A. Đặt vấn đề
Hiện nay đất nước ta đang mở cửa hội nhập với các nước trên thế giới. Vì thế
tiếng anh là một công cụ giao tiếp không thể thiếu.Một kĩ năng ảnh hưởng trực
tiếp đến quá trình giao tiếp đó là kĩ năng nói.Mà để nói tiếng anh chuẩn, thành
thạo và lưu loát tất nhiên phải có kiến thức ngữ âm tốt. Phát âm tốt không chỉ
ảnh hưởng đển kĩ năng nói mà nó còn liên quan đến những kĩ năng khác như:
đọc,nghe,… Chúng ta không thể phủ nhận rằng nếu phát âm không tốt thì không
thể đọc tốt cũng như không thể nghe hiệu quả. Nắm bắt được vai trò quan trọng
của phần ngữ âm, chúng ta cần phải có giải pháp phù hợp để dạy phần này trong
chương trình dạy tiếng anh phổ thông.
Đối với học sinh nói chung và học sinh THPT nói riêng, kĩ năng này là một
kĩ năng khó và ít được chú trọng tới. Bởi lẽ học sinh không có kiến thức nền về
cách phát âm cũng như chưa mạnh dạn khi phát âm trước đám đông… Còn
riêng đối với giáo viên, việc dạy phần ngữ âm chưa được chú trọng nhiều. Đa số
giáo viên khi dạy phần này, họ chỉ lướt nhanh để dạy sang phần ngữ pháp. Bên
cạnh đó một số giáo viên cũng chưa biết chính xác cách phát âm một số âm khó.
Phần ngữ âm là một phần rộng trong ngữ pháp tiếng anh. Nó bao gồm các
phần sau: sounds, word stress and intonation. Ở bài nghiên cứu này tôi chỉ đề cập
đến phần ‘sounds’, mà chủ yếu là những âm cơ bản trong tiếng anh 10.
Trăn trở với những vấn đề trên, tôi đã lựa chọn đề tài :
“How to teach pronunciation effectively” ( in English 10 textbook)

1


B. Giải quyết vấn đề
Mỗi giáo viên đều có một phương pháp khác nhau trong khi dạy phần
‘pronunciation’ trong sách giáo khoa tiếng anh 10. Mỗi phương pháp đều có ưu
điểm nhất định, bên cạnh đó cũng tồn tại một số nhược điểm. Trong bài này tôi
cũng mạnh dạn đưa ra một phương pháp dạy pronunciation để bạn bè đồng
nghiệp cùng các em học sinh tham khảo. Để thực hiện đề tài này, tôi đã tiến hành

entire alphabet can be taught soon. And certainly teachers must have good
knowledge of pronunciation.
2


Part II: Steps for teaching sounds
Teachers often spend a little time on teaching pronunciation. Accordingly,
steps or stages for teaching sounds are not taught systematically. In this part, I
refer to 3 stages for teaching sounds as follows:
I. Presentation
*Teacher gives the context and asks Ss to find out what sounds they are.
*Teacher says the sounds in isolation clearly two or three times so that Ss can
observe his mouth shape.
* Teacher writes the sounds on the board.
* Teacher shows Ss a picture of the tongue, lips and mouth shape to explain how
the sounds are made.
II. Practice
• T gets Ss to listen and repeat some words containing the sounds in chorus and
individually.
• T contrasts the sounds in minimal pairs
• Ss listen and repeat the minimal pairs
• Ss practise the sounds in the sentences or in tongue twister
I.
Production
• Ss do some recognition exercises by listening carefully to and picking out the
sounds in words said in disorder by teachers.
• Besides, Ss can also play some games like tree game or bingo.
To sum up, while teaching pronunciation, it is nessecary to show the Ss
how to pronounce sounds by showing a picture or both explaining and pointing
at the mouth. Some steps in ‘practice’ can be variable.

very short.
/əu/ has two sounds: /ə/ and /u/.First say ə. Now make it longer əəə. Then add
/u/.This is very short əəəu
4. /b/ and /p/

/b/ and /p/ are biabial sounds, that is, when pronoucing them ,two lips combine
together. But /b/ is voiced and /p/ is voiceless.
/b/ close your lips. Use your voice to make /b/.
/p/ close your lips hard.Put air forward in your mouth. Then open your lips
quickly
5. /d/ and /t/

/d/ and /t/ are alveolar sounds. It means that the top of the tongue touches the
alveolar when pronoucing them./t/ is voiceless and /d/ is voiced.
/d/ Put the top of your tongue behind your upper teeth. Use your voice to
make /d/
/t/ Put the top of your tongue behind the upper teeth.
Push air forward in your mouth.Then move your tongue away.
6./s/ and /z/

5


/s/ The tongue nearly touches the alveolar. Push air forward./s/ is voiceless
/z/ First practise /s/. Use your voice to make /z/. /z/ is voiced
7./f/ and /v/

