SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU SƠN 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HƯỚNG DẪN HỌC SINH MỘT SỐ KỸ NĂNG SỬ DỤNG
TIẾT KIỆM TÀI NGUYÊN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
THÔNG QUA TIẾT 29 - BÀI 15: “CÔNG DÂN VỚI MỘT
SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI – MÔN GIÁO
DỤC CÔNG DÂN - LỚP 10”

Người thực hiện: Lê Thị Hiền
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: GDCD

THANH HOÁ NĂM 2017


A- MỞ ĐẦU
I. Lý do chon đề tài.
Ngày nay, sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật và công nghệ,
quá trình Công nghiệp hóa, hiện đại hóa làm năng suất lao động cao hơn, sản
phẩm hàng hóa nhiều hơn phục vụ nhu cầu vật chất, tinh thần cho con người
ngày càng no đủ, càng phong phú và đa dạng hơn. Tuy nhiên quá trình này của
xã hội loài người cũng đặt ra trước nhân loại một số vấn đề khó khăn, thách thức
mới, nhân loại đang đứng trước những vấn đề cấp thiết. Đó chính là những vấn
đề như môi trường bị ô nhiễm, tài nguyên bị tàn phá nghiêm trọng và có nguy cơ
bị cạn kiệt, thời tiết khí hậu bất thường và những nguy cơ tiềm ẩn đe doạ cuộc
sống như: Bệnh dịch hiểm nghèo, ảnh hưởng tới tuổi thọ và chất lượng cuộc
sống. Vì vậy, vấn đề cạn kiệt tài nguyên và ô nhiễm môi trường hiện nay không

sông Đáy… bị ô nhiễm do nước thải từ các làng nghề đổ ra và xuất hiện các
thuật ngữ như làng ung thư, các khu dân cư bị nhiễm thạch tín, nước giếng
khoan có mùi hôi tanh vì bị ô nhiễm nặng. Các giống loài như cá, tôm, ốc, hến
và các loài thủy sinh khác thì nhiễm độc chì, thủy ngân và các kim loại nặng
khác đến mức báo động gây ảnh hưởng đến sức khỏe của con người…[10].

( Xem phụ lục 1)
Vì vậy việc giáo dục ý thức tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ môi trường cho
con người nói chung, đặc biệt là lứa tuổi học sinh là các chủ nhân tương lai của
đất nước là vô cùng quan trọng, đòi hỏi không chỉ nhà trường mà toàn xã hội
cần quan tâm thực hiện. Vậy như chúng ta đều biết bảo vệ môi trường là vấn đề
mang tính sống còn và cấp thiết của nhân loại, môi trường là một trong những
yếu tố quyết định sự phát triển bền vững, có liên quan chặt chẽ tới sự phát triển
kinh tế - xã hội không những thế môi trường còn ảnh hưởng trực tiếp đến sự
phát triển thể chất giống nòi. Thông qua giáo dục môi trường, các em được trang
bị những kiến thức cơ bản về các yếu tố môi trường, vai trò của môi trường đối
với con người và tác động con người đối với môi trường.
Tuy nhiên, việc giáo dục môi trường đôi lúc còn mang tính chung chung,
hình thức và hiệu quả chưa tốt. Vì vậy việc giáo dục môi trường cần phải thực
hiện thông qua những hoạt động cụ thể hơn, sinh động hơn, tiến tới không chỉ
nâng cao về mặt nhận thức mà còn hình thành các thói quen tốt trong việc tiết
kiệm tài nguyên và bảo vệ môi trường cho học sinh. Các em được giáo dục chu
đáo về nội dung, có nhận thức sâu sắc về tài nguyên và bảo vệ môi trường có thể
trở những công dân có ý thức trong sinh hoạt cộng đồng, và là những tuyên
truyền viên trong cộng đồng về bảo vệ môi trường tại địa phương mình.
Để thực hiện nội dung tích hợp giáo dục tiết kiệm tài nguyên và bảo vệ
môi trường vào môn học trong nhà trường, đặc biệt là môn Giáo dục công dân
(GDCD) môn học hình thành nhân cách, giáo dục đạo đức giúp các em có ý
thức, có niềm tin vào cuộc sống. Vậy để hoạt động giáo dục môi trường có hiệu
quả, giáo viên phải có trách nhiệm xây dựng bài giảng có chất lượng, giúp học

