CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số (do thường trực HĐ ghi): ………………………………….
1. Tên sáng kiến: Biện pháp thực hiện công tác kiểm tra nội bộ.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
3.1.1. Thực trạng trước khi áp dụng giải pháp
- Năm học 2014 – 2015
+ Công tác kiểm tra từng tháng
T
H
Á
N
G

KIỂM TRA CHUYÊN ĐỀ
Giáo viên
Bùi
Nỉ

Chuyên đề

Văn - Phổ cập
- Kiểm sổ đầu bài
- Sổ gọi tên ghi điểm
- Nề nếp

9


Thắng, Đào

Nguyễn
T Thắng,
Tuyết Nhung Hà
Lê Thị Ngọc Nữ, Đào
Hồng

- Công tác phụ đạo

Hà, K Hồng, Phạm
Thuấn
Thắng

Thị Nữ, Xia,
Hiền

Lê
Thị
Hồng Cúc
- Kiểm sổ đầu bài

Than
Thị Nữ, Xia
Thanh Hiền


- Kiểm sổ gọi tên ghi
điểm
- Kiểm học bạ khối 6

Hiệp

Công tác chủ nhiệm

Nữ, Thắng,
Thư

- Kiểm sổ đầu bài

Nữ Thắng

Ngọc Thắng,
Phiến

Nguyễn Kim Thắng,
Hiệp
Hà

- Kiểm sổ GTGĐ

2
Bùi
Nỉ

Văn Kiểm ra đề, chấm điểm

Thư, Đào,
Thắng

Lê T Ngọc Kiểm ra đề, chấm điểm


- Kiểm hồ sơ XTN
- Kiểm nề nếp, vệ sinh

2


+ Chất lượng học lực: Từ trung bình trở lên đạt 97,19%; yếu 2,81% (tăng 1,56%);
+ Lưu ban năm học 2014 - 2015 là 5hs (1,97%);
+ Chất lượng hạnh kiểm: Tốt: 86,75%, khá: 12,5%, Trung bình: 0,8%, yếu: 0,4%;
+ Tốt nghiệp THCS: 56/57hs đạt 98,25%; được tuyển vào THPT 53/56 đạt 94,6%
so với học sinh tốt nghiệp (3hs không thi tuyển vào THPT);
+ Học sinh dự thi tuyển vào THPT: 53hs, đổ 53hs, đạt 100%;
+ Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu đi vào ổn định và phát
huy hiệu quả: năm học 2014 - 2015 có 8hs đạt giải Huyện và 4hs đạt giải Tỉnh; thi
Olympic Tiếng Anh đạt 22 học sinh; giải Toán qua Internet có 6hs đạt giải Huyện; thi văn
hay chữ tốt đạt 2 giải cấp huyện; thi giao thông thông minh đạt 5 giải;
+ Giáo viên giỏi cấp trường 13/25 giáo viên; cấp Huyện 06 giáo viên; cấp tỉnh 02
giáo viên (bảo lưu).
- Năm học 2015- 2016 (tính đến thời điểm)
+ Có 28 cán bộ, giáo viên, nhân viên; trình độ đại học: 20 cán bộ, giáo viên.
+ Trường có 08 lớp với 262 học sinh, trong đó khối 6 có 02 lớp, khối 7 có 02 lớp,
khối 8 có 02 lớp; khối 9 có 02 lớp. Bình quân 30 học sinh/ lớp.
*Từ thực tiễn công tác kiểm tra nội bộ của nhà trường trong những năm
trước đây, bản thân nhận thấy có những ưu nhược điểm sau:
+ Về nhận thức: Tổ kiểm tra nội bộ chưa thấy hết tầm quan trọng của công tác
kiểm tra nội bộ. Một số thành viên cộng tác viên kiểm tra chỉ coi trọng dự giờ thăm lớp
chưa chú ý đến chất lượng tư vấn thúc đẩy sau kiểm tra; kết quả đánh giá vẫn còn nặng
về hình thức, đánh giá chưa chính xác, chưa thật sự có biện pháp tư vấn thúc đẩy hoạt
động sư phạm giúp người quản lý có thông tin chính xác, kịp thời có những quyết định

nhân, đơn vị; khuyến khích cái tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát hiện
ra những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời. Có thể nói, kiểm tra nội bộ là
một trong các yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường.
3.2.2. Nội dung của giải pháp
3.2.2.1. Nâng cao nhận thức cho Ban Kiểm tra nội bộ trường học
Trước khi tổ chức kiểm tra Hiệu trưởng chỉ đạo cho các bộ phận trực thuộc phải
triển khai đầy đủ các văn bản hay quy định của cấp trên, giải thích, phân tích rõ nội
dung, mục đích yêu cầu nhằm giúp giáo viên hiểu rõ vấn đề, hiểu được những mặt thuận
lợi cũng như những khó khăn từ đó giúp cán bộ - giáo viên - nhân viên ý thức được trách
nhiệm của bản thân, là phải làm như thế nào để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Xây dựng Kế hoạch thực hiện công tác kiểm tra nội bộ, triển khai đến toàn thể
cán bộ - giáo viên - nhân viên từ đầu năm học. Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ,
nhất là kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn, kế hoạch giảng dạy của giáo viên. Phối
hợp với Ban thanh tra nhân dân kiểm tra, giám sát thực hiện quy chế chuyên môn của
giáo viên. Qua công tác kiểm tra sẽ giúp cho Hiệu trưởng đánh giá được mức độ chấp
hành quy định của cơ quan cũng như của ngành, ý thức trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ
của giáo viên, chấn chỉnh kịp thời những thiếu sót của giáo viên, học sinh, khuyến
khích, giúp đỡ, điều chỉnh để từng thành viên làm việc tốt hơn. Kiểm tra để nắm bắt ưu
nhược điểm của giáo viên, học sinh nhằm giúp người quản lý khơi gợi mặt tích cực của
cán bộ - giáo viên - nhân viên, học sinh đồng thời tìm cách giúp đỡ cán bộ - giáo viên nhân viên, học sinh hạn chế mặt chưa tốt… góp phần thực hiện các nhiệm vụ, hoàn
thành mục tiêu, nhiệm vụ được giao.
Để thực hiện tốt chức năng quản lý ở nhà trường trong công tác kiểm tra, Hiệu
trưởng cần hoạch định một số đầu công việc sau:
a) Thành lập Ban Kiểm tra nội bộ trường học
Xây dựng lực lượng kiểm tra vô cùng quan trọng, đội ngũ thường phải đảm bảo
yêu cầu về chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, trung thực thẳng thắn trong công tác, đạo
đức nghề nghiệp cao, luôn gần gũi cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp ở mọi nơi. Vì
4



hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật, văn bản quản lý chỉ đạo; Kế hoạch của nhà
trường, kế hoạch hoạt động của các phòng chức năng, kế hoạch tổ chuyên môn. Đồng
thời, vận dụng các tiêu chí đánh giá: đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên; đánh giá tiết
dạy; đánh giá học sinh làm cơ sở đánh giá. Kiểm tra đánh giá theo chuẩn đã được công
khai, rõ ràng cụ thể giúp đánh giá kết quả một cách thống nhất, công bằng, khách quan
là động lực cho người hay bộ phận kiểm tra tự hoàn thiện, phấn đấu để đạt chuẩn.
Thực hiện đánh giá theo chuẩn và tiến hành theo quy trình: Phổ biến - công khai thực hiện - đánh giá - rút kinh nghiệm đầy đủ, chi tiết. Tất cả các cá nhân, bộ phận được
kiểm tra thống nhất với kết quả đánh giá, tích cực phát huy những mặt mạnh và khắc
5


phục yếu kém, các hoạt động của nhà trường thực hiện nề nếp, thống nhất góp phần thực
hiện thắng lợi nhiệm vụ, giáo dục của nhà trường.
d) Kiểm tra và đánh giá theo chuẩn đã qui định
Cần lựa chọn nội dung, thời điểm, đối tượng, thành phần kiểm tra phù hợp, tuyệt
đối không để xảy ra tình trạng giao phó cho một cá nhân kiểm tra hoặc để người đứng
đầu bộ phận tự kiểm tra, lập biên bản bộ phận mình. Tổ Kiểm tra nội bộ trường học đã
cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra theo từng đợt (theo quy mô, nội dung). Mỗi nội dung kiểm
tra nhất thiết phải lập biên bản kiểm tra để làm căn cứ đánh giá, lưu trữ hồ sơ.
Xây dựng chế độ kiểm tra là một công việc rất quan trọng trong kiểm tra nội bộ
trường học. Chế độ kiểm tra hợp lý sẽ có tác dụng tích cực, thúc đẩy công việc mà
không nặng nề, cản trở công việc. Xác định được vai trò quan trọng của chế độ kiểm tra,
vì thế trưởng ban kiểm tra nhà trường quy định rất rõ thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể,
thời gian, cách thức tiến hành, hồ sơ mẫu biểu kiểm tra.
3.2.2.2. Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ
Kế hoạch kiểm tra của nhà trường là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch năm học,
đồng thời là mắt xích trọng yếu của chu trình quản lý. Xây dựng kế hoạch kiểm tra phải
phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của trường, có tính khả thi và được công bố công
khai đến tất cả các đối tượng được kiểm tra ngay từ đầu năm học để tất cả mọi thành
viên đều nắm được nội dung chuẩn bị. Kế hoạch kiểm tra được xác định phải đảm bảo

nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, thúc đẩy phát triển sự nghiệp
giáo dục và đào tạo.
3.2.2.3. Các hoạt động kiểm tra nội bộ trường học
a) Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên
Nhiệm vụ kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, cụ thể là:
- Kiểm tra: Xem xét việc tuân thủ các quy định, quy chế và hướng dẫn của các
cấp quản lý liên quan đến hoạt động cán bộ - giáo viên - nhân viên .
- Đánh giá: Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện các nhiệm vụ theo quy
định, phù hợp với bối cảnh và đối tượng để xếp loại hoạt động cán bộ - giáo viên - nhân
viên tại thời điểm kiểm tra.
- Tư vấn: Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho giáo viên khắc phục những
hạn chế trong lao động sư phạm, nâng cao trình độ nghiệp vụ, hoàn thiện thiên chức nhà
giáo cũng như cải thiện kết quả học tập của học sinh.
- Thúc đẩy: Là hoạt động kích thích, phổ biến các kinh nghiệm, các định hướng
mới nhằm hoàn thiện dần hoạt động cán bộ - giáo viên - nhân viên, góp phần phát triển
hệ thống giáo dục.
Trong quá trình Quản lý công tác kiểm tra nội bộ, bản thân Hiệu trưởng luôn xác
định các công việc và yêu cầu cần đạt khi thực hiện từng nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư
vấn, thúc đẩy trong kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên. Qua đó đánh giá đúng
thực chất góp phần điều chỉnh, bổ sung kịp thời những vướng mắc trong quá trình tổ
chức hoạt động củng như giảng dạy. Luôn quan tâm đến nhắc nhở đội ngũ cộng tác viên
thực hiện hiệu quả việc xử lý kết quả sau quá trình kiểm tra, cụ thể:
+ Trao đổi với giáo viên: Cần tạo cảm giác an toàn đối với giáo viên; Đề nghị giáo
viên trình bày mục đích yêu cầu của bài, các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đã
thực hiện, những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện giờ dạy và tự đánh giá giờ dạy của
mình; Nêu nhận xét ưu điểm nhược điểm của giờ dạy, hiệu quả của giờ dạy; Cùng giáo
viên tìm phương án nâng cao chất lượng giờ dạy; Nêu những lời khuyên cụ thể, sát thực,
khả thi.
+ Đánh giá xếp loại giờ dạy: xác định mức độ đạt được của giờ dạy, mức độ tiến
bộ về trình độ tay nghề so với lần kiểm tra trước, vận dụng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy

Phương pháp kiểm tra: Có thể sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp quan sát: Dự sinh hoạt của tổ, nhóm chuyên môn; Dự các hoạt
động chuyên đề hay dự các buổi sơ kết, tổng kết.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sản phẩm: Xem xét, phân tích các loại hồ sơ,
tài liệu lưu trữ của từng giáo viên; Xem xét các biên bản hội họp, thao giảng của tổ khối
chuyên môn; Xem xét các giáo án soạn chung, bài kiểm tra chung theo tổ nhóm.
- Các phương pháp tác động trực tiếp đối tượng: Trao đổi mạn đàm với tập thể
hoặc cá nhân (tổ trưởng và giáo viên); Điều tra thăm dò qua học sinh, phụ huynh học
sinh; Gặp gỡ ban đại diện cha mẹ học sinh; Ngoài ra có thể kiểm tra chéo giữa các tổ,
nhóm chuyên môn.
c) Kiểm tra cơ sở vật chất và tài chính
Kiểm tra cơ sở vật chất và tài chính cũng thực hiện các nhiệm vụ: kiểm tra, đánh
giá, tư vấn, thúc đẩy.
8


