Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC
I.TÊN ĐỀ TÀI
II. PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài
1.1. Cơ sở lí luận
1.2. Cơ sở thực tiễn
2. Mục đích nghiên cứu
3.Đối tượng nghiên cứu
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
5. Phương pháp nghiên cứu
III. PHẦN NỘI DUNG
1.
2.
3.
4.

Cơ sở lí luận
2. Thực trạng tình hình
Nguyên nhân
Biện pháp giúp học sinh học tốt,nâng cao chất lượng bài vẽ

IV. KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. . Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO

Người thực hiện : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng


chúng kích thích sự tò mò và khám phá của học sinh ,giúp cá em làm bài tốt hơn
.Do đó đồ dùng trực quan ở phân môn vẽ trang trí cần đa dạng về thể loại ,đẹp
về bố cục,màu sắc.

Người thực hiện : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng


Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
Học sinh : Qua phỏng vấn học sinh nhận thấy được tầm quan trọng của đồ dùng
dạy học do giáo viên chuẩn bị đối với tiết vẽ trang trí giúp các bạn học tốt
hơn,có hứng thú hơn các tiết không có đồ dùng trực quan.
2.Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục,xác định vai trò của môn học mục đích ở đây là :
Nghiên cứu tầm quan trọng của đồ dùng trực quan trong dạy học phân môn vẽ
trang trí ở trường Tiểu học Hướng Phùng để nghiên cứu và tìm ra những đồ
dùng dạy học phù hợp với nội dung ,với học sinh và phù hợp với thực tiễn địa
phương để tiết dạy đạt hiệu quả hơn.
Đối với học sinh thông qua đây để hiểu được vai trò của đồ dùng trực quan
giúp em có hứng thú và học tốt hơn ,bài vẽ đạt hiệu quả hơn.Đây cũng là lí do
tôi chọn đề tài này để viết Sáng Kiến Kinh Nghiệm : “Vai trò của đồ dùng trực
quan trong dạy học Mĩ Thuật ở phân môn Vẽ trang trí ”
3,Đối tượng nghiên cứu
Ở đây đối tượng nghiên cứu là đồ dùng trực quan trong dạy phân môn vẽ trang
trí
4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm
Học sinh trường tiểu học Hướng Phùng-Khối lớp 1,2,3,4,5 (Cụ thể là lớp
1A,2A,2B,2C,2D,2E,2H,3A,3B,3C,3D,3E,4A,4B,4C,4D,4E,4H,5A,5B ,
5C,5D,5E )
5.Phương pháp nghiên cứu
5.1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu

phương pháp mới và đặc biệt mới được áp dụng đầu năm học này nhằm đáp ứng
nhu cầu thị hiếu của con người, luôn luôn hướng tới cái đẹp, tìm kiếm và sáng
tạo cái đẹp. Nhu cầu thị hiếu thẩm mỹ của con người ngày càng cao cùng với sự
phát triển kinh tế, xã hội, cho nên việc nhìn nhận và thưởng thức cái đẹp của đại
bộ phận nhân dân là vấn đề tất yếu khách quan, không chỉ là đối với người lớn
mà tất cả các đối tượng, từng lớp, lứa tuổi trong xã hội.
2. Thực trạng tình hình.
Qua việc tìm hiểu về đồ dùng trực quan cho thấy rằng, việc nắm bắt vấn
đề và tìm phương hướng giải quyết vấn đề đó là điều hết sức quan trọng, đảm
bảo cho tiết dạy bài dạy hiệu quả hơn, đem lại sự thành công trong công tác
giảng dạy.
2.1. Thực trạng học tập:

Người thực hiện : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng


Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
1. Học sinh chưa nắm bắt được cách chọn họa tiết đã đơn giản để đưa
vào trang trí
2. Học sinh TH có cách nhìn, cách cảm nhận màu hết sức trong sáng,
lung linh đầy màu sắc. Là một sự kết hợp những màu sắc tươi sáng
tạo cho các bài vẽ tươi ,hồn nhiên.
3. Trong khi tiến hành bài vẽ trang trí,các em chưa vận dụng qui trình để
tiến hành bài vẽ trang trí
4. Học sinh Tiểu học chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho bài
vẽ hiệu quả hơn.
5. Đối với học sinh các điểm lẻ đồ dùng học tập còn thiếu rất nhiều
6. Kỹ năng sử dụng màu nước, màu bột của học sinhTiểu học còn kém.
Khảo sát số liệu đầu năm học cho thấy