lý….Nhằm giúp học sinh có ý thức chủ động, tích cực trong việc bảo vệ
môi trường, tiết kiệm tài nguyên, sống có ý thức và trách nhiệm hơn.
- Biết sử dụng hợp lý một số các loại tài nguyên, bảo vệ môi trường
sống, có khả năng vận động bạn bè người thân và gia đình có ý thức tham
gia sử dụng tiết kiệm tài nguyên và bảo vệ môi trường.
III. Đối tượng nghiên cứu.
- Vấn đề ô nhiễm môi trường hiện nay và vai trò của tài nguyên
thiên nhiên, môi trường đối với cuộc sống của mỗi con người.
- Ý thức, kỹ năng, hành động của học sinhlớp10 trường THPT Triệu
Sơn 3 đối với việc tiết kiệm tài nguyên và bảo vệ môi trường.
VI. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề môi trường.
- Phương pháp điều tra thực tế: điều tra nhận thức của học sinh về ô
nhiễm môi trường, thực trạng môi trường tại các khu dân cư, các khu công
nghiệp và trong trường học.
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: trên cơ sở các phiếu điều tra,
các kết quả nhận thức, kết quả học tập, so sánh kết quả học tập sau khi áp
dụng giải pháp nhằm giáo dục học sinh ý thức tham gia bảo vệ môi
trường. Kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài trong thực tiễn giảng dạy
ở trường THPT Triệu Sơn 3.

4


B - NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
I. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
1. Cơ sở pháp lý đề tài.
Theo Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992
Điều 1. Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo
quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống,

Nam phải tuân theo pháp luật Việt Nam về bảo vệ môi trường.
Đảng và Nhà nước ta nhận thức được tầm quan trong của việc bảo vệ
môi trường trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước. Vì vậy, Đảng và
Nhà nước ta có chủ trương phát triển kinh tế đi đôi với bảo vệ môi trường và
phát triển xã hội, đảm bảo sự phát triển bền vững của quốc gia. Nhiều văn bản
luật, dưới luật đã được ban hành nhằm thể chế hóa công tác bảo vệ môi trường,
trong đó có Luật bảo vệ môi trường năm 2005, Luật bảo vệ môi trường năm


2014 và các văn bản khác nhằm tuyên truyền, giáo dục tiết kiệm tài nguyên
thiên nhiên và bảo vệ môi trường.
2. Cơ sở lý luận của đề tài
- Môi trường tự nhiên bao gồm các điều kiện địa lí tự nhiên (đất đai,
rừng núi, sông ngòi, khí hậu..), của cải trong tự nhiên ( tài nguyên, khoáng sản,
thú rừng, hải sản..), những nguồn năng lượng tự nhiên (sức gió, sức nước, ánh
sáng mặt trời..).
- Vai trò của môi trường: Môi trường tự nhiên là điều kiện sinh sống tất
yếu và thường xuyên của sự tồn tại và phát triển của xã hội. Nó có thể tạo ra
những điều kiện thuận lợi hoặc gây ra những khó khăn cho quá trình sản xuất
của con người..[6]
- Khái niệm về ô nhiễm môi trường: Ô nhiễm môi trường là sự biến đổi
các thành phần của môi trường không phù hợp với tiêu chuẩn môi trường gây
ảnh hưởng xấu đến con người và sinh vật.
- Khái niệm về bảo vệ môi trường: Bảo vệ môi trường thực chất là khắc
phục mâu thuẫn nảy sinh trong quan hệ giữa con người với tự nhiên, làm thế
nào để hoạt động của con người không phá vỡ các yếu tố cân bằng của tự
nhiên[6].
II. Thực trạng của vấn đề môi trường hiện nay và việc giáo dục ý thức bảo
vệ môi trường đối với học sinh Trường THPT Triệu Sơn 3.
1. Tình hình tài nguyên, môi trường ở nước ta hiện nay