Nội dung và phương pháp kiểm tra cơ sở vật chất và tài chính:
- Kiểm tra khuôn viên, đất đai, cảnh quan, môi trường, phòng làm việc, lớp học,
sân bãi tập thể dục thể thao, khu vệ sinh, nhà để xe và các công trình phụ trợ khác.
Kiểm tra khuôn viên, đất đai, cảnh quan, môi trường, phòng làm việc, lớp học cần
chú ý hai khía cạnh: một là thẩm định tính hợp lý khoa học theo chuẩn trường học, đảm
bảo vệ sinh trường lớp; hai là đảm bảo tính an toàn, có giá trị sử dụng nơi làm việc.
Hiệu trưởng quan sát trực tiếp, kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến đề xuất của
đơn vị và cá nhân.
- Kiểm tra bàn ghế, bảng, giá sách, tủ đồ dùng, thiết bị vi tính:
Kiểm tra để nắm bắt kịp thời tình trạng mất mát, hư hỏng của các loại đồ dùng
bằng gỗ, giấy, thiết bị điện.
Phương pháp kiểm tra chủ yếu là quan sát kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến
phát hiện của đơn vị và cá nhân.
- Kiểm tra thiết bị dạy học - thực hành thí nghiệm:

Kiểm tra hoạt động của bộ phận văn thư hành chính cũng thực hiện các nhiệm vụ:
kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy.
Nội dung kiểm tra:
Kiểm tra việc soạn thảo, luân chuyển, lưu trữ công văn đi, công văn đến; Kiểm tra
việc quản lý con dấu; Kiểm tra việc quản lý các hồ sơ, sổ sách hành chính, (sổ gọi tên
ghi điểm; sổ ghi đầu bài; học bạ; sổ quản lý cấp phát văn bằng; sổ theo dõi phổ cập giáo
dục; sổ nghị quyết của nhà trường; sổ khen thưởng, kỷ luật học sinh; sổ lưu trữ các văn
bản, công văn và các loại hồ sơ sổ sách khác).
Phương pháp kiểm tra:
Kết hợp các phương pháp quan sát, phân tích hồ sơ, tài liệu, trao đổi với cán bộ
phụ trách và thu thập ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và những người
liên quan.
Nêu nội dung và liệt kê các công việc, yêu cầu cần đạt khi thực hiện các nhiệm vụ
kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy trong kiểm tra công tác văn thư hành chính.
e) Kiểm tra học sinh
Nội dung kiểm tra: Kiểm tra trình độ văn hóa - khoa học - kỹ thuật của học sinh
(ý thức học tập, phương pháp học tập, khả năng tiếp thu tri thức, kỹ năng thực hành, kết
quả học tập); Kiểm tra trình độ được giáo dục của học sinh về các mặt (đạo đức, lối
sống, ý thức và kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ, vệ sinh, kỹ năng sống, giao
tiếp ứng xử; biết thưởng thức và sáng tạo cái đẹp, nghệ thuật); Kiểm tra khả năng tự
quản, tự học của học sinh trong học tập và sinh hoạt.
Phương pháp kiểm tra: Sử dụng các phương pháp kiểm tra - đo lường các thành
quả giáo dục về trí, đức, thể, mỹ.
g) Kiểm tra tập thể, lớp học sinh
Trong công tác quản lý nhà trường, Ban giám hiệu phải tiến hành kiểm tra tập thể
lớp học sinh toàn diện hoặc theo chuyên đề. Qua đó nắm bắt được tình hình học tập và
rèn luyện chung của một lớp, một khối lớp cũng như toàn trường và thấy được tác động
giáo dục đồng bộ của tập thể cán bộ - giáo viên - nhân viên trong giảng dạy, giáo dục.
Nội dung kiểm tra tập thể lớp học sinh bao gồm:
Kiểm tra hoạt động học tập: Thái độ, nề nếp, phương pháp, kết quả học tập, sự

tượng được kiểm tra những điều làm được hoặc chưa làm được, làm tốt hoặc chưa làm
tốt theo kế hoạch, dựa trên chuẩn đánh giá.
- Tư vấn, thúc đẩy: Cùng với việc đánh giá Tổ kiểm tra nội bộ đã làm tốt công
tác tư vấn, thúc đẩy để nâng cao hiệu quả của kiểm tra, khích lệ kịp thời sự cố gắng của
từng cá nhân, tổ chức. Với những cá nhân, đoàn thể, bộ phận còn tồn tại những nội
dung chưa hoàn thiện nhằm cung cấp cho cá nhân, đoàn thể, bộ phận những giải pháp,
những hướng giải quyết phù hợp để giúp cá nhân, đoàn thể, bộ phận hoàn thành chỉ tiêu
đề ra một cách tốt nhất. Đồng thời, với những mô hình tốt (những tiết dạy có nhiều sáng
tạo; những hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi....) qua đó giới thiệu, phổ biến để cho nhân
rộng các điển hình.
- Điều chỉnh: Cùng với ý thức tư vấn, thúc đẩy sau kiểm tra, xem xét lại đặc
điểm tình hình của từng lớp, từng tổ chức nhằm cân đối lại các tiêu chuẩn để có thể điều
chỉnh lại công tác chỉ đạo, công tác tổ chức hoặc một phần kế hoạch trong hoạt động
dạy học. Rút kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo. Lưu trữ đầy đủ hồ sơ của nhà
trường.
- Phúc tra: Đây là hoạt động không thể thiếu được trong chuỗi các công việc của
công tác kiểm tra nội bộ. Việc phúc tra được tiến hành nhằm kiểm tra tính hợp pháp và
tính có căn cứ của kết luận kiểm tra.
11


Như vậy, nhiệm vụ của hoạt động kiểm tra bao gồm: Kiểm tra, đánh giá, tư vấn và
thúc đẩy. Bốn nhiệm vụ này có mối quan hệ hữu cơ với nhau.
Nhiệm vụ kiểm tra: Kiểm tra việc tuân thủ các qui định, qui chế và hướng dẫn liên
quan đến hoạt động của giáo viên như xem xét hồ sơ, quan sát tiết dạy, dự giờ kiểm tra
chất lượng học tập của học sinh và thu thập những ý kiến về giáo viên, yêu cầu của việc
làm này đòi hỏi sự tỉ mỉ, đối chiếu rõ ràng, nhận rõ việc làm tốt và chưa tốt của giáo
viên để có đánh giá phù hợp.
Nhiệm vụ đánh giá (Tiến hành sau khi kiểm tra) Căn cứ vào kết quả kiểm tra đánh
giá chất lượng hoạt động của giáo viên bằng cách đối chiếu với văn bản pháp quy có

2013 – 2014 17/24 70,8
5/24
20,8
02/24 8,3
2014 - 2015 13/22 59,1
6/22
27,3
02/22 9,1 Tỉnh bảo lưu
2015 - 2016 15/22 68,2
6/22
27,3
02/22 9,1 Tỉnh, huyện bảo lưu

12


* Học lực:
NĂM
GIỎI
SL TL
2012 – 2013 72 24,8
2013 – 2014 60 25,1
2014 - 2015 97 37,0
Học kỳ I
79 30,5
2015-2016
*Hạnh kiểm:
NĂM
TỐT
SL

16 6,6
34 13,1

T BÌNH
SL
TL
94
32,3
82
34,3
59
22,5
67
25,9

YẾU
SL
26
18
4
20

T BÌNH
SL
TL
03
0,8
03
1,2
00

TL
00
00
00
00

KÉM
SL
00
00
00
00

TL
00
00
00
00

* Từ đầu năm học 2015 – 2016 đến thời điểm hiện tại
- Kết quả tham gia các cuộc thi các cấp
+ Văn hay chử tốt đạt 3 học sinh;
+ Học sinh giỏi lớp 9: đạt 8 học sinh cấp huyện (hạng nhì huyện); 7 học sinh đạt
cấp tỉnh.
+ Giải toán trên máy tính cầm tay: đạt 2 học sinh cấp huyện; 2 học sinh cấp tỉnh.
- Công tác kiểm tra thực hiện đúng tiến độ: kiểm hoạt động sư phạm của nhà giáo
07 giáo viên (5 giỏi 2 khá); kiểm tra chuyên đề 08 lược; kiểm đột xuất 1 giáo viên tiếng
Anh; phúc tra phòng thiết bị thực hành về việc khắc phục những hạn chế yếu, kém của
kết luận kiểm tra lần 1 (20/10/2015) trong học kỳ I.
- Trong 5 năm, từ 2011 đến 2016 trường không có đơn thư khiếu nại, tố cáo, tập


THCS
Phó
Cao đẳng sư
01 Đặng Tiền Thắng
14/4/1965 Phước
hiệu
phạm Sử,
Hiệp
trưởng chính trị
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÔNG TÁC
KIỂM TRA NỘI BỘ.
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: …………………………………………..
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong lĩnh vực Giáo dục.
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 25 tháng 8 năm 2015.
Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu:
TT

Họ và tên

01

Đỗ Thị Nữ

Ngày
tháng
năm
sinh
1961


Xia
Hiệp
Toán
trong kiểm tra.
04
Ngô Song 1971
THCS Phước Tổ trưởng Đại học Áp dụng các giải pháp
Đào
Hiệp
Sinh
trong kiểm tra.
05
Trần Thị
1982
THCS Phước Tổ trưởng Đại học
Áp dụng các giải pháp
Ngọc Hà
Hiệp
T Anh
trong kiểm tra.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn
chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Bến Tre, ngày 12 tháng 4 năm 2016
Người nộp đơn
Đặng Tiền Thắng

14