4

130

110

84,6 %

20

15,4 %

5

110

100

91 %

10

9%

10,5 %

2.2. Nguyên nhân
Nguyên nhân thứ nhất : Do đặc điểm tâm lý:
Ở học sinh Tiểu học tâm lí chưa bền vững, đa số các em thích vẽ theo suy nghĩ,
ý thích của mình hơn là vẽ theo sự hướng dẫn của giáo viên. Nghĩ gì và vẽ nấy,

biết sử dụng đúng lúc.
Về phía học sinh cũng phải có sự chuẩn bị đầy đủ sách vở, giấy vẽ, màu,
chì, tẩy những đồ dùng cần thiết cho học sinh. Ngoài ra phải sưu tầm những vật
dụng như phế phẩm hay giấy màu ,đất sét,đất nặn theo yêu cầu của từng bài học
Khi soạn giáo án cần áp dụng linh hoạt các qui trình dạy học Mĩ Thuật theo
phương pháp Đan Mạch một cách phù hợp với đối tượng .
Đối với học sinh nhận thức chậm :Cần giao nhiệm vụ dể hơn cho các em
Đối với học sinh nhận thức tốt :Ta có thể gợi mở để các em tự tìm ra, tự
điều chỉnh hay sửa chữa. Ví dụ: Chỗ này cần sử dụng hình ảnh gì cho phù hợp
Với học sinh nhận thức nhanh :Ta yêu cầu cao hơn. Dùng các màu sắc
có sẵn ở các phế phẩm để ghép lại hoàn thành một bài vẽ hoàn chỉnh
Để phục vụ cho quá trình lên lớp tốt, giáo viên cần phải có thời gian và quá
trình thâm nhập giáo án kĩ càng, phải nắm vững tiến trình bài dạy. Để vừa đảm
bảo tiến trình bài dạy vừa giúp học sinh tiếp thu bài một cách có hiệu quả nhất
điều cốt yếu nhất là phát huy tính tích cực sáng tạo của từng em, đồng thời phải
tạo được bầu không khí vui vẻ thoải mái trong khi các em làm bài.
Giáo viên phải phân tích kỹ đồ dùng trực quan.Vận dụng triệt để lợi thế
khoa học công nghệ thông tin để đem lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy.
Cho nên là người giáo viên nói chung, giáo viên mĩ thuật nói riêng cần phải

Người thực hiện : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng


Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
nhanh chóng tiếp cận nắm bắt những lợi thế mà khoa học đem lại, tạo hứng thú
và sự đổi mới trong cách giảng dạy.
3.2. Phần lên lớp:
Giáo viên phải linh hoạt trong thời gian lên lớp. Phải đảm bảo quy trình thời
gian, phân chia lớp hợp lý, giúp các em nhận thức và hiểu được bài học ngay tại
lớp, giúp các em hoàn thành sản phẩm tốt .

Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
- Chuẩn bị đồ dùng mất quá nhiều thời gian
4. Kết quả đạt được qua khảo sát giữa học kì 2
• Có sử dụng đồ dùng trực quan
Khối

Số lượng

Bài vẽ hoàn thành

Bài vẽ chưa hoàn thành

2

134

134

100%

0

0%

3

127

127


IV . KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1.Kết luận
Với đề tài “Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ Thuật ở phân môn
vẽ trang trí” đã góp phần gợi ý cho các thầy giáo ,cô giáo chuẩn bị ĐDDH đầy
đủ thường xuyên hơn trong tiết dạy trang trí của mình để tiết dạy đạt hiệu quả
hơn. Qua những tiết dạy phân môn vẽ trang trí có sử dụng ĐDDH đày đủ và
đúng cách đã giúp cho học sinh học tốt hơn phân môn này nói riêng cũng như
môn Mĩ thuật nói chung, giúp các em yêu thích môn học . Đồng thời qua môn
học các em có thể vận dụng những kiến thức Mĩ thuật vào cuộc sống sinh hoạt
hang ngày phong phú và đẹphơn.
2.Kiến nghị
* Nhà trường :Cần quan tâm ,giúp đở về cơ sở vật chất như phòng học nghệ
thuật ,bảng ,giá vẽ .Mua sắm tranh ,ảnh ,đồ dùng dạy học cho môn Mĩ thuật nói
chung và phân môn trang trí nói riêng.
* Phụ huynh : Gia đình cần quan tâm về tinh thần và mua sắm đồ dùng học tập
cho con em mình giúp các em có đủ điều kiện tham gia học tập thật tốt .
* Mối quan hệ chặt chẽ giữa gia đình ,nhà trường và xã hội là động lực ,là bước
đà giúp các em vững bước trên con đường hoàn thành nhân cách của mình
-Kết hợp gia đình ,nhà trường và các tổ chức xã hội : mở các cuộc thi, hội thi có
liên quan đến Mĩ thuật tạo cho các em một môi trường để giao lưu

Người thực hiện : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng


Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
* Phòng giáo dục : Để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật phương pháp Đan
Mạch cần tổ chức nhiều tiết chuyên đề để giáo viên có cơ hội học hỏi trao đổi
kinh ngiệm

Hướng Hóa, ngày 27tháng 3năm 2017