/f/ and /v/ are labio dental. It means the lower lip touches the upper teeth when
pronoucing them. /f/ is voiceless and /v/ is voiced
/f/ Touch your upper teeth with the lower lip.Blow out air between your lip and

- Have Ss say whether the sound is the same as or different from the
sound on the board
7


• Illustration: Unit 1: A day in the life of ….(English 10)
- Write the sound /I/ on the board
- T repeats the sound /I:/ or /I/ and asks Ss whether the sound is the same or
different from /I/
2. One or two
* Steps: - Write two symbols for sounds on the board
- Read a list of words to Ss and have them say ‘one’ or ‘two’ to identify
which sounds they hear.
* Illustration: Unit 3: People’s background (English 10)
/e/ and /æ/
1
2
Men
man
Pen
pan
Send
sand
T reads the words above and asks ss to identify number 1 or 2. For example: T
reads: send; Ss say ‘one’
3. Correct or incorrect
*Steps: - write a list of words on the board and pronounce some of them
correctly and other incorrectly.
- have ss say correct or incorrect after each one
* Illustration: Unit 4: Special education

At the end

contain
hoped

invader
played

5. Minimal pairs
* Steps: - Write the phonetic symbol for a word on the board and ask Ss to say as
many sets of minimal pairs as they can think of
* Illustration: unit 5: Technology and you
/u/
/u:/
Pull
pool
Full
fool
Look
luke
T writes the column containing /u/ and Ss write down their minimal word.
6. Missing words
* Steps: T writes short sentences or phrases in which one sound is missing. The
Ss guess the word which contains the sound they are learning.
* Illustration: Unit 6: An Excursion
/ə:/ /ə/
A. a boy and a ---------- ( girl)
B. A pigeon is a kind of ----------- (bird)
C. There are 3 members in my family: my mother, my ----- and me (father)
T writes down the sentences on the board

When T reads this sound, Ss turn left and the other, Ss turn right
Ss who find out the correct place will be the winner
HCM

Hanoi

Hue

Vinh

Danang

N.Trang

Q.Ninh

T.hoa

Start

• Illustration: unit 12: Music
/s/
/z/
/s/ turn right
/z/ turn left
Steps: T reads: sad, please, zoo
Call on Ss to give the answer
Give feedback
Suggested answer: DaNang


dry
Write
ride
• Call on Ss to read the minimal pairs.
• Give feedback
III> Production
T reads the words above by chance and ask Ss if they are number one or two.
For example: T reads: cart, Ss say: number 1
Model 2: Unit 10: Conservation
/b/
/p/
I. presentation
* T gives two objects and ask Ss what they are
Pen /pen/
box/bɔks/
11


 what sounds are you going to learn? /b/ and /p/
* T reads the sounds clearly and asks Ss to listen
* Hang on a picture of the tongue, lips and mouth shape

* Show the way to pronounce the sounds
/p/: Close your lips hard.Push air forward in your mouth. Then open your lips
quickly. /p/ is voiceless
/t/: First practise /p/. Use your voice to make /b/. /b/ is voiced
II. Practice
* Ask Ss to listen and repeat the sounds in chorus and individually
* Ask Ss to practise the minimal pairs
Pin/bin; pen/ben; pear/bear;cap/cab

Một số ưu điểm:
- Giờ học sôi nổi, đặc biệt là khi tham gia vào trò chơi.
- Học sinh đã biết cách phát âm và nhận biết được âm
- Học sinh mạnh dạn phát âm hơn
- Bài dạy đã kết hợp được các kĩ năng: nghe, phát âm, nói
- Học sinh hứng thú hơn khi thấy hình ảnh minh hoạ cho cách phát âm và các
em cố gắng phát âm đúng.
Nhược điểm:
Thời gian được phân bố cho phần này chỉ khoảng 10 đến 15 phút nên số
lượng hóc sinh tham gia phát âm không được nhiều. vì thế giáo viên chỉ có thể
sửa lỗi cho một số em mà thôi.

13


C. Kết luận
Qua thực tế giảng dạy, tôi thấy phần ngữ âm quan trọng nhưng chưa được
chú trọng nhiều. Hiện tại, phần language focus được phân phối chỉ một tiết theo
phân phối chương trình của sở và bộ. Điều này có nghĩa là thời gian phân bố cho
phần này trong khoảng 10 đến 15 phút. Như thế phần ngữ âm còn là một thách
thức lớn đối với thầy và trò. Nó đòi hỏi tính tự tìm tòi, tự học hỏi ở học sinh thì
các em mới phát âm tốt được. Qua việc áp dụng đề tài này, vào giảng dạy học
sinh lớp 10 trong 3 năm qua, tôi đã thu được một số kết quả khả quan. Khả năng
phát âm của các em tiến bộ rõ rệt hơn hẳn so với đầu năm học. Kết quả cụ thể
như sau:
Số học sinh (%)đạt yêu cầu khi phát âm
khối 10
Đầu năm học 2009-2010
40%