Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Hữu Sơn

THPT Thuận Thành số 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC NINH
TRƯỜNG THPT THUẬN THÀNH SỐ 1

-----------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP TỰ QUẢN
Họ và tên: Nguyễn Hữu Sơn

Bắc Ninh, tháng 05 năm 2015

1


Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Hữu Sơn

THPT Thuận Thành số 1

ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Bối cảnh của đề tài
Trước thực tế chất lượng giáo dục nhân cách học sinh còn chưa được như
mong đợi và giáo viên chủ nhiệm (GVCN) gặp nhiều khó khăn trong việc quản lí
giáo dục học sinh, với vai trò là giáo viên giảng dạy và kiêm nhiệm vai trò chủ
nhiệm lớp tôi luôn trăn trở với công tác quản lý và giáo dục học sinh trong tập thể


Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Hữu Sơn

THPT Thuận Thành số 1

được rằng tập thể lớp chính là ngôi nhà nhỏ của các em. Chính các em chứ không
ai khác là người có trách nhiệm gắn bó xây dựng, tô điểm ngôi nhà thân thương
của mình, làm cho nó ngày càng đàng hoàng hơn, đẹp lên trong mắt mọi người.
Trong quá trình ấy, GVCN chỉ là người đóng vai trò cố vấn, điều khiển từ xa. Vì
vậy không có con đường nào khác, GVCN phải hướng tới “Xây dựng lớp học tự
quản”.
IV. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
Trong phạm vi bài sáng kiến kinh nghiệm này, tôi nghiên cứu áp dụng cho
học sinh lớp chủ nhiệm của mình là 10A5.
V. Phương pháp nghiên cứu
1. Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu
Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu là một phương pháp nghiên cứ
khoa học rộng rãi và cần thiết. Mục đích của phương pháp nhằm thu thập tài liệu,
tổng hợp các nguồn thông tin hiện có đã được công nhận trên sách bảo và tạp chí,
thực tế kinh nghiệ bản thân làm công tác chủ nhiệm...giúp bổ trợ cho việc giải
quyết các mục tiêu nghiên cứu.
2. Phương pháp phỏng vấn
Đây là phương pháp được sử dụng rộng rãi trong các công trình nghiên cứ
khoa học về tâm lí, giáo dục sư phạm...nhằm có thêm những nguồn kiến thức, các
suy nghĩ và ý tưởng để có được tầm nhìn rộng hơn. Từ đó tôi hình thành được các
giả thiết khoa học.
Trong đề tài này, để giải quyết các vấn đề cơ sở lý luận khoa học và thực
tiễn của việc lựa chọn các biện pháp giáo dục theo hướng “Xây dựng tập thể lớp tự

theo hướng “Xây dựng tập thể lớp tự quản” bằng các biện pháp cụ thể:
-

Thiết lập, cơ cấu bộ máy tự quản
Bồi dưỡng đội tự quản lớp
Lập sơ đồ tổ chức lớp học.
Phân công nhiệm vụ cho học sinh.
Kiểm tra và đánh giá kết quả thực hiện.
Định hướng kĩ năng cần có của GVCN.

Lấy kết quả từ việc thi đua của các tổ trong tuần. So sánh các kết quả ban đầu
sau thực nghiệm dể đánh giá mức độ và khẳng định được tính hiệu quả của phương
pháp.
5. Phương pháp kiểm tra sư phạm
Sau khi tổ chức thực nghiệm các kết quả được thu thập thống kê và đưa ra kết
quả đánh giá cụ thể cho từng học sinh trong lớp:
- Tổng điểm thi đua tuần – xếp loại
- Tổng điểm thi đua tháng – xếp loại
- Tổng điểm học kì, cả năm – xếp loại
(Theo quy định thi đua được đề ra trong phương hướng của lớp từ đầu năm
học).
VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
1. Thời gian nghiên cứu: Đề tài được tiến hành từ tháng 9 năm 2014 đến
tháng 4 năm 2015
4


Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Hữu Sơn

ngồi trên ghế nhà trường phổ thông. Chính điều đó sau này giúp các em ra đời tiếp
cận với môi trường xã hội rộng lớn một cách dễ dàng, đầy tự tin, chủ động.
Thứ hai, trong giảng dạy chuyên môn chúng ta đang sôi nổi và thực hiện có
hiệu quả phương pháp giáo dục tích cực – lấy học sinh làm trung tâm. Vậy không
lẽ trong công tác chủ nhiệm chúng ta lại để tồn tại mãi cách giáo dục thụ động,
máy móc – thầy cô là trung tâm của tất cả, còn trò vẫn cứ là đối tượng thực thi
5


Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Hữu Sơn

THPT Thuận Thành số 1

nhiệm vụ của thầy cô một cách vô điều kiện. Cần phải đối mới, phải coi việc giáo
dục lấy học sinh làm trung tâm là phương pháp tiến bộ và hiệu quả thiết thực nhất.
Phải biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lý lấy
mình, tổ, lớp mình. Chỉ có như thế nhân cách học sinh mới được xác lập một cách
bền vững. Chất lượng giáo dục của chúng ta mới không bị tụt hậu, mới đáp ứng
được những yêu cầu ngày càng nâng cao cả cuộc sóng hiện đại.
Thứ ba, để thõa mãn nhu cầu tâm lí của tuổi vị thành niên. Học sinh THPT
trong độ tuổi mới lớn, rất thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể hiện mình. Các
em không chỉ ao ước khám phá bí mật thế giới xung quanh, mà còn muốn khám
phá bản thân mình. Hàng ngày, không em nào không nảy sinh ý thức muốn tự
khẳng định mình, chứng tỏ mình và cũng muốn tập thể công nhận mình. Xây dựng
lớp học tự quản không những thỏa mãn tâm lí này của các em mà còn tạo điều kiện
cho các em được trải nghiệm, chia sẻ và nuôi dưỡng, rèn luyện phát triển theo
hướng tích cực.
II. Thực trạng của vấn đề

làm tốt, GVCN cần tiến hành các khâu then chốt:
1. Thiết lập, cơ cấu bộ máy tự quản
Ban chấp hành chi đoàn ->lớp trưởng->các lớp phó->các tổ trưởng->các cán
sự bộ môn.
Hình thành đội ngũ cán bộ tự quản trên cơ sở cơ cấu tổ chức lớp đã được
thiết lập (các tổ chức có thể là cố định, có thể là tạm thời những cần thiết) để đạt
được kết quả hoạt động chugn, mục tiêu của tập thể. Lựa chọn đội ngũ cán bộ tự
quản theo quan điểm: Chọn đúng người, giao đúng việc dựa trên sự lựa chọn dân
chủ, bình đẳng, khuyến khích sự ứng cử với những cương lĩnh, kế hoạch hành
động phù hợp với từng vị trí.
Đảm bảo có sự phân công trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho từng vị trí, vai trò
trách nhiệm.
- Đảm bảo mỗi em nhận thức được vị trí, trách nhiệm (nội dung công việc
phải thực hiện) của mình trong cả vai trò độc lập và vai trò phối hợp theo
quan hệ dọc, ngang với những vị trí khác trong tập thể trên cơ sở thực hiện
các nhiệm vụ có mối quan hệ phụ thuộc tích cực.
- Đảm bảo mỗi em được bồi dưỡng phương pháp lập kế hoạch, tổ chức công
việc, ghi chép...thông qua hướng dẫn của GVCN, phát huy tối đa sự chủ
động, sáng tạo của từng em và thường xuyên rút kinh nghiệm qua thực tiễn
công việc.
- Đảm bảo luân phiên vai trò tự quả của học sinh sao cho nhiều học sinh có sơ
hội thể hiện khả năng và rèn luyện kĩ năng quản lí, gương mẫu đối với các
bạn, đồng thời qua đó học sinh nào cũng được trải nghiệm đầy đủ các vị thể.
Đây cũng chính là một biện pháp hình thành, giáo dục kỉ luật đối với học
sinh.
Sau đây là ví dụ phân công trách nhiệm cho từng vị trí trong bộ máy tự quản
- Lớp trưởng là người chịu sự điều hành quản lí trực tiếp của giáo viên chủ
nhiệm lớp. Chịu trách nhiệm trước GVCN điều hành, quản lý toàn bộ các
hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể:
+ Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy

Lớp phó lao động: Phân công, theo dõi, đôn đốc công tác lao dộng, vệ sinh
lớp và khu vực, tổng hợp để đánh giá và tiết sinh hoạt cuối tuần, tháng.
Lớp phó văn thể: Theo dõi, đôn đốc các hoạt động văn nghệ, tập các bài hát
truyền thống cho lớp và tiết sinh hoạt và tổng hợp đánh giá và cuối tuần,
tháng.
Tổ trưởng: Điều hành các hoạt động của tổ theo sự phân công của lớp
trưởng, lớp phó. Theo dõi, ghi chép điểm thi đua của các thành viên trong tổ
thông qua phiếu điểm, tổng hợp, báo các kết quả cho lớp trưởng vào thứ 7
hàng tuần để xếp loại thi đua.
Tổ phó: Kết hợp với tổ trưởng đôn đốc các hoạt dộng của tổ, điều hành tổ
khi tổ trưởng đi vắng.
Các cán sự chức năng
+ Cán sự bộ môn: Liên hệ với giáo viên bộ môn, đề đạt nguyện vọng của
lớp, xin ý kiến giáo viên bộ môn...nhằm giúp lớp học bộ môn có hiệu quả.
+ Cán sự tài chính chịu trách nhiệm thu, giữ quỹ lớp, quản lí chi tiêu các
hoạt động chung của lớp, phối hợp với ban cán sự lớp trong việc cơ cấu giải
thưởng và chuẩn bị phần thưởng cho các thành phần được khen thưởng ở
cuối tháng.
2. Bồi dưỡng đội tự quản lớp

Sự trưởng thành của mỗi tập thể lớp gắn liền với chức năng tự quản của tập
thể đó. Một tập thể học sinh chỉ vững mạnh trước hết chọn ra được lực lượng cốt
cán (gòm đội ngũ cán bộ lớp, bán chấp hành chi đoàn, tổ trưởng...). GVCN cần có
kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tự quản thông qua thực hiện các nhiệm vụ, các
hoạt động. Các biện pháp cụ thể như sau:
Để ban cán sự lớp có thể theo dõi chặt chẽ các mặt hoạt động của học sinh
trong lớp, GVCN cần có sự chuẩ bị cho ban cán sự lớp một số sổ sách với các tiêu
chí cần thiết cho từng chức danh để các em có thể ghi chép những công việc diễn
ra hàng ngày và báo cáo cho GVCN vào cuối tuần.
8

quản lý thông qua chức năng cố vấn hoạt động tự quản của học sinh. Phát huy sự
tham gia và quyền ra quyết định cho học sinh. Lúc nỳ GVCN không trực tiếp tham
gia điều hành công việc của lớp mà ủy quyền cho đội ngũ cán bộ lớp, tổ tự quản và
tổ chức mọi hoạt động của học sinh.
Ngoài ra các thành viên trong lớp đảm bảo việc ghi chép nhật kí học tập vào
sổ tay cá nhân và được ban cán sự lớp thừa lệnh GVCN kí gửi cho phụ huynh học
sinh cập nhật về thông tin của con em mình hàng tuần, hàng tháng và sau đó có ý
kiến phản hồi lại.
Bằng cách đó GVCN đã đào tạo được kĩ năng quản lý, ý thức tự giác cho
học sinh ngay từ khi các em còn đang học phổ thông và sẽ là hành trang rất hữu ích
cho các em bước vào đời sau này.
9


Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Hữu Sơn

THPT Thuận Thành số 1

3. Lập sơ đồ tổ chức lớp học
Thực hiện chức năng tổ chức, quản lý GVCN còn phải quan tâm đến việc
lập sơ đồ tổ chức lớp học, mà cụ thể hơn là bố trí và luân chuyển vị trí ngồi học
của các thành viên trong tập thể lớp. Việc phân công chỗ ngồi và luân chuyển vị trí
ngồi học cũng là một công việc rất quan trọng tạo điều kiện thuận lợi cho từng học
sinh trong lớp học tập, trao đổi kiến thức, giúp đỡ những học sinh học yếu, kếm
góp phần xây dựn được một tập thể lớp đoàn kết, thân thiện, gắn bó với nhau, tạo
động lực cho các thành viên tự phấn đấu và cố gắng hoàn thiện mình.
GVCN cần linh hoạt bố trí để: Học sinh học yếu, chậm tiến ngồi trước; học
sinh khá ngồi sau. Học sinh thấp ngồi bàn trước, cao ngồi sau, học sinh mắt yếu