hệ thống giáo dục nhằm tác động quá trình nhận thức của học sinh bằng chương
trình tích hợp giáo dục môi trường trong các môn học ở cấp THPT cũng như
các cấp học khác. Giáo dục ý thức tiết kiệm tài nguyên và bảo vệ môi trường là
việc làm hết sức cần thiết, thường xuyên và liên tục. Bởi vì giáo dục ý thức tiết
kiệm tài nguyên và bảo vệ môi trường sẽ hình thành và phát triển kĩ năng hành
động trong môi trường học sinh, từ đó tạo nên một lối sống có ý thức trước
cộng đồng, có trách nhiệm với bản thân và thân thiện với thiên nhiên môi
trường[8].
2. Ý thức của học sinh Trường THPT Triệu Sơn 3 đối với vấn đề cạn kiệt
tài nguyên và ô nhiễm môi trường hiện nay.
Để nắm được nhận thức của các em trước những vấn đề cấp thiết của
nhân loại trong đó có vấn đề về tài nguyên và ô nhiễm môi trường bản thân tôi
đã thực hiện phiếu điều tra xã hội học tại học sinh khối 10 Trường THPT Triệu
Sơn 3. Phiếu điều tra được phát cho học sinh chuẩn bị trước ở nhà nhằm điều
tra các thông tin phục vụ cho tiết học.
2.1. Điều tra nhận thức của các em về vấn đề môi trường và ô nhiêm môi
trường.
Phiếu điều tra được phát cho học sinh
Phiếu số 1: Học sinh hiểu khái niệm môi trường qua lựa chọn đúng hoặc sai
Môi trường là gì?
Đúng Sai
Môi trường là nơi sinh sống của các sinh vật.
Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và các yếu tố xã
hội
Môi trường trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố
vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh
con người như đất, nước, khí quyển, các loại tài nguyên
(đất, nước, biển, rừng..) có ảnh hưởng tới đời sống, sản
xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên.
Phiếu số 2: Hãy kể tên các loại tài nguyên thiên nhiên và sắp xếp theo các

d) Chế độ, chính sách của Nhà nước chưa nhất quán.
e) Pháp luật chưa nghiêm.
f) Dân số tăng nhanh.
g) Chiến tranh xảy ra.
h) Thời tiết thay đổi.
i) Quá trình công nghiệp hóa..
j) Tất cả các nguyên nhân trên.
Phiếu số 2.
Họ tên:………………………………………Lớp:…………………………….
Nơi cư trú:………………………………………………………………………
Mức độ ô nhiễm môi trường ở địa phương em hiện nay được xem là:
a) Không ô nhiễm
b) Ô nhiễm mức bình thường
c) Ô nhiễm mức nguy hiểm
d) Ô nhiễm mức đặc biệt nguy hiểm.
Phiếu số 3.
Họ tên:………………………………………Lớp:…………………………….
Nơi cư trú:………………………………………………………………………
Theo em những nguyên nhân nào diễn ra ở trường học dẫn đến việc cạn kiệt
tài nguyên, ô nhiễm môi trường.
a) Sử dụng điện chưa tiết kiệm.
b) Học sinh còn vứt rác bừa bãi.
c) Còn tình trạng sử dụng nước chưa tiết kiệm.
d) Sử dụng nguồn giấy hoang phí.
e) Tất cả các hành vi trên.
III. Các giải pháp để giải quyết vấn đề.
1. Giải pháp 1: Lựa chọn tài liệu, kiến thức về tài nguyên, môi trường đưa
vào bài giảng.

