CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ
HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP
ĐAN MẠCH

Lệ Thủy, tháng 10 năm 2016


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC
MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH

Họ và tên: Nguyễn Thị Thùy Giang
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thủy

Lệ Thủy, tháng 10 năm 2016


1. PHẦN MỞ ĐẦU
1. 1. Lí do chọn đề tài:
Giáo dục tiểu học là bậc tiểu học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm
vụ xây dựng và phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của trẻ em
nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt

việc theo nhóm. Đối với học sinh có năng khiếu thì được bộc lộ khả năng của mình,
qua đó tinh thần hợp tác nhóm trong môn Mĩ thuật và các môn học khác được nâng
cao.


Không những thế nó còn mang lại niềm vui cho các thầy cô giáo, những người
hàng ngày chứng kiến các em tìm thấy niềm vui, sự sáng tạo, lòng đam mê trong
từng sản phẩm do chính tay các em và bạn làm ra.
Tuy bước đầu tổ chức dạy học theo phương pháp mới còn gặp nhiều khó khăn về cơ
sở vật chất, các điều kiện phục vụ dạy học, ... nhưng chắc rằng bằng sự sáng tạo,
nhiệt tình và tâm huyết với nghề, không ngại khó khi tiếp cận với phương pháp mới
của giáo viên, họa sinh sẽ có những tiết học Mĩ thuật bổ ích và đầy tính sáng tạo.
. Trên cơ sở đó, xuất phát từ mong muốn những giờ dạy Mỹ thuật của mình sẽ
mang lại niểm say mê và sự sáng tạo của học sinh, tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh
nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo
phương pháp Đan Mạch”.
1.2. Điểm mới của đề tài:
Căn cứ vào tình hình thực tế của việc “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” nhằm nâng cao nhận thức, trách
nhiệm của đội ngũ giáo viên trong tình hình giáo dục mới. Đặc biệt để hưởng ứng
một cách tích cực việc đổi mới phương pháp với các trọng tâm là đổi mới hình thức
học tập, đổi mới cách bố trí không gian lớp học, đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học:theo mô hình VNEN, đổi mới đánh
giá học sinh theo thông tư 30 của Bộ giáo dục và Đào tạo. Đặc biệt với môn Mĩ
thuật, được triển khai giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp của Đan Mạch ở
các lớp từ khối 1 đến lớp 5 bắt đầu từ tháng 10 năm 2015.
Điểm mới trong đề tài là tôi đã mạnh dạn thực hiện đề tài “Một số biện pháp
giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch”.Tạo cơ
hội cho học sinh có sự trao đổi, tự tìm tòi và lĩnh hội kiến thức một cách chủ động,

được hết những trí tưởng tượng trong các thiên tài ấy.
- Còn một số học sinh không có năng khiếu cho rằng môn này học khó.
* Theo điều tra đầu năm học về sự hứng thú học môn mĩ thuật theo phương
pháp Đan Mạch thì:
Đa số Hs rất yêu thích môn học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch hơn so với
phương pháp truyền thống, phương pháp mới phát huy khả năng sáng tạo cao của
học sinh, tiết học thoải mái, sinh động hơn. Từ môn học này tạo cơ hội cho học sinh
thực hành, ứng dụng trong học tập và cuộc sống. Rõ ràng, với phương pháp học mới,
học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em nào cũng mong chờ đến tiết học
mỹ thuật. Ưu điểm của phương pháp này là HS được tự do sáng tạo, trong mỗi tiết
học, HS khám phá ra những điều mới mẻ hơn. Phương pháp này phát triển khả năng
sáng tạo, phát triển khả năng giao tiếp, kỹ năng trình bày sản phẩm của mình trước
đám đông. Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều về mặt thời gian hoặc
sợ mình không làm được. Đối với học sinh cá biệt, ít quan tâm đến việc học lại trở
nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể hiện rõ ở việc làm việc theo nhóm. Đối


với học sinh có năng khiếu thì được bộc lộ khả năng của mình, qua đó tinh thần hợp
tác nhóm trong môn Mĩ thuật và các môn học khác được nâng cao.
2.2. Các biện pháp:
Với yêu cầu đạt được các mục tiêu: Lấy học sinh làm trung tâm; Kích thích sự tương
tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức giúp học sinh có được các khả năng biểu
đạt và giao tiếp thông qua hình ảnh; khám phá và hiểu được văn hóa thông qua nghệ
thuật thị giác; hình thành các kĩ năng sống trong lĩnh vực mĩ thuật; yêu thích cái đẹp
và biết vận dụng vào cuộc sống sinh hoạt, học tập hàng ngày. Hình thành và phát
triển các năng lực: trải nghiệm và trình bày kinh nghiệm của mình thông qua tác
phẩm mĩ thuật; tạo ra những sản phẩm mĩ thuật, hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm trên
kênh thông tin đã lựa chọn; biểu đạt ý kiến, ấn tượng và cảm giác của các em; phân
tích và diễn giải sự lựa chọn của mình trong suốt quy trình; giao tiếp và đánh giá quy
trình, kết quả, tác phẩm mĩ thuật đạt được từ nghệ thuật thị giác.Xác định mục đích