+ Đôn đốc các bạn đi học đúng giờ, đầy đủ, đảm bảo học tập nghiêm túc.
+ Điểm danh, ghi sổ đầu bài chính xác, kịp thời, đầy đủ.
+ Lập các biểu mẫu thống kê, báo cáo.
+ Tổ chức và quản lý trực nhật, lao động và các hoạt động do đoàn trường,
nhà trường tổ chức.
+ Động viên, thăm hỏi những học sinh đau ôm, gia đình gặp chuyện không
ma.
- Các cá nhân học sinh giám sát việc thực hiện nhiệm vụ của ban cán sự lớp,
báo cáo với GVCN nếu phát hiện cán bộ lớp làm việc thiếu tinh thần trách
nhiệm, che dấu khuyết điểm của bạn khác.
5. Tổ chức giờ sinh hoạt lớp
Tổ chức có chất lượng giờ sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần và các buổi sinh
hoạt tập thể. Với mô hình lớp tự quản, đây là những cơ hội rất có ý nghĩa để thử
thách và rèn luyện ý thức và khả năng tự quản của các em. Ngoài việc động viên tổ
chức cả lớp tự giác tích cực tham gia sôi nổi buổi sinh hoạt lớp. Với tình thần tự
quản, nội dung sinh hoạt một giờ chủ nhiệm thường diễn ra như sau: Lớp trưởng
mời các tổ trưởng và các lớp phó lần lượt báo cáo, nhận xét, tuyên dương kịp thời,
phê bình đối với các thành viên trong tổ, trong lớp một cách công khai. Trên cơ sở
việc theo dõi thực hiện nội qui, đến tiết sinh hoạt cuối tháng, tổ trưởng và bán cán
sự lớp tiến hành bình bầu hạnh kiểm, thi đua của từng bạn trong lớp. Lớp có phần
thưởng để động viên các bạn có thành tích cao. Trên cơ sở nắm bắt kế hoạch hành
động của đoàntrường hàng tuần/ tháng, ban cán sự lớp tiến hành xây dựng kế
hoạch hành động thích ứng, cụ thể. Những kế hoạch này được thảo luạn dân chủ,
cởi mở, được đông đảo thành viên trong lớp tích cực góp ý kiến, đề xuất nội dung
lẫn giải pháp thực hiện và được biểu quyết nhất trí thông qua. Hễ còn gì băn khoăn
thì cả lớp tìm cách tháo gỡ để đạt được sự đồng thuận cao nhất. Cuối cùng công bố
trọng tâm công việc tuần tới. Giáo viên chủ nhiệm chỉ góp ý và định hướng.
6. Phát động phong trào thi đua
Hòa chung với phong trào thi đua học tập, nề nếp do đoàn trường phát động

b. Kĩ năng thiết kế công việc
GVCN biết những công việc cần thiết trong năm học, trong tháng, tuần để
thiết kế kế hoạch cho tập thể lớp hoạt động, mà trong đó đội ngũ ban cán sự lớp là
những người có trách nhiệm theo dõi, điều hành dưới sự giám sát, chỉ đạo chặt chẽ
của GVCN.
Với mục tiêu và nhiệm vụ như trên, công tác tự quản chỉ thực sự phát huy
hiệu quả, tác dụng khi học sinh tham gia các hoạt động với tư cách là chủ thể thực
sự. Điều đó có nghĩa là các em phải có đủ khả năng tích cực, chủ động tham gia
vào các công đoạn của việc tổ chức hoạt động. Vì vậy, cần bồi dưỡng cho học sinh
biết cách tổ chức các hoạt động khi các em rất muốn thực hiện nhưng còn lúng
túng, ngỡ ngàng.
- Các giai đoạn thiết kế và tổ chức một hoạt động
Đề xuất ý tưởng ->thiết kế hoạt động ->tổ chức thi công ->rút kinh nghiệm.
+ Giai đoạn đề xuất ý tưởng: Biết dựa vào chương trình, yêu cầu giáo dục
của nhà trường, đoàn trường, lớp trong từng tháng, từ đó đề xuất chủ đề, nội dung,
hình thức hoạt động cho phù hợp với tinh thần, đặc điểm của lớp mình qua từng
tuần trong tháng.
+ Giai đoạn thiết kế hoạt động: Biết lập kế hoạch chương trình hoạt động và
chuẩn bị các điều kiện cho việc tổ chức thành công hoạt động (chuẩn bị về tổ chức
nhân sự, cơ sở vật chất, phương tiện, môi trường, địa điểm, thời gian...)
12


Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Hữu Sơn

THPT Thuận Thành số 1

+ Giai đoạn tổ chức thi công: Tổ chức điều hành theo kế hoạc đã chuẩn bị,

phải là người làm thay.
- Xây dựng uy tín cho cán bộ lớp, GVCN phải công khai chức năng, nhiệm
vụ, quyền hạn của từng cán bộ lớp.
Tóm lại phải thường xuyên trao đổi và hướng dẫn cho các em theo từng
nhiệm vụ mà chúng ta đã phân công, không nên giao khoán cho các em mà có sự
trợ giúp, cũng không nên tham gia quá sâu, để các em độc lập hoạt động và GVCN
sẽ tư vấn cho các em giải quyết các tình huống xảy ra trong quá trình tự quản.
13


Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Hữu Sơn

THPT Thuận Thành số 1

d. Kĩ năng kiểm tra và đánh giá
- Mỗi em trong ban cán sự và ban thi đua đều có sổ sách ghi chép và hiểu
được nội dung công việc mình phụ trách. Đến tiết sinh hoạt lớp, các em tự giác xếp
thi đua theo tổ, trình bày trước lớp và thầy chủ nhiệm.
- GVCN một mặt nắm bắt đầy đủ thông tin cá nhân của từng học sinh trong
lớp thông qua phiếu điều tra, sổ tay cá nhân.
Mặt khác, phải thật sự nhiệt tình, tâm huyết trong công tác chủ nhiệm,
thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ cán bộ lớp. Tuyên dương các em làm
tốt. Đồng thời tiến hành xử phạt nghiêm minh những học sinh có thái độ coi
thường, không chấp hành lệnh của ban cán sự. Đối với những cán bộ lớp chưa
gương mẫu, thiếu trách nhiệm, GVCN cũng khéo léo, tế nhị, phê bình, uốn nắn
những lệch lạc của các em nhưng không làm các em mất uy tín mất tự tin trong tập
thể lớp, song cũng không vì thế mà nuông chiều, ưu tiên, dành đặc ân cho cán bộ
lớp, làm cho các em ngộ nhận về vai trò, uy danh của mình, sớm nhiễm tính ham

tự quản, tôi nhận thấy đây là biện pháp giáo dục mới, có tính kahr thi, khích lệ
được tính tự giác của học sinh và đem lại hiệu quả cao.
Ban cán sự lớp mạnh dạn hơn trong lãnh đạo và quản lí lớp, biết lo lắng cho
phong trào của lớp. Điều hay là các em tự nhận khuyết điểm mỗi khi chưa hoàn
thành nhiệm vụ hoặc có vi phạm nhỏ sửa được ngay, không bao che sai phạm cho
bạn. Tự giác làm việc theo nhiệm vụ của mìnhđược phân cong, các bạn đồng tình,
ủng hộ.
1. Kết quả thực hiện đề tài đối với lớp 10A5 năm học 2014 – 2015
- Thực trạng của lớp
Do các em mới bước chân vào môi trường THPT còn rất nhiều bỡ ngỡ.
GVCN trước hết phải tìm hiểu, nắm bắt tình hình của lớp một cách nhanh chóng
nhất. Dựa vào kết quả khảo sát đầu năm mà nhà trường yêu cầu từ đó giáo viên chủ
nhiệm cần phải phân loại học sinh, tìm hiểu đạo đức, lực học, hoàn cảnh gia đình
của từng em học sinh trong lớp. Xem các em có những thuận lợi và khó khăn gì
đối với quá trình học tập. Xem khả năng của từng em khi học cấp 2 các em có làm
cán bộ lớp hay không? Có năng khiếu gì nổi trội hơn? Nhà xa trường hay gần? Đi
học bằng phương tiện gì? Thích học những môn gì?...Đó là cơ sở rất quan trọng để
người GVCN bước đầu xây dựng nên đội ngũ cán sự lớp giúp việc cho mình để
sao cho có hiệu quả cao nhất.
Một số việc làm và kết quả thu được
DANH SÁCH NHÂN SỰ
STT HỌ VÀ TÊN
CHỨC VỤ
1
NGUYỄN THỊ KHƯƠNG
LỚP TRƯỞNG
LỚP PHÓ HỌC
2
NGUYỄN THỊ LAN HƯƠNG TẬP
3

Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Hữu Sơn

THPT Thuận Thành số 1

CỬA RA VÀO

BÀN GIÁO VIÊN

(Sơ đồ này sẽ thay đổi tùy theo từng tháng)

LỚP 10A5 - NĂM HỌC
2014-2015
THEO DÕI NỀ NẾP TỔ...
TUẦN:
STT

HỌ VÀ TÊN

Đ.TỐT

Đ.XẤU

MTT

ĐM

1
2

Nguyễn Hữu Sơn

THPT Thuận Thành số 1

7
8
9
10
11
12
Mỗi học sinh trong từng tuần sẽ có 10 điểm nề nếp cho Nếu có một điểm tốt(>=8) cộng thêm 1,5 điểm, một điểm xấu
trước.
(=9 xếp loại tốt, >=8 đến <9 xếp loại khá, >=7 đến <8 xếp loại tb, >=6 đến
0%

Các phong trào của nhà trường và đoàn trường ban cán sự lớp đã chủ động
làm việc với các thành viên trong lớp và đạt được một số kết quả đáng ghi nhận
+ Hoàn thành tham gia thi văn nghệ đợt 20/11.
+ Tham gia viết tập san và báo tưởng nhân kỉ niệm những ngày lễ lớn như
20/11, 26/3.
+ Đạt giả nhì “Nữ sinh thanh lịch” do đoàn trường tổ chức.
+ Tham gia thi học sinh giỏi cấp trường và đạt được 7 giải trong đó có 1 giải
nhì, ba giải ba và ba giải khuyến khích
17


Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyễn Hữu Sơn

THPT Thuận Thành số 1

+ Đợt thi khảo sát đạt được kết quả tốt với 24 em học sinh có điểm từ 20
điểm trở lên.
+ Xếp loại nề nếp từng tháng luôn đứng ở vị trí cao trong khối và trong
trường, cuối năm đứng ở vị trí thứ 4.
+ Học sinh cá biệt không có trong lớp, học sinh có học lực không tốt dần
tiến bộ, các em học sinh ngoan, vi phạm nề nếp trong năm học ít không đáng kể
Ban can sự lớp được GVCN giao công việc luôn gắng sức hoàn thành, báo
cáo đầy đủ trong tuần và tháng về những ưu, khuyết điểm của các bạn trong lớp.
Bạn nào học kém, tiếp thu chưa tốt đã được đề đạt ngồi cạnh những bạn học tốt
hơn để có thể học hỏi. Những học sinh không tuân theo sự chỉ đạo của ban cán sự
lớp thì GVCN đã nhắc nhở, phạt kịp thời để uốn nắn hành vi các em thông qua các

GVCN phải hiểu một cách đúng đắn vai trò, vị trí và nhiệm vụ của hoạt
động tự quản trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh nhằm góp
phần tích cực vào thực hiện nhiệm vụ giáo dục.
GVCN phải biết phối kết hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng
tham gia kế hoạch này.
GVCN cần lập kế hoạch xây dựng lớp học tự quản một cách chi tiết, có tính
khả thi, theo chủ đề năm học, triển khai qua các tuần, tháng sao cho phù hợp với
đặc đểm tình hình của nhà trường và lớp. Kế hoạc được xây dựng cân đối, đều
đặn, thường xuyên trong suốt năm học, không để tồn đọng hay có khi buông lỏng,
giáo viên chủ nhiêm phải chủ động định hướng công việc cần thực hiện, tránh hiện
tượng “vỡ kế hoạch” hay “đầu voi đuôi chuột”.
Cuối năm học, chọn thời điểm thích hợp, giáo viên chủ nhiệm hội ý ban cán
sự lớp, rút kinh nghiệm, thăm dò ý kiến, nguyện vọng của các em để có kế hoạch
cho năm sau.
2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Việc xây dựng lớp học tự quản có tácđộng lớn trong việc hình thành nhân cách
cho học sinh. Cụ thể:
- Từ việc thực hiện tốt nội qui lớp học, nội qui nhà trường, c ác em sẽ có ý
thức cao trong việc chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chính sách của
Đảng, pháp luật của nhà nước, trở thành một công dân tốt cho xã hội, cho
đất nước.
- Hình thành ý thức làm chủ bản thân, tránh dựa dẫm, thói quen ỷ lại vào
người khác.
- Giúp các em biết phân biệt việc tốt, việc xấu, những việc nên làm trong cuộc
sống. Từ đó các em biết đấu tranh chống những hành vi tiêu cực, sai trái ảnh
hưởng đến cộng đồng và xã hội.
- Giáo dục các em có trách nhiệm đối với bản thân, gia dình, làng xóm và đất
nước.
- Giáo dục các em tinh thân đoàn kết, kĩ năng hợp tác, làm việc theo nhóm có
hiệu quả cao. Giáo dục các em ý thức tự phê và phê để mỗi ngày tiến bộ,

học.
- Công tác chủ nhiệm thực sự là một nhiệm vụ rất quan trọng nhưng vất vả
đòi hỏi nhiều công sức, tâm huyết nên cần được chế độ ưu tiên, đãi ngộ hơn
nữa.

20