8

B3: Học sinh trả lời câu hỏi vào phiếu học tập mà giáo viên đã chuẩn bị sẵn.

9


B4: GV gọi học sinh lên bảng trình bày, học sinh khác nhận xét và bổ sung
B5: GV chuẩn kiến thức và cho học sinh ghi nhớ.
2. Giải pháp 2: Áp dụng một số các kỹ thuật dạy học tích cực giúp học
sinh hứng thú trong học tập.
2. 1. Kỹ thuật mảnh ghép (GV giới thiệu cho học sinh 1 số kỹ thuật dạy học
tích cực - Xem phụ lục 2)
Ví dụ : Cách tiến hành:
GV chia lớp học sẽ được chia thành các nhóm (mỗi nhóm 6 học sinh).
Vòng 1: Nhóm “chuyên sâu”
Các nhóm được giao một nhiệm vụ với những nội dung học tập khác nhau
Trong tiết 30 bài 15“ Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại – môn
GDCD lớp 10”
Giai đoạn 1: GV giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm “chuyên sâu” tìm hiểu ô nhiễm
môi trường và trách nhiệm của trong việc bảo vệ môi trường
Nhóm 1: Môi trường là gì ? VD.
Nhóm 2: Thực trạng môi trường hiện nay như thế nào? VD.
Nhóm 3: Thế nào là ô nhiễm môi trường ? VD.
Nhóm 4: Vì sao ô nhiễm môi trường được xem là vấn đề cấp thiết của
nhân loại? VD.
Nhóm 5: Là công dân, học sinh em có trách nhiệm gì với việc bảo vệ
môi trường? VD.
Vòng 2: “Nhóm mảnh ghép”
Giai đoạn 2: Sau khi hoàn thành nhiệm vụ ở giai đoạn 1, mỗi học sinh ở nhóm
chuyên sâu khác nhau tập hợp lại thành những nhóm “mảnh ghép”. Trong nhóm
“mảnh ghép” mỗi em là chuyên gia về một chủ đề nhỏ trong nội dung ô nhiễm



Ví dụ 2: Tên chủ đề: Tìm hiểu về vấn đề bảo vệ môi trường
Tên học sinh: Trần Thị Phương
Lớp: 10D2
Trường THPT Triệu Sơn 3
K( Điều đã biết)
W (Điều muốn biết) L( Điều đã được học)
- Bảo vệ môi - Vì sao ô nhiễm Là thanh niên, học sinh,
trường thực chất là môi trường là một chúng ta có nghĩa vụ phải
khắc phục mâu trong những vấn đề thực hiện tốt pháp luật và
thuẫn nảy sinh cấp thiết của nhân chính sách của Nhà nước về
trong quan hệ giữa loại
bảo vệ môi trường như:
con người với tự
- Giữ gìn vệ sinh trật tự lớp
nhiên, làm thế nào
học, trường học, nơi ở và nơi
để hoạt động của
công cộng; không vứt rác…
con người không
- Bảo vệ và sử dụng tiết
phá vỡ các yếu tố
kiệm tài nguyên thiên nhiên:
cân bằng của tự
bảo vệ nguồn nước, bảo vệ
nhiên.
các giống loài động vật,….
- Tích cực tham gia tổng vệ
sinh trường lớp nơi ở, đường