ý tưởng.Giáo viên cầ chọn những chủ đề phù hợp với học sinh để tạo cho các em trí
tò mò, từ đó tham gia thực sự vào quá trình học.
-Để tạo hứng thú học cho học sinh bằng cách lập nên các quy trình mĩ thuật tích
hợp,linh hoạt;các quy trình mĩ thuật theo chủ đề từ những nhóm chủ đề liên quan dến
kinh nghiệm cá nhân,tâm lí lứa tuổi và kiến thức của học sinh.
-Giáo viên có trách nhiệm tạo ra môi trường an toàn và tự tin,ở đó học sinh muốn tự
mình tham gia và quá trình học tập,qua đó các em có được những hiểu biết và kĩ
năng mới mà trước đó chưa có.
-Giáo viên là nhà thiết kế sáng tạo và linh hoạt các hoạt động dạy:
+Mục tiêu tổng thể nào cấn đạt?
+Bắt đầu quy trình nào?
+Tài liệu nào phù hợp?
+Làm thế nào có thể kết nối các hoạt động lại với nhau một cách logic?
+Đánh giá thế nào?
-Giáo vên lập kế hoạch cho từng hoạt động,điều khiển quá trình và tạo điều kiện cho
học sinh phát triển nội dung bắng các câu hỏi gợi mở và khuyến khích các em chia sẻ


những kinh nghiệm có sẵn của mình.Điều này tạo ra nền tảng cần thiết để giúp các
em kiến tạo được quy trình học tập của mình bằng cách liên hệ những điều đã biết
với những điều đã học.
-Học sinh chuẩn bị những câu trả lời các câu hỏi liên quan đến các nội dung và ngôn
ngữ của tác phẩm để tham gia và làm chủ câu chuyện theo nội dung tác phẩm.Khi ấy
học sinh thật tự tin,thoải mái sáng tạo các tác phẩm của mình.
-Giáo viên có thể sử dụng kiến thức của mình về các loại hình thông minh trong quá
trình xây dựng kế hoạch và tổ chức các tình huống học tập cho các em.Thông qua
từng quy trình học để giáo viên gây hứng thú cho học sinh và tạo ra sự phát triển cho
các lĩnh vực khác làm cho kinh nghiệm học tập của các em phong phú hơn,mang tính
thực tế hơn. Với yêu cầu đạt được các mục tiêu: Lấy học sinh làm trung tâm; Kích
thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức giúp học sinh có được các

+Hoạt động tích hợp trong chương trình:Tích hợp kiến thức thông qua các môn
học để các em kiến thức sáng tạo nên sản phẩm mĩ thuật.
+Dã ngoại:Hoạt động này không chỉ tạo hứng thú cho học sinh mà còn mang tính
giáo dục cao,học sinh sẽ có điều kiện để áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế
cuộc sống.
+Trò chơi:những trò chơi có nội dung mang tính giáo dục giúp học sinh luyện tập
các kiến thức và kĩ năng đã học một cách thoải mái,vui vẻ.khơi niềm hứng thú cho
bài học có hiệu quả.
Tóm lại :Để giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch
thì giáo viên phái điều chỉnh,đổi mới phương pháp,hình thức tổ chức hoạt động
học,hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy
học,giáo dục;kịp thời phát hiện những cố gắng ,tiến bộ của học sinh để động viên
,khích lệ và phat hiện những khó khăn chưa thể vượt qua của học sinhđể hướng
dẫn,giúp đỡ,đưa ra nhận định đúng về những ưu điểm nổi bật và những hạn chế của
mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng,hiệu quả hoạt động
học tập,rèn luyện của học sinh,góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục.
3.PHẦN KẾT LUẬN
3.1 Ý nghĩa của sáng kiến, phạm vi sử dụng.
Môn mĩ thuật là môn nghệ thuật, được áp dụng vào trường tiểu học, đây không
phải chúng ta đào tạo học sinh thành hoạ sĩ , mà đây là chúng ta truyền thụ cho học
sinh một số kiến thức cơ bản ban đầu về thẩm mĩ, tư duy sáng tạo, cách nhìn nhận,
cách suy nghĩ. Đó là nền tảng cho các em học ở cấp II, cũng là nền tảng sau này các
em học những ngành nghề có mang tính chất mĩ thuật như thiết kế thời trang, kỹ sư
xây dựng, kỹ sư kiến trúc ….
Vậy là người thầy giáo dạy môn mĩ thuật phải có trình độ chuyên môn nhất
định, phải hiểu rõ tâm lý học sinh, phải biết dẫn dắt khơi gợi trí tưởng tượng, tránh
áp đặt các em về ý của mình, phải tôn trọng ý tưởng học sinh.


Biết chọn thời điểm thích hợp, để khuyến khích và động viên học sinh, phải tạo

kinh nghiệm áp dụng trong quá trình giảng dạy, đạt hiệu quả cao hơn và tôi cũng hy
vọng với kết quả đạt được ở trên sẽ góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy và học
của nhà trường ngày một tốt hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn!