuyền nữ tham gia và lọt vào đến vòng
tứ kết nhưng không đạt giải.
- Kết quả các cuộc thi cấp tỉnh:
+ Cuộc thi học sinh giỏi môn Giáo dục Quốc phòng: Lớp có 2 học sinh
tham dự đội tuyển và đạt 2 giải (1 giải nhì, 1 giải ba).
+ Cuộc thi cấp tỉnh “Em yêu lịch sử xứ Thanh”: Lớp có 1 bài tham dự và
đạt giải khuyến khích.
Cuối năm học lớp có 36 học sinh được Hiệu trưởng công nhận danh hiệu
học sinh tiên tiến và được tặng giấy khen (2 học sinh tiên tiến học kỳ II); Có 2
học sinh được Ban chấp hành Đoàn trường tặng giấy khen “Hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ công tác Đoàn và phong trào Thanh niên năm học 2016-2017”.
Thành tích của tập thể lớp trong năm học 2016-2017 đã được Nhà trường
và Đoàn trường công nhận: Được Nhà trường công nhận danh hiệu “Tập thể tiên
tiến xuất sắc” và được Hiệu trưởng tặng giấy khen; Được Đoàn trường tặng giấy
khen “Tập thể đạt thành tích xuất sắc trong công tác Đoàn và phong trào Thanh
niên”.

16


Giấy khen của Bí thư Đoàn trường dành cho “Tập thể đạt thành tích
xuất sắc trong công tác Đoàn và phong trào Thanh niên”

Giấy khen của Hiệu trưởng dành cho “Tập thể tiên tiến xuất sắc”

hết, thái độ, nhân cách, tình cảm của các em đối với xã hội, với quê hương làng
xóm,với cộng đồng... sẽ hình thành và được sẻ chia.
Do đó, GVCN phải nắm vững nguyên tắc giáo dục và có nghệ thuật tổ
chức để thu hút lớp học cùng tham gia một cách tự giác, tự kiểm tra đánh giá
hoạt động của mình một cách trung thực.
GVCN phải hiểu một cách đúng đắn vai trò, vị trí và nhiệm vụ của hoạt
động tự quản trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh nhằm góp
phần tích cực vào việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục.
GVCN phải biết phối kết hợp các lực lượng trong, ngoài nhà trường
cùng tham gia kế hoạch này.
GVCN cần lập kế hoạch xây dựng lớp học tự quản thật chi tiết, có tính
khả thi, theo chủ đề của năm học, triển khai qua các tuần, tháng sao cho phù hợp
với đặc điểm tình hình của nhà trường và lớp. Kế hoạch phải được xây dựng cân
18


đối, đều đặn, thường xuyên trong suốt năm học, không để tồn đọng hay có khi
buông lỏng; GVCN phải chủ động định hướng công việc cần thực hiện, tránh
hiện tượng “vỡ kế hoạch” hay “đầu voi đuôi chuột”
Cuối năm học, chọn thời gian thích hợp, GVCN hội ý Ban cán sự lớp, rút
kinh nghiệm, thăm dò ý kiến, nguyện vọng của các em để có kế hoạch cho năm
học sau. Trong đại hội lớp bình chọn Ban cán sự lớp mới, nhiều GVCN muốn để
lại Ban cán sự lớp cũ, vì cơ bản, năm học trước Ban cán sự đã hoàn thành tốt
nhiệm vụ của mình và nhất là GVCN ngại mất thời gian đào tạo cán bộ lớp mới.
Tuy nhiên nếu có em nào trong Ban cán sự lớp cũ có nguyện vọng rút lui, không
muốn làm cán bộ lớp nữa thì GVCN nên cho các em toại nguyện. Nếu GVCN
vận động các em tiếp tục làm việc thì các em miễn cưỡng, nể thầy cô mà đồng ý
thì kết quả công việc sẽ không như năm đầu. Ban cán sự mới sẽ nhiệt tình, lo
lắng công việc nhiều hơn, có nhiều ý tưởng mới hơn, trách nhiệm cũng cao hơn
và ít nhiều cũng học được cách làm việc của Ban cán sự lớp năm trước. Do vậy

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết sáng kiến

Thiều Văn Tài

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguồn internet luanvan.net.vn

thpt-bdien.thuathienhue.edu.vn
www.thpt-txquangtri.vn
2. Modun THPT 32: “Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm” của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.
3. Tài liệu tập huấn về công tác GVCN trong trường THCS, THPT của Vụ GD
trung học, chủ biên PGS.TS.Nguyễn Thanh Bình (quyển 2), Xb 2011.
4. Công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc triển khai mô hình trường học mới từ năm học 20162017.

21


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG

hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

Cấp Sở

C

2010-2011

Cấp Sở

C

2015-2016

22


Phụ lục 1
NỘI QUY LỚP 10A2
(Áp dụng cho năm học 2016-2017)
1/Nề nếp
a/chào cờ
- Không tham gia chào cờ: -3 điểm
- Ra tập trung chậm : -1 điểm
- Chào cờ xếp hàng lộn xộn: -2 điểm
- Ngồi không đúng vị trí chào cờ: -2 điểm

- Nghỉ học có giấy phép không rõ ràng: -3 điểm
- Bỏ tiết: -10 điểm/1 tiết.
- Không ghi sỹ số lớp, số học sinh vắng trên bảng: -2 điểm ( lớp trưởng)
- Báo cáo sỹ số vắng không đúng: -2 điểm ( lớp trưởng)
23


- Tự quản kém khi trống giờ: -5 điểm (lớp trưởng, các thành viên vi
phạm).
- Nói chuyện, làm việc riêng trong giờ học: -2 điểm
- Không thuộc bài cũ: bị điểm 0 (-3 điểm); 1;2(-2 điểm) ;3;4(-1 điểm)
- Được điểm cao và có ghi trong SĐB thì cộng:điểm
10(+3);9;8(+2);7;6(+1)
- Tự ý đổi chổ trong giờ học: -1 điểm
- Không làm BT đầy đủ: -2 điểm
- Không mang vở: -1 điểm;
- Không ghi bài: -2 điểm.
- Tiết bị xếp loại giờ Khá: -2 điểm (cho mỗi người làm lớp bị giờ Khá)
- Tiết bị xếp loại giờ TB: -5 điểm (cho mỗi người làm lớp bị giờ TB)
- Tiết bị xếp loại giờ Yếu: -10 điểm (cho mỗi người làm lớp bị giờ Yếu)
- Tiết bị xếp loại giờ Kém: -15 điểm (cho những người làm lớp bị giờ
kém)
- Không nộp sổ đầu bài: -3 điểm. Không nộp sổ vào thứ 6: -10 điểm
(Thư ký).
- Sai sót trong sổ đầu bài để bị trừ điểm lớp: -2 điểm (Thư ký)
3/Các vi phạm khác
- Đi xe trong trường khi đã vào học: -2 điểm
- Để xe không đúng nơi quy định: -1 điểm
- Học sinh tự ý bỏ ra khỏi cổng trường trong buổi học: - 2 điểm
- Nhảy tường: -5 điểm

kiểm)
6/ Hình phạt (áp dụng cho mỗi tuần)
1. Loại B: Làm trực nhật 1 buổi.
2. Loại C: Làm trực nhật+ Lao động 1 buổi.
3. Loại D: Mời phụ huynh+Đình chỉ học 1 buổi+Đi lao động 1 buổi.
Lưu ý: - Lớp xếp thứ 1: +3 điểm (cho mỗi thành viên).
- Lớp xếp thứ 12: -3 điểm (cho mỗi thành viên).
- Đối với học sinh vi phạm lần 2 trong tuần sẽ nâng mức phạt lên gấp đôi.
- Đối với hs tham gia tích cực các phong trào của nhà trường và Đoàn
Thanh niên; đối với học sinh được lớp bình xét là tích cực trong học tập trong
tuần, trong tháng sẽ được xem xét: +2 đến +5 điểm.
Giáo viên chủ nhiệm

25