trường như: Năng lượng mặt trời, sức gió, sức nước và các nhiên liệu khí thiên
nhiên, nhiên liệu sinh học..[7].
3.2. Hướng dẫn các em một số các kỹ năng biết lựa chọn các thiết bị tiết
kiệm điện năng và sử dụng đồ dùng đúng cách:
- Khi mua các thiết bị điện nên lựa chọn các thiết bị có tính năng và
được chứng nhận tiết kiệm điện năng chúng ta có thể tiết kiệm được từ 5-20%
điện năng khi sử dụng.
- Hướng dẫn sử dụng quạt trần đúng cách: Mức tiêu thụ điện năng phụ
thuộc vào tốc độ quạt được cài đặt.
VD: Nếu quạt quay ở số 3 (Mức trung bình) sẽ tiết kiệm được 35% so với số 5
(tốc độ tối đa).
- Hướng dẫn kỹ năng tiết kiệm điện cho máy giặt:
+ Nên giặt quần áo một lần thay vì chia nhỏ giặt thành nhiều lần.
+ Không nên sử dụng chế độ sấy để làm khô quần áo mà nên phơi ngoài trời
+ Chọn chế độ tiết kiệm điện nếu máy giặt nhà bạn có chế độ này.
- Kỹ năng tiết kiệm điện cho máy tính.
+ Sử dụng màn hình LCD (28W) thay màn hình cũ CRT (tiêu thụ gần 100W)
+ Tắt nguồn và rút phích cắm của máy tính khi không sử dụng.
+ Tại các phòng thực hành, phòng đa năng, phòng máy tính các em tắt nguồn
và rút phích điện khi không sử dụng các thiết bị điện.
- Sử dụng đèn compact = 5 lần tuổi thọ + tiết kiệm điện = 5 lần so với
đèn sợi đốt. Sử dụng đèn led tiết kiệm điện năng và tăng độ sáng. (Xem phụ
lục 5)

Vd: Cả nước ta có khoảng 23 triệu học sinh, sinh viên nếu chỉ cần thay bằng
bóng đèn huỳnh quang compact 11W mỗi ngày dùng diện 4 giờ thì cả nước ta
đã tiết kiệm được 4,5 triệu KWH điện[8].
- Hướng dẫn kỹ năng tiết kiệm điện khi sử dụng tủ lạnh.

12

tình huống giả định giúp các em có cách nhìn cách suy nghĩ sâu sắc hoặc cách
giải quyết về các vấn đề hoặc một sự việc cụ thể mà các em vừa được thực hiện
hoặc vừa quan sát được.
B1: GV nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho
từng nhóm. Trong đó có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai
của mỗi nhóm. Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai.
B2: Các nhóm lên đóng vai, thực hiên vai. Sau đó lớp thảo luận, nhận xét
về cách ứng xử của các vai diễn; về ý nghĩa của các cách ứng xử.
B3: GV kết luận, định hướng cho học sinh về cách ứng xử tích cực trong
tình huống đã cho.
Tình huống 1 : Thứ 7 tuần vừa qua anh em Tuấn và Tú được bố mẹ cho
đi nghỉ mát tại Sầm Sơn. Buổi chiều khi đang ngồi uống nước, ăn hải sản
cùng gia đình Tuấn đã vô tư xả rác, vứt túi ni lông ra bãi cát. Thấy vậy Tú
ngăn lại anh. Em có suy nghĩ gì về tình huống nêu trên?
Tình huống 2 : Trên đường đi học qua rừng phòng hộ, em phát hiện có

13


mấy người đang cưa trộm cây trong rừng. Em sẽ làm gì?
Tình huống 3 : Có một nhà máy xả hóa chất gây ô nhiễm nguồn nước, ô
nhiễm không khí vào khu dân cư mà em và gia đình đang sinh sống.
Trong trường hợp đó em sẽ làm gì?
- Trò chơi thi vẽ tranh: Học sinh chuẩn bị ở nhà bằng cách vẽ tranh cổ
động về các chủ đề tiết kiệm tài nguyên và bảo vệ môi trường: trồng cây, dọn vệ
sinh, thu gom rác thải... (Xem phụ lục 3)
5. Giải pháp 5: GV cho học sinh tự làm đồ dùng học tập từ rác, sưu tầm
tranh ảnh, thi viết bài tìm hiểu về tiết kiệm tài nguyên và bảo vệ môi
trường.
- Chuẩn bị: GV cho học sinh khối lớp 10 trường THPT Triệu sơn 3 viết

nước sạch và bảo vệ nguồn nước.

