 GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9. 
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
LẶNG LẼ SA PA
Nguyễn Thành Long
I/ Mục tiêu cần đạt:
1. Kiến thức: Giúp HS
- Cảm nhận được vẻ đẹp của các nhân vật trong truyện, chủ yếu là nhân vật anh thanh niên trong công
việc thầm lặng, trong cách sống và những suy nghĩ, tình cảm, trong quan hệ với mọi người.
- Phát hiện đúng và hiểu được chủ đề của truyện.
2. Kĩ năng: Rèn kỹ năng cảm thụ và phân tích các yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, những
bức tranh thiên nhiên, trần thuật từ điểm nhìn của giáo viên .
3. Thái độ: Hiểu được niềm hạnh phúc của con người trong lao động có ích.
II/ Chuẩn bị:
1. GV:
+ Phương pháp: Vấn đáp, đàm thoại, phân tích, thảo luận.
+ Bảng phụ, tư liệu, Tranh ảnh về Sa Pa , chân dung của tác giả.
2. HS: Đọc, nghiên cứu văn bản.
III/Tiến trình lên lớp
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI
1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số.
2. Kiểm tra bài cũ:
-Tóm tắt truyện ngắn "Làng"? Trình bày
những nét cơ bản về nội dung &
ng.thuật.
3. Bài mới: Gọi HS đọc phần đầu chú
thích (Tác giả Nguyễn Thành Long).
Giáo viên nói thêm để dẫn vào bài:
Nguyễn Thành Long là một cây truyện

giả.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Trường THCS Phú Mỹ  1  GV:…

TUẦN : 14
TIẾT: 66
Ngày soạn: 13/11/2008
Ngày dạy: 17/11/2008
 GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9. 
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
+ Tóm tắt những đoạn suy nghĩ của hoạ
sĩ, của cô gái.
+ Đọc đoạn cuối”Trời ơi! Khi… hết”.
+ GV kiểm tra một vài từ ở mục chú
thích: Sa Pa, vật lí địa cầu, máy bộ đàm.
* HĐ 2: Hướng dẫn đọc, hiểu văn
bản.
+ GV: Văn bản Lặng lẽ Sa Pa là một
truyện ngắn hiện đại. Truyện ngắn luôn
tồn tại trong 3 yếu tố hình thức thể loại:
Truyện, nhân vật, lời kể. Vậy em nhận
xét thế nào về tính chất của cốt truyện
trong 3 nhận xét sau:
* Có chứa mâu thuẫn.
* Có xung đột căng thẳng.
* Chỉ là câu chuyện sinh hoạt và lao
động bình thường.
Hỏi: Theo em, trong các nhân vật: bác
lái xe, anh thanh niên làm khí tượng, cô

nhân vật và về sự việc.
- HS thảo luận, trả lời:
+ Tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm,
lập luận.
+ Thay đổi cách kể theo nhiều phương
thức tạo hứng thú cho người đọc.
+ Nhân vật anh thanh niên.
+ Nhân vật ông hoạ sĩ.
Truyện rút từ tập "
Giữa trong xanh"
II- Tìm hiểu văn
bản :
1- Nhân vật anh
thanh niên :
a- Vị trí của nhân vật
và cách miêu tả của
tác giả.
 Rút kinh nghiệm:..............................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Trường THCS Phú Mỹ  2  GV:…

 GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9. 
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

đoạn truyện này?
Hỏi : Tứ đó, đặc điểm nào trong cách sống của
nhân vật anh thanh niên được bộc lộ?
Hỏi: Theo dõi phần văn bản tiếp theo, cho biết từ
nơi ở của anh thanh niên khi tiếp khách, những
sự việc nào đã được kể?
- HS tìm, nêu:
+ Một anh thanh niên 27 tuổi,
làm công tác khí tượng kiêm vật
lí địa cầu, tầm vóc nhỏ bé, nét
mặt rạng rỡ.
+ Sống một mình trên đỉnh núi,
thèm người quá, kiếm kế dừng
xe lại để gặp; tự đào tam thất làm
quà cho người ốm.
+ Yêu quí con người và thể hiện
lòng yêu quí đó đến độ tận tuỵ.
+ Miêu tả theo cách gián tiếp
(qua nhận xét của bác lái xe và
ông hoạ sĩ), vừa trực tiếp (qua
ngôn ngữ đối thoại của nhân
vật).
+ Quí người và tận tuỵ với mọi
người.
+ Hái hoa tặng cô kĩ sư.
Giới thiệu với hoạ sĩ về công
việc và bày tỏ suy nghĩ của
mình; giới thiệu gương những
b. Những nét đẹp
về nhân vật anh

đây của anh: Khi ta làm việc, ta với công việc là
đôi, sao gọi là một mình được? Mình sinh ra là
gì, mình đẻ ở đâu, mình vì ai mà làm việc?
- Liên hệ giáo dục: Con người, ai cũng phải làm
việc vì sự sống của bản thân và sự sống của cộng
đồng. → Đó là ý nghĩ nghiêm túc của người yêu
công việc, yêu cuộc sống.
Hỏi: Trong những lời nói về những người khác
và việc khác, anh thanh niên đã quan tâm đến
những con người? và công việc nào?
Hỏi: Thái độ của anh khi quan tâm đến những
người, những việc đó?
Hỏi: Dùng ngôn ngữ độc thoại của một người lao
động tích cực để ca ngợi những người tích
- GV: Trong truyện Lặng lẽ Sa Pa có một người
lặng lẽ quan sát, xúc cảm, suy nghĩ và ghi chép,
là nhân vật người hoạ sĩ già.
người lao động trên Sa Pa mà
anh ngưỡng mộ.
+ Căn nhà giản dị, đồ đạt sơ sài:
cuộc đời riêng của anh thanh
niên thu gọn lại một góc trái gian
với chiếc gường con, một chiếc
bàn học, một giá sách.
+ Trong vườn rất nhiều hoa…
+ Rất tự nhiên như đã quen thân.
“ Tôi cắt thêm mấy cành nữa…
từ bốn năm nay”
+ Sống giản dị, yêu quí người
một cách chân thật, nồng hậu.

+ Sống giản dị,
yêu quí người
một cách chân
thật, nồng hậu.
+ Hiểu biết công
việc , thành thạo
và chính xác.
+ Yêu công việc,
yêu cuộc sống.
2- Nhân vật ông
hoạ sĩ già:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Trường THCS Phú Mỹ  4  GV:…

 GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9. 
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Hỏi: Vì sao người hoạ sĩ xúc động mạnh khi
nhìn thấy anh thanh niên vì thèm gặp người mà
dùng gỗ chặn xe ôtô chở người?
Hỏi: Khi chứng kiến cảnh anh thanh niên hái hoa
tặng bạn và nghe anh kể về công việc gian khó
của mình, nhà hoạ sĩ cảm thấy bối rối, vì sao?
Hỏi: Em hiểu gì về nhà hoạ sĩ từ những biểu hiện
nội tâm này của ông?
- GV: Cuộc sống của anh thanh niên đã gợi
những suy tư mới mẽ của người hoạ sĩ về con
người.
Hỏi: Em hiểu suy tư dưới đây như thế nào?
(thanh niên bây giờ lạ thật! Các anh chị cứ như

ấy. Đó là sự bối rối của người đi
tìm kiếm cái đẹp, bỗng phát
hiện cái đẹp hiển hiện ngay trước
mắt mình.
+ Một tâm hồn thiết tha với
những vẻ đẹp cuộc đời.
+ Hình ảnh con bướm là biểu
tượng của vẻ đẹp hồn nhiên,
muôn sắc, thoắt ẩn, thoắt hiện.
Khi ví thanh niên như con bướm,
nhà hoạ sĩ đã cảm nhận sự hấp
dẫn của những vẻ đẹp đa dạng và
bất ngờ của thế hệ trẻ.
+ Mới mẽ tin yêu và hi vọng.
+ Vượt lên gian khổ, tận tuỵ vì
công việc, con người và cuộc
đời.
+ Xây dựng tình huống hợp lí,
cách kể chuyện tự nhiên có kết
hợp tự sự, trữ tình và bình luận.
- HS đọc ghi nhớ.
- HS tự bộc lộ.
+ Lao động mang lại niềm vui và
ý nghĩa sống cho con người.
- Thảo luận nhóm:
+ Tác giả muốn người đọc liên
tưởng những nhân vật tốt đẹp
trong truyện không phải chỉ là
những cá nhân riêng lẻ mà là số
đông. Điều này làm tăng thêm