14


- Chủ động tích cực khi tham gia các hoạt tham gia các công việc tập
thể như: dọn vệ sinh, trực nhật, trực tuần, chăm sóc bồn hoa cây cảnh theo đơn
vị lớp hoặc cắt tỉa, chăm bón vườn hoa, cây cảnh theo nhiệm vụ được giao.
(Xem phụ lục 4)
- Hưởng ứng các phong trào trồng, chăm sóc cây đầu xuân, trồng cây
phủ xanh đất trống đồi trọc, do nhà trường hoặc địa phương tổ chức.

Chăm sóc cây trong khuôn viên trường
Trồng cây trên đồi.
- Biết tuyên truyền và vận động mọi người tham gia sử dụng tiết kiệm tài
nguyên và bảo vệ môi trường đặc biệt trong những việc làm như tiết kiệm điện,
sử dụng hợp lý nguồn nước trong sinh hoạt. Tham gia trồng và bảo vệ cây xanh
tại nơi sinh sống và học tập cho các bạn học sinh.

(Ảnh: Tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ cây xanh của trường
THPT Triệu Sơn 3)
- Có ý thức xây dựng trường học “ Xanh – Sạch – Đep’’, an toàn còn có ý
nghĩa thiết thực trong việc giáo dục học sinh ý thức, thói quen giữ gìn, bảo vệ
môi trường và tạo sự lan tỏa đến môi trường gia đính, cộng đồng nơi các em
đang sống; đồng thời góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp và lối sống văn
minh, văn hóa học đường. Từ đó các em thấy kính thầy mến bạn, yêu trường và
hướng tới “ mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
- Biến ý thức đạo đức thành thói quen đạo đức, từ thói quen đạo đức trở
thành kỹ năng đạo đức trong cuộc sống hằng ngày.
1.2. Kết quả học tập.

10C2
42
3
7.1
24
57.1
14
33.3
1
2.4
Tổng
89
5
5.6
54
60.6
27
30.3
3
3.4
Bảng 2: Kết quả học tập môn GDCD năm học 2016 -2017 của hai lớp
thực nghiệm. (Sau tác động)
Giỏi
Khá
TB
Yếu-kém
Sĩ số
Lớp
SL
%

63.1
21
25.0
0
0.0
So sánh bảng 1 và bảng 2: Kết quả học tập năm học 2015-2016 của các
lớp đối chứng chưa tác động so với kết quả học tập năm học 2016-2017 của các
lớp thực nghiệm sau khi tác động giáo viên có đổi mới phương pháp dạy học và
sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực ta thấy tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng lên,
học sinh yếu kém giảm hẳn. Từ đó cho kết quả học tập có sự tiến bộ rõ rệt:
Cụ thể là: Loại giỏi tăng từ 5.6% lên 11.9% ( tăng 6.3%); Loại khá tăng từ
60.6 % lên 63.1%( tăng 2.5%); Loại trung bình giảm từ 30.3 xuống 25.0 (giảm
5.3%); Loại Yếu kém từ 3.4% còn 0% ( giảm 3.4%).
2. Về hành động.
- Học sinh biết sử dụng tiết kiệm và hợp lý các nguồn tài nguyên trong
lớp như: sử dụng điện hợp lý, tắt các thiết bị điện khi ra khỏi phòng bằng tắt
nguồn rút phích cắm, tranh thủ nguồn ánh sáng, gió mát tự nhiên, chỉ bật quạt,
bật điện khi cần thiết.
- Tích cực chủ động trong việc tham gia trực nhật, trực tuần của lớp
hằng ngày hoặc theo lịch trực tuần nhằm xây dựng môi trường xanh-sạch -đẹp.
(
Ả
n
h
:

Sân trường xanh - sạch - đẹp của trường THPT Triệu Sơn 3).

16


của nhà trường.
lại vào cuối mỗi tuần.
- Học sinh tuyên truyền vận động bố mẹ, người thân cùng sử dụng tiết kiệm
điện, sử dụng hợp lý nguồn nước sạch trong sinh hoạt gia đình và nơi công
cộng các em thấy được đây là một biểu hiện cụ thể của lòng nhân ái, tính nhân
văn, lòng yêu quê hương đất nước, lòng vị tha, là góp phần làm cho môi trường
sống cộng đồng trong lành, sạch sẽ để bảo vệ sức khỏe chống lại các nguy cơ
bệnh tật xâm nhập vào cơ thể con người từ đó các em chung tay xây dựng cộng
đồng xanh, sạch, đẹp phát triển lâu dài và bền vững.

18


C - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận.
Với những biện pháp mà tôi vận dụng trong bài dạy của mình tại Trường
THPT Triệu Sơn 3 tôi thấy đã mang lại hiệu quả rõ rệt: Đa số học sinh hiểu và
nắm được bài, kết quả học tập tiến bộ rõ rệt. Các em biết có nhận thức được vai
trò của việc tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên và bảo vệ môi trường và sự yêu
thích môn học, biết liên hệ kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống để giải
quyết các vấn đề thực tiễn về cạn kiệt tài nguyên, về môi trường ô nhiễm, sự
biến đổi khí hậu như hiện nay và biết chung tay bảo vệ trái đất bằng những việc
làm thiết thực như tiết kiệm nước, tiết kiệm điện, tiết kiệm năng lượng, bảo vệ
môi trường vì lợi ích chung của cộng đồng, “vì màu xanh, vì sự sống trên trái
đất của chúng ta hôm nay và mai sau[2]”.
II. Kiến nghị.
Đối với giáo viên: Không ngừng học tập, trau dồi chuyên môn, tự bồi
dưỡng kiến thức, lựa chọn kiến thức phù hợp nhất, để việc việc lồng ghép về
chủ đề về tài nguyên môi trường không chỉ trong tiết học, bài học mà thực hiện
ở các hoạt động khác như hoạt động ngoại khóa. Đa dạng hóa các bài viết về

Nguyễn Thị Loan- Phòng CT & CTSV
[4]. Hiến pháp 1992.
[5]. Luật bảo vệ môi trường Việt Nam năm 2005, năm 2014
[6]. Sách giáo khoa GDCD lớp 10 – NXB giáo dục.
[7]. Sách Hành động nhỏ ý nghĩa lớn. EVN. Tổng công ty điện lực Miền
Bắc.
[8]. Tài liệu: Giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả thông
qua một số môn học và hoạt động giáo dục NGLL ở trường THPT. ( Biên soạn:
Nguyễn Sỹ Đức)
[9]. Tài liệu: Giáo dục môi trường - Nguyễn Kim Hồng biên soạn. NXB
giáo dục năm 2002.
[10]. Tham khảo một số tài liệu trên mạng Internet
- Nguồn:
- Tài liệu của Sở khoa học công nghệ & môi trường

20


MỤC LỤC.
Trang
A- MỞ ĐẦU....................................................................................................1
I. Lý do chọn đề tài…...................................................................................1
II. Mục đích nghiên cứu...................................................................3
III. Đối tượng nghiên cứu.................................................................3
IV. Phương pháp nghiên cứu............................................................3
B - NỘI DUNG ĐỀ TÀI……………………………………………………4
I. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm………………………………..4
1. Cơ sở pháp lý đề tài…………………………………………………...4
2 .Cơ sở lý luận của đề tài……………………………………………….5
II. Thực trạng của vấn đề môi trường hiện nay và việc giáo dục ý thức bảo

II- Kiến nghị…………………………………………………………… .18

21